修改重庆市建筑施工项目负责人带班生产记录表doc.docx

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修改重庆市建筑施工项目负责人带班生产记录表doc

（2014.10修改）重庆市建筑施工项目负责人带班生产记录表1

重庆市建筑施工项目负责人带班生产记录表

项目名称：

重庆城建控股（集团）有限责任公司綦江区环城大道210国道铝厂改线段工程项目部

（一）行为管理

序号检查项目基本要求检查依据检查结果整改结果

1制度渝府发[2010]3号文12项制度，日

检、周检制度

渝府发

[2010]3、渝建

安发[2011]20

已建立

2分包单位、劳务公司有无资质、安全生产许可证、分包

合同，安全员按规定配置、人证相

符

建设部令第159

号、国务院第

397号令、主席

令第15号、建

质[2008]91

基本符合

（二）文明施工

1现场围挡高度符合规定、基础坚固、围挡设

置稳定、整洁，有验收手续

JGJ59－2011、

JGJ146－2004

符合要求

2封闭管理现场四周采取封闭措施、设置进出

口大门

JGJ59－2011、

JGJ146－2004

符合要求

3施工场地已按规定进行硬化、排水设施完

善、道路通畅

JGJ59－2011、

JGJ146－2004

符合要求

4冲洗设置已按规定设置、有专人负责冲洗JGJ59－2011、

JGJ146－2004

已设置

5材料堆放按照总平面图堆放材料、分类堆

放、挂牌使用、不超高堆放、完工

区域做到工完场清

JGJ59－2011、

JGJ146－2004

符合要求

6标示标牌已按规定设置“六牌二图”、安全

警示标示标语齐全

JGJ59－2011、

JGJ146－2004

按要求设置

7现场防火警示标志齐全、灭火器材配置到

位、消防通道畅通、动火审批和监

护手续完善

JGJ59－2011、

JGJ146－2004、

渝建安发

[2011]4

符合要求

8临时设施按照“三区分离”要求设置、符合

安全要求和卫生、防火要求等

JGJ59－2011、

JGJ146－2004

按要求设置

9保健急救有专门的机构和人员、药品齐全

JGJ59-2011、

JGJ146－2004

符合

10民工学校按规定和要求设置渝建安发

[2007]170

已建立

11其他符合施工现场有关安全要求建设部第15号

令

符合

（三）脚手架

1立杆基础（落地式）基础平整坚实、底座或垫木齐全、

扫地杆件齐全、排水措施到位

JGJ130－2011、

JGJ59－2011

符合规定

2悬挑梁及架体稳定（悬挑

式）

悬挑梁安装规范牢固、杆件固定及

连接良好

JGJ130－2011、

JGJ59－2011

符合规定

3杆件间距及搭接情况立杆及大、小横杆间距符合规定且

相互之间搭接满足规范要求

JGJ130－2011、

JGJ59－2011

按要求设置

4防护栏杆按照要求设置防护栏杆及挡脚板JGJ130－2011、

JGJ59－2011

按要求设置

5剪刀撑设置是否按照规范搭设、有无缺失等JGJ130－2011、

JGJ59－2011

按要求设置

6架体内水平防护不超过10m设置水平防护网、作业

面下满铺脚手板且搭接牢固

JGJ130－2011、

JGJ59－2011

按要求设置

7密目网合格证、备案证、见证检测报告齐

全

GB16909－97、

JGJ59－2011、

渝建安发

[2010]34

按要求设置

8卸料平台自身体系牢固、不得与脚手架连接

和传力、防护到位，每次移动到位

有验收手续、合格牌、限载标志

方案、JGJ59－

2011

符合规定

9通道设置按照规定设置通道且牢固JGJ130－2011、

JGJ59－2011

符合规定

10荷载架体荷载不得超过规定、严禁不均

匀堆放

JGJ130－2011、

JGJ59－2011

符合规定

11作业人员操作情况无违章操作、按规定使用安全带及

安全帽

JGJ59－2011符合规定

12专项方案方案审批符合有关规定、具有指导

性、针对性

建质[2009]87、

JGJ59－2011

有方案并

已审批

13验收及日常维保记录各阶段验收记录齐全、日常维保记

录齐全

方案、

JGJ130－2011、

JGJ59－2011

有验收记录

14安全交底技术负责人交底记录真实、齐全方案有交底

15持证上岗情况按规定证件齐全、人证相符建质[2008]75、

JGJ59－2011

符合

16水平防护棚方案、JGJ59－

2011

按要求设置

17其他符合施工现场有关安全要求建设部第15号

令

符合

（四）基坑支护

1临边防护防护措施到位且稳固JGJ120－99、

JGJ59－2011

按要求设置

2坑壁支护按照规定放坡、支护做法符合设计

方案、无变形

JGJ120－99、

JGJ59－2011

符合

3排水措施已按方案设置排水措施、排水畅通JGJ120－99、

JGJ59－2011

符合

4坑边荷载物料堆放距离坑边间距符合要求JGJ120－99、

JGJ59－2011

符合

5通道设置上下通道符合安全要求JGJ120－99、

JGJ59－2011

符合

6作业环境确保足够作业面、满足现场施工需

要

JGJ120－99、

JGJ59－2011

符合

7土石方开挖作业人员及机械无违章操作JGJ120－99、

JGJ59－2011

无违章操作

8专项方案方案审批符合有关规定、具有指导

性、针对性

建质

[2009]87、

JGJ59-2011

有专项方案

9人工挖孔桩上班前有通风和毒气检查、工人上

下有软爬梯、孔内有低压照明、有

救援设施

方案、渝建安发

[2011]29

符合

10安全交底技术负责人交底记录真实、齐全方案已交底

11其他符合施工现场有关安全要求建设部第15号

令

符合

（五）模板工程

1立杆稳定性材质符合要求、基础平整、垫板或

底座齐全、间距符合规定

建质

[2009]254、

JGJ59－2011、

JGJ162-2008

符合

2纵横向水平杆件设置按照规定设置纵横向水平杆

建质

[2009]254、

JGJ59－2011、

JGJ162-2008

符合

3剪刀撑设置按照规定设置纵横向及水平剪刀

撑、无缺失

建质

[2009]254、

JGJ59－2011、

JGJ162-2008

基本符合

4模板存放大模板存放应有防倾倒措施、不得

超高堆放

建质

[2009]254、

JGJ59－2011、

JGJ162-2008

基本符合

5施工荷载严禁超载、不均匀施加较大荷载

建质

[2009]254、

JGJ59－2011、

JGJ162-2008

按要求执行

6作业环境安全防护措施到位、满足实际施工

需要

建质

[2009]254、

JGJ59－2011、

JGJ162-2008

符合

7作业工人操作情况无违章操作现象

JGJ80－91、

JGJ59－2011、

JGJ162-2008

基本符合

8

专项方案方案审批符合有关规定、具有指导

性

建质2009]87、

建质[2009]254、

JGJ59－2011、

符合

9安全交底技术负责人交底记录真实、齐全方案符合

10验收验收各方签字记录齐全

方案、JGJ59

－2011、

JGJ162-2008

符合

11其他符合施工现场有关安全要求

建设部第15

号令

符合

（六）“三宝”“四口”防护

1安全帽按照规定正确佩戴建建[1998]164、

JGJ59－2011

符合

2安全网证件齐全、按照规定设置建建[1998]164、

GB5725－2009、

JGJ59－2011

符合

3安全带按照规定正确佩戴建建[1998]164、

JGJ59－99

符合

4楼梯口、电梯井口防护防护措施到位且牢固，安装拆除有

专人监护

JGJ80－91、

JGJ59－2011、

建建[1998]164

符合

5预留洞口及坑井防护防护措施到位、防护效果严密

JGJ80－91、

JGJ59－2011

符合

6通道口防护已按规定设置防护棚

JGJ80－91、

JGJ59－2011

符合

7阳台、楼板、屋面等临边

防护

防护措施到位且牢固

JGJ80－91、

JGJ59－2011

符合

8安全教育及交底安全教育内容有针对性和指导性，

安全交底记录齐全

三级教育及方

案

符合

9其他特殊部位符合施工现场有关安全要求建设部第15号

令

符合

（七）施工用电

1外电防护已按要求设置防护措施JGJ46－2005、

JGJ59－2011

基本符合

2接地与接零保护系统采取TN—S系统，工作接地及保

护接零符合有关要求

JGJ46－2005、

JGJ59－2011

符合

3配电箱及开关箱满足“三级配电两级保护”要求、

配电箱有3C认证标志、箱内各装

置灵敏有效、设置环境及高度满足

要求

JGJ46－2005、

JGJ59－2011、

渝建安发

[2011]2

基本符合

4现场照明设置高度和照明亮度符合要求、特

别潮湿环境已采取低压照明

JGJ46－2005、

JGJ59－2011

符合

5配电线路设置无严重老化、破皮、架设或埋地符

合安全要求、按照规定使用五芯电

缆

JGJ46－2005、

JGJ59－2011

符合

6电器装置参数与设备匹配、安装满足有关规

定要求

JGJ46－2005、

JGJ59－2011

符合

7变配电装置符合有关用电要求JGJ46－2005、

JGJ59－2011

符合

8专项方案方案审批符合有关规定、具有指导

性

建质[2009]87、

JGJ59-2011

有方案

9验收及日常检查记录验收记录、日常检查记录齐全方案、JGJ46－

2005，JGJ59-2011

有验收

10安全交底技术负责人交底记录真实、齐全方案有交底

11持证上岗情况按规定证件齐全、人证相符建质[2008]75符合

12其他符合施工现场有关安全要求建设部第15号

令

符合

（八）施工机具

1搅拌机验收手续齐全、摆放平稳、安全装

置齐全、无违章操作、

建建[1998]164、

JGJ59－2011

符合要求

2圆盘锯验收手续齐全、摆放平稳、安全装

置齐全、无违章操作

建建[1998]164、

JGJ59－2011

符合要求

3钢筋机械验收手续齐全、摆放平稳、安全装

置齐全、无违章操作

建建[1998]164、

JGJ59－2011

符合要求

4电焊机验收手续齐全、摆放平稳、安全装

置齐全、无违章操作

建建[1998]164、

JGJ59－2011

符合要求

5手持电动工具验收手续齐全、摆放平稳、安全装

置齐全、无违章操作

建建[1998]164、

JGJ59－2011

符合要求

6气瓶验收手续齐全、摆放距离和环境满

足安全要求、安全装置齐全

建建[1998]164、

JGJ59－2011

符合要求

（中小学信息技术《PPT的版面设计》的活动主题确定与教学方法选择（小学版））请结合自身教学和网培学习1

一、传统课堂主题活动的特点分析

传统的教学中，只注重教师的讲授，而忽视了学生自主的学习。

传统课堂活动如果组织得好，也确实能够有助于教学效果的加强，教学目标的实现。

本人从以下几方面分析自己对传统课堂主题活动的认识：

1、传统的课堂以完成认知识性目标为唯一任务，注重钻研教材和设计教学过程，上课是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完整的教案。

2、课堂活动必须符合课堂教学目标，课堂教学的一切手段均是为了教学目标的完成，我们设计和开展的课堂活动必须切合我们的教学目标，只有牢牢抓住了教学目标这一个根本点，我们的活动才会避免流于形式，不至于既浪费了时间，又浪费了教学资源。

3、教学组织形式不管是讲授还是讨论，不论是班级内学生人数多还是较少，清一色地使用几何图形排列的课桌椅形式；另外，教师的“独脚戏”表演几乎成了所有课堂中最常见的一幕。

课堂中无真正的互动、无效，课堂上只教固定化了的知识，而极少涉及探究知识的方法。

4、教师期望的是学生按教案设想的回答，若不，就努力引导，直到达到预定的答案为止。

学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色，其中最出色、活跃的是少数好学生。

于是，“死”的教案成了看不见的手，支配着"活动"的学生；课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，教师是主角，好学生是配角中的主角，大多数学生是不起眼的“群众演员”，甚至是“观众”与“听众”。

5、教学结构的模式化和教学具体行为的模式化。

不考虑不同的课型、不同的学科、不同的年龄和不同的年级有不同的教学结构和不同的样式；不论什么课型、学科一色地运用这样一种教学模式：

即复习旧课、导入新课、讲解新知、练习巩固、布置家庭。

6、活动组织形式的局限性；学生的主体地位或独立性受到一定的限制。

教学活动多由教师直接作主，学生的探索性、创造性不易发挥，主要以接受学习为主。

难以照顾学生的个别差异。

教学面向全班学生，全体学生被迫接受同一个进度，不利于因材施教。

不能容纳和适应更多的教学内容和方法，因为它一切都固定化、形式化而缺乏灵活性。

单纯的言语讲授容易引起学生的注意力随着时间的

延长而迅速下降。

不适宜完成动作技能目标，对情感领域的教学目标也效果甚微。

它最大的缺点是，容易形成以教师为中心，不利于学生之间的信息交流。

二、网络主题探究的特点分析

课程改革关注学生的学习过程，强调自主、探究的学习方式，努力使学生真正成为学习的主人。

现代化教学装备、技术的不断发展，尤其是网络的高速发展，将图片、声音、文本、视频等资源加以整合，给我们呈现出一种全新的教学组织形式，即网络主题探究。

网络环境下的教学系统功能强大，它有丰富而易物获取的大量信息资源，有生动形象的呈现能力，又有灵活多样的时时互动，其发展空间广阔，兼顾共性与个性。

1、主题活动的教学目标遵循的原则：

（1）科学性原则。

设计的主题必须符合科学，不能任意杜撰。

（2）生活性原则。

设计的主题要源于生活，高于生活。

（3）探究性原则。

设计的主题没有现成的答案，需要通过探究获得的一定成果。

（4）兴趣性原则。

“兴趣是最好的老师”，兴趣是最大的动力。

设计的主题要尽可能激发学生的兴趣，使之不断探索。

2、主题活动的条件和环境

基于网络环境下学生主题探究性学习的组织形式，通常有个别学习、小组学习、群体学习等几种。

我们发现：

小组学习要远远优于传统的个别学习和班级集体学习。

采用学生自愿组合，每组3～5人。

各合作小组选择感兴趣的主题，互帮互学、资源共享、合理分工、各司其责，在研讨交流阶段，充分发挥各人特长和意见，通过小组间的相互启发、交流补充，各抒己见，使每个小组的成果更完善。

3、网络主题探究的模式

（1）创设情景，激发兴趣，选定主题。

（2）收集信息，围绕主题，研讨问题。

（3）制定课题方案。

（4）课题研究的实施阶段。

（5）撰写课题报告。

（6）结题与总结评价。

4、活动组织具体的教学方法

（1）以“主题”为任务的驱动模式，并对“主题”学习中作适当任务细化，使学生的学习由易到难，由浅入深。

（2）以学习“主题”为中心的教学设计并不排斥教师的指导作用。

在学习过程中方法策略的指导尤其显得重要。

（3）基于网络环境下由于学习资源的极大丰富，筛选、处理、传递学习资源更需要教师作为网络知识海洋的“导航者”。

（4）加强“异生”指导。

“异生”指导是指教师对各个研究小组进行的个别指导。

5、网络环境下的主题探究性活动的评价

（1）自我评价：

学生自我评价主要是让学生对自己探究中是一个怎样的“过程”，体现在方法上，体现在个性中，特别要体现学生的首创精神。

让学生展示给大家，老师和同学可以用多种角度、不同方法来对这些成果给予充分的肯定

（2）多元评价：

我们采用多元评价，能更好地让学生体现成功的喜悦。

学习过程中给定不同的几项指标，从内容的价值性、作品的创新性、合作的有效性、科学的应用性等方面来评价。

（3）网上评价：

网上评价能充分发挥网络优势，更能听取多方意见，也使基于网络的学生自主学习环境发挥了更大的作用，网上的资源得到充分的发挥，体现了网络优势，学生交流更加密切了，效率更高了。

特别是当学生在网上看到自己的作品，有一种出自内心的喜悦和兴奋，成功感激励着他要更上一层楼。

三、两个活动组织的对比分析

1传统主题教学的优点：

（1）、在课堂中引入贴近学生生活的实例,以此来提高课堂的生动、形象性。

如在讲授文字处理时,可以让学生通过设计班级小报、贺卡等活动来学习文字处理技术。

（2）、可以活跃课堂气氛,提高学生的学习积极性主题活动式教学的出发点是学生的主体性,以其主动性和积极性为动力。

它能充分调动学生眼、耳、口等

多种感官共同参与,融听、说、读、写、做、思等多种基本学习方式于一体,能够充分体现学生的主体性,调动学生的学

（3）、可以为学生提供协作学习的机会,加强师生之间的交流主题活动式教学体现“教学活动是师生交互作用的过程”的教学本质观,它强调师生在围绕主题活动的策划、开展中,相互协商、交流与合作,从而突破教师“讲”、学生“听”的传统教学模式,实现学生与学生之间、教师与学生之间思维的碰撞,体现集体智慧的力量。

（4）、可以培养学生探究、创新实践的能力主题活动的设计应当是有开拓性与研究性的课题,通过教师与学生根据课程内容共同探索、共同选择,制定活动目标、活动方式和活动内容,在活动中探究新路径、寻求新视野,获取直接经验和最新信息,在验证和应用信息技术知识和技能的基础上,培养探究和创新实践的能力,提高信息素养。

2、网络主题探究的优点：

（1）提高了学生的信息素养。

在网络主题探究活动中学生根据自己的需要，运用有效的技术获取必要的信息，并利用这些信息完成自己的探究任务。

通过实践，学生收集、筛选、整合信息的能力有了一定的提高。

（2）培养了学生勇于质疑、解疑的学习态度。

“问题”是开展网络主题探究活动的基础，没有“问题”的生成也就没有随之而来的一系列探究活动。

在活动中鼓励学生质疑、解疑，网络既拓宽了学生解疑的渠道，又逐步学会独立学习，提高了学习活动中的自我反馈和调节的能力。

（3）培养了学生的团队合作精神。

通过团队互助共同促进探究目标的达成，既有利于学生形成会学、善学的良好习惯，又可培养学生参与、合作、竞争等现代意识，使不同层次能力的学生都得到发展。

（4）扩展了学习的外延空间。

互联网上有丰富的教学资源，能够使学生在较短的时间内接受大量的信息，有效拓展了教材内容、知识面，而且能实现跨学科的知识交融，培养发散型思维，让学生的创新精神和实践能力在潜移默化中得以培养。

3、传统课堂活动主题与网络课堂活动主题的关系

许多人认为，随着Internet的迅速发展，网络课堂教学模式会对传统课堂教学模式进行一场深刻的变革，最终会取代传统课堂教学模式。

事实果真如此吗？

透过网络课堂教学热的背后，我们仍然很清楚地看到，传统课堂教学模式依然是“扎扎实实地”进行。

网络课堂教学模式的兴起，使传统课堂教学模式受到前所未有的挑战。

人机交互是网络课堂教学的一个基本特点，其最大优点是突出学生的认知主体地位和学习的主动性，适合个性化学习，适宜培养创造性人才。

从这一点上说，传统课堂教学模式应该从网络课堂教学模式的优势中得到启发。

另一方面，人机交互使得计算机成为隔在教师和学生之间的一道障碍。

正是因为这一障碍，使得网络课堂教学模式劣势凸显，不利于教师在课堂上发挥主导作用，也不利于师生情感的交流。

这与新课标理念“教学的本质是交流”是相悖的。

相比之下，传统课堂教学教师能主导课堂，师生之间是面对面的情感交流。

这恰好是传统课堂教学的优势所在。

由上分析可知，网络课堂教学的优势正好弥补传统课堂教学的不足；而传统课堂教学的优势恰好能弥补网络课堂教学的劣势。

它们不是谁取代谁的关系，也不是彼此对立的关系，它们是优势互补的关系。

网络课堂教学模式不能完全取代传统课堂教学模式，这是它们各自的特性所决定的。

可以推测，在相当漫长的时间内，传统课堂教学模式和网络课堂教学模式还会同时存在。

网络课堂教学模式应该在继承、融合传统课堂教学模式优势的基础上进一步发展，形成一种新型的网络课堂教学模式。