教师招聘考试题附答案.docx
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教师招聘考试题附答案
教师招聘考试题（3）
251．“学而时习之”“温故而知新”体现的教学原则是（）
A．理论联系实际的原则B．启发性原则C．循序渐进的原则D．巩固性原则
252．做好班主任工作的前提和基础是（）
A．组织和培养班集体B．全面了解学生C．培养优良的班风D．做好后进生转化工作
253．在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）
A．学科课程论B．活动课程论C．实质教育论D．现代课程论
254．三结合的教育一般是指（）
A．学校、家庭、社会教育三结合B．班主任、科任教师和家长教育三结合
C．校长、教师和家长教育三结合D．家庭、环境和学校教育三结合
255．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上（）
A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．杜威D．洛克
256．赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（）
A．高难度原则B．高速度原则C．理论知识起主导作用的原则D．循序渐进原则
257．下列说法不正确的是（）
A．教育将随国家的消亡而消亡
B．一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性
C．教育常常超前或滞后于社会政治经济发展
D．教育现象最早出现于奴隶社会
258．体育的根本任务是（）
A．通过体育对学生进行思想品德教育B．增强学生体质
C．向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能D．向国家输送优秀运动员
259．我国颁布的第一个现代学制被称为壬寅学制；正式实行的第一个现代学制被称为（）.
A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬子癸丑学制D．壬戌学制
260．“教学相长”这一提法（）
A．最早出现于《论语》
B．指明了教师在教学活动中的主导地位
C．是我国新型的师生关系的特点之一
D．说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素
261．学校实现德育内容、达到德育目标的基本手段是（）
A．班主任工作B．共青团、少先队组织的活动
C．各科教学活动D．校会、班会、周会、晨会、时事政策学习
262．班主任的工作重点和最为经常的工作是（）
A．全面了解和研究学生B．整合各方面教育影响，使其形成正向的合力
C．对学生进行品德教育D．教育学生努力学习
263．班主任了解学生的基本方法是（），班主任的中心工作是组织和培养班集体。
A．观察法B．问卷法C．谈话法D．调查法
264．现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是（）
A．赞科夫B．苏霍姆林斯基C．皮亚杰D．布鲁纳
265．华生在《行为主义》一书中写道：
“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证翻其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。
”这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用（）
A．遗传B．环境C．教育D．教师
266．在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是
（）
A．斯巴达教育B．雅典教育C．教会教育D．骑士教育
267．普及义务教育始于（）
A．原始社会B．奴隶社会C．资本主义社会D．社会主义社会
268．我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六、三、三”的学习阶段和年限的学制是（）
A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬子癸丑学制D．壬戌学制
269．教材包括（）
A．教科书B．CAI软件C．教学参考书D．以上三者皆是
270．德育过程的基本矛盾是（）
A．知与行的矛盾
B．外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾
C．教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾
D．学生的上进心与情性之间的矛盾
271．课外校外教育是对课堂教学的一种（）
A．延展B．必要补充C．深化D．变革
272．狭义的教育制度是指（）
A．国民教育制度B．社会教育制度C．高等教育制度D．学校教育制度
273.“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？
（）
A．中国B．埃及C．希腊D．罗马
274.以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代（）
A．斯巴达B．埃及C．希腊D．雅典
275.以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代（）
A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典
276.以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代（）
A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典
277.以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代（）
A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典
278.初等义务教育普遍实施于（）
A．古代B．文艺复兴后的欧洲C．近代D．现代
279.以“教育的终身化”为教育特征的是（）
A．古代B．文艺复兴后的欧洲C．近代D．现代
280.以“教育的民主化”为教育特征的是（）
A．古代B．文艺复兴后的欧洲C．近代D．现代
281.以“教育的多元化”是为教育特征的是（）
A．古代B．文艺复兴后的欧洲C．近代D．现代
282.反映孔子教育思想的文献是（）
A．《学记》B．《论语》C．《礼记》D．《中庸》
283.在教育史上主张“有教无类”的教育家是（）
A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子
284.在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是（）
A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子
285.在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）
A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子
286.下述属于墨家（道家）主张的是（）
A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学
287.由《学记》提出的教育主张是（）
A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学
288.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自（）
A．《学记》B．《论语》C．《礼记》D．《中庸》
289.“学不躐等”出自（）
A．《学记》B．《论语》C．《礼记》D．《中庸》
290.“建国君民，教学为先”这句话反映了（）
A．教育与政治的关系
B．教育与经济的关系
C．教育与文化的关系
D．教育与科技的关系
291.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（）
A．苏格拉底B．柏拉图C．亚里士多德D．德莫克里特
292.下述著作中反映柏拉图的教育思想的是（）
A．《理想国》B．《政治学》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》
293.反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是（）
A．《理想国》B．《政治学》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》
294.以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是（）
A．教育B．教育学C．教育论D．德育论
295．以儿童中心主义著名的实用主义教育家是（）
A．夸美纽斯B．裴斯泰洛齐C．杜威D．布鲁纳
296．校园文化的核心是（）
A．学校的物质文化B．学校的精神或观念文化
C．学校组织和制度文化D．学校的非正规文化
297．作为人身心发展的前提，并为个体的身心发展提供可能性是（）
A．学校教育B．个体实践活动C．成熟、环境D．遗传素质
298．马克思关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是（）
A．保证学生身体的正常发展B．促进现代大工业生产
C．教育与生产劳动相结合D．全面推进素质教育
299．师生关系在人格上是（），在社会道德上是相互促进的关系。
A．授受关系B．民主平等的关系C．相互促进的关系D．师道尊严的关系
300．有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化的活动是（）
A．制定课程目标B．制定教学计划C．课程设计D．明确培养目标
301．把课程计划付诸实践，并达到预期的课程目标的基本途径是（）
A．课程实施B．教学过程C．课程评价D．课程标准
302．道德认知模式首先是由哪位学者所提出？
（）
A．加涅B．柯尔伯格C．班杜拉D．皮亚杰
303．学校行政体系中最基层的行政组织是（）
A．学生会B．班级C．小组D．团委
304．将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从下列哪一种角度来进行划
分的？
（）
A．从课程功能的角度B．从教育阶段的作用
C．从课程制定者或管理制度角度D．从课程核心组织角度
305．学校教育中最基本的活动是（）
A．德育B．班级活动C．教研活动D．教学
306．教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是属于（）
A．谈话法B．讲授法C．演示法D．讨论法
307．德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准叫做（）
A．道德行为标准B．德育内容C．思想教育D．德育目标
308．通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是班级管理是（）
A．常规管理B．民主管理C．平行管理D．目标管理
309．根据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为（）
A．新授课和巩固课B．讲授课和练习课C．单一课和综合课D．理论课和实践
课
310．班主任工作的中心环节是（）
A．了解和研究学生B．组织和培养班集体C．做好个别教育工作D．统一多方面的教育力量
311．自然主义教育思想的作品《爱弥尔》是由以下哪位教育家所著（）
A．捷克的夸美钮斯B．法国的卢梭C．美国的杜威D．法国的赫尔巴特
312．构建学习化社会的理想主要体现的是（C）
A．前制度化教育B．制度化教育C．非制度化教育D．正规教育
313．为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为（）
A．终身教育B．普通教育C．职业教育D．义务教育
314．孔子说：
“学而不思则惘，思而不学则殆”，表明孔子很强调：
（）
A．启发式教学B．学习与思考相结合C．困材施教D．学习与行动相结合
315．西方教育史上，首倡“从做中学”的是：
（）
A．布鲁纳B．康德C．杜威D．卢梭
316．心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的（）
A．顺序性B．阶段性C．不平衡性D．互补性
317．决定教育领导权的是（）
A．生产力B．科学技术C．文化D．政治经济制度
318．我国教育目的的理论基础是（）
A．素质教育B．马克思主义关于人的全面发展学说
C．应试教育D．著名学者的学说
319．现代教育与传统教育的根本区别在于（）
A．重视实践能力的培养B．重视创新能力的培养
C．重视高尚品德培养D．重视劳动品质的培养
320．学校不得合未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施
中活动，否则就是违反了学生的（）
A．人身自由权B．人格尊严权C．身心健康权D．隐么权
321．教师职业的最大特点在于职业角色的（）
A．多样化B．专业化C．单一化D．崇高化
322．将课程分为为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（）
A．从课程制定者或管理制度角度划分的B．从课程的功能角度划分的
C．从课程的组织核心角度划分D．从课程的任务角度划分的
323．学校进行全面发展教育的基本途径是（）
A．教育与生产劳动相结合B．思想政治教育C．课外活动D．教学
324．第斯多惠有一句名言：
“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现
真理．”主体现了教学的：
（）
A．直观性原则B．启发性原则C．巩固性原则D．因材施教原则
325．上好课的先决条件是（）
A．了解学生B．融洽的师生关系C．先进的教学设备D．备课
326．受测验长度影响的测验质量指标是（）
A．信度B．效度C．难度D．区分度
D．社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾
327．把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是（）
A．认知模式B．体谅模式C．社会模仿D．说理教育模式
328．班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫作（）
A．常规管理B．平行管理C．民主管理D．目标管理
329．班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：
一是职权影响力；二是（）
A．年龄影响力B．性别影响力C．个性影响力D．学术影响力
330.近代启蒙主义教育的代表人物是（）
A．夸美纽斯B．康德C．卢梭D．裴斯泰洛齐
331.近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是（）代表著作是《教育漫画》持：
个人本位论。
A．裴斯泰洛齐B．卢梭C．康德D．洛克
332.近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是（）
A．洛克B．卢梭C．康德D．裴斯泰洛齐
333.第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是（）著名的教育学著作《普通教育论》。
A．卢梭B．夸美纽斯C．康德D．赫尔巴特
334.以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心
A．教师中心B．学生中心C．教材中心D．课堂中心（）
335.美国的实用主义教育家杜威的代表作是（）
A．《大教学论》B．《普通教育学》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》
336.1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（）
A．凯洛夫B．赞可夫C．布鲁纳D．维果斯基
337.我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于（）
A．50年代B．60年代C．70年代D．80年代
338.20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是（）
A．凯洛夫B．赞可夫C．布鲁纳D．维果斯基
339.20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是（）
A．凯洛夫B．赞可夫C．布鲁纳D．巴班斯基
340.决定教育事业发展规模和速度的是（）
A科学技术B政治经济制度C文化D生产力
341.首次提出“人力资本”理论的学者是（）理论创建于1960年
A布鲁钠B赞可夫C舒尔茨D皮亚杰
342.影响受教育者的数量和教育质量的因素是（）
A政治经济制度B科学技术C生产力D文化
343.教育能推进科学的（）
A制度化B系统化C体制化D全面化
344.人的身心发展具有（）
A系统性B能动性C客观性D主观性
345.中国古代“内发论”的代表人物是（）
A孔子B荀子C孟子D墨子
346.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（）
A弗洛伊德B威尔逊C格塞尔D皮亚杰
347.中国古代“外铄论”的代表人物是（）
A孟子B墨子C孔子D荀子
348.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（）
A有针对性B因材施教C抓住成熟期D循序渐进
349.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的（）
A阶段性B顺序性和阶段性C不均衡性D差异性
350.在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的（）“一刀切”的意思是不论什么情况都按一个规则处理，“一锅煮”就是无论是什么样的学生，都用一个方法教学。
“一刀切，一锅煮”很明显违背了个别差异性，学生背景不一，水平不一，基础有别，个性不同，怎可统一而论？
而阶段性原则是指教师要遵循教学规律，坚持由远及近，由浅入深，由已知到未知（即按照学生的认识发展顺序）进行教学，并要遵循学生在特定年龄阶段的身体心理发展规律特征。
A顺序性B阶段性C互补性D差异性
351.“因材施教”体现了人的身心发展的（）
A差异性B不均衡性C阶段性D顺序性
352.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是（）
A环境决定论B遗传决定论C教育万能论D二因素论
353.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）
A遗传素质B环境C个体主观能动性D教育
354.心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是（）
A幼儿期B儿童期C少年期即高中阶段D青年期
355.国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是（）
A教学目的B教育目的C培养目标D教学目标
356.衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是（）
A教育目的B教育任务C教育规律D教育原则
357.教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有（）
A控制作用B制约作用C促进作用D指导意义
358.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的（）
A主要方法B重要方法C唯一方法D特殊方法
359.根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为（）
A教育方针B教育目的C教学目标D培养目标
360.教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了（）
A教育的性质B教育的任务C教育的内容D教育的规律
361.学生具有发展的可能性和（）
A潜在性B现实性C特殊性D可塑性
362.人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了（）
A实践的属性B社会的属性C自然的属性D现实的属性
363.社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的（）
A动力B动机C条件D基础
364.学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境，其要求、内容及各种活动能否引起并满足学生发展的需要，取决于教师对这种环境的（）
A认识B设计C设想D安排
365.公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是（）
A隐私权B人身权C名誉权D荣誉权
366.学生最主要的权利是（）
A人身自由权B人格尊严权C受教育权D隐私权
367.学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，并且受到社会（）
A正常的保护B热心的保护C一般的保护D特别的保护
368.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的（）
A人格尊严权决定的B人身自由权决定的C隐私权决定的D名誉权决定的369.教师不得对学生进行漫骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的（）
A人身自由权决定的B隐私权决定的C人格尊严权决定的D荣誉权决定的370.教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（）
A学科专业素养B教育专业素养C品德专业素养D职业道德素养
371.教师职业的特殊要求是，必须具有（）
A管理能力B控制能力C教育能力D研究能力
372.良好的师生关系是教育教学活动取得成功的（）
A必然要求B必然结果C心理前提D必要保证
373.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）
A条件B任务C途径D结果
374.教师对学生指导、引导的目的是促进学生的（）
A自由发展B自主发展C自愿发展D自动发展
375.一位教育工作者的真正威信在于他的（）
A权利B威严C权威D人格力量
376.学校教育的基础是（）
A教师B学生C班级D课程
377.把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（）
A洛克B斯宾塞C赫尔巴特D杜威
378.课程的组织方式或设计课程的种类指的是（）
A课程类型B教学计划C教学大纲D教科书
379.基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养。
“三基”指的是（）
A读、写、画B读、画、算C画、写、算D读、写、算
380.注重培养学生的探究态度和能力的课程，属于（）
A实践型课程B研究型课程C拓展型课程D知识型课程
381.从课程制定者或管理制度角度，可把课程分为（）
A地方课程B研究型课程C知识性课程D社会中心课程
382.以课程任务为依据可把课程分为（）
A学校课程B技能性课程C学生中心课程D基础型课程
383、从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（）
A．程序性课程B．练习性课程C．地方性课程D．实践性课程
384.从课程的组织核心来看，可把课程分为（）
A社会中心课程B技能性课程C研究型课程D学校课程
385.指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定（）
A教育目的B培养目标C课程目标D教学目标
386.强制性、普遍性、基础性这三个特征是（）
A课程目标的基本特征B教学计划的基本特征
C教学大纲的基本特征D教学目标的基本特征
387.教学计划的中心问题是（）
A开设哪些科目
B各门学科开设的顺序
C各门学科的教学时间
D各门学科的教学方法
388.编写教科书和教师进行教学的直接依据是（）
A课程目标B教学目标C教学计划D教学大纲
389.衡量各科教学质量的重要标准是（）
A教学计划B教学大纲C教育目的D教学目标
390.教材的主体部分是（）
A讲授提纲和讲义B教科书和参考书C教科书和讲义D讲义和参考书
391.课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的（）
A基本要求B基本原则C基本手段D基本途径
392.课程实施计划的展开过程是（）
A安排课程表B分析教学任务C选择并确定教学模式D组织教学活动
393.教学在学校整个教育系统中居于（）
A基础地位B中心地位C主要地位D重要地位
394.智力是指人们的认识能力，其核心是（）
A注意力B观察力C思维力D想象力
395.把学习过程概括为“学——思——行”的统一过程的教育家和思想家是（）A孔子B孟子C荀子D墨子
396.主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是（）
A赫尔巴特B杜威C凯洛夫D夸美纽斯
397.试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是（）
A夸美纽斯B赫尔巴特C杜威D凯洛夫
398.学习动机是推动学生学习的一种（）
A重要力量B主要力量C内部动力D外部动力
399.教学过程的结构指的是教学进程的（）
A基本部分B基本内容C基本途径D基本阶段
400.在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（）
A引起学习动机B领会知识C巩固知识D运用知识
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