广东高考理综化学试题综合分析及后期的备考详细计划2.docx
《广东高考理综化学试题综合分析及后期的备考详细计划2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《广东高考理综化学试题综合分析及后期的备考详细计划2.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
广东高考理综化学试题综合分析及后期的备考详细计划2
2013年广东高考理综化学试卷分析
2013年6月15日
一、2011年、2012年、2013年广东高考理综化学对比：
1.考试形式
2011、2012、2013三年高考考试形式没有变化，按照理综物理、化学、生物三科合卷，全卷共36个题，考试时间为150分钟，满分300分，各科100分。
2.化学试题结构和题型
全卷化学12题，其中单项选择题6题，双项选择题2题，非选择题4题。
试卷结构及题型分布见下表：
题型
题号
题量
分值
备注
单项选择题
7-12
6题
24分
每小题给出的四个选项中，只有一个选项符合题目要求，共16题，每小题4分。
双项选择题
22-23
2题
12分
每小题给出的四个选项中，有两个选项符合题目要求，共2题，每小题6分。
全选对得6分，只选1个且正确得1分，错选，不选得0分。
非选择题
30-33
4题
64分
共4题，包括有机物的推断和合成、化学反应原理、化工生产和工艺流程、实验设计和实验探究四大题型。
二、近三年选择题考点对比：
2013年广东高考题
2011年广东高考题
2012年广东高考题
选
择
题
部
分
7、常见有机物的性质（糖类的组成、酯类的存在、油脂、蛋白质的水解）
7、常见的有机物的性质（淀粉与纤维素、蛋白质乙酸与葡萄糖、卤代烃的消去反应、酯的水解等）
7、常见的有机物的性质（食醋、基本营养物质）、金属的腐蚀、复合材料
8、离子共存（铝离子与碳酸根的双水解、高锰酸根对二价铁离子的氧化、铵根离子与氢氧根离子）
8、离子共存（酸性条件下，硝酸根对碘离子的氧化、氯化银、氢氧根与铵根及碳酸氢根等）
8、离子共存（次氯酸根氧化二价铁、氢氧化铜沉淀、硅酸沉淀等）
9、阿伏加德罗常数的应用（电子数、离子浓度、分子数目、得失电子数等）
9、阿伏加德罗常数的应用（原子数目、离子数目、气体摩尔体积、得失电子数目等）
11、阿伏加德罗常数的应用（化学键、电子转移数目、离子的浓度、气体摩尔体积等）
10、元素化合物知识、化学实验基本操作、离子检验、试剂保存等【牵连因果关系考查】
10、元素化合物性质探究（镁元素知识）
12、元素化合物的性质与应用（二氧化硫的漂白性与还原性区别、二氧化硅的性质与用途关系、浓硫酸的强氧化性、三价铁离子的强氧化性）【牵连因果关系考查】
11、元素化合物知识、化学与生活（除水垢、污水处理等）、粗硅的制取
10、元素化合物知识（过氧化钠用途、工业电解法制铝、合成氨、实验室制氨气等）
12、离子浓度的关系
11、离子浓度的关系（电荷守恒、物料守恒、平衡移动问题等）
23、离子浓度的关系
22、元素周期表、周期律知识（非金属性比较、电子数比较、气态氢化物的稳定性、酸性强弱等）
22、元素周期表、周期律知识（原子半径、单质的还原性比较、共价化合物、物质间的反应关系等）
22、元素周期表、周期律知识【图表】（半径比较、气态氢化物的稳定性、离子化合物、物质间的反应的判断等）
23、基本实验操作（浓硫酸使蔗糖的脱水实验、金属的钝化、金属钠与乙醇反应实验、铁与水蒸气反应实验等）
23、实验装置图的考查（萃取、浓硫酸对蔗糖的脱水实验、制取一氧化氮、氢氧化铁胶体的制备等）
9、基本实验操作（物质的鉴别、二氧化氮气体的制备、气体除杂等）
12、电化学知识（原电池）
三、近三年非选择题题型对比
非
选
择
题
部
分
2013年广东高考题
2011年广东高考题
2012年广东高考题
30、有机合成题：
信息：
脱水偶联反应
类型：
有机推断题
考点：
书写分子式；计算耗氧量；官能团的性质（碳碳双键、醇羟基）；卤代烃水解化学方程式的书写；卤代烃的消去反应；核磁共振氢谱推断有机物结构；醇的催化氧化；利用脱水偶联反应信息仿照来推断有机物的结构简式。
分析：
1.连续三年都以偶联反应作为有机推断的信息。
偶联反应（Coupledreaction），也作偶连反应、耦联反应、氧化偶联，是由两个有机化学单位（moiety）进行某种化学反应而得到一个有机分子的过程.【2A-B→A-A】
得分：
10分波动【14】
30、有机合成题：
信息：
交叉脱氢偶联反应
类型：
有机推断题
考点：
书写分子式；酯类完全水解的化学方程式；醇与氢溴酸的反应方程式；推断有机物结构简式；利用交叉脱氢偶联反应信息仿照来推断有机物的结构简式。
2.考试的内容都差不多，集中在分子式、结构简式、常见的有机反应、同分异构体、考查信息的迁移、耗氧问题、官能团性质、有机反应类型等
30、有机合成题：
信息：
碳碳偶联反应
类型：
有机推断题
考点：
书写分子式；加成反应产物的书写；推断有机物结构简式；醇的消去反应化学方程式的书写；判断有机反应的类型；利用碳碳偶联反应信息仿照来推断有机物的结构简式。
3.几个主观题中，有机推断题算是难度比较小的题目，得分容易，省平均分一般都在10分以上，只要基本功扎实，审题细心，做题认真的话，得到满分也是可能。
最近三年考试相比，难度差不多，有机化学方程式的书写跟2011年一样有一道，但2011年有两道。
31、化学原理题：
信息：
O3对海水中Ⅰ-的氧化
类型：
图表、图框、坐标图
考点：
热化学方程式的书写及反应热的计算；书写平衡常数表达式；原理解释题；通过分析过程推断填空题；问答题；选择题；通过坐标轴信息来计算化学反应速率（计算过程）。
分析：
1.化学反应原理题一般都是以图表、图框、坐标系等来作为载体来考查学生的读图解题能力，对学生要求比较高。
2.动态多变量图像题的特点：
（1）图像在一个坐标系上有多个变化量，图像较为复杂；
（2）图像中隐含信息量大，对学生读图获取信息能力的要求较高；
（3）由于多变量的存在，要求学生会多角度、多层面去思考和探究问题，有效的考查了学生综合分析、推理判断能力。
得分：
8分波动【10】
31、化学原理题：
信息：
以碘元素为载体，探究反应条件对化学反应速率的影响
类型：
坐标图
考点：
根据坐标图来判断化学反应速率快慢；催化剂的催化效果的判断；作图题（化学反应过程中能量变化图）；根据平衡常数来计算转化率；热化学方程式的书写。
3.化学反应原理题（大拼盘）考查的考点一般包括以下内容：
数据图表类：
填写数据或条件选择；图像题：
分析归纳结论或作图或利用图像数据计算（计算反应速率或转化率或平衡常数或利用Q判断平衡进行情况）；问答题：
利用化学反应速率和平衡理论来分析实际问题；计算题：
除了关注常规计算，还要注意：
弱电解质电离平衡常数的计算、溶度积常数计算、沉淀情况的讨论等等；电化学：
燃料电池、二次电池、金属腐蚀方式与防护、电解池应用（氯碱工业、电镀、电解精炼铜等）反应热：
热化学方程式的书写（注意聚集状态和反应热的大小）
31、化学原理题：
信息：
利用光能和光催化剂，可将CO2和H2O（g）转化为CH4和O2。
类型：
图表
考点：
定量计算及讨论；推断数据；简答题；作图题；反应热的计算；电极的判断。
4.2013年的化学反应原理题相对于前几年来说，难度提高不少，除了常规的书写热化学方程式、计算反应热、书写平衡常数表达式、化学反应速率的计算相对容易得分外，剩下的几个小题较难。
难度主要分布在对图表信息的理解上，图表信息很难直接与问题联系起来，需要一定程度的理解基础上才能做题。
所以后期的高三备考，应该加强学生读图解题能力的训练上。
32、工艺流程题：
信息：
铜银合金废料回收利用
类型：
双线程
考点：
电解精炼银的电极反应书写；NO与氧气的化学方程式书写；分析判断物质的组成；铝离子与过量的强碱的反应离子方程式书写；缺项的化学方程式的配平；原子守恒法相关计算填空题；硫酸铜的结晶问题。
分析：
1.取材于成熟的化工工艺，构思新颖、形式多样，源于教材又高于教材、理论联系实际、创新性极强，它将化学知识与STSE问题紧密结合来考查。
整个试题难度一般较大.
2.考查了学生对陌生的工业生产和流程的读题分析及提取有效信息的能力，能够理论联系实际；考查学生的双基知识的掌握情况和应用知识解决化工生产中有关问题的迁移推理能力；信息量较大，考查学生的阅读能力和资料的收集处理能力。
得分：
10分波动【13】
32、工艺流程题：
信息：
粗铝的回收利用
类型：
双线程
考点：
根据流程书写化学方程式；讨论推断物质的组成；书写离子方程式；电镀中电极的判断及电极反应式的书写；镁铝金属的抗腐蚀能力问题。
2.考点一般包括：
元素化合物知识、氧化还原反应、离子或化学方程式的书写、化学反应速率及平衡原理（电离理论-水解理论-溶解平衡原理等）的综合应用、中和滴定问题、电极反应书写、物质分离提纯问题、绿色化学理念、物质的性质和用途、基本实验操作（结晶问题）、混合物中主要成份的判断等。
32、工业流程题：
信息：
利用杂卤石回收制备硫酸钾
类型：
单线程
考点：
根据流程判断判断物质组成；利用平衡移动原理简答题；除杂试剂的选择；读图总结规律；化学平衡常数的计算。
3.今年的工业生产和工艺流程题整体难度不大，考查的金属是学生比较熟悉的铝、银和铜，设置的各个小题问题都比较常规，也是平时训练中反复练到的，只要审题细心，得分应该不低。
虽然有两空计算，但是比较简单，是直来直去的计算。
33、无机实验探究题：
信息：
氯气制备、原电池构成
类型：
实验装置、实验探究
考点：
氯气收集装置的选择；新制氯水的成份【找出氧化性的含氯微粒】；氧化性强弱比较；作图题【补充完整盐桥双液原电池】；原电池工作过程中两极的现象；原电池工作的原理解释的问答题；金属的电化学防腐问题。
分析：
1.以学生熟悉但又易于混淆的基本内容为问题情景，设计实验。
不仅注重实验结果，而且还注重实验的全过程，突出实验在化学研究中的重要作用，综合性较强
2.考查了学生的观察能力和实验分析能力，注重实验细节的观察，突出发现问题、设计方案解决问题的综合能力和思辨能力；对常见的无机物、有机物的分离提纯方法的掌握情况；重要的离子的鉴别和除杂方法；课本上的重要的实验操作：
中和滴定的知识的掌握。
得分：
10分波动【14】
33、无机实验探究题：
信息：
Ba（OH）2溶液试验探究
类型：
物质成份的实验探究
考点：
简答题；书写步骤中的实验操作；一定物质的量浓度溶液的配制；中和滴定实验的操作；数据的选择；定量计算问题。
3．考查的形式具有多样化，既可以无机物作为出题情景，也可以有机物质作为载体来考查；既可以有定性鉴别，又可以带有定量计算；既可以考查物质的鉴别，还可以考查物质的分离提纯方式；既可以考查实现实验现象的描述，又可以考查实验步骤的书写；既可以考查实验装置，又可以考查元素化合物的性质等等
33、有机物实验探究题：
信息：
甲苯氧化制取苯甲酸
类型：
有机物为载体、成份构成探究
考点：
有机物的分离提纯方式的选择；由流程讨论物质的成份；物质的鉴别；实验现象的描述；书写步骤中的实验操作；中和滴定形式的定量计算。
4.今年高考化学实验题可以说是改头换面，一改去年以有机物质为载体的考查物质的分离提纯鉴别题型，也一改11年的定性加定量计算讨论题型。
完全的回归课本，返璞归真。
如氯气的实验室制法中的收集方式；如氯气和溴的氧化性的比较（即活泼性的比较）；一般的原电池与盐桥双液原电池的优与劣；首次在实验题中出现作图题；首次没有出现计算题【转移至32题的工艺流程题中】。
总体来看，今年的实验题，整体的难度下降很多，难度不大，只要基础知识掌握的比较好的学生，都能拿到高分。
5.后期的高三备考中，加强基础知识的巩固，关注课本，及时回归课本，重视课本上的每一个实验，一定要按照考纲要求，复习到位，加强落实。
要求学生注意复习过程中对重要的实验操作、分离提纯、物质的检验、实验设计、实验评价等知识的熟练掌握；实验操作、现象、结论的描述的训练及答题的规范性。
综
合
对
比
1.选择题部分【6单2双36分】：
延续以往的特点，选择题都是考查些比较基础简单的知识。
像离子的浓度问题，都是选择比较常规的单一的溶液进行比较判断，没有或很少涉及到混合液的情况，而所利用的平衡也一般是一种平衡，要么弱酸或弱碱的电离平衡，要么是盐类的水解平衡，综合性不是很强。
二次电池也很少涉及到。
整体比较简单，含有送分的成份在里面，所以以后的选择题的训练应该往通常的热点题目进行强化训练，提高选择题得分。
2.主观题分值：
【4大题64分】
30题31题32题33题
2011年分值16分15分16分17分
2012年分值14分16分17分17分
2013年分值16分16分15分17分
3．主观题分析：
（1）今年的高考化学试卷整体难度都要比前两年要稍微低一些，所以今年的省平均分估计三科最高。
从各题的难度设置来看，实验与探究能力考查难度有所下降不少、化学工艺流程的考查难度也有所下降、有机化学推断题差不多维持原状，难度也不大。
而这次考试区分度明显的地方是化学反应原理题：
通过曲线、图形、坐标系的方式呈现，知识考查和提取、处理信息能力相结合，这种类型的试题也一定难度;学生有点不适应，估计会失分很多。
新课程考试大纲将化学学习能力的要求分为“接受、吸收、整合化学信息的能力”，“化学实验与探究能力”，“分析问题和解决（解答）化学问题的能力”三个方面。
并通过具体题目查考生这三方面的能力。
（2）整套试卷知识的覆盖面比较广，知识考查以基础知识、常见物质性质为主，辅以考查思维的迁移能力。
坚持以能力立意为主，也没有降低对学科的基础知识、基本技能的要求，将考查重点放在典型的化学基础知识与基本技能上，进而考查考生对知识的灵活应用能力，既减少知识掌握的范围与深度，又能够和化学学科学习能力考查相结合。
（3）考查化学基础知识与基本技能的试题一方面体现出考点要求的基础性;另一方面试题将学科内知识从多角度综合，加大了知识的覆盖面，加大了试题的思维容量，结合对生产、生活和社会实际等内容，考查了学生对基础知识、基本技能的回忆、整合、推理、应用的思维过程。
各试题对各部分知识内容要求的程度，由低到高分为了解、识记、理解（掌握）、综合应用等不同层次;
（4）元素化合物的知识考查的力度加大，今年考试中：
元素化合物知识选择题占据三道单选题，第二卷在后面的三道答题中均有所呈现：
31题的臭氧、碘离子、铁离子、亚铁离子等；32题铝、铜、银等；33题：
氯气、氯水成份、溴等；另一个特点:
整套试卷的图像、图表、流程、坐标图等增多，几乎后面主观题每题都有。
无形中增多了学生在化学上的做题时间和题目的难度。
（5）纵观这几年的高考，推测明年2014届的高考，作为理综整体应该变化不大，难易应该适中，相比化学来说，估计难度会略微加深，但是考试的题型及题目的分布应该不会大的变化。
着力点还是放在夯实基础，培养学生读图解题能力，加强实验探究的学习。
（6）
四、2014年高考化学备考方法与策略建议
化学科考试旨在测试考生以下三个方面：
一是考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况；二是考生应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力；三是考生初步运用化学视角，去观察生活、生产和社会中的各类化学问题的能力。
考生要注重将这三方面与复习备考紧密结合起来，真正做到将知识内容的复习转化为切切实实的解题能力的加强和考试成绩的提升。
高三化学复习过程一般分三轮进行。
第一轮按章节复习，时间从前一年的9月初到第二年的2月底，完成必修内容和规定的选修内容的复习，其中实验的复习融入到各章节的内容中去；第二轮主要进行专题复习，同时进行相应的专项训练，时间从3月初到5月初；第三轮主要进行高考适应性模拟测试和课本回归复习，两者穿插进行，一个月左右的时间。
（一）、立足课本，强化基础知识，一轮复习夯实双基
高考备考是一项系统工程，第一轮复习主要是夯实基础、抓好双基，科学构建化学学科知识结构。
1.研究《考试说明》，把准考试方向
《考试说明》是高考命题的科学依据，是高三化学整个复习过程中师生应时刻遵守的纲领，是高考复习的指挥棒，它明确地传达出“考试目标”、“考试范围”、“命题指导思想”、“题型比例”、“题目难易比例”和“组卷原则”等重要信息。
认真研究《考试说明》，把准高考的“脉”，了解命题趋向和要求，明确复习要点，必然会提高复习的针对性和复习的效率。
随着教材内容的不断变化和地方性教材的逐渐出现，一纲多本的现象日益普遍，因而只有认真研读《考试说明》，熟悉考查范围，才能避免因超纲复习而枉费时间和精力，从而增强复习的针对性。
研究《考试说明》要注意研究它的变化，特别注意新增的内容。
2.立足课本，落实细节
第一轮的目的是巩固基础，也是复习的重点。
高考试题万变不离其宗，其命题点还是从课本知识点、能力考查点衍生而来的。
在学完整个高中化学课的内容之后，按照先必修后选修的顺序，认真阅读、梳理教材，夯实教材中的基础知识、基本技能、基本方法和基本题型。
注重教材章、节之间知识的内在联系、规律的揭示，形成知识结构和网络。
如元素及其化合物知识，内容多、涉及面广，复习时应以元素的性质递变规律作为知识主线，以化学基本理论作为知识网络，理解、掌握相关内容，形成相应的知识结构和网络。
一轮复习要突出重点、扫除盲点、加强弱点。
要走出“越基础的东西越易出错”的怪圈，除了思想上要予以高度重视外，还要对作业、考试中出现的差错，及时反思、及时纠正；对“事故易发地带”有意识地加以强化训练。
每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误原因。
3.科学训练，提高效率
（1）不断总结解题方法，形成科学的思维习惯；
（2）学会将新问题还原为已知化学原理的思维方法，新旧搭桥，实现迁移；（3）学会将一个复杂的问题分解成几个简单问题来解决，化综为单，分层得分；（4）学会建立解题的思维模型；（5）不断加强想象能力，强化发散思维，由一个问题到一类问题，由一个知识点到一个知识串；（6）加强变式训练，变条件、变角度、变方法，打破定势思维。
（7）错题要纠错。
每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误的根源，到底是概念不清、原理不明造成的，还是非知识性的失误。
对出现的差错要记录，每隔一段时间都要进行一次总结，看看哪些毛病已“痊愈”，哪些“顽症”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断消除化学复习中的失分点，增加得分点。
（8）测试要定时。
自己做测试卷时，一定要定时，同时要合理分配答题时间，以提高解题速度，看题要准，审题要细，尽量减少错看、漏看，养成好的做题风格，向规范化要分数。
（二）、专题复习，构建知识网络，二轮复习能力升级
第二轮复习是通过专题复习使知识系统化、网络化，以适应高考试题由“知识立意”到“能力立意”的转变，使自己的化学学科综合素质得到提升。
因此，如果说第一轮复习是“平面”结构的话，第二复习则是“立体”结构。
那么，如何提高二轮复习的质量呢？
1.专题复习，构建知识网络
二轮复习的主要任务就是搞好专题复习，构建知识网络。
化学知识具有“繁、杂、散”的特点，考生对此存在“易懂、难记、用不好”等问题，因此在复习中应特别注意知识的系统性和规律性，注重掌握知识间的内在联系和存在的规律，形成知识网络。
如在复习元素化合物知识时，可以通过抓点、连线、建网，加强复习的系统性。
抓点是从具体代表物入手，掌握其结构、性质、制法和用途。
其中物质的性质是核心，包括物理性质和化学性质两个方面：
物理性质可按色、态、味、水溶性、密度、熔沸点及特性来划分；化学性质可按与非金属、金属、水、酸（或酸性氧化物）、碱（或碱性氧化物）、盐等反应来划分。
在注意共性的同时还应特别关注特性：
例如硝酸具有酸的通性，但在与金属的反应中还表现出特性——强氧化性，即与活泼金属反应不产生氢气、与铁发生钝化、与不活泼金属也可发生反应等；需存放在棕色试剂瓶中并置于阴暗处保存，则又反映出了硝酸具有不稳定性的特点。
连线是将同一元素不同价态的代表物连成一条线，即以元素价态变化为主线，这样在主线中该元素的各种价态及对应代表物的关系就会十分清晰。
建网是通过对知识的横向、纵向的梳理将头脑中的元素化合物知识条理化、网络化，形成系统的知识体系。
如有机化学复习中，要重点把握几组关系：
①有机物间的衍变关系；②取代关系；③氧化还原关系；④消去加成关系；⑤结合重组关系等。
通过这一过程进一步加深对物质间联系的认识与理解，为综合应用奠定基础。
二轮复习的方法是以构建学科主干知识网络为中心的复习方法，是一种以不变应万变的基本方法。
从知识层面上讲，学科知识是有内在的、紧密联系的，将这种联系形成网络，便于知识在头脑中的激活和提取；从能力层面上讲，知识的整理、归纳是提高分析综合能力的重要途径。
2.重视实验，提高探究性能力
每年高考题中实验题都占有很大的比重，是考查考生能力的重要题型。
实验试题有利于对考生的理解能力、推理能力、获取知识能力、分析综合能力、创新能力、记忆能力、语言表达能力等多种能力进行考查，从更深层次看，实验试题还能对考生的科学精神、科学素养进行有效的测试。
在二轮复习中，一定要给实验复习留有足够的时间和空间，不能让实验复习匆匆走过场，必要时可以以实验为主线来带动其他知识块的复习。
①紧扣课本，深挖实验材料内涵
高考化学实验题大多源于教材，实验方案的“根”都植于教材中。
教材是根本，是每一位师生都有的“资料”，出自教材的实验对考生具有公平性，因而越来越受到命题者的青睐。
②注意开放性实验，提高探究能力
开放性试题的特点是解题的条件和所要求的结论都比较抽象，具有很大的不确定性，开放程度高，思维空间大，灵活性强。
从近年高考化学实验题来看，最为典型的命题思路是通过提供开放性实验情境，包括给出多余的实验条件、不限定实验条件、不限定实验方法等。
由于不同条件的组合或选择，不同考生视角和思维方式的差异，就会得到不同的实验过程和结论，从而考查了考生的思维水平和实验能力。
新课标倡导探究性学习，因此，探究性实验题必然成为命题的热点。
这类问题的一般思路是：
发现问题→提出假设→设计实验方案→选择仪器药品→进行实验验证→记录实验现象和数据→归纳分析得出结论。
3.研究考题，把握高考的脉搏
分析近两年来的高考试题，总的变化规律是变中求稳、变中求新，并且命题将会逐步与课程改革接轨，开放性和学科内综合是化学学科高考命题的一个重要特点。
第Ⅰ卷选择题以考查基本概念和基础理论知识为主，涉及物质结构、元素周期律、气体摩尔体积、阿伏加德罗常数、电解原理、物质的量、离子反应、电离平衡、有机物结构与性质的关系、溶液中离子的电荷守恒等，试题也都是常规试题，考生大都比较熟悉，而且难易适中。
第Ⅱ卷非选择题一般包括：
实验题、双基题（如弱电解质的电离、化学平衡、原子结构、周期律等）、元素化合物题（如框图推断或填空题等）。
在二轮复习中，对这几种题型的特点、考查方式、考查角度、考查重点、能力层次要求要做细心的研究。
4.关注重点和热点知识，增加时间、精力投入对重点、热点知识，必须增加时间、精力投入，将基本理论理解透彻、应用熟练。
5.加强反思，提高学习效率
反思的内容可以是方方面面的，如命题者有什么意图？
题目设计的巧妙处何在？
此题的关键何在？
题目有何规律？
是否可推广成一类题型？
此题为什么这样做？
做题过程中暴露了哪些弱点？
这个问题改变设问角度，还会变成什么样的题目？
另外，可以对一道典型习题反思，可以对一套试卷反思，也可以对学习环节反思。
通过反思，提高学习效率；通过反思，把问题的前因后果想清楚，从而对知识的认识更加清晰，更加有条理。
反思是发现的源泉，是训练思
升级会员 