高考历史选择题解答技巧.docx
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高考历史选择题解答技巧
三.高考历史解题技巧
高考历史选择题解题技巧与应用一
高考历史选择题解题技巧与应用
近年来历史高考选择题已一改以往只是教科书原文“搬家”的单一形式，注重了结合历史学科的主干知识创设新情境、新问题，考查学生依据已有的历史知识独立地分析、理解、归纳概括、判断、推理、迁移等多方面的能力，这就使选择题的考查功能囊括了除直接的文字表述外的所有《考试说明》中的学科能力，而成为能全方位多层次考查学生能力的重要题型。
选择题基本上可以分为材料式、组合式、排列式、最佳、概念型，逆向式这六种基本类型。
一、材料式选择题
【典型题例】1987年英法日第一、第二、第三产业在国民经济中所占的比重如下表：
类别/国别
英国
法国
日本
第一产业
2%
2%
3%
第二产业
38%
36%
40%
第三产业
60%
62%
57%
发生这种变化的最主要的原因是：
A．第三次科技革命的影响B．社会生产力发展
C．资本主义国家自我调整产业结构D．科技转化为生产力
【命题意图】此题以统计材料为依托，综合性地考查了多项能力，既有材料的处理能力，也有原因分析的历史阐释的能力，对考生认识历史发展特征和逻辑推理能力也有较高的要求。
【解题技巧】对于表格型的材料选择题，首先要读懂表格，理解表格中数字反映的问题，再按照题目要求，结合所学内容，确定正确的选项。
以此题为例，第一步：
读懂表格，通过表格的数字，理解题干所问的“这种变化”是指什么变化。
很明显，表格的数字反映出来的是三个国家第一、第二产业在国民经济中的比重均下降，而第三产业的比重则上升。
第二步：
探究出现这种变化的最主要的原因，这就需要结合课本所学的知识：
第三次科技革命的影响之一是促进了社会经济结构和社会生活结构的变化，经这一分析，最后可得出此题的正确答案为A。
【举一反三】材料式的选择题其形式一般是题干为材料，备选项为对材料的判断和解释，要求考生对备选项中的解释是否与材料所提供的有效信息相一致作出判断，此类题主要是考查考生的材料处理和历史阐释两大能力。
由于近几年来历史学科的试卷特点主要是：
“选材于现实问题和重大问题，结合学科的主干设置新情景、新问题，强调理论联系实际，还将提供数据、图表等信息让考生进行分析判断，以考查学生运用基础知识和利用信息分析、解决实际问题的能力。
”材料式选择题的特点正好与试卷特点吻合，所以此类题型会是考试的重点、重点戏。
此类题型解题的基础是读懂材料，在理解材料的基础上将获取有效信息与备选项和材料的历史背景结合，挂靠课本，进行分析判断，选出正确答案。
二、组合式选择题
【典型题例】中国共产党为加强思想建设而采取过重大举措的会议有：
①中共“三大”②中共“七大”③遵义会议④十一届三中全会
A①②③④B．②③④C．①②③D．②④
【命题意图】主要考查学生再认、再现重要的历史事实、历史概念和历史结论的能力，以及归纳、比较、概括历史知识，把历史事件放在特定的历史条件下进行分析和评价的历史阐释能力。
【解题技巧】从题型特征看，大多数组合式选择题是由题目要求、备选内容和内容组合三部分构成。
解题第一步，审题目要求，找出关键词：
“为加强思想建设”，在这限制词下，对备选内容进行逐一分析判断，这是解题的第二步，备选内容①中共三大的主要内容是讨论国共合作的问题，所以不符合题目要求；备选内容②中共“七大”其中一项主要内容是确定了毛泽东思想为党的指导思想，故符合题目要求；备选内容③迷惑性最大，遵义会议虽然结束了王明“左”倾错误在中央的统治，但只是局限在军事上和组织上，长征途中没来得及从思想上清算“左”倾错误，所以备选内容③是不符合题目要求的；备选内容④十一届三中全会由于确定了实事求是的方针，作出了把党的工作重心转移到经济建设和实行改革开放等重大决策，开始形成了新时期党的基本路线的思想，所以④符合题意。
解题的最后一步是根据以上分析，对给出的内容组合进行判断，得出正确答案为D。
【举一反三】组合式选择题每个选项都由两个或两个以上的知识点组合而成。
实际上是多选变成单选的一种构题方式，随着多项选择题被取消，组合式选择题的测试功能和作用日益突出。
此类题型主要特点是容量大，考查的信息范围广，可以是知识归类，可以是评价分析，可以是异同比较，这便于考查学生的综合、归纳、比较、推理等能力，特别有利于考查学生的基础知识掌握情况以及历史知识的纵横联系，典型题例就是属于“中国共产党领导的革命和建设中召开的重要会议”这一纵向小专题。
解题的思路是将备选内容置于这一线索中观察，根据题目要求对这些会议进行分析，作出正确的评价。
由此启示我们在复习中，对知识加以梳理的专题史、阶段史心须加以重视。
当然，解答好这类型的题目不仅要掌握扎实的历史基础知识，还需要掌握一定的解题技巧，以增强应试答题的准确率和加快解题速度。
组合式选择题解题技巧之一是学会观察和分析选项，重视选项组合规律，上述的典型题例我们对四个备选项均进行逐一分析是故意采用一种“愚蠢”的解题方法，是想让同学们通过比较，加深对此类题型解题技巧的认识，其实，这种保守方法只是对极个别的难题适用，此题最快捷的方法是当否定了备选内容①后，不要急于对备选内容②进行分析，而是观察选项组合，把含有备选内容①的选项A和C排除，缩少选择的对象，然后再观察选项B和D，因均含有②和④，这时运用“存同解异”法，确定②和④必选，只需对备选内容③进行分析判断便可得出答案。
所以组合式选择题解题最好采用“选基法”，先选定一个绝对正确或绝对错误的备选内容为基点，然后顺藤摸瓜，便可快捷正确作答，少走弯路。
3、排列式选择题
【典型题例】按因果关系排列内容：
?
天京变乱?
清军重建江北、江南大营
?
太平天国出现“国中无人”、“朝中无将”?
太平天国领导人腐朽思想的日益增长
A．?
?
?
?
B．?
?
?
?
C．?
?
?
?
D．?
?
?
?
【解题意图】本题不仅是考查再认再现历史事实的能力,更重要的是通过分析“天京变乱”这一历史事件的因果关系，考查理解、分析和比较的能力。
【解题技巧】题目虽然没有明确指出是考查“天京变乱”的内容，但熟悉课本的同学会发现备选内容?
?
?
?
均与“天京变乱”这一历史事件有关。
备选内容?
是事件的背景，备选内容?
和?
是事件的影响，经上述分析，根据题目要求“按因果关系排列”，备选内容?
必排第一，观察四个备选项，只有D是把背景要素的?
放在首位，所以正确答案是D。
【举一反三】排列式选择题的特点是要求学生把一些历史事件、现象或按时间顺序，或按空间方位，或按因果关系等加以排列，选出正确答案。
针对此类题型既可考查学生再认、再现历史事实、历史概念的能力，也可以通过它来考查学生理解、分析、比较问题的能力，所以在学习的时候，一方面必须牢固掌握时间、空间概念，另一方面，更要注意对历史事实、概念的分析理解，强调思维能力训练的过程，避免死记硬背现象发生，重视知识的灵活运用。
解题技巧上，此类题型可以采用“首位判断法”，即找出发生最早的一件史实。
然后找出选项中以这一史实的序号为首的选项，便可用“直选法”选出正确答案。
上面的典型题例就是运用这一方法的。
除了“首位判断法”外，还有“尾端判断法”、“首尾两端结合判断法”、“先两头，后中间”的判断法等等，并请注意多种方法的灵活运用。
四、最佳式选择题
【典型题例】20世纪八九十年代世界两极格局的瓦解对世界形势和国际关系产生了难以估量的影响，其中最重大的是：
A．核战争威胁消失，各大国更加重视发展经济，增强经济竞争力
B．美、欧、日三极间的矛盾突出，昔日盟友变成了经济冷战对手
C．缓和与紧张并存，和平与发展更突出地成为时代的两大主题
D．社会主义力量遭到重大失折，力量对比变化有利于西方
【命题意图】此题除了要考查学生再认、再现重要的历史事实、历史阶段特征和发展过程的能力外，重点是考查学生“历史阐释”能力，即“归纳、比较和概括历史知识”，“把历史事件、观点放在特定的历史条件下进行分析、评价”，尤其是考查“初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析现象和历史人物，揭示其本质，阐述历史发展的规律”，做到“史论结合”的能力。
【解题技巧】第一步是认真审题干，找出限定语，20世纪八九十年代是时间限定，世界形势和国际关系是影响范围的限定，并注意题干的特殊要求，即求答词“影响”后面有一个表示程度的词“最重大”作为限定条件。
第二步审备选项，发现四个备选项均与题干有不同程度的内在联系。
经上述两步可推断出此题属于最佳选择题，因此第三步是比较四个选项在程度上的差距，从中鉴别出“最重大”的一项：
选项A，虽然“各大国是更加重视发展经济，”此句表述正确，但联系时事，可知“核战争威胁消失”这句有明显错误，当今美国就不承诺不首先使用核武器，所以选项A只是部分符合题意；选项B，虽然讲的是国际关系，符合题干的范围限定，但由于没有把握好20世纪八九十年代的国际关系特征，张冠李戴地把20世纪七、八十年代的特征答上。
排除A、B选项后，联系课本知识，发现选项C、D表述均正确，且都是题干揭示结论的证据，如何取舍？
这时就需要运用解答最佳选择题的要诀之一：
运用基础的史学理论，建立史与论的最佳关系，正确地阐述历史，选项D在这点上明显比不上C项好。
因为选项D只反映出局部的、表面的现象，仅局限于两极格局结束后对社会主义和西方的近期的影响，没有反映国际社会主义力量会从挫折中吸取教训，正向着更加健康的方向发展，。
其实在考虑此题时，如果我们能把辩证唯物主义和历史唯物主义的理论转化为分析历史的方法论，坚持全面的、发展的观点，透过现象揭示其本质，便可以较快选出正确的答案C。
【举一反三】历史最佳选择题可以考查除文字表述外的所有历史学科的能力要求，并重点考查“历史阐释”能力，尤其是其中的“初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事件，揭示其本质，阐述历史发展的规律”的能力。
此类题的设计理论含量肯定较高，能力要求层次也较高，难度颇大，此类题型与一般选择题相比，在结构上最明显的特点是题干与选项之间一般都不是一种正与误，有与无的关系，而是一种质与量的关系或者说程度的关系。
所以在题干中的求答词的前面或后面，往往有一个表示程度的副词、形容词作为限定条件，如“最重大的”、“根本的”、“最突出的”等等，区别题干中若干相关概念的内涵很重要（详见专题四、五《高考历史试卷常见命题用语解释及应用》）。
最佳选择题给我们的启示是在平时学习中，对于历史事件、历史现象的成因背景要素、结果影响要素、性质特征要素的主次轻重要进行思考鉴别，如分辨出直接原因，根本原因，主要原因；直接目的、主要目的、根本目的、本质、实质等等。
在具体的解题过程中一方面不要被此类题目所迷惑，形成“项项似乎都可入选”的错觉，另方面对几个备选项进行判断时，不要着眼于谁对谁错，而是要坚持只去鉴别程度，谁主谁次，谁轻谁重，看那一项完全符合题目要求，属最佳的选项，在这个比较判断过程中，往往要根据题目选好基本的史学观点，学会初步运用历史基本观点分析问题，现象与本质、主要矛盾和次要矛盾、生产力和生产关系、经济基础上和上层建筑等等辩证的、历史的唯物主义观点对于解决这类题型是很有帮助。
其实，把史实、史论、史法有机地结合，这不仅是解此类题的关键，它还是把教材内容融会贯通，变成自己的东西，形成自己的历史思维的关键。
五、概念式选择题
【典型题例】邓小平关于“一国两制”的构想
A．最初是为了和平解决台湾问题而提出的设想
B．首先提出于中英关于香港的谈判
C．最先发表于全国人大常委会《告台湾同胞书》
D．最先发表于中英关于香港问题的《联合声明》
【命题意图】此题以“一国两制”这一历史概念为切入点，主要考查学生再认、再现重要的历史事实、历史概念和历史结论的能力，检测学生对历史概念的准确理解，时空观的把握的程度。
【解题技巧】此题若单从时间上对备选项出现的四个“最”进行比较筛选，会很困难，且很可能由于对这一概念不理解而错选了C项。
解题的关键是把教材“一国两制”构想的相关内容，从历史概念的结构要素这角度来理解思考，即对教材如下所述：
“为早日解决台湾问题，实现祖国统一大业，1979年元旦，全国人大常委会在《告台湾同胞书》中，提出和平解决台湾问题的方针。
同时，邓小平提出了‘一国两制’的构想……80年代，中国先后同英国和葡萄牙谈判并签署了中英关于香港问题、中葡关于澳门问题的《联合声明》……”进行分析，“一国两制”构想作为一个历史概念，选项A是这一概念的目的要素，选项C只是说明这一目的要素中首次提出和平解决台湾问题的方针的具体报告，不那么扣题了。
选项B、D均是关于这一概念的影响要素，经上述历史概念的结构要素分析后，对备选项中出现的四个“最”，谁符合题干要求，就不难判断了。
正确的答案是A。
【举一反三】历史概念是根据历史背景、存在的表现和产生的影响三部分概括而形成的。
由于历史概念是史实的抽象和概括，它上承史实，下联规律，反映着错综复杂的历史发展过程，因此，它既能考查知识水平的高低，又能考查出考生学科能力的强弱，所以高度重视对历史概念的考查是近几年来高考的突出特点。
加强历史概念学习要注意按照历史概念的结构要素（背景要素，内涵要素，评价要素）对教材内容进行阅读分析。
结构化的知识容易抗拒遗忘，便于迁移且能够有效地提高分析问题、解决问题的能力。
上面的典型题例便是一个例证。
当然，在解答概念选择题时还要注意对概念进行定量和定性的分析，所谓定量分析，就是对历史概念的时间、空间位置、适用范围等在量度上的界定；所谓定性分析，就是对历史概念的性质、本质等属性上的界定。
只有在对历史概念进行定性定量的分析识记后，才能灵活自如地应对概念选择题的考查。
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六、逆向式选择题
【典型题例】以下关于中国官僚资本的表述，错误的是：
A．以四大家族为代表B．凭借国家政权积累财富
B．C．形成于抗日战争时期D．依附英美帝国主义
【命题意图】本题主要考查的是对中国官僚资本这一历史概念的再认、再现的能力，由于逆向选择题是一种以表述错误的选项为正确选项的选择题，所以此类题型还可以达到考查学生能否突破思维定势，是否具有较强的比较、分辨能力的目的。
【解题技巧】第一步：
审题，明确此题涉及中国官僚资本这历史概念的内容，但选择方向是逆向。
第二步：
因备选项涉及到官僚资本的含义和它形成的时间，所以要作出选择判断，就必须对官僚资本这一历史概念进行简单梳理回忆：
形成于国共十年对峙时期，在抗战期间膨胀，解放战争时期恶化，解放以后消失。
第三步，根据以上对知识的简单梳理回忆，用直接逆向判断法，中国官僚资本不是形成于抗战时期，选项C表述错误，正好符合题目要求，故此题答案为C。
也可用正向思维，选出对官僚资本表述正确的A、B、D项，然后才排除它们而得出此题答案。
【举一反三】逆向选择题是一种以表述错误的选项为正确选项的选择题，题干常用“表述错误”、“不正确”、“不是”、“不属于”、“无关”、“不符合”、“不包括”等词语来提示或限制，要求选出与史实不符的选项，凡是多项选择题有3个是正确选项的，都可以变为单项选择题中的逆向选择题，所以，在取消多项选择题的历史高考中，此类题型也是不可忽视的。
针对此类题型除了可达到一般选择题的能力考查目的外，还可以用来考查学生能否突破思维定势的这一特点，在强调创新教育的今天，此类题型显得尤为重要。
在学习中，对问题的分析要注意突破传统的思维定势，不要受绝对肯定或绝对否定的思路限制，要注意坚持一分为二，运用重点论与两点论结合的分析方法，如对美国西进运动、拿破仑的对外战争、中国的洋务运动、殖民主义等问题的评价，既要看到肖极一面，又要看到其积极的地方。
总之，重视正向思维与逆向思维相结合，对于解答此类题型是很有帮助的。
另外，在解题时，要注意方法的灵活使用，如上面所举的典型题例，解法可以是直接逆向思维法，也可以用正向思维排除法，先排除正确的的三项，选出剩下的一项，还可以采用正向思维与逆向思维并用的肯定与否定结合法。
高考文科综合历史选择题“原因”题的解答
在高考历史选择题的设计中，常常会有许多涉及考核原因的命题。
对于历史原因的考核，是历史学科特点所决定的。
因为在历史发展过程中，有许多的历史事件有其来龙去脉，存在造成某种结果或引起另一历史事件发生的历史条件，这些是学生必须掌握的基础知识,也是考核学生能力的载体。
在“原因”题中，一般有其明显的特征，如在题干中常有“主观原因”、“客观原因”“主要原因”（或主要由于）“根本原因”“直接原因”“最重要原因”“由于”“因素”“是因为”等词语。
在有关这类题的解答中，要求学生迅速判断分析，准确无误地选出正确项，不少同学因此感到棘手。
事实上，这一类型题的解答是有其技巧可循的。
一、“主观原因”的解答：
主观原因是指主观意识方面的原因，是事件发起或参与者的政治、经济、思想意识等方面的因素。
一般表现为目的（“根本目的”放在“根本原因”中）、动机、决策、意愿、思想、理论、政策、方针、路线、经验等具体的历史因素。
在各选项中，看看是否存在符合这些因素的选项，首先锁定，作重分析。
例1:
隋朝得以统一全国的主观原因是A．北方各民族的大融合B．南方的政权力量相对弱小C．江南地区经济的发展D．隋文帝杨坚的决策正确（从四个选项可见,D项反映主观意识,属于政策方针的因素,故要选D.）
例2：
中国共产党成立之后，坚持城市为中心的主观原因是
A．共产国际的经验影响B．中国城市的敌人十分顽固
C．城市的工人阶级容易组织发动D．中央局的成立与领导
（A项是共产国际的经验，属主观方面的因素，BCD都是客观原因。
此题显而易见是A了）
二、“客观原因”的解答：
客观原因是指在意识之外，不依赖于主观意识而存在的原因。
在历史学习中，客观原因一般表现为自然或社会环境（或形势）、经济状况、政治现状、科技、生产工具、生产力等方面。
例1：
新航路开辟的客观条件是
A《马可波罗行纪》的影响
B商业危机
C地圆学说和航海技术的进步
D对货币的黄金需求量日益增大
（本题是考核客观原因，从各选项来看，A、D是主观原因。
B是具有客观性，但不属新航路开辟的社会环境，其社会环境应是西欧资本主义生产的发展。
而C项反映的是科技，故本题应选C）
例2:
汉高祖采取休养生息政策的客观原因是
A．吸取秦亡的教训B．贾谊等大臣的直谏C．刘邦有远见卓识D．社会贫困落后
（A.B.C.均是主观方面的因素,D项反映的是社会经济基础状况,很显然选取D.）
三、“根本原因”的解答：
根本原因是指代表事物的根源，决定事物的性质和发展方向的必然性因素。
解答时应对具体的题干进行仔细的分析，根据不同的题干选择不同的解法：
?
用理论来解答，如生产力和生产关系、经济基础与上层建筑、内因和外因
例1（1995年全国题）法国1848年革命的根本原因是
A金融贵族的统治阻碍了工业资本主义的发展
B七月王朝极端腐败,激起人民强烈的愤怒
C革命前的农业欠收和经济危机使人民生活状况极度恶化
D人民觉悟普遍提高,要求建立民主的社会共和国
（由于工业资本主义的发展,必然要求建立代表工业资本主义的统治秩序,即经济基础决定上层建筑.可知选取A.）
?
看选项中有无反映经济状况、科技、工具等方面的选项，要优先考虑这些选项
例2：
（2002年全国文综）十一届三中全会以后，我国实行对外开放的根本目的是
A建立的完善社会主义市场经济体制
B扩大对外贸易，吸引外资
C发展我国的社会主义经济
D．尽快加入世界贸易组织（WTO）
（本题要从本质上找根本目的，也就是发展社会主义生产力，这是我国对外开放的根本立足点，发展我国的社会主义经济，实质是提高我国的社会生产力，应从经济上去判断。
故选C。
）
?
题干是属于革命运动类事件的成败，其根本原因一般是主观因素的选项（如阶级性、理论、路线、方针、）如果题干强调敌人的强大,其根本原因要从革命的经济条件方面分析.
例3:
戊戌变法和辛亥革命都是资产阶级孤军奋战,在强大的敌人面前最终失败,其根本原因是
A中国人民的觉悟太低B中国资本主义发展程度低
C帝国主义的干涉D中国自然经济的影响
（戊戍变法和辛亥革命都是资产阶级发动的运动,都是资本主义经济推动的结果.它们的失败主要是由于资本主义发展不充分。
因此本题应选B.）
4.属于革命运动类的爆发,产生.其根本原因要从阶级斗争或民族矛盾的尖锐性方面分析.
例4:
五四运动爆发的根本原因是
A十月革命的影响B新文化运动促进中国人民的觉醒
C．巴黎和会外交的失败D．中国人民与帝国主义封建主义之间矛盾的加深
（五四运动是一场彻底的反帝反封的爱国运动,属于革命运动的爆发.从阶级斗争和民族矛盾来看，则选取D.）
5.题干若是考核某个纲领性文献、理论或路线的推行成功与否，如果文献等是正确的，其根本原因要从客观方面去找；如果文献等不符合实际，其根本原因要从主观方面去找。
若是在选项中出现两项或多项是客观方面（或主观方面）的表述，其根本原因的判定则是从中找出程度最深的那一项。
例5：
《资政新篇》没有实行的根本原因是
A．太平天国未能推翻清政权B．处于紧张的战争环境
C．太平天国是农民革命政权D．缺乏必要的社会条件
（《资政新篇》要求在中国发展资本主义，符合历史发展潮流，没有推行下去，不是文献本身错误，应从客观条件中找。
B、D都是客观因素，但D项反映更深沉的社会背景，故应选D。
）
6.选项中有“顺应社会发展潮流的人类历史实践”的备选项，一般当属根本原因
例6:
分封封制崩溃的根本原因是
A大国操纵诸侯国的现象已不复存在B封建制取代奴隶制的历史潮流不可阻挡
C西周王室衰微失去实力D国人暴动等奴隶斗争日益壮大
（分封制是周王朝维系统治的重要的政治制度。
随着社会生产力的发展，土地私有不断加强，井田制日益瓦解，地主阶级力量日益壮大,封建制取代奴隶制成为历史的必然.故选取B.）
7.在选项中有符合事物变化发展的主要矛盾，或社会性质，它们也是具有决定性特征的根本原因
例7（1993年上海题）解放战争时期,国民党统治区人民民主运动高涨的根本原因是
A．中国共产党组织了反蒋统治的第二条战线B．上海学生举行了声势浩大的“三反”斗争
C．国民党蒋介石集团的经济崩溃和政治危机D民主党派的联合斗争和人民起义遍及各地（从该时期的主要矛盾来看,人民大众与国民党反动政府为代表的反动势力的矛盾是这一时期的主要矛盾.正是该主要矛盾的作用,蒋介石政府危机四伏.故C当属根本原因.）
例8:
中国近代以鸦片战争为开端,根本原因是
A中国第一次被西方国家战败B长期闭关锁国状况被打破
C社会性质发生根本变化D民族矛盾取代了阶级矛盾
（从题意来分析,A是直接因素,B是中国自身的政策影响,这些都不是决定条件.C项反映了中国社会性质的质的变化,是决定性因素.D项不能全面反映近代中国社会的两对主要矛盾（阶级矛盾和民族矛盾）.故答案应是C.）
8.看选项中是否有反映阶级属性的选项
例9：
抗日民族统一战线建立后，国共两党仍存在斗争的根本原因是
A阶级矛盾有时上升为主要矛盾B两党对日本侵略认识程度不同
C反映出国民党政府的片面抗战路线D国共两党代表的阶级利益不同
（国共两党的根本区别在于两党分别代表不同的阶级利益，其斗争的根源就是他们的阶级属性不同。
因此本题应选取D）
四“主要原因”的解答：
主要原因是指在众多的原因当中，处于主导地位的最基本的原因。
?
如果题干属于革命运动类事件的成败，其主要原因可以用判断根本原因的方法来解答，即看选项中有无纲领的缺陷、方针政策及指挥的失误、领导阶级的落后等。
例1：
（2003年上海题）遵义会议就红军未能粉碎敌人第五次“围剿”损失惨重的主要原因展开了激烈的争论，多数与会者认为是由于
A敌我力量对比悬殊B
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