荷塘月色 教案修改版 2.docx

荷塘月色 教案修改版 2.docx

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荷塘月色教案修改版2

《荷塘月色》教学案

编制：

梁耘付伯琼陈洁李放珂徐雪燕审核：

王大国赵芝盖领导签字：

_____班姓名_________学习小组_______使用时间________教师评价______

一、诵读课文，展开联想，品味景物描写和精美的语言；

二、梳理情感的变化，把握行文的结构，体悟作者“荷塘月色”的精神家园;

三、领会通感手法、叠音词的作用。

*请认真领会“学习目标”。

【学习目标】

【学法指导】

1、独自探究，在40分钟内完成；完成时，动手动脑，积极主动，紧密联系学过的知识。

2、合作探究，组内先讨论问题，再从不同角度分解问题。

讨论时，积极参与，认真记录，形成答案。

3、发言简洁，清晰展示，踊跃补充。

4、三课时完成。

【知识链接】

1.作者简介

朱自清，字佩弦，号秋实,别名朱自华。

江苏扬州人，故自称“我是扬州人”。

现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。

主要散文集有《匆匆》《春》《欧游杂记》《你我》《绿》《背影》《荷塘月色》等。

朱自清之名是他1917年报考北京大学时改用的，典出《楚辞·卜居》“宁廉洁正直以自清乎”，意思是廉洁正直使自己保持清白。

朱自清选“自清”作为自己的名字，其意是勉励自己在困境中不丧志，不同流合污，保持清白。

他同时还取字“佩弦”。

“佩弦”出自《韩非子·观行》“董安于之性缓，故佩弦以自急”，意为弓弦常紧张，性缓者佩弦以自警。

正气、傲骨。

“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”。

（《毛泽东选集》第4卷）1948年初，人民解放战争进入最后阶段，6月，北平学生掀起了反对美国扶植日本军国主义的运动。

此此，朱自清身患重病，又无钱医治，但他毫不犹豫地在写着“为表示中国人民的尊严和气节，我们断然拒绝美国具有收买灵魂性质的一切施舍物资，无论是购买的或给予的”的宣言上签了自己的名字。

8月初，朱自清病情加重，入院治疗无效，12日逝世。

那时他年仅50岁。

临终前，朱自清以微弱的声音谆谆叮叮嘱家人：

“有件事要记住，我是在拒绝美国面粉的文件上签过名的，我们家以后不买国民党配合给的美国面粉！

”2、背景资料。

本文写于1927年7月，正是蒋介石发动“四•一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地，这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。

在此之前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。

但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。

3、温故而知新。

《必修一》第三单元的内容是“写人记事的散文”，课文有《记念刘和珍君》《小狗包弟》《记梁任公先生的一次演讲》。

朱自清的《背影》也是一篇写人记事的散文，根据自己的回忆回答：

在对“父亲”的描写中，哪一处细节描写最为传神？

为什么？

请从人物个性、情感、手法等角度分析。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。

我再向他看时，他已抱了朱红的桔子望回走了。

过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到这边时，我赶紧去搀他。

作者不施浓墨，不用重彩，而是白描。

着重描绘了过铁道的情景。

怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身，都细细地如实写下，我们读后有身临其境之感，仿佛我们当时也在场，也看到了一位仁慈的父亲对儿子的关怀和体贴的情景。

【基础积累】

1.默看课文，勾画文中须识记的字词，勾画出你认为重要的语句（富有哲理、描写优美、饱含情感）。

2.完成字词积累

注音：

煤屑（xiè）踱（duó）着蓊蓊（wěng）郁郁袅娜（nuó）

独处（chǔ）的妙处（chù）颤（chàn）动寒颤（zhàn）霎（shà）时

脉脉（mò）脉（mài）络参（cēn）差（cī）鹢（yì）首櫂（zhào）

光纤（xiān）沾裳（cháng）衣裳（shang）敛（liǎn）裾（jū）

似（shì）的相似（sì）

辨别字形正误：

沧茫（苍）缈茫（渺）弦律（旋）婉然一笑

莞尔一笑宛然（正确）班驳（斑）凡文（梵）没精打彩（采）嘻游（嬉）掂记（惦）腹泄（泻）

解释含义：

弥（满）望朗（明亮）照一例（一律）妖（艳丽）

童媛（美好）女荡舟心许（默认）迁延顾（回头看）步

【自主探究】

再读课文，独立探究。

1.勾画出文章中体现作者情感变化的句子，找出本文的线索。

情感变化的语句：

“心里颇不宁静”--淡淡的月光下，“像超出了平常的自己”，“便觉是个自由的人”--在自然的美景中，有淡淡的喜悦--发出“我什么也没有”的慨叹--惦记江南，欲超脱而不可得。

全文以情感为线索。

另一条线索：

行踪。

2、文学作品中常用叠音词以增强表达效果。

如《再别康桥》中的“轻轻的”“悄悄的”。

本文有大量的叠音词，你最喜欢哪一处？

结合语境，说说它的妙处。

答案：

远远近近、高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然。

重重、阴阴、隐隐约约——传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛。

“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表达情意，这里来写流水，拟人，流水无声而又好像有情意。

小结：

文学作品中叠词的恰当选用，既可使描绘的自然景色或人物特征更加形象，表达的内容更加准确，又可以做到音律和谐的起来朗

朗上口，听起来声声悦耳。

3、文学作品中作者常精心选用动词，增强文章的表现力，如“鱼翔浅底”中的“翔”。

你认为文中哪些动词极富表现力？

选择其中之一进行赏析。

“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

”

答案：

（1）、“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”一句中的“泻”表达的其实就是“照”的意思，作者为什么不用“照”而用“泻”呢？

明确：

泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。

“照”字直白，如实写来淡而无味。

另一方面与“如流水一般”

不相配失去和谐感

（2）、“薄薄的青雾浮起在荷塘里”一句中的“浮”可否改成“飘”么？

为什么呢？

“浮”写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态。

“飘”虽有轻柔之态而无含蓄静谧之美，且飘高飘远了就看不出是青雾了。

（3）、“叶子和花仿佛在牛奶中洗过一样，又像笼罩着轻纱的梦”“洗”和“笼”历来为人所称道，为什么？

“洗”写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态

“又像笼着轻纱的梦”，写出月光照射下的叶和花的轻飘柔美的姿容，衬托除了月关的朦胧柔和。

（4）、“弯弯的杨柳稀疏的倩影却又像是画在荷叶上”为什么不用“印”而用“画”更能表现客观景物，有“人为”动作，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。

小结：

本段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，使难状之景如在眼前，这些准确贴切的动词无不体现了作者的匠心，可谓一字千金。

4.通感，指感觉的转化、迁移，如古诗“风来花底鸟语香”，将听觉的声音转化为嗅觉的气味；“鸟抛软语丸丸落”，将听觉的声音转化为

视觉的形象。

找出文中运用通感手法的语句，指出其中通感的用法及其艺术效果。

第一句：

微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

第二句：

塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

第一句，是由嗅觉向听觉转移。

“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在时断时续、若有若无、轻淡缥缈、沁人心脾等方面有相似之处。

但“渺茫的歌声”不是单纯的陈述说明，“清香”与“歌声”同属美好的事物，两个优美的意象叠加在一起，扩大了意境的内涵，使意境变得更加优美。

而且将“清香”比喻成远处的“歌声”，也烘托出环境的优雅与宁静。

第二句，是由视觉向听觉转移。

月光与树影是宁静的，用“名曲”来形容，将读者带入一种幻境，光与影的白黑块，仿佛变成了活泼的、跳跃的音符。

这是化静为动的写法，将景物写活了，也激发了读者的联想和想象。

其次，身处此境，提到梵婀玲，会很容易联想到《小夜曲》之类的名曲，光与影的和谐分布与名曲的优美、悠扬，其间有某种相通之处，两相烘托，也是意象的叠加，艺术效果倍增，给原有的意境带来了温馨、幽雅的氛围。

精读第四和第五自然段，合作探究。

1、赏析第四自然段。

杨昌江在《朱自清的散文艺术》一文中说：

朱自清的所谓把描写对象“剥开来看，拆穿来看”，其实也就是说要分解剖析，把描写对象解剖为一个一个组成部分，然后一部分一部分地去观察描写，并且从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等角度去表现描写对象的形状、色彩、质地、大小、数量、气味、声音，以及它们的运动和变化。

（1）、请分析朱自清写荷塘美景时，将其拆分成了哪几个部分？

荷叶荷花荷香荷波流水

（2）、另外，请从修辞手法与写作顺序这两个角度对该段文字加以赏析。

修辞

出水很高，像亭亭的舞女的裙。

比喻。

因为舞女的裙有一种舒展，旋转的动感，它亭亭玉立，灵动飘逸的状态正好表现出了荷叶柔美的风姿。

有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。

拟人。

将用来写女子姿态和神情的词语用在花身上，赋予了物以灵动的生命力。

正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人

用博喻写出了月光下的荷花的各种姿态，形象生动。

微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

通感。

将嗅觉形象诉诸听觉形象，扩大意境，烘托环境优雅、宁静，这是月夜独处的独特感受。

这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。

比喻。

突出快速凝碧，以静写动。

叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了

流水脉脉，拟人，默而有深情。

由叶子的风韵想象到叶子下的水，言有尽而意无穷。

本段按观察的角度，视线由近及远，由上而下，由静而动的空间顺

序：

茂密荷叶→多姿荷花→缕缕荷香→叶花颤动→流水来写的。

（3）、该段写出了月下荷塘的什么特点?

表现了月下荷塘的淡雅静美。

赏析第五段：

（1）、本段写荷塘上的月色，月色本是抽象的事物，很难描绘。

作者运用了哪些景物来表现月光？

写出荷塘上月色的什么特点？

叶子、花、青雾、树

月色朦胧缥缈

（2）、本段中，哪一处月色描写最让你喜欢？

为什么？

请作赏析。

.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。

.薄薄的青雾浮起在荷塘里。

写出了深夜水汽由下而上轻轻升腾，慢慢扩散弥漫的情状，描绘雾的轻飘状态。

.叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。

比喻。

写出了“叶子和花”在月光映照下呈现出的一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。

教师总结如何赏析景物描写。

（3）、说说四五段景与情的关系

这一部分文字，一个个画面清晰地映现在我们眼前：

绿叶田田，荷花朵朵，清香缕缕，流水脉脉，月色溶溶，小径幽幽，树色隐隐。

创设了素淡、朦胧、优美的意境。

在这样的画面中，我们可以感受到作者淡淡的喜悦。

景物是作者感情的载体，景语即情语，这是

借景抒情、寓情于景的手法。

从作者观察的细致、描写的细腻，可见作者已经完全陶醉其间，忘情于迷人的景色之中了。

只不过，这种喜悦与宁静是淡淡而且短暂的。

2、精读6段—文末，合作探究。

本文写的景是荷塘月色，而第六段却主要写了荷塘四周的树，为什么这样安排？

游完荷塘美景，作者也由宁静回到现实，似乎可以收尾，为什么还要写一段描写古人采莲和记起《西洲曲》情景的文字？

答：

（1）、这样安排照应了第二段关于树的描写；作者写树上的蝉声与水里有蛙声，打破了荷塘的寂静，充满了生机，将荷塘和月色衬托得更加突出；树的特点是阴阴的，结句还点到“热闹是它们的，我什么也没有”，这含蓄地表明作者虽完全沉醉在荷塘月色的宁静的境界中，但哀愁和苦闷还是笼罩在心头。

（2）、从全文看，这是在游完荷塘往回走的路上想起的，刚游完荷塘，由荷花想到采莲，这顺理成章。

游荷塘没有使作者摆脱“不宁静”，于是作者又回忆历史，描绘出了一幅热闹欢快的景象，这不仅反衬出此时的静，更表现了对美好自由生活的向往。

“可是我们现在早已无福消受了”，历史只能想想而已。

又记起《西洲曲》里的句子，《西洲曲》是以谐音描写一个青年女子思念情人的痛苦。

犹如两幅画图，形成了“冷”与“热”、“静”与“动”的强烈对比，写出了一个知识分子内心的矛盾与冲突。

“这令我到底惦着江南了”一句，是全文的点睛之笔，既是因回忆而勾起了乡思，也含蓄地揭示了“心里颇不宁静”的原因所在。

深切而又微妙地反映了作者想摆脱这种不宁静而又摆脱不掉的万分苦恼的心情。

虚实相生，既扩充了文章内容，拓展了行文空间，又丰富了文章内涵。

使文章具有古典的文化气息，

3.合作探究文首“这几天心里颇不宁静”的作用。

作用：

（1）是文章的文眼，整篇文章围绕着这一情感展开，构成文章的情感线索；

（2）奠定文章的感情基调，笼罩在一层淡淡的哀愁中；

（3）铺垫。

“这几天心里颇不宁静”想求宁静，故而想到“日日走过的荷塘”在月色中会是另一种风景，想到了便去做了，便趁着无法入睡，又无事可做的时候到荷塘看看，身在这美丽的景色中

心也逐渐静下来，触景忆事。

（4）凸显主题：

超脱尘世，追求精神的自由与宁静。

朱先生脍炙人口的佳作《荷塘月色》勾勒出了作为一个凡人的一世外桃花源：

绿叶田田，荷花朵朵，清香缕缕，月色溶溶，像朦胧的幻梦，像缥缈的歌声。

他以荷塘为背景，时而摹写花叶，时而描绘岸柳，时而淡勾云彩，时而轻描树影，时而憧憬江南。

他努力去发掘蕴含在大自然里的“诗”，运用各种艺术手法极力摹写了月色荷塘的声及色时，创造了使人沉醉的的意境，用以抒写朱先生不为世人理解的孤独情绪；抒写朱先生贫困矛盾的家庭生活及人生苦境；抒写朱先生因世俗的社会环境带来的精神苦闷。

胸中的郁结只能在吟月赏莲中得到消解。

荷塘中，月色下是朱先生在孤独、冷清的现实世界中一次快乐的精神畅游；是朱先生对青春快乐自由美好的憧憬，是一个凡人的世外桃源。

4、课堂练习。

多角度描摹事物。

任选一事物结合例句仿写。

层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

示例：

茫茫的雪原中间，不间断地散落着些湖泊，有清澈晶莹的，有烟波浩渺的；正如一颗颗的眼睛，又如明镜的碎片，又如清晨的露珠。

【我的困惑】

【课外拓展】

散文的线索

线索就是作者组织材料的思路在文章中的反映，就是贯穿于全文的脉络。

作者为达到散文“散”与“不散 ”的统一，在组织结构上，就

要有明确的线索，把所有材料联缀起来，组成一个艺术的整体。

学生在阅读时如 果正确地把握住线索，就能准确地理解、剖析文章。

可是，由于作者思路千变万化，也由于写作内容、意图与表达的中心思想各不相同，散文的线索安排也就多种多样。

这就需要我们在把握线索的时候，注意因文而异，采取不同的方法：

一、时空连“线” 

在许多写人记事及游记类散文中，常有一些表示时空转换的词语，学生阅读时如果把这些词语连接起来看，就能领悟、把握文章的线索。

如《桃花源记》当中有不少表示地点和方位的词：

缘溪行→忽逢桃花林→复前行→便得一山→……从口入→复行数十步→既出……便扶向路→及郡下→……寻向所志→遂迷，不复得路。

这不同的处所 正表明了空间的变换，由此引出了丰富多彩的记叙内容，据此可以断定此文的线索是：

渔人的行踪。

二、因物取“线” 

不少叙事及抒情类的文章，常用一个具体事物或象征事物贯串全文，作为行文线索以突出文章的中心思想。

三、反复出“线” 

阅读时学生可以通过文章中反复出现的抒情议论的语句或富有意味的事物去认识、把握线索。

这类线索，抒情、叙事类散文都常用。

如《白杨礼赞》，“我赞美白杨树”、“实在是不平凡的一种树”等语句，在文章 中反复出现了四五次。

据此可知，作者从树写到人，那赞颂的感情一层深似一层，一浪高过一浪，由蕴蓄到喷涌，就是靠“赞美白杨树的不平凡”这一线索如串珍珠般连成了一个感人的艺术整体。

四、以情导“线” 

上面讲的三种阅读方法，都因有较明显的外部标志而较易掌握，而感情线索常常是隐伏于记叙的内容之中，这就需要学生阅读时细心分析材料之间的内在联系，理清感情发展变化的轨迹，以此导出文章的线索。

《荷

塘月色》即如此 。

五、定“神”看“线” 

阅读文章时，先从中心思想的高度去审视、把握文章的线索，这种方法适应范围最广。

散文最大的特点是 “形散神不散”，不管多么复杂的文章，只要我们把握住它的“神”，那么无论有无外部标志或

内部标志，都 能准确地把握它的线索。

如《我的老师》一文，作者记叙的事情虽多，但都是为了表现蔡老师是最使“我”难忘的老师，抒发“我”对蔡老师的深厚感情。

确定这一主题后，不难发现本文的一条感情线索：

回忆——依恋 ——思念“我”的蔡老师。

总之，我们在阅读散文的时候，只要概括段意，关注段与段的关系，注意运用适当的方法去把握它的线索，就会 理解、分析散文的内容、结构、中心思想，

博喻

又称连比，就是用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，它不同于明喻、暗喻、借喻等等各种比喻，博喻运用得当，能给人留下深刻的印象。

运用博喻能加强语意，增添气势。

博喻能将事物的特征或事物的内涵从不同侧面、不同角度表现出来，这是其他类型的比喻所无法达到的。

如“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”。

叠音词的作用

叠音词的运用不但传神地描摹出事物的状态，而且使文气舒展，给人音韵和谐，一唱三叹的美感。

一、描绘的作用。

叠音词可以把事物的形态逼真地描写出来，即生动形象，又有真实感，还给人一种美的享受。

二、渲染的作用。

叠音词可以渲染气势，突出了描写对象的伟大力量。

　　三、描摹的作用。

用来摹拟声音的象声词重叠，给读音听觉的感受，独具一种音韵美。

表示色彩的词重叠可以摹写视觉，能引起人的联想，增强语言的表现力。

四、强调的作用。