四年级上册语文第三单元教学与反思.docx

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四年级上册语文第三单元教学与反思

9古诗三首

［教学目标］

1.会认“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等12个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《题西林壁》。

3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理。

4.能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。

［教学重难点］

1.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理。

2.能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。

［教学课时］3课时

第一课时

［课时目标］

1.会认2个生字，会写2个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能借助注释、插图理解诗句的意思，体会诗人在景物描写中蕴含的情感。

（重难点）

一、画面引入新课

（多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲，欣赏“残阳照水图”和“新月东升图”）同学们看了这么美的画面，有什么想说的吗？

用自己的话说说画面的内容。

（根据不同的话进行点评）同学们讲得很详细，语言也很美，但是有一个人比你们更厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描绘得淋漓尽致。

你们相信吗？

想知道他是谁吗？

他是怎样讲的呢？

2.观看多媒体（走进作者及课文内容），了解诗人及作诗背景。

二、指导学诗，体会意境

1.理解题意。

（1）题目“暮江吟”你是怎样理解的？

（2）从题目看出这首诗是写景还是叙事？

写了什么时候的景色？

2.学生读诗自学，初步弄清古诗的含义，根据自己对诗的理解，大胆想象，用彩笔绘出一幅《暮江吟》所展现的图画

三、理解诗意，体会诗情

1.从学生的绘画中挑选出几份具有代表性的图画张贴在黑板上，让学生观察，对比诗文进行评析。

2.课件出示前两句：

“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

”这两句诗描写了什么样的景色？

3.课件出示后两句诗：

“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

”

（1）出示注释，学生自读自悟后两句诗。

（2）“露似真珠月似弓”是什么意思？

指名回答。

（3）为什么“露似真珠月似弓”呢？

老师指名回答。

（因为这是可爱的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮还是弯弯的月牙，同时，露珠像珍珠一样闪烁着光芒。

）

4.最后一句诗用了两处比喻，它们分别是把什么比作什么？

你们能说出来吗？

（把月亮比作弓，把露水比作晶莹发亮的珍珠。

）

（1）提问：

诗中描绘的是什么时候江边的景色？

（从傍晚到夜幕降临的江边景色，可见诗人从黄昏时起，一直玩赏到新月升起的时候。

）

（2）从诗中描绘的景物，你可以体会到诗人怎样的思想感情？

（可以体会到诗人对大自然的喜爱之情。

）

5.朗读指导。

（1）请大声地自由地朗读古诗，读出诗的韵律美，节奏美，读出诗人的情感。

（2）（教师播放动画：

诗人站在江畔深情吟诵）此时你们就是那位身着古装的白居易，面对奇景吟诗一首……谁先来展示一下？

（3）有与他不同的理解吗？

以你的理解读读吧！

全体同学按照自己喜欢的方式自由诵读。

（4）看同学们读得热火朝天，我心里直痒痒，谁来和老师比试读一读。

（5）听范读。

（出示课件：

一道/残阳/铺水中,半江/瑟瑟/半江红。

可怜/九月/初三夜,露似/真珠/月似弓。

第一句，平缓，轻柔；第二句，惊叹；后两句赞美）

（6）大家看着画面，听着音乐再次齐声读一遍。

（呈现秋景图，播放古典乐）四、绘画着色，感受诗文的画面美

学生通过学诗，了解了诗中描写了深秋时候，从傍晚到夜幕降临江边的景色，你们能把这两幅画涂上适当的颜色吗？

第二课时

［课时目标］

1.会认1个生字，会写5个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《题西林壁》。

3.理解诗句的意思，体会诗句蕴含的哲理。

学习从不同角度观察事物，从不同角度看待问题。

（重难点）

一、故事导入，激发兴趣

1.课件出示不同角度看到的杨桃的图片。

2.师：

同学们，你们知道这是什么吗？

（让学生思考后说一说，揭答：

杨桃。

）很奇怪吧？

同样是杨桃，差距怎么就那么大呢？

下面老师给大家讲一个《画杨桃》的故事，大家听了之后就会明白了。

（教师课件配图讲述《画杨桃》的故事）

3.师：

大家现在知道为什么同样是杨桃，差距就那么大了吧。

其实呀，宋代的大诗人苏轼也有过同样的经历，咱们赶快一起去瞧瞧吧！

二、初读诗歌，整体感知

1.齐读课题，看到题目，你可以知道有关这首诗的哪些信息？

（这是作者题写在庐山西林寺石壁上的一首诗）

2.检查预习，指读正音。

（1）学生自读古诗，注意平翘舌。

（2）学生自由朗读古诗，纠正字音，读出古诗的节奏美。

横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。

不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。

（3）全班齐读古诗，注意读准字音，读出韵律美。

三、合作交流，理解诗意

1.总结学习方法。

这首古诗，同学们都会读了，但是你们知道它的含义吗？

今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。

想一想以前学过哪些学习古诗的方法。

（学生借助注释理解诗意；查字典理解字词；在理解的基础上想象画面等。

）

2.小组合作学习。

请同学们结合古诗后面的注释，以小组为单位学习古诗的意思。

（学生以小组为单位自主学习，师随机指导。

）

3.交流学习收获。

（1）横看成岭侧成峰，远近高低各不同:

从正面看，山岭连绵起伏；从侧面看，山峰巍峨耸立；从远处、近处、高处、低处看，庐山会呈现出各种不同的样子。

（2）你觉得岭和峰有什么不同？

你能用词语形容一下岭和峰吗？

（岭：

连绵起伏、层峦叠嶂。

峰：

高耸入云、高峻挺拔。

师相机板书岭和峰的简笔画。

）

四、品读诗歌，感悟道理

1.明明是同一座庐山，为什么在苏轼的眼中，会有这么多种变化呢？

（因为苏轼站在不同的方位，从不同的角度观察庐山。

）

2.苏轼到底从几个角度观察了庐山呢？

看到了几种结果呢？

（六个角度，看到了六种不同的结果。

）出现这种现象的原因是什么呢？

（角度不同，所见到的景色也不同。

）

3.（课件展示庐山不同角度的美景）假如你就在庐山之中，你能用这样的句式来说一说吗？

（我站在，看到庐山像。

）

4.“我”不认识庐山真面目，是因为什么呢？

（身在此山中）

5.怎样才能识得庐山真面目呢？

（站在庐山之外，多角度、多方位地看。

）

6.深化体会，感悟诗情。

师：

王安石的“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”告诉我们站得高，才能望得远。

“不识庐山真面目，只缘身在此山中”又给了我们什么启示？

（当人没有跳出局部从整体观察时，就很难认清事物的真相与全貌。

）五、教师小结，背诵、默写古诗

写庐山的诗，大都是从不同的角度来赞美庐山的美景，作者却另辟蹊径，由自己从不同的角度观察，看到的景象完全不同，从而写出“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的人生哲理。

这是作者的巧妙之处，是这句诗成为千古绝唱的妙处所在。

我们一起来背诵并默写这首古诗吧。

第三课时

［课时目标］

1.会认3个生字，读准多音字“降”，会写5个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.了解诗句的意思，领悟诗歌所蕴含的道理。

（重难点）

一、谈话导入

同学们，在冬天你们最希望看到的一定就是雪了。

（课件出示雪景图）人们把雪称为“报春使者”。

在冬天，还有一种植物，人们也把它称为“报春使者”，它就是梅花。

（课件出示）那么雪和梅争着报春，谁更胜一筹呢？

今天我们就来学习宋代诗人卢钺的《雪梅》。

二、学习古诗，感悟诗情

1.自由读诗，读准字音，读通句子。

指名读。

重点指导：

梅雪争春未肯降（xiáng）骚人阁（gē）笔费评章梅须逊（xùn）雪三分白

2.作者在诗里想告诉我们什么呢？

我们一起来理解诗句。

（指名读注释。

结合注释，理解诗意。

）

（1）字词：

降：

服输。

骚人：

诗人。

阁：

同“搁”，放下。

评章：

评议。

这里指评议梅与雪的高下。

逊：

不及，比不上。

（2）句子：

①梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。

诗意：

梅和雪都认为自己占尽春色，谁也不肯服输。

这可愁坏了文人墨客，难以评议二者的高下。

②梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

诗意：

梅在晶莹洁白上应是比雪差三分的，而雪却又输给梅所带的一段清香。

（板书：

雪白梅香各有长短）

3.颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而怡人的清香是梅花的长处，却是雪的短处。

指导学生有感情地朗读。

（读出各有长短的语气）

4.雪和梅争春，为什么比不出高低？

假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风雪，吐露芬芳的高贵品格。

怎样才能更完美呢？

（板书：

取长补短）

5.让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！

（课件出示图片）引出主题：

人各有所长，也各有所短，所以我们要取人之长，补己之短。

三、总结延伸

1.这首诗不仅向我们展现了雪与梅互相映衬的美景，还告诉我们应该取长补短的道理。

接下来我们比一比，看谁最先把它背下来。

（指导背诵古诗）

2.请同学们课后搜集其他描写雪与梅的古诗，和小伙伴们分享。

［教学板书］

9古诗三首

暮江吟

傍晚残阳铺

瑟瑟、红

夜晚露似珠

月似弓

喜爱

题西林壁

远近高低→各不同跳出局部从整体

雪梅

雪白梅香

各有长短取长补短

［教学反思］

《暮江吟》和《雪梅》这两首诗学生比较容易理解，而《题西林壁》这首诗学生理解起来有一定难度，我通过画图的形式，将句中的“岭”与“峰”直观地呈现出来。

而三、四句的理解，我在课前便让学生在不同的位置观察校园，学生反馈说站在二楼看不清一楼的景色，站在操场看不清图书馆内的情景。

这样一来，学生很容易就理解了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的道理。

再让学生带着自己的理解吟诵古诗，此时学生吟起诗来有滋有味。

10爬山虎的脚

［教学目标］

1.会认“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个生字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。

2.能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。

【语文要素】

3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。

【语文要素】

4.学写观察记录。

【语文要素】

［教学重难点］

1.能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。

2.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1.会认4个生字，读准多音字“曲”，会写13个生字，会写16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大致的内容。

3.了解爬山虎生长的环境以及叶子的样子。

（重点）

一、提出学习目标

（一）谜语导入，引出课题

1．猜谜语：

（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。

（丝瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。

（葡萄）

我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?

（搭架子。

不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。

）

2．导语：

同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀缘的植物。

爬山虎呢，也是一种攀缘植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。

这是为什么呢?

今天，我们就来学习第10课《爬山虎的脚》。

（板书课题，对课题质疑）

（二）提出学习目标

1.学会生字新词;

2.熟读课文，初步理解课文内容，给课文分段;

3.了解爬山虎生长的位置、样子、颜色，并抓住重点词句，体会人物的情感。

（在书中留下你思考的痕迹，批批画画，并在旁边做上读书笔记。

）

4.能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

（一）基础知识展示（小组内完成）

1.这节课我学会了：

“均匀、重叠”等词语，明白了“均匀、痕迹、牢固、休想”等词语的意思。

我会用“均匀、休想”等词语说一句话。

2.我会流利地读课文（单独读、合作读、分自然段读等）。

3.我会自主完成课后习题。

（二）学文悟情展示

1.了解课文的主要内容。

（指名说）

这篇文章细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。

2.我会悟。

（1）悟文本

生1：

从第1自然段中，我知道了爬山虎喜欢在墙上生长。

生2：

从“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。

叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起