说课文稿.docx
《说课文稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《说课文稿.docx（24页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
说课文稿
建筑工程技术专业剖析
尊敬的各位领导、评委、老师：
大家早上好！
我院建筑工程技术专业自1985年开设以来，在不断探索与实践基础上，汲取先进职教理念，对专业课程进行系统规划，近几年已将此专业建设成具有较强专业特色、较好发展实力的专业。
下面我主要从专业建设的背景情况、专业人才培养方案的制定情况、课程体系开发的思路与措施、专业教学团队建设情况、实践教学条件、专业教学的质量监控及专业建设成效、专业改革发展思路七方面来说明本专业建设情况。
一、专业设置定位
1.行业背景分析
建筑业是国民经济的三大支柱产业之一，是关系到“居者有其屋”这一民生民计的重点行业。
建筑业的可持续发展可以同时带动多个相关行业的不断发展，其就业容纳能力、产业带动能力，特别是对促进就业、加快农村剩余劳动力转移以及拉动相关行业发展具有十分重要的作用。
据不完全统计，目前建筑业仍有400万技术人员的缺口，尤其是基层施工技术管理、施工组织管理岗位的缺口占很大比重。
建筑业从业人员已达3893万人，居全国各行业之首。
但建筑业从业人员中专业技术人员和经营管理人员仅占从业人员总数的9％，这个比例数远远低于全国各行业18％的平均水平。
因此进一步加强建筑工程技术专业的建设对于加快建筑业人才培养、缓解人才缺口、推动建筑业可持续发展具有极大的保障作用。
2．专业人才的社会需求
建筑业为社会创造了巨大的财富，提供了大量的就业机会,成为吸纳农村剩余劳动力向城镇转移的一个主要行业。
资料显示，随着产业规模的扩大，近年来建筑业从业人员以年均4.25％的速度增加，行业队伍迅速扩大。
但由于城市低知识阶层和农民工的大量进入，建设类人才培养培训工作相对滞后，建设行业人才素质偏低。
生产一线的操作人员技能水平低，懂技术会管理的专业人才严重匮乏，使得行业更需要大量建筑技术人才提供智力支持，社会经济发展急迫的需求大量的城市规划、建设和管理方面的专业技术人才。
甘肃建筑业现有从业人员近80万人，但专业技术人员只有110828人，大专以上14569人，占专业技术人员的13.15%。
甘肃省要实现由建筑大省变成建筑强省的目标，建筑行业专业人才十分短缺，迫切需要大量的工程技术人员，仅酒泉市施工企业年均需要建筑工程技术专业毕业生就达150人左右。
酒泉职业技术学院主动适应国家经济建设的需要，适应全面建设小康社会的需要，适应西部大开发的需要，积极推行教学改革，努力把建筑工程技术专业办成我院最能体现职业技术教育特点，最具专业特色、最具发展实力的专业，为甘肃建筑业发展提供坚实的知识支撑和人才支撑，实现学院发展的目标。
3．专业定位
本专业是在对专业充分调研基础上，广泛征询了建筑行业、企业的建议，详尽分析高职建筑工程技术专业毕业生应具有的能力和知识结构，结合专业指导委员会建议，以及毕业生跟踪调查反馈信息，合理确定了人才培养目标和专业定位。
按照“任务驱动、学做合一”的人才培养模式要求，确立立足酒泉，面向全省，辐射西北，以就业为导向，以教学体系改革为核心，以岗位技能训练为重点的发展思路，努力提高教学质量，培养德、智、体全面发展，掌握建筑工程基本理论知识，具备岗位职业能力，获得建造工程师基本素质，从事建筑工程生产一线技术与管理工作的高素质技能型人才。
建筑工程技术专业定位
服务面向
建设单位、施工企业、监理单位、规划设计院
专业培养目标
培养德、智、体全面发展，掌握建筑工程基本理论知识，具备岗位职业能力，获得建造工程师基本素质，从事建筑工程生产一线技术与管理工作的高素质技能型专门人才。
就业范围
主要在建筑施工企业从事现场施工组织和管理、施工质量控制、施工安全、材料检测、质量验收、技术资料整理等工作；也可以在规划设计院、造价事务所、监理公司、建设管理等部门从事一般工程的设计、预决算、项目招投标、监理等技术与管理工作。
就业岗位
主要岗位是建筑施工企业的施工员、质检员、安全员、资料员、材料检测实验员等建筑工程生产一线的技术与管理工作岗位。
也可以从事造价员、监理员、测量员等相关岗位工作。
获得的职业
资格证书或
岗位技能证书
必须获得建筑工程施工员、质检员、安全员、资料员、材料检测实验员等职业岗位资格证书中的一个；也可以获得预算员、监理员、测量员等职业岗位资格证书；
获得钢筋工、混凝土工、架子工、抹灰工、模板工等中级技能鉴定证书中的一个；
获得大学英语A级或B级证书；
获得大学计算机一级证书或国家承认的其它证书。
相关专业群
工程造价监理
二、人才培养模式
（一）培养目标
专业建设团队基于高职专业人才培养目标的“四需要”（满足国家教育方针的需要，满足高素质技能型专门人才培养需要，满足“就业导向”的需要和满足可持续发展的需要），制定了建筑工程技术专业人才培养目标：
以服务为宗旨，以就业为导向，面向生产、建设、管理、服务一线，培养德、智、体全面发展，掌握建筑工程技术专业必需的专业基础知识和基本操作技能，具备从事建筑工程相关工作岗位的综合岗位职业能力，具有可持续发展和一定创新精神的高素质、高技能专门人才。
（二）人才培养规格
1.建筑行业岗位分析
建筑行业的主要岗位有基层技术管理岗位（施工员、质量员、安全员、造价员、材料员、资料员等）、专业技术岗位（注册工程师）、生产操作人员（焊工、锅炉设备安装工、土石方机械操作工、钢筋工、混凝土工、测量工等）。
而
建筑工程技术专业学生的职业岗位主要是是基层技术管理岗位（即执行层）。
2.职业岗位及岗位能力分析
按照我院“面向市场设专业，依据岗位定课程，围绕就业强技能”的办学思路，专业团队成员通过走访、座谈、调查问卷、毕业生跟踪调查等方式，围绕建筑工程技术专业人才培养方案、岗位设置、职业岗位能力、就业领域、企业对毕业生意见等内容，对建筑施工企业进行广泛和深入的市场调研。
在由行业、企业专家、专业带头人、课程负责人、骨干教师等共同参与下，经过分析论证，明确了建筑工程技术专业基本就业岗位依次是施工员、安全员、质量员、试验员、资料员、造价员、材料员等，主要岗位是施工员、安全员和质量员。
通过对上述典型工作岗位的分析，确定了建筑工程技术专业职业岗位及岗位能力以及完成职业岗位（群）工作任务所需的知识、能力和素质要求。
（三）人才培养模式
根据建筑工程技术专业人才培养目标，依托校企合作平台，在充分调研论证的基础上，汲取先进的职教理念和方法，遵循职业教育规律和人才成长规律，构建了任务驱动、学做合一的“411”工学结合人才培养模式。
“任务驱动，学做合一”人才培养模式的内涵：
在教学实施过程中，将建筑工程的职业岗位典型工作任务转化为教师的教学任务和学生的学习任务，前三学期完成基础理论教学、认知实践（校内教学实训与校外参观教学实习）、专业理论教学；第四学期先完成7周的校内专业实训，然后以建筑企业具体工程项目为依托，进入企业进行生产实训；第五学期完成专业技术理论教学和校内生产实训；第六学期进入企业进行顶岗实习。
通过上述理论与实践相交融的教学过程，学生真正参与工程项目和生产任务，体现以工作过程为导向的“任务驱动，学做合一”人才培养模式。
以岗位职业能力培养为主线，以岗位典型任务为导向，以工程建设过程中的工程项目组织、现场施工管理、质量验收、施工安全、材料检测、技术资料收集、工程造价和小型建筑方案计等具体任务为载体，明确相对应的知识、能力和素质培养要求，确定具体课程，按照“基础理论—认知实践—专业理论—教学实践—技术理论—生产实践”的教学过程，使理论教学与实践教学交替进行。
理论教学中，以学为主，辅之于实践训练；实践教学中，以做为主，辅之于专业技术学习，将知识内化为学生完成岗位工作任务的能力。
工学结合，做中学，学中做，达到学做合一，提高实践动手能力。
任务驱动，学做合一的“411”人才培养模式的核心内容：
以具体工作任务为载体，重点是综合实训和顶岗实习。
综合实训主要是通过结合建筑企业的具体工程项目和生产季节来确定实训时间和实训内容，学生根据自己的特长选取实训项目，实训实习采用双导师制管理，学校统一选派专业教师和企业技术专家共同指导学生，直接参与工程项目的实施，完成综合实训任务。
顶岗实习是直接将学生安排到相关建筑企业，聘用行业技术人员、选派专业教师共同完成对学生综合实践能力的指导和考核，做到安全落实、岗位落实、指导教师落实、实训内容落实、学生管理落实、评价考核落实“六落实”。
三、教学改革与管理
1.课程体系构建
校企合作成立由行业企业技术专家、技术能手、专业带头人、课程负责人、骨干教师等组成的课程体系开发团队，面向建筑行业企事业单位，开展社会需求和行动领域典型工作任务调研分析。
按照“任务驱动，学做合一”人才培养模式要求，依据职业岗位核心能力和关键技能，结合职业资格认证标准，以建筑行业领域发展的前沿技术为依据，按照理论知识“必需、够用”的原则和实践教学“强技、专能”的目标，整合课程资源，优化课程结构，确定重点建设课程，开发以职业岗位核心能力培养为主线的学习领域，设计学习情境，制定课程标准，优化课程内容，，形成优质教学资源，并进行项目教学法设计，通过教学实施评价进行动态调整，制定学习绩效评价标准。
具体实施过程中，依据行业和区域经济发展变化，及时完善了2008--2010级人才培养方案，制定了突现校企合作、工学结合的2011级“任务驱动、学做合一”人才培养方案，制定了建筑工程技术专业2010-2012学年各岗位核心领域和拓展领域所有课程标准。
积极学习研讨精品课程建设的新理念、新方法、新技术，组建精品课程建设团队，建成《建筑工程制图与识图》、《土木工程制图与识图》、《建筑力学与结构》、《建筑工程施工技术》、等四门院级精品课程。
制作开发了多部多媒体课件、课程标准及实训指导书，初步建立了建筑工程专业教学资源库，增加信息深度和广度，发挥了辐射带动作用。
2.具体学习领域实施措施
以《建筑工程施工技术》学习领域为例，对本专业学习领域及学习情境的设计思路描述如下：
《建筑工程施工技术》学习领域描述
学习领域
建筑工程施工技术
基准学时
72学时
学习目标
通过学习训练，使学生获得生产劳动体验和一定施工技术与组织的实践经验，培养学生遵纪守法、团队协作、严谨务实、吃苦耐劳的工作作风，树立劳动保护、安全文明的施工意识。
学习内容
1.建筑工程测量、放线和验收；
2.土石方工程的场地平整土方配量计算
3.土石方工程施工技术及处理
4.地基的施工及处理加固
5.砌体工程的施工和安全管理
6.混凝土工程中模板、钢筋及混凝土的施工技术
7.钢结构构件施工及安全管理技术
8.索具、起重机、预制构件的安装及施工管理技术
9.抹灰、面砖、楼地面、门窗、涂料等工程技术
10.工程防水及装饰工程的施工技术
11.施工准备工作的内容及编制方法；
12.网络计划的绘制方法和参数计算方法；
13.单位工程施工组织设计的编制。
学习情境
1．基础工程施工
2．主体工程施工
3．装饰工程施工；
教学资料
准备
1．人才培养方案；
2．建筑行业标准；
3．作业文本等。
实训条件
1．建筑工程材料实训中心；
2．工程测量实训室；
3．建筑工程施工技术实训中心；
4．校外实训基地。
学生要求
1．具有识图能力；
2．具备建筑工程基本知识；
3．有2个月以上的建筑工程生产实习经历；
4．具有吃苦耐劳的精神；
5．具有一定的组织管理能力。
教师要求
1．有建筑企业累计2年以上实践经历；
2．能熟练应用多媒体进行教学；
3．熟悉建筑行业相关法规和规范；
4．具有较强的教学组织能力。
教学方法
实践内容采取“教、学、做”合一的任务驱动教学法、技能模拟训练法等方法；理论性较强的内容主要采用探究式教学法、案例教学法等，使用现代教学手段开展多媒体组合教学。
《建筑工程施工技术》学习情境及学习单元设计
学习
模块
学习情景
学习单元
理
论
教
学
时
数
实训项目
实训教学时数
总
教
学
时
数
基础工程施工
1.土方
工程施工
单元一土方工程及施工机械
2
实训一：
场地平整土方工程量计算
2
8
单元二场地平整
2
单元三基坑开挖
2
2.基础工程施工
单元一浅基础工程
2
实训二：
建筑物的定位与放线
4
10
单元二深基础工程
4
主体工程施工
3.砌体结构施工
单元一脚手加工程及垂直运输设备
2
实训三：
砌体施工及质量检验
2
6
单元二砌体施工
2
4.混凝土结构施工
单元一模板工程施工
4
实训四：
模板模拟制作
2
20
单元二混凝土工程施工
6
实训五：
混凝土施工方案选择与技术交底
4
单元三预应力混凝土施工
2
单元四装配式混凝土工程施工
2
5.钢结构工程施工
单元一钢结构的连接工艺
2
实训六：
钢结构安装
2
8
单元二钢结构的吊装工艺
4
6.防水
工程
单元一屋面防水工程施工
4
实训七：
屋面防水工程施工工艺
2
10
单元二地下防水工程施工
4
装饰工程施工
7.装饰工程施工
单元一楼地面施工
2
实训八
玻璃幕墙施工工艺
2
10
单元二顶棚施工
2
单元三饰面板施工
2
单元四幕墙施工
2
小计
52
20
72
以土方工程学习情境为例，对学习情境任务单元的设计思路描述如下：
土方工程施工学习情境任务单元设计
学习情境一
土方工程施工
参考课时
8学时
学习任务
1.土方工程及施工机械
2学时
2.场地平整
2学时
3.基坑开挖
2学时
4.场地平整土方工程量计算实训
2学时
教学内容
1.土方工程的机械化施工
2.土石方工程量的计
3.土方填筑与压实
4深基坑施工
5.基坑降水
6.土石方工程常见的质量事故
及处理
教学目标
1.了解土的分类和现场鉴别土的种类；
2.了解土方施工机械的性能和如何选用；
3.熟悉土方边坡失稳和产生流砂现象的原因；
4.掌握土方调配和土方工程量的计算方法；
5.掌握土方回填的施工方法及质量检验标准。
教学任务与实施
教学任务:
通过本单元的教学，使学生能现场鉴别土的类别、进行土方量的计算，逐步培养学生结合工程实际制定土方工程施工方案和土方工程现场施工的能力。
实训任务:
场地平整土方工程量计算
教学方法
与手段
教学方法:
1.现场教学法2.观摩教学法
教学手段:
课件展示
学习成果
1.作业2.设计说明3.施工方案4.实训报告5.实训成果等
技术规范
1.建筑工程施工质量验收统一标准GB 50300-2001
学生
角色
施
工
人
员
教师
能力
具备建筑工程施工、管理的实践能力
教师
数量
专职教师:
1人
兼职教师:
0人
考
核
评
价
参考课程考核方案
3.教学方法与手段改革
（1）灵活多样的教学方法
建筑工程技术专业学生必须具有一般建筑工程设计、测量、施工、管理的职业技能。
在课程教学中，围绕技能培养，灵活采用各种教学方法开展教学，特别是专业教师注重项目导向，调动学生学习的兴趣。
理论教学中精讲多练，采用案例式、启发式教学方法，网上答疑，启发学生思考；实践教学中充分地利用校内外的实验实训条件，广泛地开展现场教学、体验性学习，增强学生的工程实践经验。
a.采取任务驱动教学法，调动学生学习的兴趣
教学过程中，为培养学生设计、测量、施工等职业技能，以施工现场实际工作任务为主线，采取任务驱动教学法。
将自主策划、任务分解、教、学、做一体有机结合。
以学生为主体，教师为引导，学生通过“接受任务→方法查询→确定方案→学习知识→解决问题→获得技能→完成任务→检查评价”的模式，完成工作任务的具体实践，调动学生学习的积极性和主动性，使学生既学会了单项工程的施工技能，又掌握了相关的理论知识。
b.精讲多练，采用案例式、启发式教学方法
建筑工程技术专业改变了传统的以教师、书本为中心，以课堂教学为主线的单一教学方法。
以学生为主体，注重学生在“做中学、学中做，学练并重，教学统一”。
教学过程中教师更多地采用案例教学法、问答教学法、技能模拟训练教学法等，积极实行启发式、讨论式教学，鼓励学生独立思考，激发学习的主动性，充分尊重学生在教学过程中的主体地位，变单向灌输为师生互动，既改革教的方法，又指导学生改进学习方法和思考方法。
在《建筑工程概预算》课程的教学中，任课教师穿插大量工程计价实例、工程照片，注重教学密切联系工程实际，将繁琐、抽象的理论知识变得条理、生动，更容易引发学生学习兴趣，教学效果好。
充分利用计价软件内置的电子版甘肃省消耗量定额，在机房上课讲授其使用方法，结合工程实例，课余练习定额的使用方法，精练多讲，既可以锻炼学生的理论思考能力，又能培养学生实际动手能力，突出高职教育重“实践性”、“应用性”特点。
另外我们还在《建筑工程制图与识图》、《建筑构造与设计技术》、《建筑施工技术》等课程中也采用以工程实例为主线，使学生能够看懂图纸、熟悉建筑构造、受力性能及如何施工等，由浅入深，由易到难，逐步完成授课任务。
c.将教室搬到施工现场，积极开展现场教学
现场教学法是将教室设在工地，由课程组老师或现场技术人员在真实的职业环境中现场教学。
如《建筑施工技术》课的教学中，将课堂搬进施工工地，拉近书本与实际的距离，通过现场讲解脚手架搭设、钢筋下料、模板装拆等内容，激发了学生学习的兴趣，认识到课堂知识对于现场施工的基础性作用，现场施工是课堂知识的实践应用，为教学工作的顺利开展创造了良好的条件。
d.充分地利用校内外的实验实训条件，开展生产实习和顶岗实习
通过建筑工程技术专业认识实习，学生体验到建筑工程施工的现场环境，了解房屋建筑学、建筑工程测量、建筑施工技术在建筑施工中的作用，以及一般的结构构件及施工工艺。
同时第四学期按照人才培养方案的要求，学上先完成7周的校内专业实训，然后以建筑企业具体工程项目为依托，进入企业进行生产实训，使之加深对施工技术、施工组织的认识，学生还把在施工现场的实际问题带回来，在开放性教学支持下，自行设计实习方案，解决工程实践中的具体问题，并就实习过程、结果及出现的问题与教师交流，进一步的学习提高。
（2）丰富多样的教学手段
在教学过程中，教师以工作过程学习方法论为指导，采用多媒体技术、网络技术、虚拟仿真、真题实做等多种教学手段进行教学，应用网络平台进行互动教学，教、学、做、练一体，教学媒体丰富。
在传统教学的基础上，真实施工现场，真实工作任务，丰富的教学资源，大量信息技术的应用，拓展了知识内涵，活跃了学习情趣，取得了良好的教学效果。
a.运用现代信息技术，激发学习兴趣
将现代信息技术和传统的教学手段有机结合，在课堂教学中，以学生为中心，充分发挥视频、图片、虚拟动画、多媒体课件、图表等各种媒体的表现力，提供声情并茂、图文并茂的直观感受，展示建筑工程施工的过程、方法和操作技巧。
体现课堂教学的趣味性和直观性，有效激发学生学习的积极性。
同时，课程建设
中将继续补充和完善新的音像文件，通过真实工程实践影像的录制，增加通用性较强的实践案例。
目前建筑工程技术专业已完成多门课程的多媒体课件制作，专业课程中使用多媒体课件上课的课时数占总课时的比例达35%。
如在《建筑施工技术》课件制作中，通过工程照片对于构造柱中马牙槎留设、脚手架搭设、混凝土后浇带留设等有了直观的理解，还在课件中穿插大量生动、形象的动画，如场地平整、集水坑降水法、井点降水法、逆施法、滑模施工工艺、升板施工等，实践证明，激发了学生兴趣、加深了施工技术相关内容理解。
b.开发网络教学，网上答疑，启发学生思考
充分利用现代网络技术，研发网络课程，目前已建成《建筑工程制图与识图》、《建筑施工技术》、《建筑力学与结构》等4门网络课程。
课程网站将课程标准、授课计划、学习指导、教学课件、电子教案、各章习题、实践教学指导书与报告、学习实习实践成果、课程录像、操作录像等资源全部上网。
学生可在课外时间通过网络课程进行预习、自学和复习，可以通过视频操作录像学习仪器操规程施工工艺；教师可以布置学生利用网上资源进行课程预习，布置课程作业。
这样将课程教学与网络课堂有机结合，弥补了课堂教学的局限，使学生开拓视野和扩充知识面。
在网站上设有学习讨论区和在线答疑区，利用QQ群、手机短信群、Email、MSN、飞信等现代化交流技术，展开师生之间的互动，学生可以网上在线向老师进行询问和讨论，教师也可以实行网上答疑，实现师生在线交流，为学生自主式学习提供了良好的平台，使用效果良好。
开发了在线测试功能，学生可随时随地获得教学资源进行课程学习、自我测试，拓宽了学习渠道。
c.采用虚拟技术教学、仿真实训对于一些用传统教学手段和多媒体课件教学均不易达到良好教学效果的内容，采用虚拟实验演示的方法，模拟实际作业环境，使学生有身临其境的感觉，教学内容生动有趣，显著提高教学效果。
建筑工程技术专业还计划建立工程项目仿真实训室，对于招投标文件的编制、预算文件的编制和成本分析、进度、质量控制等进行计算机模拟仿真训练，使学生在模拟岗位环境中，在可控状态下完成实训教学。
4.教学质量监控（ppt41）
从专业定位的确定、课程体系构建、课程标准的制定、教学组织实施方案的确立、课程考核方式与标准的建立，最终到教学效果的反馈及人才培养方案的修订，都认真听取合作企业群的意见，建立了工学结合的开放式教学体系，确保人才培养符合市场需要。
具体实践中，一是完善了教学质量信息反馈系统。
每年派出专业老师到用人单位了解毕业生工作情况，听取用人单位对专业课程教学客观、公正的评价，确保专业教学符合人才培养目标要求。
二是完善了日常教学管理体系。
完善了教学督导制度，保障正常的教学秩序和各项教学规章制度的实施。
学生代表参与了教学质量考核，负责班级考勤，填写调查问卷、反馈教学意见。
三是积极探索和实践顶岗实习“双导师”制。
学生在顶岗实习期间，由校内、校外实习指导教师共同管理，顶岗实习成绩以校外实习指导教师评价为主，以校内实习指导教师评价为辅，校企合作，共同完成实践教学环节。
四、实践教学条件
1.校内实训条件
酒泉职业技术学院建筑工程实训中心自2002年成立以来，学院和建筑工程系以“高等学校人才质量评估”和“高水平示范校”实训室建设为契机，重视实训设备的投资及实训中心内涵建设工作，建设了与学生岗位技能要求相一致，与企业真实工作情境相一致的，并高于岗位环境条件的，具有真实职业氛围，集实践教学、职业技能培训与鉴定、职业院校师资培训、再就业和农村劳动力转移培训、技术服务“六位一体”的示范性的教学及培训的校内综合实训中心。
建筑工程实训中心总面积约5000m2，是集“实用性、全真（仿真）性、综合性”为一体的校内实训基地。
实训中心以实际工程为背景，建成全真（仿真）性建筑构造实体和施工工艺展示模型教学场地，满足建筑施工技术、识图构造、建筑施工项目管理等课程的教学需要，并构建了“任务驱动，学做合一”的理实一体化的教学实训模式。
包括材料区、基础施工区、主体施工区、构造与装饰施工区、防水施工区、钢筋加工区、钢结构施工区、楼宇智能区等8实训区。
可承担建筑工程专业及相关专业群的实训任务，同时能满足施工员、安全员等10个工种的单项技能训练和技能鉴定。
建筑工程实训中心的建设，推进了职业教育的工学结合，凸显了“任务驱动，学做合一”的职业能力教学模式，既能让学生了解和感受与实际工程相同的真实环境和职业氛围，又使学生经历了建筑工程施工的各项综合技能实训，为毕业前顶岗实习所需的岗位技能奠定了基础。
实训中心的环境布局围绕着营造氛围、职业训导的思想，通过各实训区墙面的挂图，展示施工操作规程、实训区安全管理制度、典
升级会员 