人教版杨氏之子片段教学教案课堂实录.docx
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人教版杨氏之子片段教学教案课堂实录
【篇一】人教版杨氏之子片段教学教案课堂实录杨氏之子教研课教案
《杨氏之子》教学设计
【教学目标】
１、会写6个生字，会认3个生字。
能正确读写文中词语。
２、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；３、有感情地朗读课文。
背诵课文。
４、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重点】使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
【教学难点】理解古文的意思。
【教学时间】一课时。
【教学过程】
师同学们，准备好了吗？
生准备好了。
师上课。
生起立。
老师好！
师同学们好！
生谢谢老师。
师谢谢同学们。
时光如梭，不知不觉我们已经一起度过了将近三年时间，那你了解老师吗?
知道老师今年几岁了吗？
生1二十五岁。
生2二十六岁。
......
师有的让老师越活越越年轻了，而有的则让老师更加成熟
了，那老师到底是几岁呢？
请看屏幕！
（出示吾姓胡，二十有七。
好读书，尤好古诗文。
今与汝等同学一文。
甚悦。
）
师知道老师几岁了吗？
生二十七岁。
师那老师除了告诉你们我二十七岁，还告诉了你们什么？
谁来说说。
生3老师姓胡，二十七岁。
喜欢读书，尤其喜欢古诗文。
今天和我们一起上课，和开心。
师张氏之女，甚聪惠。
今与汝等同学一文。
甚悦。
汝等悦否？
生悦。
师今天，胡老师要介绍一位跟你们年龄差不多的孩子。
他是？
（板书杨氏之子）
知道这杨氏之子指的是谁吗？
生4一位姓杨人家的儿子。
师说得真棒！
这个“子”在文章中可以当“儿子”，不仅可以当“儿子”，还可以当女儿。
老师是姓胡人家的女儿，你们可以称呼我为胡氏之子，也可以是胡氏之女。
你们能不能介绍下自己呢？
生5我是张氏之女。
师你来说。
生6我是王氏之子。
师真聪明！
那你们知道《杨氏之子》这个故事出自哪本书吗？
一起告诉老师。
生《世说新语》。
师看来大家都看过注释了。
课文下面一共有几个注释？
生八个注释。
师这八个注释是我们学习这篇课文的好帮手。
请同学们看屏幕，这就是学生版的《世说新语》。
谁来给大家介绍一下这本书。
生7《世说新语》是南朝刘义庆主编的古代小说。
全书共一千多则小故事，《杨氏之子》是“言语第二”中的第43个小故事。
师真棒！
《世说新语》是一本古代小说，所以它用的语言是古人的语言，我们把这样的文章叫做古文或者文言文。
（板书文言文）
今天我们所要学的《杨氏之子》就是一篇文言文。
想不想读一读？
生想。
师谁来读一读?
语速要慢一点！
（一女生读课文）掌声送给她。
字字都准，这是学好文言文的第一步，尤其是两个多音字，她也读得非常准确，谁再来读一读？
（屏幕出示为wèi设果应yìng声答）
请三名学生读。
师我们一起来读一读。
为设果，预备起。
生为设果应声答
师还有几个生字，认识吗？
试一试。
（出示梁惠诣乃曰禽）
生8读
师读得很棒！
我们一起来，梁预备起。
师学会了这些生字，我们再读课文就容易多了。
下面，请大家根据自己的感觉至少读两遍，把每个字都读准确。
开始。
生自由朗读。
师同学们，读好了吗?
生读好了。
师这是我们小学阶段学的第一篇文言文，你们在读的过程当中觉得哪句比较难读？
举手提出来。
你来说。
生9孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
师这句话难就难在一个字，把这个字搞懂了就好读了，是哪个字啊？
生诣。
师知道什么意思吗？
刚才学过的方法，看注释。
什么意思？
生9拜见。
师那“孔君平诣其父”，是谁拜见谁呀？
生9是孔君平拜见杨氏子的父亲。
师搞懂意思，我相信你就能读得更好了。
你再试试。
生9孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。
师有进步，语速再慢一点，听老师读一遍，一起读。
生齐读。
师还有哪句比较难读？
生10为设果，果有杨梅。
师这句主要是要注意多音字，语速慢一点。
生10再读一遍。
师还有那一句呢？
/知道这一句是怎么读吗？
生11孔指以示儿曰“此是君家果。
”
师语速还可以慢一点，谁再来？
生12孔指以示儿曰“此是君家果。
”人教版杨氏之子片段教学教案课堂实录
师语速是慢了，还可以在哪里停顿一下？
生13孔指以示儿曰“此是君家果。
”
师看来大家可能对这句话的意思不是很明白，所以不知道怎么读。
来看一看。
这个指字后面省略了杨梅，想一想这句话是什么意思？
生14孔君平指着杨梅对杨氏子说“这是你家的果子。
”师对了。
明白意思的肯定能读好，谁再来试一试。
生15孔/指以示儿/曰“此/是君家果。
”
师有进步。
掌声送给她。
我们大家一起再来读一遍。
还有哪句比较难读？
【篇二】人教版杨氏之子片段教学教案课堂实录杨氏之子（公开课教案）
《杨氏之子》教学设计
【教学目标】
１、会写6个生字，会认3个生字。
能正确读写文中词语。
２、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；
３、有感情地朗读课文。
背诵课文。
４、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重点】使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
【教学难点】理解古文的意思。
【教学时间】一课时。
【教学过程】
课前谈话
同学们在前几节课中学到了两首写小孩子的古诗，一起来读读。
（课件出示）刚才，我们背的都是古诗。
古诗语言简短，但是意韵丰富，诵读起来朗朗上
口。
一、导入新课
1．古人写的诗叫古诗，那古人写的文章叫——古文。
古文又叫文言文，它
语句简短，字词的意思与我们现在的语言文字差别也很大。
今天，老师要带着大家一起去学一篇文言文，去认识一个聪慧的小孩。
板书课题。
读一读课题（生读）杨氏之子。
2．谁知道课题的意思？
“氏”指的是（姓氏）。
这里的“之”指的是（的），那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。
老师姓刘，在古代就称作——那你就是—
二、接触文本，读通课文，理解句子意思
1、学习文言文，朗读很重要，你们会读吗？
先请大家打开课本48页，自由
朗读课文。
要求读准字音。
（板书读）
2、指名读。
第一次读就读得字正腔圆，真了不起。
正音“为、应”。
3、听老师读。
听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿。
出示课
文，生自由反复读读。
男生读，注意了停顿，如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道，齐读。
1
4、大家读得很好。
怎样学好文言文呢？
常用的一个方法是借助书中的注释和工具书（板书），把文言文的字词变成一句一句的话来理解。
（课件）下面请同学们按照老师说的方法自学课文。
要求思考文章主要讲了件什么事情？
逐字逐句地理解课文。
人教版杨氏之子片段教学教案课堂实录
三、出示填空，检查自学情况
谁来说说课文主要讲了什么？
文章主要讲了杨家小儿才（）岁，是个（）的孩子。
有一天，孔君平去（）他的父亲。
父亲不在，（）用（）招待（）。
孔君平逗他说（）是杨家的果。
杨家小儿用（）不是（）的鸟来反驳他。
齐读。
2．知道了课文大意，你能告诉老师你读懂哪些句子的意思了吗？
（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。
）师你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？
（板书聪惠）。
“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。
（板书智慧）
聪惠聪明有智慧。
惠，是通假字，跟智慧的慧是同一个意思。
师“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。
由于种种原因，书写者没有使用本字，而临时借用了音同或音近的字来替代。
你说的“非常”是文中哪个字的意思？
（甚）。
甚很。
我们班的女同学很可爱，可以说是——“甚可爱”；他的朗读声非常动听——“甚动听”。
师一个“甚”字把杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。
谁来读读这一句？
预设评价你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。
（板书杨氏子）
（2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
（有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
）知道孔君平是谁吗？
是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。
孔君平来干什么呀？
（生孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。
）
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
“其”在这里是“他的”，“他的”指谁的？
（你怎么知道？
联系上下文来学习古文，也是非常好的一种方法。
板书联系上下文）
（3）为设果，果有杨梅。
（孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。
）谁给谁端来了水果？
2
（4）孔指以示儿曰“此是君家果。
”（孔君平指着杨梅给孩子看，并说“这是你家的水果。
”）
“此”指的是什么？
（杨梅），你怎么知道的？
君家指谁家？
君家和下文的夫子家都是尊称，夫子家就是您家（孔家）。
（刚才几位同学都懂得联系上下文来理解词句，真会举一反三。
）
（5）儿应声答曰“未闻孔雀是夫子家禽。
”（孩子马上回答说“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”）
“应声”指的是不假思索，马上
“未闻”是什么意思？
这里的“家”和“禽”各自表示独立的意思，禽是鸟类。
弄清楚了每句话的意思，我们再来读读课文，一定能读得更有滋味。
3．现在老师来说意思，你们读准这句话好吗？
增加点难度，我们用对歌的形式来读课文吧！
怎么对呢？
老师问，你们用文中的话来答。
男生问，女生答。
杨氏子何许人也？
为何设果？
孔如何曰？
儿又如何曰？
现在我们配上舒缓的音乐再来读课文，把古文的韵味读出来。
四、咬文嚼字，探究生趣
1、都说九岁的杨氏子甚聪惠，请同学们再细细地读读课文，找找原因。
A、理解孔君平的话
1、你听懂了孔君平的言外之音了吗？
（可追问为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢）
生孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。
评你真会听话。
生孔君平是要诱导杨氏子（杨梅和杨氏子是一家人）。
（板书:
杨梅杨家果）
2、师你真聪明，一下就听明白了。
可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？
（未闻孔雀是夫子家禽）（杨氏子也拿孔君平的姓反驳）
师这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。
板书孔雀——孔家禽
3、那么杨氏子的言下之意是什么呢？
可以借助这道填空题来说说孔雀不是您家的鸟，杨梅也不是（我家的果）。
3
评杨氏子不但会听，还会说。
B、理解杨氏子的回答
请同学们读读他的话未闻孔雀是夫子家禽。
老师也来读读黑色字体的部分孔雀是夫子家禽。
比较这两句话，你发现了什么？
（同桌练读）
（1）未闻师说得太好了，孔先生，我可没听说过孔雀是你们家的鸟啊。
好一个“未闻”,不卑不亢，彬彬有礼，杨氏子得体婉转的应答使孔君平不得不叹服。
（2）师一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。
称孔君平为“夫子”显得——有礼貌。
我们分男女同学来对对看。
（读孔指以示儿曰“此是君家果。
”儿应声答曰“未闻孔雀是夫子家禽。
”）
3、理解应声答曰
这么巧妙的回答，杨氏子一定思考的时间长吗？
（理解应声答曰不假思索，几乎想都没想。
）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？
（思维敏捷、机智，说话有礼貌出示课件）
评你真会读书。
小结杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了——齐读（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
）
小结读书就是要咬文嚼字，就要细细品味，这样才能把话中话读出来。
这杨氏之子思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！
让我们拿起课本，把这个聪惠的孩子记进心里。
齐读全文。
4．小练笔如果你是孔君平，听到杨氏子巧妙又不失礼貌的回答，会怎么夸杨氏子？
而聪慧的杨氏子又如何拱拱手谦虚地应答呢？
我们试着来写写他们俩后来的对话。
课件出示孔君平笑曰“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
”
儿拱手答曰“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
”
五、课外延趣
《杨氏之子》这个故事出自南朝刘义庆写的《世说新语》。
在这部书中，共有一千多个有趣的故事，记载了东汉后期到晋宋间一些名士的言行轶事。
拓展阅读。
推荐《口中狗窦》。
结合注释自己读读，争取读懂，然后讲给别人听，与他人分享你阅读的快乐。
4
口中狗窦张吴兴，年八岁，口中缺一齿。
人因戏之曰“君口中何为开狗窦？
”张曰“正使君辈从此中出入耳！
”人莫能答。
【注释】．张吴兴即张玄之。
字希祖，东晋人。
曾做过吴兴太守，故被称为张吴兴。
2．因因此。
3．窦孔，洞。
4．耳语气词。
3．像这样聪惠的小孩子在《世说新语》中还有很多记载，这些故事后来也演变成了我们现在使用的不少成语呢，如七步成诗、咏絮之才等。
六、作业
推荐同学们课外读一读《世说新语》，希望课后同学们多读些古文，搜集一些精妙的语言，如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等，和同学们交流交流。
也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演，我们一起来开展一次语文综合性学习活动。
板书
10、杨氏之子（甚聪惠）
孔君平杨梅杨家果
杨氏子（未闻）孔雀孔家禽
读看注释
查找工具书联系上下文
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【篇三】人教版杨氏之子片段教学教案课堂实录杨氏之子课堂实录
杨氏之子教学课堂实录
一、教学目标
1．会写6个生字，会认3个生字。
能正确读写“家禽”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙，感受文言文的韵味。
二、教学重难点
读懂全文，感受杨氏之子应答的巧妙聪慧。
教学流程
导入
这是今天我们要学习的课文，读读题目。
（生读课题）仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗?
生这篇课文非常短。
师对．很短小．总共才5句话，只有55个字。
还有吗?
生它里面还有很多“曰”。
生这是篇文言文。
师真好。
那我们平时学习的课文是什么文?
生白话文。
师文言文和白话文有好多不同，最大的不同是文言文——
生难理解。
师文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字．但包含的意思很多。
读文言文的时候要善于想象．把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。
那么咱们一起来理解课文题目的意思吧，“氏”指对有身份有地位人家的尊称，“杨氏”可以解释为杨家，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。
你要是也生活在古代，那你就是——（指2个不同性别的学生回答。
）这是我们第一次接触文言文（板书:
文言文），文言文中每个字或词也许包含丰富的意思，在朗读上和白话文也有很多不同之处，下面老师想了解一下同学们会不会读文言文。
听你读这篇课文就像一辆车子走在不平整的路上，磕磕绊绊、一顿一顿的。
先听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，请你用停顿线在文中做上记号。
校对。
你的停顿记号做对了吗？
校对、修整好了就赶紧也学着老师的样子把字音读正确，注意停顿把课文读出味道来。
古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，
你们愿意这样试一试吗？
用自己喜欢的方式读一读吧。
读得非常好，听你读这篇课文，就像一辆车行驶在平坦的路上，很顺畅。
能不能告诉我这篇短文讲了什么故事?
那杨氏子何许人也？
课文中怎么介绍的？
出示句子梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
什么意思呢？
你说的“非常”是原文中哪个字的意思？
生是“甚”的意思。
师你怎么知道的？
师很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”，你真会学习。
很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”，你真会学习。
2、请同学们用看注释的办法同桌合作学习课文的第二、三句话，比比哪对同桌的学习效率最高，开始。
3、哪对同桌愿意汇报一下你们的学习成果？
这个“诣”是拜见没错，但它不是拜见一般的人，这个“诣”专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。
教师适当给予点评、表扬。
指导孔君平来找谁的呀、父亲不在，为什么他不转身就走，反而把孩子叫出来呢？
可以看出他们关系不错啊！
老师教你第二招，那就是古文简洁，但不详细，有些地方还要靠推测。
热情好客的杨氏之子为了招待孔君平，是怎么做的？
重点指导谁为谁设果？
为读四声，
生杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。
只有一种水果吗？
从何而知？
师这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎么知道的？
生因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。
师对，孔君平是客人。
你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要的方法“联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。
（板书联系上下文）
4、南宋诗人、哲学家朱熹提出了"循序而渐进,熟读而精思"的读书方法，请同学们再细细地读文中最后一句话，静静的思考，你一定会有新的感悟。
后人读这篇古文，认为最精彩、吸引人的是杨氏子与孔君平的对话。
出示对话，孔指以示儿曰“此是君家果。
”儿应声答曰“未闻孔雀是夫子家禽。
”师我有个小问题，孔君平说“此为君家果。
”什么意思？
为什么这么说呢？
孔君平指着杨梅说“这杨梅和你一个姓，是你们家的果子。
”
师明白了吗？
你呀，姓杨；杨梅呢，它也姓杨。
两个“杨”是一个字。
看来，杨梅是你们家的果喽。
清楚了吗？
你读懂他们两人的话外之意了吗？
是逗着小孩玩呢，还是讽刺挖苦呢?
是逗着玩，是大人跟小朋友开玩笑。
杨氏之子怎么应答的？
应声答曰“未闻孔雀是夫子家禽。
”
师这里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鸟，飞禽走兽嘛。
用今天的话来说——家里的鸟。
最后一句用现在的话来说是，儿子听了这话回答说“我可没听说过孔雀是先生家的鸟。
”“未闻”是什么意思？
为什么不直接说啊？
比较读（有顶嘴之嫌）你读懂杨氏之子的话外之意了吗？
杨氏之子的回答妙在哪里？
5我们来分享大家的读书体会，谁来？
生我认为杨家小儿回答的妙在于他说“没有听说孔雀是您家的鸟”。
师为什么他要说孔雀呢？
（相机板书孔雀孔君平）孔先生，
生杨氏之子也巧用姓氏作答，听出了孔君平是拿他的姓及杨梅的“杨”跟他开玩笑的。
因为孔君平说杨梅是杨家的水果。
（相机杨梅杨氏之子）
生杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，您姓孔，孔雀也姓孔，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。
师体会得真好！
杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那——
生孔雀就是您家的鸟。
师还可以说——
生如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果！
生我认为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。
师是啊，小孩确实聪明，用文中的话就是——甚聪慧。
他听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”。
杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。
的确回答得巧妙。
反映敏捷，体现了语言的艺术。
他的回答可以用一个词来形容。
叫做——以其人之道还治其人之身!
掌声送给他!
这个成语用得妙，真是太聪明了!
这是会说。
杨氏子的话外之意使孔君平无言以对，心中不得不承认梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
惠是通假字，跟智慧的慧是一个意思。
那课文为什么不直接用智慧的慧呢？
老师在课前查了《辞海》，《辞海》中“惠”主要有这么3层意思1、仁慈2、柔顺3、跟“慧”相通，意思是聪明。
仁慈、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养，说话做事得体，那你们还从哪些词句看出来杨氏子有礼貌、有教养？
（未设果、夫子、未闻去掉未闻比较读）读书要读
出里面的味道来。
不要放走关键的字啊！
抓住它，思考它，你的收获就很大。
要好好读书，带着思考读书，带着思考走进课堂。
读出味道来，才能体会出读书的乐趣。
6小练笔当然孔君平也绝非凡人，后来官至为九卿之一的廷尉---掌管国家的刑法，他知道低估了杨氏子了。
如果你是孔君平，会夸怎么杨氏子？
而聪慧的杨氏子而如何拱拱手谦虚地应答呢？
可以学着古人或现在我们说话的样子来写写他们之间的对话吗？
课件出示孔君平笑曰“＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
”（妙哉妙哉真乃神童也！
”
儿拱手答曰“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
”（杨修说“叔叔过奖了！
休怪侄儿无礼！
”）这个故事选自《世说新语》，是南朝刘义庆写的。
在这部书中，像这样生动睿智的故事还有很多我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。
同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。
让语言的美丽伴随我们语文的学习之旅吧！
【篇四】人教版杨氏之子片段教学教案课堂实录2020—2020年人教版五年级语文下册《杨氏之子》教学设计3（优质课一等奖精品教案）
《杨氏之子》教学设计
教学目标
1．正确流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
4．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
教学重点
1．能理解课文意思，做到感情朗读。
2．能在生活中运用精妙语言。
教学难点
体会语言的巧妙性。
教学时间
一课时。
教学过程
一、激趣导入
同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。
那你知道关于机智儿童的哪些故事呢？
今天，让我们走进刘义庆的《世说新语》，感受杨氏之子的聪慧吧。
二、初读课文，整体感知
1．谁来给大家介绍一下你了解到的《世说新语》。
2．借助拼音读准字音、读通课文。
3．抽读，检测读书情况。
4．齐读。
5．说说课文主要写的什么事？
（只是了解课文的大概意思）
三、合作学习，理解课文意思
1．小组学习，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思，并作好记录。
2．交流汇报句意。
意思梁国的杨家的小孩只有9岁，特别聪明。
孔君平去拜访他的父亲，因为父亲不在，就叫儿子出来。
他为客人端果子，果中有杨梅。
孔君平指着杨梅对小孩说“这是你们家的水果。
”小孩回答他说“没听说过孔雀是孔先生家的家禽啊！
”
3．理解了课文意思，你现在有什么感受？
你认为杨氏之子的回答妙在哪里？
四、感情朗读、背诵课文
1．有感情地读全文。
2．背诵全文。
【篇五】人教版杨氏之子片段教学教案课堂实录杨氏之子教学设计完整版
《杨氏之子》教学设计
一、教学内容
人教版小学语文五年级下册第十课《杨氏之子》。
二、教学目标人教版杨氏之子片段教学教案课堂实录
1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。
三、教学重难点
抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。
重点把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
难点能参考注释，理解课文意思，体会杨氏之子的聪惠。
五、教学过程
（一）故事导入，感受幽默
一、谈话导入
同学们，喜欢听故事吗？
给你们讲一个周总理的故事。
有一天，周总理在接见来访的美国外交家基辛格时，基辛格故意发难
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