三位一体教学法.pptx

三位一体教学法.pptx

《三位一体教学法.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三位一体教学法.pptx（22页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

PPT模板下载：

LlMmNnSsXx掐头法的口诀如下：

Ff/ef/e/f/去/e/余/f/Ll/el/e/l/去/e/余/l/Mm/em/e/m/去/e/余/m/Nn/en/e/n/去/e/余/n/Ss/es/e/s/去/e/余/s/Xx/eks/e/ks/去/e/余/ks/掐头头法任何一个辅音字母的名称音都是由两个或两个以上的音素构成的。

掐头法即去掉第一个音，余下的辅音音素就是这个字母在单词中的读音。

用这种音素分解的方法，慢速读下面的字母名称音，学习6个辅音音素：

去尾去尾法BbcDdJjKkPpTtVvZzBb/bi:

/b/i:

/去/i:

/余/b:

/Cc/si:

/s/i:

/去/i:

/余/s/Dd/di:

/d/i:

/去/i:

/余/d/Jj/dei/d/ei/去/ei/余/d/Kk/kei/k/ei/去/ei/余/k/Pp/pi:

/p/i:

/去/i:

/余/p/Tt/ti:

/t/i:

/去/i:

/余/t/Vv/vi:

/v/i:

/去/i:

/余/v/Zz/zi:

/z/i:

/去/i:

/余/z/它们的们的音素就是去素就是去掉其字母名称音的尾的尾音后剩下的发下的发音通过“三位一体”教学法，我们可以把音标、单词和句子联系起来。

“三位一体”语音教学法把5个元音字母和15个辅音字母分成5个记忆组块。

AaMaxMax（Tam/DadTam/Dad）hasahasacatcat（cap/map/lampcap/map/lamp）第一第一个个记忆组块对比对比法用与汉语拼音区别，对照法学习g,h,y,w,r这5个辅音字母中的辅音音素。

第二个第二个记忆组块：

BbBbAredeggAredegg（pen/hen/deskpen/hen/desk）?

Yes.?

Yes.chshckqu拼音（zh）chshk英语发音（j）chshk字母组合法第第三个个记忆组块：

IiOoUuIamaduck.Icansitonarock.Icanpickupasock.Icangetinabag.在学习音标以前，学生已经掌握了全部35个语音单位中的5个短元音，5个长元音，21辅音和4对字母组合，这样就为学生接下来学习48个音标打下了坚实的基础，清除了学习的障碍，现在我们学习18个辅音音标。

音素bdfghklmnPrstvwzei音标/b/d/f/g/h/k/l/m/n/p/r/s/t/v/w/z/e/i/另外，我们可以通过英语歌曲学习音素和音标，例如短元音歌和长元音歌，学生在这一过中可以读、说、唱，轻松地掌握字母、音素，可以提高学习能力，为深入学习打下良好的基础。

词汇实践词汇实践1.词汇编码，提前记忆词汇记忆要完成三个记忆过程，即：

瞬时记忆、短时记忆和长时记忆的过程。

我们把长时记忆设想为一个永久性的贮藏词汇仓库，信息经过再寻找，可随时得到恢复。

中国学生听说或阅读最大的障碍就是词汇，学生提前记单词，就为听说阅读扫清障碍。

这种方法的心理基础是：

学习者解放个性，认识自己的能力，树立学好的信心；建立意识和潜意识的联系；使逻辑思维和创造性思维共同发挥作用。

由此可见，此法的本质在于人和环境、人的生理和心理的全面整体谐调作用。

词汇编码，提前记忆，首先是编码。

（1）以音为序，整体记忆。

以音为序，就是首先解决单词的读音问题。

以20个元音为序，将单词对号入座，形成一个一个信息量递增的记忆组块。

（2）归类记忆法。

归类记忆法，也叫循序渐进法。

它是按照一定的时间、空间、一定的逻辑顺序排列单词，使单词易记、易复习的一种方法。

（3）联想记忆法。

联想是由一事物的观念想到另一事物的观念的心理过程。

客观事物是相互联系的，事物之间不同的关系反映在人脑中，形成各种不同的联想。

联想越紧密，新事物越好记住。

在民间流传着许多运用联想进行学习的故事。

据说，很久很久以前有一位私塾先生，他经常到附近山上找和尚饮酒下棋。

一天临去前，他布置学生在他返回前，每人必须背会圆周率小数点后22位。

大部分学生都抓耳挠腮背不出来。

这时有一个聪明的学生把圆周率与先生上山喝酒的情景联在一起，产生了联想。

他把它分解成五段3.14159/26535/897/932/384/626,等先生回来时，大家已背得滚瓜烂熟：

“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾，把酒吃，酒杀尔，杀不死，乐而乐”。

与此类似，我们可以把所记的词连在一起形成三种联想。

相似联想：

引起相同意义的联想，如见到good想到well,nice,fine,wonderful等。

（4）合成与分解法。

在汉语中，有许多汉字是靠加一笔或减一笔产生新词的，英语也是如此，如：

afternoon-after+noon,basketball-basket+ball。

2.语法提前略讲与随进度精讲相结合。

研究词的构成和变化规律叫词法；而研究如何把词组成句子，在一定语言环境中如何准确表达思想的规则叫句法。

语法是词法和句法的总和。

词类的核心是动词，而语法的核心是时态。

语法提前略讲，重点研究时态如何略讲的问题。

过去在中小学英语教学中，我们都注意了时态的教学。

为了打好坚实的基础，我们通常半年讲一个时态，这对系统地了解使用一个时态是有用的。

但是我们这样做大大拉长了学习时态的周期，使学生难以进入会话阶段和阅读阶段。

请看两个孩子的会话：

Wheredidyougojustnow?

Iwenttothepark.Haveyouhadlunch?

Notyet.简短的两问两答，用了一般过去时和现在完成时，这种语境是经常出现的。

如果半年只学一种时态，是难以进行真实交际的。

时态相对集中讲是将语法表格化、公式化，进行肯、否、问、答系统化操练，如：

一般现在时：

Iworkhere.Idontworkhere.Doyouworkhere?

Yes,Ido.No,Idont.一般过去时：

Iworkedhere.Ididntworkhere.Didyouworkhere?

Yes,Idid.No,Ididnt.按照肯、否、问、答这个记忆系统学习八个时态，在学生的头脑中形成彼此相联系的八个记忆组块。

由于它是直线序列，讲到现在时，马上就能联想到过去时，进而联想到将来时。

八种时态的基本公式记住后，每个学期都要安排一节课集中讲别的语法内容，扫除会话和阅读的障碍。

在九年义务教育初中英语实验教材中，我们根据中国学生学习的特点，安排了相对集中提前略讲语法的内容，并将语法结构明线化。

通过语法明示，学生不再“雾中看花”，“水中望月”，大大提高了学习效率。

随进度精讲语法，即按正常的教学进度将提前略讲的语法内容不断深化和扩展，着眼于应用。

如略讲现在完成时，学生只知道Ihaveworkedhere.Ihaven抰workedhere.Haveyouworkedhere?

Yes,Ihave.No,Ihavent。

四种简单形式。

3.阅读与词汇、语法教学同步进行。

单词提前记扫除了讲新课的词汇障碍，语法提前讲扫除了交际和阅读的障碍。

词汇、语法、阅读三者不可分。

在初中英语实验教材中我们安排了精读和泛读。

精读要完成大纲规定的必学内容，重点突出精讲的语法内容；泛读是扩大知识面的内容，体现提前略讲的语法教学内容。

每个单元的教学均构成“语言结构交际化模式-会话-阅读（精读）-泛读”的学习模式。

如下面的一个单元结构是过去时，会话是过去时，前两项为阅读扫清了语法和词汇的障碍。

没有好的结构就没有好的交际，语言结构是准交际形式，会话是真正的交际，阅读是结构和交际内容的综合体现。

词汇集中记、语汇提前学、阅读同步行大大加快了学生学习英语的速度，调动了学生学习英语的积极性，开阔了学生的眼界，尤其是提高了学生的自学能力和阅读能力，增强了学习英语的自信心。

在实验中，有许多学生可以开学初集中诗词，进而每课的交际内容没学习，就可以作为阅读材料提前预习。

至此，让我们共同明白一个道理：

学习英语应勤中有巧，苦中有乐，“书山有路巧为径，学海无涯乐作舟”，达到事半功倍、省时高效的教学目的。