成功的校长.docx
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成功的校长
成功的校长，总是有强烈的使命感、责任感，始终保持着敏锐的思考力，高瞻远瞩地思考学校问题，准确地分析问题，研究问题，提出激动人心的愿景与目标，制定出符合学校发展的战略规划，带领管理好自己的团队，促使学校朝着预定的目标前进，这一切都与校长领导力的发挥有着直接的关系。
明确自己的使命、学会研究，是校长领导能力提升的关键。
一、德育首位
青少年是祖国的未来、民族的希望，加强其思想道德建设是学校德育工作的重要组成部分，也是学校实施素质教育的重要组成部分。
它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在德、智、体、美和劳动教育中，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向和保证作用。
通过几年的实践研究，我认为学校德育教育工作应做好以下几点。
（一）、健全学校德育管理系统
进行学校德育管理，需要有健全的组织机构，学校要成立校、处、班三级管理网络，明确德育管理的职责。
由校长、德育主任、校团委书记、大队辅导员和班主任组成德育领导小组，从校长到最基层的班，可形成一种垂直的联系，并沟通教导处、总务处之间的横向联系，这就使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切，指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。
（二）、调动每位教育工作者的积极性
1、调动班主任教师加强班组管理的积极性。
因为班级是学校教育教学的基本单位，班主任是班组工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校德育工作的骨干。
调动他们育人的积极性，学校制定班主任工作职责，考核细则，对班主任工作出色的同志在评先、评职、晋级等方面优先，如评职指标受限时，确有够条件的班主任，实行校内低评高聘，并与奖金挂勾，才能极大的调动班主任的积极性，才能使学校班主任队伍稳定。
2、调动各科教师教书育人的积极性。
学校教师是不容忽视的德育工作者，学校提出要在学科教学中以知识为载体渗透德育。
爱国主义教育是德育的主旋律，各科进行爱国主义教育都是同本学科的知识紧密结合在一起的，这就增强了爱国主义教育的说服力和感染力，能给学生深刻的影响，形成强大的内化力量。
各学科德育以知识为载体，能实现知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一效果。
学校要制定科任教师教书育人的职责，以及配合班主任抓好班级工作的具体要求，并对他们的工作在评选学科带头人工作中有所体现，同时也把他们此项工作的好坏纳入每期末的工作质量评价中。
3、调动家庭育人的积极性。
家庭教育是推进社会综合治理“细胞工程”，学校要成立家长委员会，通过举办家长学校、讲座、家访等形式，同学生家长经常联系，了解情况，并帮助他们提高自身素质和家教水平，教育和引导家长走出溺爱、纵容子女和棍棒教育的误区，推行健康、文明、向上的教育方式，以良好的品行当好子女的第一任老师。
（三）、开展德育系列活动，提高学生品德素质
1、爱国主义教育：
我们在德育工作中把坚持正确的政治方向放在首位，把学生培养成为热爱社会主义祖国的好公民，在这个基础上，引导他们逐步确立科学人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟。
我们利用纪念“五四运动”、“红五月”“一二?
九运动”歌会等重大活动，这些活动都充分体现了学生参与的全体性、教育目的的素质性、教育形式的多样性，使学生在这样的教育环境中，陶冶情操，健全人格，促进学生实践能力和创新精神的发展，广泛开展以爱国主义为主题的系列活动，能激发学生爱国情感。
2、常规教育：
我们应继续狠抓“一日常规”工作，在学生中强化“三个意识”、“四个品性”、“五个准则”，坚持“严要求、重突破”的原则，加强文明行为习惯的养成教育。
利用省市级优秀班集体评比，把班级常规管理推向一个新的高度，在学生中开展文明礼仪教育，规范学生的行为，有效地促进了良好校风的形成。
3、法制教育：
加大普法宣传力度，邀请司法、交警、公安等部门来校为师生做专题讲座，同时组织师生参加法律法规知识竞赛，开展法制主题班会，利用升旗仪式教育学生远离游戏机、网吧等，为学生健康成长提供良好的环境，确保学生的犯罪率为零。
4、心理素质教育：
针对部分学生存在着不同程度的心理问题，我们要求班主任转变教育观念，加强学生的心理教育，在具体工作中，及时了解学生的心理情况，深入细致分析原因，采取相应的对策。
还可以邀请心理学教师来校办心理健康知识讲座，帮助学生解除心理障碍，提高心理素质，使他们能以良好的心态轻松学生和生活。
实施证明：
在这样的指导思想下，我们不断实践，不断总结，大大提高了学校整体办学质量和办学效益，取得显著成效。
二、狠抓教学质量
质量的提高来自于科学的管理。
（一）、解放自己
（1）善于摆正自己和班子成员的关系，分工要明确，实行岗位责任制，要把事情分给不同的人、不同层次的人去做，要抓大放小，抓主要工作。
（2）多谋善断，处理问题要果断，才能提高工作效率和得到教师的拥护。
要知人善任，发挥全体教职工的作用。
（3）善于理顺关系。
校长是学校和社会关系的调整者，关系理顺了，才能腾出时间抓教学质量。
平衡、协调是一种领导艺术。
（4）做自己该做的事，不越级指挥，我统管全局，掌握的信息量多，要及时向教体办领导通报，互通声气，要及时处理已经形成的矛盾，只有树立了这样的理念，才能合理的安排自己的时间，解放自己。
（二）、树立“以教师为中心”的管理理念
管理要做到：
“人尽其才，物尽其用，地尽其利，货畅其流”，提高学校的教学质量最终要*教师去实现。
在学校管理的所有要素中，教师管理是第一位的，我在“以人为本”中树立“以教师为中心”的管理思想。
1、学会换位思考。
“己所不欲，勿施与人”要考虑教师究竟在怎样的心态下接受工作任务，他们是否感受到完成任务的压力与快乐等。
我在布置或检查工作时都作一番换位思考，就会减少工作中的阻力，教师会乐意接受任务，并有思想、有激情地去做好工作。
2、学会尊重与信任。
对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素。
“士为知己者死”。
在学校中，每个人在人格上是平等，只是分工不同，要给予教师充分的信任，不要事必躬亲，要相信教师，给教师以最大的理解与宽容，创造一个和谐、宽松的工作环境，使教师的才智发挥达到最大化。
3、满足教师的成就需要。
每一位教师都希望被肯定、重视。
在教学管理过程中，因为各学科、班级、情况不同。
所以不能以同一目标要求、评价教师，而是要看教师在教学质量上的提高情况，让教师都有尝试成功的机会，展示自己的空间，让每位教师都有教学上的成就感。
（三）、深入课堂教学这个主阵地
1、兼课和蹲点。
我是从优秀教师岗位上选拔上来的，当了校长以后，不能就陷入行政事务中，不去钻研自己的学科，甚至不上课了。
一个校长渐渐变得不会上课，就很难领导教学，校长不兼课，就不能了掌握教学一线的的情况，凭以往的教学经念是不能领导一个学校教学的，魏书生式的校长毕竟不多，我选一个班级作为联系班组，便于与教师一起共同探讨。
2、听课。
听课是校长了解、检查教学工作最有效的办法，是了解教师课堂教学有效的抓手。
我听课，可以了解教师上课的情况和学校教学实际，这也是推进高效课堂的基础。
听课更能找出教师教学中的问题，从而促进教师不断改进课堂教学。
听课还能增进领导与教师之间的情感交流，凭借听课，我能发现教师的长处，并及时给予肯定和表扬，给教师以激励，促进教师的教学工作。
3、评课。
“上课是反映教师教育素养的一面镜子，是衡量教师的智力财富的尺度，是评价教师能力和知识面的标准。
”评课时校长不要以领导者自居，不把自己的观点强加给教师，要明确教无定法而只有更好的方法，与教师共同探讨课堂教学中的问题，一起研究。
发现教师的教学上的缺点时，要找教师个别交谈，帮助教师解决问题。
4、我特别重视考试后的分析，每次月评价、期中评价、期末评价后，要求教导主任组织各年级进行质量分析，因为教师课堂教学上的问题最终都要从试卷上显示出来，我都要参加这些会议，与教师一起分析，讨论。
及时解决出现的问题。
当前，人类进入新的发展时代，教育既迎来了新的发展机遇又面临着新的挑战，作为新时代的校长，更要明确以教学为中心是学校工作的首要，确立教学中心地位，要理直气壮的狠抓教学质量。
三、时刻绷紧安全这根弦
安全是学校发展的前提，“安全是第一质量。
”学校安全工作涉及到学校每位师生员工的切身利益，我们切不可掉以轻心。
根据目前学校安全工作形势，各年级各班级要进一步加大安全工作力度，全面提高学校安全工作水平。
（一）提高认识，常抓不懈，落实安全目标责任制。
各年级各班级要认真组织全体师生学习了《茧场完小学生安全教育细则》，以对学生高度负责的责任感，进一步增强做好学校安全工作的紧迫感，真正把学校的安全工作摆上重要的位置。
各位班主任、管理干部要进一步提高对学校安全工作的认识，克服麻痹松懈思想，强化居安思危意识，对安全工作常抓不懈。
每位同志要“带着感情抓安全，身体力行抓安全”，切实负起“第一责任人”的职责，加大安全工作目标责任制的落实力度，把工作措施落实到人，重点部位落实到人，督促检查落实到人，真正把安全工作落到实处。
（思想上重视，行动上坚决有力）
（二）加强管理、明确责任，强化安全防范意识。
学校与各位签定安全目标责任书，不是在分解风险、推卸责任，而是要大家时刻保持清醒头脑，提高安全意识，绷紧“安全”这根弦，扎实地落实好每一项防范措施，做到“管好自己的人，办好自己的事”。
回顾过去学校曾经发生的安全事故，我觉得与过程中疏于管理，安全教育不到位和防范意识不高等不无关系。
因此，希望各位管理人员始终坚持“安全第一，预防为主”的原则，利用黑板报、宣传栏等载体，要开展形式多样的安全教育活动，要使“怎样才是安全的，如何保障安全、出事时怎么办”人人都知道，人人都遵守。
要把安全教育落实到日常管理和教学之中，做到早晚讲、时时讲、处处讲，使全体学生自觉、认真地学习安全知识，积极主动地提高安全防范意识，全面增强自防自救能力。
（三）突出重点，专项查改，防止和消除安全隐患。
我们这里讲要抓好学校 的安全工作，这个工作的中心不应是出了安全问题或安全事故，我们怎么去堵，怎么去处理，这样做，充其量不过是事后被动的“亡羊补牢”而已，我们应该把工作重点放在怎样防范于未然，如何提高广大师生的安全意识，如何增强中小学师生的安全知识和自我防范能力上来。
这就需要我们坚持“教育为先，预防为主”的以人为本的工作原则，把安 全教育工作列为学校安全工作的重中之重来抓，要抓好抓实。
开展安全教育中，应充分考虑不同层次学生的特点。
首先，要针对学生在年龄、生理、心理以及认知能力等方面的差异，确定行之有效的教育活动内容（年级特点）。
要针对一些学生心理上的素质上的差异，意志薄弱经不起挫折，听不进批评的情况，注重对学生非智力因素的培养，使学生面对困难、挫折，能有良好的心理素质和思想品质，勇敢坚毅、意志坚强，逐步树立起正确的人生观，促使他们健康成长。
其次要针对不同时段、季节，开展安全教育。
安全教育要与教育教学活动相结合，以全面提高学生的整体素质。
要人人都来关心并参与对学生的安全教育工作，积极学习安全常识，将安全知识渗透到相关的学科教学中去。
还应重视安全文化建设（如班级黑板报安全警示专栏）。
通过拓宽学生的知识面，加强实际锻炼，提高生存、生活及自我保护能力，使学生得到全面发展。
要加强法制教育，不断提高学生的法纪观念。
切实加强对学生的安全常识和法律知识的培养教育，强化他们的责任感和法制观念，养成遵纪守法的自觉性，坚决杜绝各类伤亡事故特别是那种责任事故的发生。
要针对本年级本班级实行情况，深入开展安全自查活动，（检查内容详见《盐城第一初中学生安全教育细则》）不忽视细节、不留死角。
要坚持“教育为重，预防为主，标本兼治，重要治本”的方针，真正做到防患于未然，把事故消灭于萌芽状态，充分保障教育教学需要和师生的生命安全。
对自己无法解决的安全隐患，要及时上报，协调有关部门予以解决。
对安全工作不重视、自查不细、制度不严、措施不力、有问题隐瞒不报的班级年级，出现了事故就要承担相应的责任。
（四）要协调各方面力量，齐抓共管，建立并形成严密的安全防范体系。
管理中要特别重视与家庭的联系，重视并发挥家长在安全教育中的作用。
比如，学生上学及放学回家时间的把握，假日管理，学生骑什么车等均需要赢得家长的积极支持和配合。
让我们牢固树立“安全第一”的思想，密切配合，通力协作，强化管理，狠抓落实，警钟长鸣，加倍防范，常抓不懈，共同筑起安全之堤；让我们为建设“平安校园”，促进学校教育事业健康、持续发展，创造更加安全和谐的环境共同努力吧。
（一）认识校长的角色
校长是校的行政首长，具有领导地位
校长是学校的当家人，具有管理地位
校长是学校的教师之师，具有教育地位
校长是学校发展的设计师，具有改革地位
校长是学校科研的带头人，具有学术地位
校长是学校师生的服务员，具有公仆地位
校长是学校的对外联络者，具有法人地位
校长至少有三个职业角色：
领导者、教育者和管理者。
1．校长作为领导者的主要职责是：
（1）准确定位学校的现状；
（2）预设学校的远景目标；
（3）与全校师生就远景目标达成共识；
（4）界定学校变革的能力和限度；
（5）规划并实施变革；
（6）个人为全校树立榜样；
（7）授权给教职工；
（8）建立起相互信任的良好关系；
（9）监测和评价学校的发展；
（10）对他人持欣赏态度并表扬他人取得的成绩；
（11）关心员工、学生和学校；
（12）激励学校员工和学生；
（13）运用人际沟通技巧改进个人间和团队间的人际关系。
2．校长作为教育者的主要职责是：
（1）不断学习并对自己的实践行为进行反思；
（2）在学校内建立一个被广泛认同的远景目标；
（3）审查研究计划和示范性的教育活动方案；
（4）指导并促进合作式研究；
（5）实施教学计划并对教学工作进行评价；
（6）改进校园文化；
（7）组织实施相关活动以改进对学生的服务质量；
（8）监测学生的发展情况。
3．校长作为管理者的主要职责是：
（1）筹备和计划；
（2）组织；
（3）通过循环反馈系统进行管理；
（4）指挥和施行；
（5）评价和改进。
从已有知识中剥离出实然的实践性知识¡±是建构校长专业化知识基础的现有资源。
（二）现代校长的职责:
⑴倡导和确立办学理念
⑵描绘和引导共同愿景
⑶制定和落实发展战略
⑷引导和激励教师发展
⑸设计和完善规章制度
⑹争取和挖掘教育资源
⑺控制和处理学校风险
（三）校长领导力的领导力的界定
校长领导力，就是校长实现学校目标，推动学校发展过程中影响全校师生员工和以家长为代表的利益相关者的能力，以及与全校师生员工和以家长为代表的利益相关者之间的相互作用。
校长领导力的表现形式：
校长领导力，首先是一种决策、策划、设计学校发展的能力。
校长领导力是一种组织、支配的能力。
校长领导力表现为一种沟通、协调、凝聚的能力。
校长领导力又表现为敏锐地发现问题、诊断问题并及时解决问题的能力。
校长领导力又表现为驾驭、调节权力因素与非权力因素。
几个需要强调的问题：
1、校长领导力包括校长的领导能力，也包括校长发挥领导、施加影响的过程。
2、领导力不等同于影响力。
领导力中的影响是有前提条件的，即基于共同目标的一种影响。
3、校长影响力不等同于校长权力。
权力会为校长领导力发挥带来便利，但是，滥用权力会导致恶劣结果。
4、校长领导力不等同于个人魅力。
角色和思维改变对校长领导力发挥至关重要。
（三）校长领导力发挥的最高境界
1、校长的领导力包括三层境界：
第三层境界是使命管理；
第二层境界是制度管理；
第一层境界是事务管理；
如何理解“使命管理”？
使命管理是美国德鲁克基金会主席弗朗西斯/赫塞尔本一直倡导的管理新理念。
她认为：
一切工作都源于使命，并与使命密切相关，你不是为了管理而成为管理者，而是你为了使命而成为管理者，你所做的一切工作，无非是与大家进行沟通，让大家接受这个使命，然后团结并带领大家，朝着这个使命方向前进。
美国电话电报公司确定自己的使命为：
让每一个美国家庭，每一个美国企业都能安上电话。
微软使命是：
让每一个家庭都用上微软的电脑。
麦当劳的使命是：
主导全球食品服务业。
伊士曼.柯达的使命是：
成为世界上最好的化学和电子感光企业。
没有使命感的教育是盲目的，没有责任的教育是轻薄的。
真正的教育不仅应该具有效率和效益，更重要的是要具有灵魂，具有坚定而明确的价值追求。
使命与责任赋予教育以高度和灵魂。
“为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展”是时代赋予教育的最高使命。
相信所有学生能够、也应该出类拔萃，教师能够、也有责任确保每个学生都获得成功，这就是学校教育的最高使命，也是校长的道德使命。
教育好一个学生，幸福一个家庭；而办好一所学校，则幸福一方社会，这就是学校教育的价值追求，也是校长的道德责任。
使命之所以如此重要，是因为它表达了我们“为什么做”，即我们所从事的工作。
领导力和管理之间有很大的关系，管理是领导力的一部分，管理强调理智和控制，是把一群人组织起来完成一个共同的目标，管理解决的是应该做什么，应该如何去做，而领导力解决的是“为什么做”。
如果一个组织没有使命，那么它有可能只知道自己在“做什么”“何时做”，而不知道“为什么做”。
事实上只有弄清楚“为什么做”才是最重要的，否则管理者永远不能取得应有的绩效，永远也发挥不出组织的最大潜力。
如果校长连自己做事是“为什么”都不知道，那他又怎么会有源自内心深处的激情呢？
又怎么会带领师生员工为朝着使命的方向努力呢？
所以，要弄清楚“为什么做”是很重要的。
校长的使命和核心使命：
作为中小学校的校长，要面对社会的要求、家长和学生的期望以及同行的评判，明确自己的使命和责任，这是做好校长的前提。
校长的使命就是办好自己的学校，办好让所有教师、所有学生都获得最大发展的学校，进而促进社会的进步。
校长要有理想，但这种理想的实现不是靠校长一个人，而是让学校的每一位教师共同为这个理想而努力。
校长的核心使命就是把学校办出特色。
校长的使命总是与校长所在的学校联系在一起的，每一位校长的使命都是非常具体的。
教育永远无法脱离一个时代的政治、经济、文化、人口变动的发展，学校的发展总是受外环境，内环境变化的影响。
校长必须研究自己学校的发展历史，学校在区域教育中的地位，要对学校发展环境进行分析，包括大环境分析和小环境分析。
进而研究自己学校现在的优势、劣势、机遇、威胁，为学校的发展做出战略发展规划，带领全校师生员工实施学校发展规划，并朝着这个方向努力，最终达到预定目标。
（四）、校长领导力的提升是学校改进的有效对策
校长成为领导者是这一两年提出的概念，领导者与管理者是不一样的。
管理者的主要任务是控制和贯彻；领导者的主要任务是设计和引导。
校长角色从教育者到管理者再到领导者的演变，是受到教育外部环境的影响。
从管理者走向领导者，从课程管理走向课程领导，从常规管理走向战略管理，要求校长要有应对愿景、使命、规划、人力资源等一系列问题的能力。
著名管理学家约翰/科特说过：
我不认为领导能力是能够教出来的，但我们可以帮助人们去发现并挖掘自己所具备的领导潜能。
1、校长要改变思维方式，实施战略管理
领导力不等同于领导者个人的魅力，领导者角色的改变，思维的改变对其领导力的提升和发挥至关重要。
校长领导力不等同于学校领导力，前者是个人的，后者是团体的。
引领学校的发展，校长需要改变自己的常规思维，实施战略管理。
如何理解战略管理？
组织确定其使命之后，根据组织外部环境和内部条件设定组织的战略目标，为保证目标的正确落实和实现进行谋划（制定学校发展规划），并依靠组织内部能力将这种谋划和决策付诸实施，以及在实施过程中进行控制的一个动态管理过程。
战略管理不仅涉及战略的制定和规划，而且也包含着将制定出的战略付诸实施的管理，因此是一个全过程的管理。
2、以学校文化为突破口，凸显校长的道德示范
学校文化是学校生活中普遍存在的比较稳定的思想意识、思维方式、行为方式和生活态度的总和。
时刻影响着学校中的人对教育的看法、对学校的理解、对学生的认识，以及对教育价值的追求。
学校文化分为三个层次。
外显层主要指对象化的物质形态以及外显的主体活动形式；中间层主要指学校的历史传统和制度文化；核心层主要指师生认可的价值观、群体目标、校风学风、治学态度以及独具特色的文化生活和行为方式。
三个层次相辅相成，构成学校文化的结构体系。
学校文化决定了学校教育体系的品质与层次，决定着学校的凝聚力、创造力和竞争力。
一所学校从普通学校到规范学校，到特色学校，再到学校品牌的形成，实际上就是学校文化的形成、发展和被社会认可的过程。
学校发展要以学校文化建设为突破口，要从校长的道德示范做起，使学校文化成为一种看得见摸得着的集体努力。
3、校长要着力提升自己的两种能力
一是对学校长远发展的领导能力
二是引领课程改革的能力
这两种核心能力的提升必须依托于校长研究问题、分析问题、解决问题的能力。
培养这种研究问题、分析问题、解决问题的能力，比告诉校长一个具体解决问题的办法要重要得多。
这是校长自主发展能力的核心，其本质是研究能力和思维方式的问题。
思维品质是可以训练和培养的，让校长写论文的一个重要目的是训练和培养他们的思维品质校长只有在研究问题和解决问题的过程中才能成长和发展
校长分析问题、解决问题的一个完整流程发现问题，明确要解决的问题。
问题不解决，校长个人的发展，学校的发展都无法实现。
校长应该从一个真实、具体的问题开始进行研究。
◆问题的具体化和明确化
校长要对初步锁定的问题予以明确化和具体化。
问题的具体化和明确化、问题的聚焦，需要校长作扎扎实实的调研，了解学校真正的状况到底是什么。
◆这些问题存在的原因分析
校长还要学会问：
到底为什么？
分析产生问题的原因。
一些校长的论文常常这样写：
我要解决什么问题，然后直接是解决的措施，再是“什么”和“怎么办”，之间没有“为什么”。
这非常直接地表现出校长的工作方式缺乏科学性，理性化程度不够。
◆问题解决的策略与方法
主要是对解决办法的检验和评价。
校长根据问题产生的原因，设想各种可能的解决问题的策略、办法和措施。
对提出的解决问题的策略、办法和措施，需要通过实践进行检验。
校长的思维和思路决定了问题的解决方式和解决思路，校长的成长、学校的发展就是在不断解决这些问题中向前推进。
通过在实践中反思和写作的反思，校长可以学会有效地思考和研究，改变思维模式，进而改变工作方式。
校长要提高管理水平，必须研究管理实践，在研究的基础上实践，使自己不仅是一个实践者，也是一个研究者。
4、校长要加强和改进教师领导力
校长拥有权力领导力和非权力领导力两类。
校长领导力改善的途径很多，但是，提升非权力，将法定权力领导力与非权力领导力完美结合，是校长领导力改变的重点。
校长要读懂教师必须要有三种境界：
其一：
我是你的知音（朋友）
其二：
我和你一起趟过生命之河（成就教师）
其三：
你我一起趟过生命之河（共同成长）
我个人认为，学校的领导力就是校长的管理力、领导力。
陶行知先生说过"校长是学校的灵魂"。
校长对学校的"灵魂"作用，取决于他的领导力。
校长的领导力直接关系到学校的生存与发展、成功与失败。
作为一种领导智慧和领导者的综合素质，校长领导力不是自然生成的，也不是一蹴而就的，而是在学校管理中自觉修炼、积极践行的结果。
在工作中，我逐渐体会到陶老对校长在学校工作中领导地位与作用的深刻认识。
任何一所学校，在办学过程中，校长始终处于学校管理系统的核心地位、主导地位、决策地位。
校长的品质、学识、才能，校长的办学理念、办学思路和理论水平
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