人教版七年级历史上册部编版第9课秦统一中国教学设计.docx
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人教版七年级历史上册部编版第9课秦统一中国教学设计
人教版七年级历史上册（部编版）第9课秦统一中国教学设计
第9课秦统一中国
一、教材分析
本课主要介绍了秦灭六国结束割据分裂局面，开创并巩固中华统一的崭新局面。
本课所涉及的内容具有划时代的意义，在中国古代历史发展进程中具有承前启后，继往开来的作用。
本课内容以统一为核心，按照实现统一、巩固并强化统一的思路，将有关事件组合在一起，构成一幅多彩的、惊心动魄的历史画卷。
二、课程标准
了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。
三、教学目标：
知识与能力：
掌握秦朝的建立和秦始皇巩固统一的主要措施；了解秦朝的疆域四至和秦长城、灵渠。
过程与方法：
引导学生归纳“秦完成统一的条件”、“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步分析历史问题的能力；利用历史挂图、绘制秦朝疆域四至示意图等直观教具，培养学生观察、综合分析和时空概念的能力。
情感态度与价值观：
通过对秦朝统一历史作用的分析和“千古一帝”的讨论，使学生充分认识统一是历史发展的必然趋势，秦始皇在中国历史上的功绩巨大，秦朝的影响深远。
四、学习重点、难点
重点：
秦的统一及其作用
难点：
焚书坑儒
五、教学流程
（一）创设情境，导入新课：
展示：
兵马俑、万里长城、秦始皇的图片及雕像，配合古筝音乐《平沙落雁》
教师：
图片中是描述那位英雄人物以及他的功绩？
学生：
秦始皇
教师：
让学生“畅所欲言”，说说你所知道的秦始皇。
归纳小结，引入课题，剖析课题。
（二）教师引领，合作探究：
第一篇章：
六合一统，彰显霸气
教师：
秦王嬴政为什么能够“挥剑决浮云，诸侯尽西来”呢？
展示：
“孝公用商鞅变法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。
”——（秦）李斯
教师：
这句话说明了什么？
学生：
商鞅变法使秦国国富民强，疆土不断扩大，为秦灭六国奠定了基础。
教师：
同学们还记得“纸上谈兵”这个成语的由来吗？
学生：
长平之战，秦国名将白起活埋赵国降卒40万，赵国的壮丁几乎在此役中死尽。
从此，东方六国再也无力抵抗秦国的虎狼之师了。
教师：
秦王嬴政统一的条件有哪些？
展示：
图片商鞅变法，秦始皇、长平之战
学生：
商鞅变法，使秦国逐渐成为七国中实力最强的国家；秦王嬴政的雄才大略长平之战后，东方六国再也无力抵挡秦军的进攻等。
展示：
（1）秦灭六国过程简表：
公元前230年公元前221年
灭韩
灭赵
灭魏
灭楚
灭燕
灭齐
（2）秦灭六国示意图
教师：
10年功夫，东方六国挨个儿被灭掉。
在公元前221年，秦王嬴政定都咸阳，以一道冠冕堂皇的诏书，收结了从春秋以来五个半世纪的混战局面，同时宣告了我国第一个统一的中央集权的封建国家——秦朝的建立。
展示：
寡人以眇眇（意为渺小）之身，兴兵诛乱，赖宗庙之灵。
六王咸（都）服，天下大定。
今名号不更，无以称成功，传后世。
其议帝号。
——秦王公元前221年的诏书
过渡：
秦始皇建立了一个统一的中央集权的封建国家，接下来他要做的就是如何巩固王朝的统治，这将是我们接下来要学习的内容。
第二篇章：
巩固统一，传承千秋
教师：
秦王嬴政在睥睨古今，踌躇满志之余，觉得一切旧有的君主称号都不适用了。
那么，怎样的称号才能“称成功，传后世”、怎样的地位才能足以让嬴政在“六王毕”后，达到“四海一”呢？
师生共同完成：
制作秦朝加强中央集权制度的示意图。
皇帝
御史大夫
丞相
太尉
郡
县
展示：
天下之事无大小，皆决于上（秦始皇）。
——《史记·秦始皇本纪》
教师：
在这幅员和组织都是空前的大帝国里，怎样永久地维护皇室的统治权力，把这个地理上已经统一的国家的各个部分联合起来，并对各个部分实施有效的治理，是秦始皇灭六国后，面对的空前大问题。
请同学们阅读课文，对秦始皇的治国方略进行总结、归纳。
展示：
田畴异亩，车涂异轨，律令异法，衣冠异制，言语异声，文字异形。
——《说文解字》
原文大意：
（秦统一以前，各国）丈量田地的单位不同，车辆的轮距和道路的宽度不一样，法律制度各不相同，穿戴也都不一样，语言不同，字形各异。
学生：
秦始皇统一了度量衡、文字和货币。
教师：
在世界历史中，有些古文字在演变的过程中因停止使用而丧失了生命力，有些变成了拼音文字，有的甚至不可识读，被外来文字取代，惟有汉字，从未间断地被使用至今，并在数千年的历史发展中，顽强地维持着自己的表意文字特点，成为世界上最古老、最严密、系统的表意文字。
在汉字的演变过程中，秦朝时期规范文字小篆的使用，以及隶书的推广，具有非常重要的作用。
展示：
秦长城图片。
教师：
修筑长城的目的是为了什么？
学生：
蒙恬打了胜仗，从匈奴的手中夺取了河套地区。
于是，秦始皇派蒙
恬修了举世闻名的“万里长城”。
教师：
秦始皇在军事上还有什么举措？
学生：
秦始皇还派兵统一了东南、岭南，开凿了灵渠，开发了南疆。
三、秦朝的疆域
展示：
六合之内，皇帝之土。
西涉流沙，南尽北户，东有东海，北过大夏。
人迹所至，无不臣者。
——琅琊台始皇纪功石刻
教师：
具体地来说，气势恢宏的秦朝有着一个怎样的辽阔疆域呢？
请同学们绘制并完成秦朝疆域四至示意图。
学生：
绘制秦朝疆域四至示意图
教师：
这所有一切对内对外的大事业，使全国瞪眼咋舌的大事业，是秦始皇在10年作用完成的，请让我们共同步入——
（三）课堂小结，提炼升华：
展示：
歌谣如下
焚书坑儒搞专制,古代文化受损失。
北拒匈奴修长城，南统越族开灵渠。
西起临洮至辽东，万里长城称奇迹。
秦朝疆域广又大，东到东海西陇西，北从长城到南海，疆域四至勿忘记。
公元前的二二一,
秦王嬴政大统一;
定都咸阳称皇帝,
建立中央集权制。
中央丞相和太尉,
御史大夫辅皇帝;
地方推行郡县制，
三十六郡始设置。
统一货币度量衡,
小篆成为规范字。
教师：
“我眼中的秦始皇”，让学生自由发表自己的观点。
部编人教版初中历史七年级上册第9课秦统一中国（教案）
第9课秦统一中国教案
教材分析：
本课“秦灭六国”前承“春秋战国的纷争”和“大变革的时代”，后接“伐无道，诛暴秦”和“大一统的汉朝”，是第三单元“统一国家的建立”中最重要的一课，它结束了春秋战国的分裂局面，是中国历史上第一次真正意义上的统一，中国大一统国家的开端，他采取的一系列措施（包括政治、经济、军事、文化等）不仅是两汉政治统一，经济繁荣的基础，而且对后面的隋、唐、元、明、清等统一的国家都产生了深远的影响。
教学目标：
1.知识与能力：
了解秦灭六国的原因，掌握秦朝中央集权制度的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。
2.过程与方法：
通过小组合作学习的方式，培养学生自主学习的能力和团结互助的精神。
3.情感、态度与价值观：
通过对秦统一中国作用的分析，认识到：
统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。
教学重点、难点
重点：
秦始皇巩固统一的措施及作用。
难点:
理解中央集权的君主专制制度。
教学方法:
讲授法，讨论法、探究法
教学过程
（一）创设情境，导入新课
课前播放韩磊的《秦王扫六合》歌曲，大屏幕出现歌词：
“秦王扫六合，虎视何雄哉！
挥剑决浮云，诸侯尽西来。
明断自天启，大略驾群才。
收兵铸金人，函谷正东开。
”
教师：
这首歌曲反映的是我国历史上的哪一历史事件？
由此导入新课。
（二）教师引领，合作探究
一、秦灭六国
1．统一原因
教师提问：
我们刚刚学习了春秋战国的历史，相信大家对“战国七雄”一定还记忆犹新，那“战国七雄”究竟是哪七国？
它们分别处于什么地理位置呢？
（展示《战国形势图》）
学生看图回答：
（略）。
教师引导：
现在请同学们阅读教材第44页第一、二段的内容，结合以前学过的知识，思考一下：
秦为什么能够兼并六国、实现统一呢？
学生：
看书、思考、回答（略）。
师生一起归纳秦统一六国的原因：
首先，统一是民心所向。
其次，经过商鞅变法，秦国具备了统一六国的条件。
第三，秦王嬴政善于用人。
教师提问：
请同学们看教材中的“相关史事”部分，思考一下：
秦王嬴政在用人方面有什么长处？
这和他取得统一战争的胜利有什么关系？
学生：
秦王嬴政在用人上不以出身高低取人，不拘一格，广招人才。
2.统一过程
教师讲解：
公元前230─前221年，秦国在不到10年的时间里，先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，统一了全国，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家——秦朝。
3．秦朝的建立
教师讲解：
下面大家看教材第44页，把秦朝建立的时间、地点、人物在书上做好标记。
教师过渡：
俗话说“创业容易，守业难”，现在的秦王面对的可是一个如此庞大的帝国。
对于这样一个帝国，他又该如何管理呢？
二、确立中央集权制度
教师提问：
现在我把同学们分成四个小组，每组同学都花3分钟的时间看课文，找出秦始皇在政治、经济、文化和军事上各采取了什么措施，然后派出代表说出你们组选择回答哪方面的措施，及在这方面秦始皇采取了哪些具体措施。
学生：
回答略。
（教师：
恩，这位同学回答的就是秦始皇从政治上巩固统一的措施。
）
政治上，建立一套封建专制主义的中央集权制度。
教师引导：
嬴政顺应历史潮流完成了统一，可谓顺民心、合民意，这一点确实值得我们敬佩。
而他也洋洋自得，毫不谦虚。
原来战国七雄的最高统治者都是称王的，嬴政却觉得自己功高盖世，如果还是称王的话，就与自己的功业、地位不相称了。
结果他是怎么做的呢？
学生：
把古代三皇五帝的“皇”字和“帝”字连在一起，称“皇帝”，又希望秦朝的统治能够千秋万代，而自己是第一个皇帝，就自称“始皇帝”，史称“秦始皇”。
教师补充：
后来，秦朝没有像秦始皇希望的那样传至万代，但“皇帝”这个称呼却一直沿用下来，直到清朝的灭亡。
教师讲解：
认为自己功高盖世就称皇帝，可见秦始皇的霸气。
但那么大一个国家，要管的事情很多，就靠他一个人能行吗？
（学生回答：
不行。
）那怎么办呢？
我们这位聪明的皇帝呀，又立刻为自己找来了三位得力的干将。
他们分别就是丞相、太尉和御史大夫，这三人我们合称为“三公”。
其中，丞相帮助皇帝处理全国政事，其职务就相当于我们今天的国务院总理，太尉掌管军事，御史大夫则负责监察百官，而这三人又必须绝对服从和执行皇帝的命令。
这样一来，秦始皇既分担了压力，又把中央的大权牢牢地握在了自己手中，可谓一举两得。
控制中央之后，下一步就看他如何加强对地方的控制了。
针对这个问题，群臣们展开了激烈的讨论。
有的建议他仍沿用周朝的分封制，有的则建议他把全国分为郡县，然后由皇帝派官吏直接管理。
那这位皇帝是怎样抉择的呢？
为什么？
学生：
自由发言。
教师归纳：
在分封制下，诸侯王都是世袭的，受封的诸侯在封地内不但享有行政统治权，而且拥有对土地和人口的管理权，权力非常大，到春秋战国时期，各诸侯王拥兵自重，不再听中央的命令了；郡县制则不同，郡守和县令都由皇帝任免，郡守和县令在辖区内只行使行政管理权。
郡守和县令只负责管理人民，收取赋税，征发兵役和徭役。
教师总结：
综合前面讲的内容，同学们可以概括出这套封建制度的特点吗？
我们来看这个图：
从中我们可以看出它的特点是君主专制、中央集权。
这套制度的核心是皇权，这样就极大地巩固了统一，所以被以后的封建王朝所沿用。
在这方面，秦始皇可谓是万世开基。
教师过渡：
第一组的同学表现得非常好，现在哪组同学继续？
三、巩固统一的措施
1．巩固统一
教师设置以下故事场景，请同学们据此故事梗概设置相关角色，以小组为单位选代表表演。
故事内容：
秦始皇一统天下后，为了了解自己管理天下的情况，他召集了一批中央和地方的官员来汇报老百姓的生活情况。
第一个官员张三汇报了这样一个场景：
某月某日张三去楚地当县令。
赴任路上，刚到旧楚国境内，就发现路面窄得不能走了，秦国马车宽大路也宽，而楚国车窄路窄，没法通行，只能弃车骑马前行，这路太不方便了。
到了县衙，张大人令手下张贴布告到各处，“天下一统，唯秦皇独尊，令各地于三日后，交纳赋税！
”谁知三日后，有些乡根本没有交来！
他们说布告用秦国文字写成，不少字不认识，看不懂！
有的连蒙带猜，大致知道要收赋税。
可是，交上来的粮食根本不够，原来是楚民的斗比秦国的小。
交的钱也都是鬼脸钱，张大人不知道怎么和秦的半两钱换算，交多少合适……
第二个官员李四汇报了他在微服走访各地时的一段见闻：
原齐国商人小烦，想经商致富。
于是便贩运盐和丝绸，前往原魏国大梁。
到了大梁，得知这里的每斗盐，每尺布，都比齐国贵得多，很高兴。
谁知魏国的斗和尺都比齐国大得多，小烦亏了本。
卖掉货物后，小烦得到了奇形怪状的钱币，他被告知是布币，紧接着发现这些钱在齐国不能用。
这惹得小烦烦上加烦。
思考问题：
你认为导致上述问题出现的根本原因是什么？
秦始皇应该怎样解决这些问题？
解决办法：
统一各项制度。
结合课本归纳秦始皇在政治、文化、经济、交通、军事各方面巩固统一的措施及作用：
措施
作用
政治
创立大一统的中央集权制度
在政治上巩固了统一，加强了对全国的统治
文化
统一文字（小篆）
政令在全国推行；人民顺畅沟通；促进文化交流与发展
经济
①统一货币（圆形方孔半两钱）
②统一度量衡
国家对经济的管理加强；各地的经济交流日趋频繁
交通
统一车轨、修筑驰道、开凿灵渠
便利了陆路和水路交通；促进了经济交流和发展
军事
北击匈奴，修筑长城
抗击匈奴
2.秦朝的疆域
教师引导：
现在同学们阅读教材第48页最后一段，看看秦朝的疆域四至在哪里。
展示《秦朝形势图》，让学生说出秦朝疆域的四至。
学生：
东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海。
（三）课堂小结
秦始皇是我国历史上第一位皇帝，他带给中华民族的不仅仅是国家的统一、疆域扩大而产生的安定与荣耀，更是政治、经济、文化上的融合，给人民心理上带来强烈的认同感与凝聚力。
统一是我国历史发展的主流，统一是中华民族生生不息的发展动力，所以，我们要坚决维护国家的统一，反对任何分裂国家的行为。
（四）课堂练习
1.“秦王扫六合，虎视何雄哉！
挥剑决浮云，诸侯尽西来。
”这首诗反映（）
A．长平之战B．桂陵之战C．牧野之战D．秦灭六国
2.李克强总理作政府工作报告，强调要把反腐倡廉建设摆在重要位置，因为它直接关系到政权巩固。
在秦朝，中央负责反腐倡廉、监察百官的官员是（）
A.丞相B.太尉C.御史大夫D.郡守
3.秦朝统一全国后建立起中央集权制度，其中对后世地方行政机构建设产生深远影响的是（）
A．中央设丞相、太尉、御史大夫B．车同轨，书同文
C．废分封，立郡县D．焚书坑儒
4.下列关于秦长城的说法不正确的是（ ）
A．东起临洮，西到辽东
B．修筑的目的是抵御匈奴
C．秦朝大将蒙恬负责修筑了“万里长城”
D．是我国古代劳动人民的智慧和独创性的象征
板书设计：
人教部编版七年级历史上册9秦统一中国导学案（无答案）
9《秦统一中国》导学案
一、学习目标
目标1：
通读教材，初步了解本课教材内容，并记录疑惑点，培养自主学习及发现问题的能力。
目标2：
阅读教材，记住秦灭六国的时间；观察秦灭六国形势图、秦朝疆域图，说出秦灭六国的顺序，秦朝建立的时间。
并在图中找到都城位置，记住秦朝的疆域四至。
通过对秦灭六国背景的理解，进而探讨出秦灭六国的意义。
培养识图、读图、获取历史信息、归纳总结的能力。
（难点）
目标3：
阅读教材，列举秦始皇为加强中央集权的中央、地方采取的措施。
培养归纳总结的能力。
（重点、难点）
目标4：
阅读教材，观察有关文字、货币、度量衡的图片，归纳出秦始皇巩固统一的措施。
从政治、经济、文化、社会进步等多角度分析秦统一的重大历史意义。
进而认识到统一是历史发展的必然趋势，树立祖国统一的坚定信念。
（重点）
二、自主学习
任务一：
【自学质疑】结合教材，自主学习本课知识，完成自学检测试题，并将疑惑点问题记录反馈老师。
自学检测
秦灭六国
1．背景：
（1）各诸侯国的人民希望结束战乱，过上安定的生活。
（2）秦国经过_____，实力超过东方六国。
（3）秦王赢政重用人才。
2．经过：
（1）从公元前230年起，秦国先后攻灭_____、赵、魏、楚、燕、_____六国，完成统一大业。
（2）_____年，秦王_____建立秦朝，定都咸阳。
（3）北进南下，对边疆地区进行开拓和经营，管辖范围扩大。
3．影响：
秦的统一，结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的、_____的封建国家。
确立中央集权制度
最高统治者：
_____
中央政府：
_____（军事）、_____（行政）、御史大夫（_____）
地方政府：
_____→郡（守）→县（令或长）→乡、亭、里
影响：
全国的一切军政大权由_____掌控；_____的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。
巩固统一的措施
项目
措施
文化
命_____等人统一文字，制定_____作为通用文字颁行全国
经济
统一货币，以秦国的_____为标准货币；统一_____制度
交通
统一_____和道路的宽窄，修筑贯通全国的道路；开凿_____，沟通了湘江和漓江
军事
派大将_____北击匈奴，修筑_____
秦朝的疆域
东至东海，西到_____，北至长城一带，南达_____，是当时世界上的大国之一。
三、合作探究
任务二：
【七嘴八舌】观看微课：
秦灭六国，并阅读课本第42页的内容及课件中材料，回答“1.秦灭六国的背景、时间、过程？
2.秦朝建立的时间、人物、都城、意义？
”
任务三：
【小组探究】观看微课：
巩固统一的政权建设，并阅读课本第43页至第44页，小组合作完成问题1，问题2，问题3，并派代表展示小组学习成果。
1．秦王嬴政自称什么？
有什么权利？
2．加强中央集权的措施及意义中央、地方？
（中央、地方）
任务四：
【小组探究】阅读课本第44页至第45页，小组合作完成问题1，问题2，问题3，问题4，并派代表展示小组学习成果。
1．文化方面的措施有哪些？
有什么意义？
2．经济面的措施有哪些？
有什么意义？
3．交通方面的措施有哪些？
有什么意义？
4．军事方面的措施有哪些？
四、知识结构
任务五：
【动动手】动手制作本课知识结构图。
五、当堂达标
一、单项选择题
1．中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家是（）
A．夏朝
B．秦朝
C．汉朝
D．唐朝
2．梁启超：
“天下之统一，势也。
不统于秦，亦统于他国。
”天下“统于秦”发生在（）
A．公元前356年
B．公元前230年
C．公元前221年
D．公元前202年
3．“皇帝”“朕”成为我国最高封建统治者的称呼开始于（）
A．齐恒公
B．秦始皇
C．周武王
D．夏禹
4．古代监察体制的建立，主要用于监督官员规范执政，防止官员贪污腐败。
下图所示中，秦朝负责监察百官的是（）
A．丞相
B．御史大夫
C．太尉
D．郡守
5．秦灭六国后，统一了度量衡。
下图是秦朝测量重量的工具之一“秦权”，它上面的文字是（）
A．大篆
B．小篆
C．楷书
D．行书
6．下图反映了秦朝建立之初，在全国范围内实行的统一货币政策。
图中方框空白处应为（）
A．圆形方孔半两钱
B．刀形币
C．铲形币
D．方形圆孔钱
7．宏伟的长城是我国人民智慧和独创性的象征。
秦朝时修的长城是为了抵御下列哪个少数民族（）
A．匈奴族
B．鲜卑族
C．羌族
D．氐族
六、学后反思
学后反思
我学到的知识
我学到的方法
我还要努力的
升级会员 