部编人教版七年级上册皇帝的新装 教案.docx
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部编人教版七年级上册皇帝的新装教案
皇帝的新装教案
教学目的：
1． 正确、流利、有感情地朗读课文。
2． 整体感知课文，理清故事情节。
3．领会文章深刻的内涵，理解人物形象。
教学时间：
2课时
第1课时
教学目的
1．了解作者
2．了解课文基本内容
教学内容与步骤
情景激趣：
2010年上海世界博览会丹麦馆内的“海港”中央，端坐着雕塑美人鱼，这是根据安徒生的童话雕塑的。
安徒生（1805—1875），丹麦著名童话作家。
出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。
早期写有诗歌，剧本和长篇小说《Bp兴诗人》等。
1835年开始写童话，共160余篇。
在《丑小鸭》、《克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等。
其作品揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。
其作品想象丰富，情节生动，语言朴素。
童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行教育。
童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人人胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
本文根据西班牙一则民间故事改编而成的童话。
探究生趣
第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字，批注自己的阅读感受。
在此基础上理解课文的结构与中心。
一、阅读课文
㈠速读课文，在读的过程中，校正读音，积累词语：
炫耀（xuàn）：
本课指夸耀。
称职（chèn）：
能够胜任所担当的职务。
称；适合。
不可救药：
比喻人或事物已坏到无法挽救。
呈报（chéng）：
报告（上级）。
华丽：
美丽而有光彩。
陛下（bì）：
对君主的尊称。
头衔：
指官衔、学衔等称号。
爵土（jué）：
欧洲君主国最低的封号，不世袭，不在贵族之内。
骇人听闻（hài）：
使人听了非常震惊。
骇：
惊吓。
随声附和（hè）：
别人说什么，自己跟着说什么。
形容毫无主见，—味盲从。
滑稽（jī）：
言语、动作引人发笑。
这里是荒唐的意思。
㈡分角色朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。
1．分配角色
叙述旁白皇帝老大臣官、小孩子、爸爸、百姓
2．分角色朗读课文。
一、探究结构
学法指导：
理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
1．划分段落，概括大意
第一段（从开头到“皇上在更衣室里”）：
爱新装
第二段（从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣跟上的勋章”）：
看新装
第三段（从“第二天早上”到“实在什么东西也没看见”）：
穿新装
第四段（从“这样”到完）：
展新装
2．根据提纲复述课文，要求内容具体，细节生动
二、探究中心
学法指导：
理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。
课堂探究；
1．这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么?
明确：
这篇童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。
它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，要无私无畏，敢于说真话。
2．课文表现的中心思想对我们有何启示？
总结固趣：
布置作业
深入阅读课文，并对课文作个性理解。
第2课时
教学目的
深入理解课文。
教学内容与步聚
情景激趣
安徒生从前是一个穷孩子，父亲是鞋匠。
父亲去世之后，母亲为了生活不得不带着他另嫁。
有一天，他有机会去晋见王子，他满怀希望，在王子面前唱诗歌。
朗诵剧本。
表演完毕后，王子问他想要求什么赏赐?
这个穷孩子大胆地提出要求：
“我想写诗剧，而且在皇家剧院演戏。
”王子把这个长着小丑般大鼻子的笨拙男孩从头到脚看了一遍，然后对他说：
“能够背诵剧本，并不表示能够写剧本，那是两码事，我劝你还是去学一门有用的手艺吧。
”
但是，他回家以后，打破了自己的储钱罐，向母亲和从不关心自己的继父道别，离家去追寻自己的理想。
这时候，他才14岁，但他相信，只要自己愿意努力，安徒生这个名字一定会流传千古。
他到了哥本哈根，挨家挨户地按门铃，几乎按遍了所有达官贵人的门铃，却没有人赏识他，他衣衫褴褛地落魄街头，却仍不减他心中的热情。
终于在1835年，他发表的童话故事吸引了儿童的目光，开启了属于安徒生的新页，他的童话故事被译成多种文字，除了《圣经》之处，没有任何一本书比得上。
这时，距离他离开家已经16年了。
《皇帝的新装》写于1837年，这时安徒生只有32岁，也就是他开始创作童话后的第三年（他30岁时才开始写童话）。
但从这篇童话中可以看出，安徒生对社会的观察是多么深刻。
本节课我们进一步解读课文，看看我们能从中学到什么，体会一下作者写作的绝妙。
探究固趣
1．课文怎么写皇帝爱新装的?
明确：
治装费用：
不惜倾其所有
心思兴趣；最爱炫耀新衣
换衣次数：
每一天每一点钟新装
2．写皇帝爱新装的目的是什么?
明确：
写皇帝爱穿着的癣好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。
3．两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任?
明确：
两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。
这就投了皇帝爱穿着的癣好。
骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性；任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服，这是最合皇帝心意的；因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。
所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。
4．皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么?
他为什么不敢说真话?
从课文中找出能说明这个问题的语句。
明确：
他什么东西也没有看见。
诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。
课文语句：
“难道我是愚蠢的吗?
我从来没有怀疑过自己。
这一点决不能让任何人知道。
难道我是不称职的吗?
不成!
我决不能让人知道我看不见布料。
5．皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了什么?
他为什么不敢说真话?
从课文中找出能说明这个问题的语句。
明确：
他什么东西也看不出来。
这位诚实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。
课文语句，“我并不愚蠢呀!
这大概是我不配有现在这样好的官职吧。
这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。
”
6．皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么?
皇帝为什么也不敢说真话?
从课文中找出能说明这个问题的语句。
明确；皇帝也“什么也没有看见”。
皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。
课文语句；“难道我是一个愚蠢的人吗?
难道我不够资格当皇帝吗?
这可是最可怕的事情。
7．皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍?
明确：
怕皇帝责怪他们欺骗皇上，以先人为主的方法，极口称赞骗子织的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。
8．跟着皇帝来的全体随员怎样评价骗子织的衣料?
他们提出了什么建议?
明确：
他们说：
“哎呀!
真是美极了!
”这布是华丽的!
精致的!
无双的!
”他们建议皇帝用这新的美丽的布料做成衣服，穿着这衣服参加快要举行的游行大典。
9．课文怎样写两个骗子献上新衣的?
明确：
用动作描写“各举起一只手”：
用语官描写，用比喻夸新衣的优点。
10．皇帝穿新衣时，明明没有穿东西，为什么要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了一下。
明确：
写皇帝穿衣时的丑态，来表现皇帝自欺欺人。
11．大家为什么都称赞新衣?
明确：
写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。
12．皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话?
明确：
怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚
13．小孩子为什么敢于说真话?
明确：
因为小孩子天真无邪，无私无畏。
14．这场骗局是由一个小孩子说出真相，这说明了什么?
明确：
在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去了神奇的作用，这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。
15．皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖?
又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕?
明确：
皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌。
但他为了掩饰自己的恐慌，摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕。
16．皇帝是一个什么样的人，从课文中找出语句来分析。
明确；
（1）昏庸无能，骄奢淫逸。
从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出爱穿着的癖好。
（2）愚蠢透顶。
从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。
（3）自欺欺人．皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。
穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。
（4）虚伪昏庸。
在参加擗行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。
但他仍然摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。
17．大臣们又是些什么样的人?
从课文中找出语句来分析。
明确：
大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。
他们为了保住自己的乌纱帽，明明看不见衣料，却极力称赞布料的美，称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。
18．想象一下这个皇帝游行完毕回到皇宫会采取什么行动?
第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。
一、个性解读。
学法指导：
指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究：
1．你对课文有怎样的新见解？
2．学了本文有怎样的收获？
二、读写结合。
学法指导：
找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？
1．你认为文中最主要的写作手法是什么？
作者是如何运用的？
有怎样的表达效果？
对你的写作有怎样的借鉴作用？
2．写一则某人受骗上当的片断，要注意借鉴课文中的写作技巧。
总结固趣
《皇帝的新装》是一篇享誉世界的童话佳作。
文章以“新装”为线索，依次叙写了皇帝爱新装——看新装——穿新装——展新装的生动有趣的故事情节，深刻地揭露了封建统治阶级荒淫、奢侈、骄横、愚蠢的反动本质，同时也启发人们要敢于说真话，做一个正直、无私的人。
布置作业：
预习《女娲造人》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。
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安徒生简介
安徒生（1805.4.2~1875.8.4）是丹麦19世纪著名童话作家，也是世界文学童话的代表人物之一。
他生于欧登塞城一个贫苦的鞋匠家庭，童年生活贫苦。
早年在慈善学校读过书，当过学徒工。
受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。
11岁时父亲病逝，母亲改嫁,与奶奶相依为命。
为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。
1828年，升入哥本哈根大学。
毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。
1835年开始写童话，经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中展露才华。
因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。
历时5年。
1838年获得作家奖金——国家每年拨给他200元非公职津贴补助。
安徒生文学生涯始于1822编写剧本。
进入大学后，创作日趋成熟。
曾发表游记和歌舞喜剧，出版诗集和诗剧。
1833年出版长篇小说《即兴诗人》，为他赢得国际声誉，是他成人文学的代表作。
安徒生的主要事迹
安徒生年表：
1805年4月2日出生于丹麦费恩岛奥登塞小镇。
1816年11岁时父亲过世。
1819年14岁时独自离家到哥本哈根，寻求创作机会。
1822年8月发表作品《尝试集》，含诗剧及故事共三篇。
此集子因其出身寒微而无出版机会，但已引起文化界某些人士的注意。
10月，进入中等教会学校补习文化，共读六年，对其教育方式感到痛苦不已；不过这六年中大量阅读名家作品，也练习创作诗篇、歌剧。
1827年，离开学校回到哥本哈根。
发表诗歌，受到上流社会评论家称赞，鼓起安徒生对写作的信心。
1829年，写出长篇幻想游记《阿马格岛漫游记》出版，第一版销售一空。
出版商立刻以优厚条件买下第二版，安徒生因此从饥饿的压迫中解脱。
喜剧《在尼古拉耶夫塔上的爱情》在皇家歌剧院上演。
同年也出版第一本诗集。
1830年，初恋失败。
开始旅行；第二本诗集出版。
1831－1834年，恋爱再度失败，遭逢母丧，不久出版长篇自传体小说《即兴诗人》。
1835年30岁时开始写童话，出版第一本童话集，仅61页的小册子，内含《打火匣》、《小克劳斯和大克劳斯》、《豌豆上的公主》、《小意达的花儿》共四篇。
作品并未获得一致好评，甚至有人认为他没有写童话的天分，建议他放弃，但安徒生说：
“这才是我不朽的工作呢！
”1844年，写出自传性作品《丑小鸭》。
1846年，写出《卖火柴的小女孩》。
1870年出版晚期最长一篇作品《幸运的贝儿》，共七万余字，是以他自己的生活感受为基础写成的，但不完全是自传。
1867年，被故乡奥登塞选为荣誉市民。
安徒生终生未成家室。
1875年8月4日上午11时，因肝癌逝世于朋友的乡间别墅。
丧礼备极哀荣，享年70岁。
“为了争取未来的一代”，安徒生决定给孩子写童话，出版了《讲给孩子们听的故事》。
此后数年，每年圣诞节都出版一本这样的童话集。
其后又不断发表新作，直到1872年因患癌症才逐渐搁笔。
近40年间，共计写了童话168篇。
安徒生童话具有独特的艺术风格：
即诗意的美和喜剧性的幽默。
前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。
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