猜数游戏教学设计共5篇.docx
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猜数游戏教学设计共5篇
猜数游戏教学设计〔共5篇〕
第1篇：
《猜数游戏》教学设计猜数游戏
导学目标
1．在游戏活动中，帮助学生掌握有关"6"和"7"的加减法．
2．在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，并培养学生有序思维的能力．
3．在游戏活动中，使学生不断积累经验，开展他们的数感．
导学重点
掌握"6"和"7"的加减法．
导学难点
培养学生有序思维的能力．
导学过程
一、活动一：
师生进行猜数游戏
〔一〕猜数"2"或"4"
1．教师谈话：
我们一起玩一个猜数游戏好不好？
〔教师出示一个磁珠，让学生看看它的大小〕猜一猜老师的两只手里一共抓了几个这样的磁珠？
2．学生猜数，并说出简单的理由．
3．教师提问：
〔1〕老师的手里到底有几个磁珠哪？
想不想知道？
〔2〕看看老师的左手有几个？
〔教师把左手的4个磁珠贴在黑板上〕
〔3〕右手哪？
〔教师把右手的2个磁珠贴在黑板上〕
〔4〕有谁猜对了？
你怎么知道一共有6个磁珠呀？
〔左手有4个磁珠，右手有2个磁珠，合起来一共有6个．〕
〔5〕你能用数学算式表示吗？
2＋4＝64＋2＝6
4．教师谈话：
还想不想再玩一次？
我们还用这6个磁珠，〔教师把这六个磁珠摘下，重新握在手里〕老师的两只手里都有磁珠，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？
〔教师按照学生的意愿出示一只手中的磁珠的数量2或4〕谁能猜出我的另一只手中有几个？
5．教师提问：
〔1〕你猜对了吗？
你怎么那么肯定你猜对了？
一共有6个磁珠，老师左手有2个，右手一定有4个．
〔2〕能把你的想法用数学算式表示出来吗？
2＋4＝64＋2＝66－2＝46－4＝2
6．小结：
你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的胜利鼓鼓掌吧！
〔二〕猜数"3"
1．我们还用这6个小磁珠，换个玩法好不好？
〔教师用手捂住3个〕猜猜老师用手捂住了几个？
2．你能用数学算式表示吗？
3＋3＝66－3＝3
〔三〕猜数"1"和"5"
1．还是这6个磁珠，谁愿意当小老师带大家玩一玩，〔教师悄悄地引导请上来的学生捂住1个〕猜一猜他捂上了几个？
1＋5＝65＋1＝66－1＝56－5＝1
2．你们是不是都很想玩猜数游戏？
那同桌的两位小朋友就来一次猜数大赛好不好？
二、活动二：
生生进行"猜数游戏"
〔一〕教师谈话：
同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快！
〔二〕教师说明游戏规那么
一个同学捂，另一个同学猜，并说出算式．如果猜和算式都说对了，就可以从学具盒里拿出一个小珠子，放在盒盖中，表示得一分．比赛结束时，谁得的小珠子多，谁就获得了胜利．
〔三〕小组活动．
〔四〕你们俩是怎样玩猜数游戏的，结果怎样？
0＋7＝77＋0＝77－0＝77－7＝0
1＋6＝76＋1＝77－1＝67－6＝1
2＋5＝75＋2＝77－2＝57－5＝2
3＋4＝74＋3＝77－3＝47－4＝3
〔五〕小结
我们一起玩了猜数游戏，玩得快乐不快乐？
我们今天又结识了许多算式朋友！
这些朋友可以帮助我们做许多事，信不信？
三、活动三：
口算抢答
3＋4＝7－4＝7－3＝7－5＝1＋6＝2＋5＝
6－3＝7－1＝7－7＝4＋2＝3＋3＝1＋5＝
四、活动四：
找朋友
〔一〕出示图片：
连一连
〔二〕教师提问：
看一看，谁看明白了？
〔把加起来和是7的数连起来．〕
说明：
学生在连一连的时候，可能是把两个数相连，有可能是把三个数相连，只要加起来和是7就是正确．
五、活动五：
小老鼠背土豆
〔一〕出示图片：
老鼠背土豆
有一天夜里，一只小老鼠实在太饿了，他就到土豆地里偷土豆，你们看他来了．可能会有什么情况发生哪？
〔二〕学生自编故事
你们能把自己编的故事讲给大家听吗？
〔三〕能根据他们编的数学故事列出数学算式吗？
0＋7＝77＋0＝77－0＝77－7＝0
1＋6＝76＋1＝77－1＝67－6＝1
2＋5＝75＋2＝77－2＝57－5＝2
3＋4＝74＋3＝77－3＝47－4＝3
〔四〕小结：
看到你们这么聪明、能干，小老鼠自己却不劳动，偷东西吃，心里非常难过，他表示以后一定改邪归正，自食其力．探究活动夺金牌
游戏目的
提高学生的计算能力、竞争意识及集体观念．
游戏规那么
1．由教师或学生将比赛题目写在一块黑板上，并在最上面放上精制的金牌．
2．比赛分两组同时进行，每组10人参赛，一组做上边10题，另一组做下边10题，一
人做一题．
3．两组都从塔底开始做，一直到塔顶．
4．学生做题时能口算的可直接写得数．后面的同学如发现前一位同学计算错误，允许先订正，再算自己该做的题．
5．算得快且正确率高者得金牌．
考前须知
1．此游戏宜安排在新知系统认识之后，比赛可以根据教学需要编制，还可以让参赛的学生互相出题．
2．为公平合理，一轮比赛后，可交换比赛题目再赛一次，以两次的总分决胜负
第2篇：
猜数游戏教学设计猜数游戏教学设计
小学数学
北师大2022课标版
评论〔0〕1教学目标
1、在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关6的加减法的计算方法。
2、能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关6的加法以及相应的减法。
3、能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会数学的乐趣。
评论〔0〕2学情分析
本班共有14人,人数虽少但学习的气氛却很强烈,孩子们活泼好动,对一切充满好奇,大多数人思维活泼,表现欲强。
在计算方面多数学生有一定根底，但对加减法的意义的理解还是有一定难度的。
在教学活动中，我注意计算学习和意义理解与思维训练相结合。
根据学生所特有的年龄特点，注重实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，开展数感，提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情景，给学生时机在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学。
设计有梯度的练习，使每个学生都有所收获，从而激发学习数学的兴趣。
评论〔0〕3重点难点
重点：
能正确计算得数是6的加法及相应的减法。
难点：
能应用所学的知识解决简单的实际问题。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
评论（0）活动1【导入】激趣导入
师：
同学们喜欢玩游戏吗？
今天老师和你们玩一个《猜数游戏》好不好？
〔板书课题：
《猜数游戏》）请同学们认真观察、积极动脑，看谁猜得又快又对。
评论（0）活动2【活动】探求新知
活动一：
猜一猜
1、师：
老师手里有一些漂亮的小蜡人，注意看老师左手有几个，〔4个〕右手呢？
〔2个〕〔做合起来的动作〕你们猜现在老师手里一共有几个小蜡人?
（6个）你是怎么猜到的？
学生可能会说：
•
1、
2、
3、
4、
5、6，一共有6颗棋子。
•4之后是
5、6，一共有6颗棋子。
•4加1等于5，5在加1等于6.等等
师：
你能用一个算式表示刚刚的游戏过程吗？
-生可能会说出4+2=6或2+4=6，师随机板书。
师：
谁能说说这两个算式表示什么含义？
〔稳固加法意义〕
2、师：
还想继续玩吗？
这次换个玩法看谁还能猜中。
老师手里还是那6个小蜡人，数一数我左手有几个（2个），请你来猜一猜我右手里有几个小蜡人?
你是怎么知道的?
学生可能会说：
•从6里一个一个的减
6、
5、4，所以猜出是。
•先画6个圆表示这6个蜡人，划掉其中的2个圆表示左手的2个，就剩下右手的4个。
•因为2+4=6，所以6-2=4。
（学生的答复只要意思对，教师就要给予鼓励）
老师根据答复随机写出6-2=4的算式。
师：
这个算式又是什么意思？
师：
〔边演示边说〕老师左手有2个小蜡人，右手有4个小蜡人，一共有6个小蜡人，2加4等于6；老师手里一共有6个小蜡人，左手有2个，右手里就有4个，6减2等于4。
〔让学生进一步理解加减法的互逆关系〕
3、师：
同学们真了不起，两次都被猜中了。
这次请一名同学上台来帮助老师完成下面的游戏，还是那6个小蜡人被他拿走了一些后，老师手里还剩3个，请你猜一猜被同学拿走了几个？
你能用一个加法算式和一个减法算式表示吗？
老师随机写出3+3=
6、6-3=3活动
二、玩一玩
1、师：
同学们想不想都来玩玩这个游戏?
同桌一组来个“猜数大赛〞好不好？
先从学具盒里拿出6根小棒或6个珠子，再仿照刚刚的游戏方法，同桌轮换猜数，猜对的奖励一个花片还要用一个算式记录下游戏过程，游戏结束谁的花片多谁获胜。
注意合作，不争不抢。
学生小组活动，教师巡视指导。
2、师：
谁愿意把你们小组记录的算式与大家分享一下？
〔展台下展示〕
指名展示，其他组补充。
活动
三、填表格，找规律
师：
老师这有一张表格，你能把它补充完整吗？
〔课件出示教材上的表格〕
师：
仔细观察这张表格，说说你有什么发现？
评论（0）活动3【练习】稳固练习
1、说一说。
（课件出示：
教材第34页“说一说〞插图）师：
看图后你明白了什么?
说一说。
学生观察汇报。
2、填一填〔课件演示〕
师：
你能用算式表示画面的意思吗？
小组交流后，汇报。
3、分一分〔出示课件〕
师:
把6个苹果放在两个盘子里可以怎么放？
到前面分一分，并说说你的理由。
指名答复，其他学生评定。
4、算一算〔课件出示算式〕谁能用最快的速度说出得数。
学生抢答。
评论（0）活动4【活动】评价总结
师:
这节课，同学们的学习热情特别高涨，收获也一定很多。
谁来说一说，和大家一起分享分享！
评论（0）活动5【作业】课后作业
同学们回家后和家长玩玩“猜数游戏〞。
第3篇：
猜数游戏教学设计猜数游戏教案
一教学目标：
1在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。
2能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。
3在数学游戏的过程中，体会数学的乐趣和实用性。
二教学重难点
1教学重点：
能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。
2教学难点：
同一幅图，能够根据不同的问题列出加法和减法。
三教学过程：
1游戏引入〔复习〕
师：
以前认识0的时候，老师和孩子们做了一个游戏，孩子们还记得吗？
——猜猜我的右手有几只笔，当时老师手中一共拿了三只漂亮的铅笔，左手的铅笔给孩子们看，右手藏在背后，请孩子们来猜，当时是想难住我们的孩子，结果发现孩子们非常厉害，很快就猜到，老师很不甘心，这次我多拿点铅笔来，一定要难倒你们，看看，我一共带来了几只铅笔啊？
〔6只〕这次非常多了，看看左手我拿了2只，猜猜右手藏了几只，看看谁的反响最快。
〔有小朋友要来猜一猜啦，孩子们的小耳朵应该〔竖起来〕，仔细听他能不能猜对呢？
发言的孩子请你说完整，大家才听得明白啊。
〕生：
老师的右手藏了4只。
师：
藏了4只？
到底是不是4只呢？
赞成的4只的孩子举手给老师看看，到底你们猜对没有呢？
老师要拿出来了哦？
想知道正确答案的孩子请坐直!
生：
就坐直。
师：
哇，原来右手真的藏了4只铅笔啊，咦？
你怎么知道右手藏了4只，你是怎么想的？
生：
6-2=4或者2+4=6师：
原来你用了我们前面几节课学习的加减法啊！
老师还以为你们早忘记了呢！
现在我们一起来看一看，这位聪明的小朋友到底是怎么想的，孩子们看，这是什么啊？
生：
铅笔〔讲学具贴在黑板上〕
师：
请孩子们说完整，这是几只铅笔？
生：
6只铅笔。
师：
一共6只铅笔，刚刚老师左手拿出来的是几只？
生：
2只。
师：
移动2只铅笔到左边，这时候老师应该用手捂住右边剩下的，你能提出什么数学问题呢？
生：
〔一共有6只铅笔，左边有2只，请问右边有几只？
〕
师：
非常棒，大家鼓励他一下，棒棒，你真棒，也！
他的答复非常的完整，一共有几个，左边有几个，还剩下几个，这个数学问题提得真的太棒了。
这个数学问题怎么列算式呢？
生：
6-2=4师：
〔板书〕翻开捂住的手悄悄看看，右边是不是藏了4个啊？
看来孩子们计算非常正确，真是一群聪明的帮孩子。
咦？
看到这些铅笔，我突然想到了其他的数学问题，谁还能提出其他的数学问题？
生：
左边有2只铅笔，右边有4只铅笔，请问一共有几只铅笔？
师：
哇，我们班的孩子真的非常厉害，用这些铅笔就提出了两种完全不同的数学问题，我还想用猜铅笔的游戏难倒你们，看来老师是太低估孩子们了，刚刚这个数学问题怎么解决，怎么列算式孩子们应该不可能不会吧？
大家一起说好啦。
生：
2+4=6师：
〔板书〕孩子们真是太厉害啦，用一幅图就列出了两个完全不同的算式真是厉害啊。
2同桌协作探究师；刚刚是老师想难倒你们，就是我来藏，你们来藏，孩子们想不想和同桌玩一玩这个游戏？
老师等会请孩子们拿出学具里面的6只小棒放在桌子上，学具盒收下去，现在开始。
生：
迅速拿出小棒。
师：
我们来玩猜小棒的游戏，像刚刚老师那样，一只手拿几只小棒，请同桌小朋友来猜另一只手里有几只小棒，但是，老师要布置一个任务了，这是数学课，孩子们不能只顾着玩游戏，老师希望你们能像数学家一样有模有样的做研究，怎样研究呢？
老师给同桌的两个孩子发了一张纸，纸上有一个表格，和老师的屏幕上一样的表格，孩子们每猜一次，就看看小朋友的右手，自己是不是猜对了，如果你猜对了，就骄傲的拿出铅笔在表格的左边写上同桌小朋友左手的铅笔的个数，右边的格子里填上你猜对的铅笔的个数，孩子们看啊，老师准备的表格真是长啊，足够你们玩很屡次猜数游戏了，不过为了难倒你的同桌，请不要重复，比方，第一次我左手拿着一只铅笔，第二次我就不出一只铅笔了，我多出点铅笔，来考考他，老师友情提醒啦：
做游戏时，请你们悄悄的，不要打搅其他组小朋友的游戏，好不好？
我们要比一比看看哪组小朋友最像数学家，比一比哪些孩子猜得最快，填的最多。
老师等会要在投影上展示你们这些小数学家们的研究成果。
生：
同桌开始猜数游戏，并开始记录。
3成果展示
师：
时间到，请我们的数学家停止你们的研究，一二三生：
请坐端
师：
真是一群听话的小数学家们，研究了这么久肯定很累了，我们静下心来欣赏下小小数学家们研究的成果好不好？
小耳朵生：
竖起来。
师：
这组小数学家做了好屡次猜数游戏啊，记录了这么多，看来他们猜得特别快，真是反响快啊，老师觉得他们的表格看着不清楚，我来总结下大家的记录好了〔PPT展示〕，我也有张记录表格〔黑板板书〕。
左边是1，右边就是5，左边是2，右边是几啊？
4，左边是3，右边的大家一起说3，左边是4，右边是2，左边是5，右边是1,，咦？
没有了吗？
好奇怪，我们只学习了1,2,3,4,5,6,吗？
还学习了什么数字啊？
有一个特别的数字它是0，它表示没有，猜数的时候我可不可以左手拿0只铅笔来让你们猜啊？
〔用手示范游戏〕生：
可以，左手是0只，那么右手就是6只。
师：
那我可不可以左手拿6只，那么猜猜我右手有几只呢？
〔用手示范游戏〕师：
〔记录完整〕仔细观察这个表格，里面的数有什么特点？
生：
左边这排是从0-6，右边这排是从6-0，每一排的两个数加起来都等于6.4找朋友
师：
你们能记住这些加起来等于6的一组一组的数字吗？
生：
能
师：
你们说能就能吗？
要考一考才知道，我们来玩找朋友的游戏，如果你记住了这些两个两个的数字，就肯定能找到好朋友，老师这里有苹果宝宝，每个苹果宝宝里都有一个数字，请你去找好朋友，你们两个的数字加起来等于6，那么你们就是好朋友，请几位同学上来做可爱的苹果宝宝。
游戏开始〔播放音乐：
找朋友〕
生：
孩子们开始热闹的寻找和自己能组成6的好朋友。
师：
时间到，我们来看看他们找到好朋友没有呢？
0号苹果宝宝你找到好朋友了吗？
生：
我的好朋友是6号苹果宝宝。
师：
同学们0号苹果宝宝找对好朋友没有啊？
你们怎么知道找对了，怎么想的？
怎么列算式的？
生：
0+6=6或者6+0=6师：
真是聪明的苹果宝宝，请你们两个好朋友手牵手下去吧，谢谢你们苹果宝宝，我们来看看1号苹果宝宝，你的好朋友是谁啊？
怎么想的？
怎么列算式？
2号苹果宝宝？
咦？
3号苹果宝宝，你怎么没有找到好朋友啊？
3号苹果宝宝的好朋友是谁啊？
生：
是3，
师：
哦？
原来3+3就=6啊，老师忘记了，原来我也有一个苹果宝宝，我就是3号苹果宝宝啊，你好，很快乐和你做好朋友。
请孩子们下去吧，非常感谢我们可爱的苹果宝宝。
看来同学们确实已经记住了这些能组成6的数字，真是了不起的孩子们。
一节课就记住这么多东西真是了不起，我们给自己鼓励一下，棒棒，我们真棒！
也！
5课堂总结
师：
今天你有什么收获？
生：
我学会了一种猜数游戏，我认识了苹果宝宝，知道了加在一起等于6的两个苹果宝宝是好朋友，我还知道了一幅图可以列出两个不同的算式。
四
教学评价和反思
这堂课是建立在孩子们已经对加法和减法有一定认识的根底上，并且要求孩子们的行为习惯和学习习惯已经培养到一定程度，学会了和同伴协作游戏，学会了边游戏边记录的方法，但是这些对于一年级的孩子来说有一定的难度，但是数学教学就应该试着多给孩子们感悟和体验的空间，让他们像小小数学家一样去发现，可能孩子们会比我们预计的要聪明要能干。
一年级的孩子注意力集中时间很有限，我的教学设计以游戏为主，通过语言激发孩子们的自信心和好胜心，培养孩子们对数学的喜爱和兴趣。
第4篇：
猜数游戏教学设计>教学设计
东关小学杨小华
教学内容：
北师大版小学数学四年级下册第七单元“猜数游戏〞。
教材简介：
“猜数游戏〞是北师大版四年级下册第五单元《认识方程》中的第五课时，是在学生已经学习了用字母表示数、方程、等式的性质等知识的根底上进行学习的。
本节课主要学会用等式的性质解“aX±b=c〞这样的方程，并能用方程解决简单的实际问题。
教材通过笑笑和淘气猜数游戏，利用等量关系列出方程，重点是让学生利用等式的性质解方程，能口头检验，形成检验的意识和习惯。
本节课通过游戏激发学生的兴趣，使学生体会到方程的作用，并产生学习方程解法的愿望，为以后学习解方程、用方程思想解决问题打下重要根底。
学情分析：
对于四年级的学生来说，他们已经具备了一定的运算能力以及分析问题和解决问题的能力。
学生已经学习了用字母表示数，会用方程表示情境中的数量关系，理解了等式的性质并能解简单的方程。
本节课通过游戏激起学生的兴趣，重点是让学生利用等量关系列出方程、利用等式性质解方程，学生列方程和解方程会有一定的困难，要给学生充分的时间思考、交流。
教学目标：
1．通过猜数游戏等活动,会用等式性质解“aX±b=c〞这样的方程。
2．会用方程解决简单的实际问题，进一步体会方程的意义。
教学重点：
掌握用等式的性质解方程。
教学难点：
能用方程解决简单的实际问题。
教学准备：
多媒体课件教学过程：
一、复习旧知
1.我们所学过的等式的根本性质是什么？
2.解以下方程。
X＋5＝115x=20
二、探索新知
1.同学们你们喜欢玩猜数游戏吗？
那今天我们就一起来玩这个游戏好吗?
〔板书“猜数游戏〞〕
2.学生写老师随意猜。
请你们在心里想好一个数，把它记录在本子上，然后老师猜。
〔你想的数是17？
你想的数是21？
是39吗？
〕要是这样猜下去，一节课我也不一定能猜出来啊！
看来我得拿出我的秘密武器了！
3．学生算教师猜。
把你想的数乘2，再加上20，算一算等于多少？
〔教师问得数并说出学生心里想的数〕，怎么
1样？
我的秘密武器厉害吧！
谁还愿意和我做猜数游戏？
〔指几名学生游戏〕
【设计意图：
通过游戏引起学生的好奇心、激发学生学习的兴趣，并产生学习方程解法的愿望。
】
二、自主探索，学习新知
智慧老人和淘气也做了一个猜数游戏，咱们一起去看看吧。
1.课件出示情境图。
2.你能看懂这个游戏吗？
智慧老人是怎么猜到答案的？
想一想，说一说。
教师首先要帮助学生解读图中猜数游戏的规那么。
然后提出问题引发学生思考：
怎样能准确地猜到这个数呢？
你有什么好方法？
学生交流说方法。
如用逆推的方法，根据一个数乘2再加20得到80的过程，用80先减去20，再除以2。
在学生交流了各自方法后，教师可结合学生的方法，引导学生进行回忆：
无论哪种方法，都是抓住了游戏中的什么等量关系？
从而在游戏中突出等量关系。
3.引导学生用列方程的方法解决问题，让学生独立列方程，再在小组内交流自己的想法。
尝试列方程解决这个问题，那列方程最关键的一步是什么？
〔生：
找等量关系〕同学们想想这道题的等量关系是什么？
〔生：
淘气想的数×2＋20＝80〕，如果把淘气想的数看作“X〞，那么X×2＋20＝80，那列方程之前，要先干什么？
〔生：
解设〕让学生尝试解方程，指名板演后，讲解每一步的依据是什么？
强调：
在假设未知数是X时，已经写了“解〞字，在解方程时，不用再写“解〞字。
4.与同伴做猜数游戏，列出方程并解答。
这个猜数游戏好不好玩？
那现在和你的同桌做一个猜数游戏，好吗？
游戏规那么是：
一个同学把心里想的数乘5，再减去20，等于多少填在方框里，让另一名同学用方程解答。
同桌1：
把你心里想的数乘5再减去20，等于□。
同桌2：
方程：
〔用展台展示学生的成果〕5.小结
今天我们用方程解决了一些问题，同学们说说用方程解决问题的步骤有哪些？
〔小组讨论交流，指名汇报，教师板演步骤〕
〔1〕找出题目中的等量关系。
〔列方程要先找到等量关系，这里的等量关系是什么？
〕〔2〕用字母表示未知数，根据等量关系列出方程。
〔3〕解方程，求出未知数的值。
让学生独立解2x＋20＝80这个方程，并说一说每一步的依据是什么。
教师根据学生的汇
2报板书。
强调：
在假设未知数是X时，已经写了“解〞字，在解方程时，不用再写“解〞字。
〔4〕检验，写出答案。
三、稳固运用，拓展提升
1.辨一辨只列式不计算。
①比一个数乘3多5，等于20，求这个数。
解：
设这个数为X。
3X－5＝20
2.完成教材第73页“练一练〞第3题〔1〕、〔2〕题。
3.完成教材第73页“练一练〞第4题。
〔1〕自主读题，获得信息。
〔2〕找出题目中的等量关系。
〔3〕独立列方程解答，交流解题过程和解题思路。
四、课堂小结
本节课，我们通过猜数游戏来列方程解应用题，掌握了综合运用等式的性质解方程的方法。
在我们的生活中有很多问题用方程的方法来解决更为简便，希望同学们在今后的学习中，能够灵活的利用方程去解决问题。
板书设计：
猜数游戏
80－20＝60淘气想的数×2＋20＝8060÷2＝30解：
设这个数为X。
X×2＋20＝802X＋20＝802X＋20－20＝80－20
2X＝60
2X÷2＝60÷2X＝30
检验：
2×30＋20＝80
X＝30是方程的解。
第5篇：
《猜数游戏》教学设计《猜数游戏》教学设计
平安小学：
宋艳华
教学目标：
1、经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。
2、能正确计算得数是6的加法及相应的减法。
3、能应用所学的知识解决简单的实际问题。
教学重难点：
1、能正确计算得数是6的加法及相应的减法。
2、能应用所学的知识解决简单的实际问题。
教学准备：
课件
教学过程：
一、情境导入，激发学习情趣。
师：
同学们，你们喜欢玩游戏吗？
今天我们来玩一个小游戏，看看谁最聪明。
〔板书课题：
猜数游戏〕
师：
看老师手里有多少个棋子？
〔让学生数一数〕老师拿出几颗，你们猜猜老师手里现在有几颗棋子？
〔根据学生的答复，提示学生还少了一些或多了一些引导猜数〕师：
刚刚同学们很投入啊，做得很好！
现在老师拿了一些棋子放在两只手里，你们看看发现了什么？
生：
一只手里有4颗
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