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教程区（转载）]Photoshop教程-小学生后进生转化工作总结
教师的工作是平凡的，但责任是重大的。
教师既要传授科学知识，又要加强基础道德教育；既担负着培养优秀生的工作，又要做好后进生的转化工作；既要面向全体学生，又要促使学生全面发展；既要提高学生的身体素质，又要提高学生的心理素质。
教育工作的实践使我体会到后进生的转化工作是教育工作中不可缺少的一个重要方面。
我校根据各班的提名，年级组统一分配，把全校每个后进生的帮教工作落实到每个教师。
教师对帮教对象的现状进行认真分析，找出形成的原因，与学生共同制定帮教计划，并根据学生的个性和特点实施帮教措施。
在教育转化的过程中，我们探索和总结出了许多好的教育方法，现拟定如下，以便下期工作参考。
一、强化矫正fa
有些学生从小组织纪律松懈，自由散漫已成习惯。
由于学生自制力差，影响了听课的效果，造成了知识的脱节。
面对这样的学生，教师既要诚心又要耐心。
在组织他们认真学习《小学生日常行为规范》的基础上，让他们懂得遵守纪律的重要性，并对他们提出切合实际的可行的具体的要求。
教师再根据要求进行定期和不定期的检查，使他们在思想上绷紧遵守纪律这根弦，培养他们的意志力，不断增强自控能力。
如因经常逃课、打架而多次转学后来到我校就读的一部分学生，老师就用强化矫+法规范了他的行为，并让他们以优异的成绩报答父母。
二、目标激励法
目标是一个人前进的动力。
教师要用切合学生实际的目标激发他们自身的积极因素，激励后进学生不断进取。
比如，一部分学生不但学习不努力，还纪律松散，又没有奋斗目标。
班主任老师就对他们进行思想教育，帮他确立奋斗目标，并分阶段给他确立一个个具体的小目标，制定实现目标的具体措施。
在培养学习习惯上化力气，在指导学习方法上下功夫。
在教师满腔热情地关爱下，这些学生的学习终于有了进步，他们品尝到了成功的喜悦，老师及时表扬鼓励，并提出了新的奋斗目标。
在新的目标激励下，这部分学习更刻苦用功了，更遵守纪律了。
三、归因训练法
我们组织教师学习归因理论，学会归因训练方法。
采用针对性原则对学生进行归因方法训练，使学生也掌握归因训练方法，提高自我归因能力。
学生的学业状况和品德状况决非一日形成，也常常不是一个因素造成的。
如果我们把学生学习差只归因于稳定的能力因素，就会导致学生产生自卑心理和对学习的恐惧心理。
因此，我们对学习成绩差的学生作具体分析，发现影响学生学习成绩主要包括学习方法和学习习惯等相关因素，并向学生指出不良的学习方法和学习习惯的危害性，使学生既认识自己的问题，又感到成绩差是可以改变的，这样学生就会出现奋发向上的积极变化。
比如，我们五
（2）班14名学习成绩最差的学生（语、数）进行归因训练。
由于过去的多次失败，他们情绪低落，归因于自己智力差，由此帮教教师认真分析他们情况，帮助他们把失败归因于努力、意志、方法等与能力无关的因素，改善他们的情绪，激发他们争取成功的欲望。
他们的自信心逐步增强，学习积极性不断提高。
到学年结束，12名学生的学习成绩都得到不同程度的提高。
对于行为有偏差的学生，我们把它归因于主要是交友不慎，没有按照《小学生日常行为规范》来要求自己。
同时肯定他们的本质是好的，只要遵纪守法，认真学习，一定能成为好学生。
比如，五
（2）班刘光银同学，原行为上有偏差，通过归因训练，他与社会上不三不四的人断绝了往来，能遵纪守法，进步较快。
实践证明，归因训练能提高学生的自信心，有利于后进生的转化。
四、心理辅导法
我们根据心理辅导行为治疗法中的厌恶疗法，使用想像一种厌恶性的或惩罚的刺激，帮助学生摆脱某些行为障碍，预防某些问题的发生。
每当节假日、双休日之前，我们在法制教育的基础上，让学生想象违法犯罪的后果、小偷被抓的情景，使他们对这些行为后果产生恐惧，从而预防后进学生在假日里违法犯罪，从而规范他们的行为。
我校学生不仅在学校中能遵纪守法，而且在寒暑假中、双休日中也能遵纪守法，证明这种方法是有效的。
五、榜样展示法
榜样的力量是无穷的。
在后进生的群体中树立榜样更为重要，不仅使后进生看到了希望，而且增强了后进生转化的决心。
如在后进生的帮教工作中，我们请原来因严重违反校纪校规而多次处分，但在老师们的帮教下转化过来的学生来讲述自己的成长史，使后进学生懂得人人都是可以转化的。
转化不仅要靠老师的帮助，更需要自己的努力和毅力。
同时，我们不断寻找后进生的闪光点，发现点滴进步，及时鼓励，每当后进生听到原来与自己差不多的学生受到表扬，他们的心灵总会受到震动，渴望着自己也能得到表扬。
六、情感教育法
在分析后进生形成的原因时，我们发现较多的后进生是由于父母的离异、再婚、违法服刑、家庭突变等原因失去家长的关爱而成为后进生的，我校共有80多位这样家庭的学生。
为了让这些特殊家庭的学生和特困家庭的学生与同龄人一起健康成长，每年我们召开特殊家庭学生和特困家庭学生茶话会。
在茶话会上，没有长篇的讲话，更没有训话，而是用身边生动的事例来感化学生。
例如，请本校特困生演讲《逆境中奋斗靠自己》，教育他们正确面对家庭变化的现实，鼓励他们在逆境中奋起。
同时，通过师生共做游戏融洽师生关系，并对特困家庭的学生在经济上给予援助，让他们体会到老师的关爱、社会主义大家庭的温暖，激发他们树立信心，克服困难。
好几位同学激动地说：
人间确有真情在，我们要以实际行动不辜负学校老师的期望，争做“四有”新人。
总之，后进生转化工作是学校工作中重要的一环，是每位教师不可推卸的责任。
在实施的过程中，必须讲究制度化、规范化，把此项工作作为对教师教育教学工作考核的硬性指标加以落实，并与教师年终考核挂钩，才能收到良好的效果。
学困生转化之我见
2009年9月,我担任了二年一班的语文教学兼班主任工作。
由于学生的来源以及所受各方面环境的影响,学生的成绩参差不齐,两极分化现象比较严重，为了提高后进生的学习兴趣，为了提高他们的成绩，为了更好地做好学困生的转化工作，现在做以下体会小结，和大家共同研究。
一、通过谈心的方式找准转化的突破口
通过一番深入交谈，我对每位学困生的心理都有了一定的了解，因此我对症下药采取了让家长校访、电话抽查、建立家校联络等方式进行初步的转化了解工作。
二、多给他们创造表现自我的机会，增强他们的自信心。
首先在课堂上我随时注意他们的举动，稍有不对我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。
其次在课堂上我还会为他们专门设计一些难度较小的题目鼓励他们回答。
使他们立刻体会到成功的喜悦，从而一点点的产生学习的兴趣并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。
三、转变班级其他学生的看法，为学困生重树新形象。
班上的这几名学生长期以来已成为大家公认的学困生。
我教育其他的孩子，我们要用发展的眼光去认识学困生，他们已经在老师和同学的帮助下有所进步，我们要改变固有的观念，让他们对自己的进步充满信心。
他们身上有别大家忽视的闪光点，不信你就仔细观察他们吧。
看谁能发现他们身上的闪光点，经过一段时间的信心培养，学困生们有了明显的进步。
我也深深地感受到我们二年一班的张俊杰同学，这一段时间就有了明显的进步。
他经常会问我很多问题，上课不在只坐着，有时还能积极回答问题了，和小组同学一起学习。
每次上黑板听写生字词语都能写对很多字词。
而且他变得越来越关心班集体了，爱劳动了，大家由衷的佩服他为班级所做的努力。
总之，学困生是需要老师用心去呵护他们的，它们犹如一颗稚嫩的小草，老师的语言稍有不慎都会直接影响到他们的进步，所以在转化学困生上，我们既要严格要求又要讲究方法。
方新村小学
相静
2009年11月26日
特别的爱给特别的你
世界因不同而丰富，世界因个性而精彩；李白在《将进酒》中说“天生我才必有用”。
可是，当今天我们许多教师用一把尺子衡量教化我们的学生时，那些具有专长的学生，那些迟开的花朵，正因此而失去体验成功的快乐；正丧失学习的热情，求知的欲望，探索的勇气，他们厌学，懒散，自卑。
当家长为了生计而奔波，疏于管理和教养时，我们的孩子变得冷漠，叛逆，行为不端。
智力与环境因素造就了班中特殊的群体----学困生。
这些“特别的你”成为代课老师心中特别的痛，特别的牵挂。
每名学困生形成的原因复杂，表现也各具特点，因而学困生的转化工作也成了教师教育教学中最为艰深的事。
在全面推行素质教育的今天，可以说“没有学困生的进步就没有素质教育的全面实施。
”作为班主任的我们能为他们做点什么呢？
除了做好家长的思想工作外，唯有把特别的爱给特别的你，因材施教，才能”各尽其材”。
下面我就班主任转化学困生工作谈一些自己的方法，与大家讨论交流。
一、让师爱浇灌心灵之花。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：
“没有爱就没有教育。
”信任是爱，希望是爱，鼓励是爱，谅解是爱，严格要求也是爱。
教师的爱高尚而无私，在平时的工作中，我们总是不自觉地把爱的“甘露”洒向聪明伶俐，成绩优秀的学生；而那些学困生受到更多的则是训斥和轻视。
学困生缺点毛病多，心理特殊，不那么可爱，这就需要教师具有强烈的事业心和高度的责任感，让师爱的春雨去浇灌他们的心灵之花，让他们在老师特别的爱中学会自尊，学会自信，学会自强。
只有爱才能触及灵魂，动人心魄。
让我们的孩子在温馨，幸福的暖流中茁壮成长。
以前带过一个学生，在班中数他年龄最小，好动，懒散，作业潦草，家庭作业经常不完成，行为，卫生习惯很糟糕。
所以也经常受到各科老师的批评，孩子在学校无论做什么都不积极。
经过了解，原来父母离异，孩子一直寄养在亲戚家，缺少亲情，缺少应有的教养。
看来环境因素给孩子造成了巨大的影响。
当我无意中看到他露在棉衣袖口外乌黑的内衣，已开线的袖口乱糟糟时，我摸着他的头，轻声问：
“你多久没洗澡了？
”他低下头，小声说：
“没人带我去”。
我给了他10元钱，并买了一身新内衣送给了他，孩子懂事的推托着，在我的强烈要求下，他终于收下了。
从那以后，他的目光不再躲闪于我，下课也愿意和我说笑，亲近了。
在不断的接触中，我改变了以往训斥的态度，他感受到了爱，上课小动作少了，作业不再潦草了，纪律也好了很多。
期末考试成绩有原来的70多分一跃到90多分，更可喜的是，他在卷子上还留下了这样一行字：
“老师，对不起，有几道题我实在不会做.”虽然只是一句简单的道歉，但在我看来，那比对我说，老师，我爱你更让我欣慰。
爱如同春风化雨，使枯苗复苏。
二、让宽容之爱滋润干涸的心田。
学困生都还是孩子，容易犯错。
他有了缺点犯了错，我们更需要用一颗宽容之心去引导他们改正。
而不能感情用事，用尖刻的语言去讽刺，挖苦他们，因为这些“特别的你“在倔强的外表下是一颗脆弱，敏感的心。
有位教育家说过”读书的过程是个开窍的过程，有的人快，有的人慢，作为老师只能用鼓励和帮助去引导他们。
“所以我们教师要允许学生犯错，不怕学生犯错，人只有在错误中才能真正成长，成熟。
宽大的心胸，接纳的态度会使孩子们感受到你的帮助，亲近你，信赖你，乐于接受你的教育。
在一次自习课中，两个学困生为了一点小事发生争吵并动手打了起来，我压制着怒火，温和的掏出卫生纸擦了一位学生鼻中流出的血，并关切又自责的说：
“老师不应该离开这儿，打成了这个样子，还疼吗？
”接着，我又帮另一名学困生整理好衣衫，说：
“真是些不懂事的孩子，有什么事不能商量解决呢，非要打架不可！
现在架也打了，问题解决了吗？
”仅几句话，我看到两个学生留下了痛悔的泪水。
从这件事上，我感触很深，在很多情况下，作为班主任，当学生出现错误时，应要求从严，处理从宽，在处理上“退一尺”，学生在学习上可能“进一丈”，对学困生的冷处理，软着陆，要比硬碰硬，过激冲动好得多。
三、让赏识之爱点亮泯灭的心灯。
美国心理学家威廉·詹姆斯说：
“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
”老师应一分为二地看待学困生，他们既有缺点也有优点，只是由于平时他们缺点太多，优点往往被老师忽视。
作为老师应该相信任何一个学困生都有潜力，都有自己的专长，即闪光点。
在对待学困生的教育上，我们是不是过分强调了他们的品行和学习方面的问题，而忽视了他们的闪光点呢？
我们是不是过分的自信于“窥一斑而见全豹”，“一叶障目不见泰山”呢？
现在班里成绩和能力最低的是一个小男孩，一年级入学时，我发现他不爱说话，即使问他什么声音也很小，上课更是从来不发言。
这可怎么办呢？
在一次布置的画秋天的实践绘画作业中，我发现他画得认真极了，而且句子很通顺，没有一个拼音拼写有误。
于是，我在班中大力表扬他说“同学们看看这副画怎么样？
”有的说：
“画的秋天很美。
”有的说:
“这幅画画得很认真，涂色很细心。
”有的说：
“这幅画很干净，字也写得很整齐。
”我看了看放晨阳，他已经收起了手中玩耍的纸片，坐的端端听。
我提高了嗓门说：
“是放晨阳的。
”同学们都惊讶地看着他。
我继续说道：
“只要你想把一件事做好，就努力，认真去做吧，结果一定会让你开心的。
今天让我们为放晨阳认真的精神鼓掌。
”在雷鸣般的掌声中，我看到了他的喜悦。
从那以后，他开始上课发言了，虽然那小手举起又很快的放下，但我还是叫了他，并总鼓励他：
“勇敢的你，相信自己会说的越来越好。
”从此，课堂上又多了一位喜欢发言的同学。
就连他妈妈给我打电话时说：
“老师呀，谢谢你呀，放晨阳说他今天又发言了，而且现在他还挺喜欢发言的。
”赏识给了孩子自信和勇气，由一个不说话到一个敢说，想说的孩子，他的变化让我感受到了赏识教育的力量。
俗话说“一句赞扬，胜过十句责骂。
”对那些平时被轻视，受冷落，数落之声不绝于耳的学困生，一声赞扬将点亮他们泯灭的心灯。
这将满足他们受尊重的心理需求，让他们也能享受到成功的快乐，体验的快感，找回自尊与自信，激起他们克服困难的信心与勇气，力争上游。
班主任在平时的班队会，运动会，文艺汇演中应该充分去除偏见，因人制宜，发挥其特长，在各种实践活动中，让学生去参与，去发现，原来我这么能干。
同时唤醒他们的自尊，自爱，自强，充分激发他们的上进心。
有了上进心，我们教育者才能因势利导，教育才能受到成效。
学困生是“迟开的花朵”，在他们迟一些时，作为老师我们要用爱，宽容和赏识为突破口，低目标，严要求，长期不懈的帮助和指导他们，以老师火热的情感去温暖他们，用你最“特别的爱温暖特别的你”，这一朵朵迟开的花朵一定会开得更加绚烂多姿。
方新村小学
程小娟
2009年11月26日
学困生转化的点滴体会与反思
一个学校，一个班级，学生总有好差之差。
作为一个教师，既要关心“优生”，又要关心“差生”。
关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“优生”便立马有起色，进步较为显著；“优生”各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也多。
但“差生”则不然。
有些差生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格等都有与众不同之处。
对他存在的问题，尽管教师早就指出，并反复强调，但他依然我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同耳旁风，一点效果也没有。
这样的“差生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。
但这并不是说，’差生“就没思想、没知觉、没反应，就无药可救了。
“差生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。
我认为，作为一个好教师，更要特别关注“差生”的成长，要想成为一个好教师，也要从关注“差生”的成长开始着手，并且把最后的落脚点放在关注“差生”的成长上。
下面就我在教学工作实践中的思考谈谈怎样关注“差生”的。
一、通过谈心的方式找准转化的突破口
学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。
其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注，但由于长期处于学困状态他们又或多或少的对老师存在一些戒备心理。
在仔细发现了这一特点后，我先解决自己的思想问题，反思一下对待他们的态度有没有把他们当作累赘，然后采取了谈心的方式力争得到他们的信任。
在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界洞察他们不遵守纪律，不认真学习的根本原因，和他们象朋友一样谈话。
刚开始他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和他们谈。
渐渐的他们中的一部分人开始和我交心，在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因。
李果芸告诉我，平时他的爸爸妈妈工作比较忙，从上幼儿园开始他就是姥姥带的，爸妈有空了才来看看她，姥姥非常疼爱她，几乎啥都依着她，对她的学习也放得比较松，久而久之她养成了学习偷懒的习惯。
有时她也想改，可是总是惰性大于信心，后来他她干脆破罐子破摔。
王润东对我说，在他们家里他简直就是个宝贝，妈妈非常在乎他，使他从小就养成自我为中心的习惯，所以在学校对谁都不放在眼里，上课听讲也不认真，和同学也不能友好的相处，因此现在是学习也不好，朋友也没几个。
通过一番深入交谈，我对每位学困生的心理都有了一定的了解，因此我对症下药采取了家访、电话抽查、建立家校联络本等方式进行初步的转化。
二、降低知识的难度让学困生自已上。
上课时对学困生设置简单的题目，并尽量领着学困生学习知识，达到目标常常及时鼓励。
在平时的作业布置上，为了防止这些同学对学习产生怠倦情绪，我对他们都做了必要的减负。
比如我把别人一次完成的作业让他们分两次做，同时又对他们提出严格的要求：
书写必须工整，做题必须认真。
这样持续了两周后他们的作业习惯有了明显的进步，我再从题目的难度和数量上做不同程度的加深加阔，使他们在不知不觉中进步。
在平时的作业中我会根据他们的某一点进步，哪怕是极其微小的也要做及时的鼓励和表扬，让学困生从心理上感觉到我并不比别人差。
他们有学好的愿望，特别是在学期初或受到激励时，大都决心好好学，并能努力学几天，但这种激情往往很快就被自我原谅所取代。
他们的作业本都有一个共同的特征：
第一页要比第十页工整得多，作业的数量也依月递减。
三、多给他们创造表现自我的机会，增强他们的自信心。
知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。
课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。
其次在课堂上我还会为他们专门设计一些难度较小的题目鼓励他们回答。
这样目标定低一些，步子放小一些使他们立刻体会到成功的喜悦，从而一点点的产生学习的兴趣并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。
四、转变班级其他学生的看法，为学困生重树形象。
班上的这几名学生长期以来已成为大家公认的学困生。
所以有及个别同学难免会有这样的疑虑：
即使我再努力他们都认为我不好。
为了消除学困生的这种心理，我在班上召开了一次“我眼中的×××”主题队会，会上全班同学畅所欲言纷纷谈了自己对某一个学困生的认识，并说出了这几个同学的优点。
我趁机教育其他的孩子：
我们要用发展的眼光去认识学困生，他们已经在老师和同学的帮助下有所进步，我们要改变固有的观念，让他们对自己的进步充满信心。
经过一段时间的努力，学困生们有了明显的进步。
任课老师和同学有反映，我也深深地感受到孩子们的进步。
总之，学困生是需要老师用心去呵护他们的，它们犹如一颗稚嫩的小草，老师的语言稍有不慎都会直接影响到他们的进步，所以在转化学困生上，我们既要严格要求又要讲究方式方法。
有付出就会有收获，他们现在已经在缓缓地靠近我们班的整体队伍，要想使他们彻底脱困还需要我更多的研究和帮助。
鹿小燕
2009年11月26日
善用、巧用“偏爱”转化学困生
在一个班级中，学生的学习水平不尽相同，行为习惯也各有差异，这就给我们的教育教学工作带来了许多不便的地方。
在教学中，多数教师往往是重视优等生，忽视中等生，歧视后进生。
其实，在教育教学过程中，教师应该更重视差生，因为差生的进步对整个班级的学习成绩、班风、班貌都起着举足轻重的作用。
在我所带过的班级里有两个“学困生”，他们是郭飞和刘倩。
记得一次刚测试完：
“哇！
这次单元检测郭飞考了61分，刘倩考了62分”我激动地说。
同事们听到后感到惊喜，同学们听到后感到惊奇。
是的郭飞、刘倩可谓是班集体的学困生，全年级的“名人”，一提起他，无人不知，无人不晓，面对这些品学兼差的学生，我这个班主任也可谓是绞尽了脑汁，批评教育，正面引导但都无济于事，这可怎么办？
我试着引用了“偏爱”的办法效果还可以。
1、学习生活给予“偏爱”
学困生因为自己在班级里的“落后”，或多或少的有一种不如别人，低人一等的自卑情绪，他们怕老师提问，怕教师检查作业，怕考试不及格，怕参加班级的各种活动。
因而怕接近老师，有的甚至产生对立情绪。
为了转移这种状况，我要求自己不断提升事业心和责任心，以多关心，多过问，多给予炽热的情与爱，以此点燃学困生心中上进的火花，为此我平时常请班里的学困生来当面辅导，并关心他们的思想和生活，同时发动班上优等生同桌互帮互学，共同进步，使学困生感到集体的温暖，增强学习上进的信心和力量。
2、课堂提问给予“偏爱”
在课堂教学中，好多老师都怕延误教学时间，往往习惯提问优生，把学困生冷落在一旁。
久而久之，学困生听课时注意力不集中，学习效果自然很差。
为此，我采取了课堂提问优先照顾差生的措施，办法是：
降低提问难度，讲究提问方式，让学困生在老师的提示帮助下，经过自己的思考能够做到正确划比较正确地回答问题，从而获得成功的喜悦，达到激发其学习兴趣，提高学习主动性与积极性的目的，引导他们主动地参与到课堂教学中来，使其逐步养成良好的听课习惯。
进而，把他们拉入到课堂学习学习中来，使得课堂学习不放松、不掉队。
3、参与集体活动给予“偏爱”
由于学困生学习成绩差，纪律性差，若有教育方式不当，极易造成其情绪沮丧，产生反心理。
我的做法是请学困生积极参与集体活动，优先提供他们施展自己才能的机会。
如，我平时有意安排他们做一些管理班级钥匙，擦黑板、整理讲桌、关闭门窗，收交作业本，负责班级值日等力所能及的事，使他们对班集体多一份责任感，感受到老师的信任和期待，班集体的温暖。
尤其在一次观摩队会中，我让他俩积极参与，并且让他俩在小品表演中担任重要角色，在这个过程中，让他俩树立自信，也让其他孩子改变对他俩的看法，进而也发现他们闪光点。
从而进一步激发他们的集体荣誉感和上进心。
4、联系家长给予“偏爱”
学困生的转变与家庭教育密切相关，与家长教育关系密切。
我与他们的家长联系的目的不是告状，而是报告成绩，向家长诉说孩子在学校表现好的方面，争取让家长在家里多夸孩子，多表扬孩子，增加家长对孩子的信息，使得家庭学习氛围比较良好，也使家长能及时了解孩子在学校的表现，使家长能积极配合学校老师的工作。
事实上有些后进生的家庭教育往往不很得法，有的家长望子成龙，望女成凤，会对孩子施加压力，拔苗助长，因而使孩子害怕、胆小，不敢抛头露面；有的父母忙于工作，或忙于自己享乐，对孩子的思想不闻不问，因而孩子懒散，无所是事，学着父母的样子；有的是父母离异的单亲的家庭，无人管教，缺少父爱或者母爱，性格孤僻，有低人一等的自卑心理。
要做好这些学困生的转化工作，首先就要做好家长的工作。
根据不同的家庭，我采取不同的方法，多次上门家访，向他们通报子女在学校的表现及进步，提醒家长对孩子多激励，多引导，少斥责；多关爱，少冷落。
请家长做孩子的知心朋友，为孩子们提供良好宽松的学习环境。
同时提醒家长以身作则，使孩子养成良好的生活、学习习惯，健康全面地发展。
巧用“偏爱”转化学困生，是班主任工作的点滴之谈，效果较好，我要继续用它感化那些稚嫩的心灵，使形形色色的学困生变为优等生，使那一个个丑小鸭变为美丽的白。
学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，培养他们遵守行为规范的好习惯。
当然，任何事情都不是一成不变的，对学生在思想教育、行为规范等方面要求要严，但在处理某些具体问题时又要宽以待人，即使对于那些犯了较严重错误的学生也要慎重处理，不能“一棍子打死”，要做到教育从严，处理从宽。
让我们以慈母之
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