凤辣子初见林黛玉原文 《凤辣子初见林黛玉》.docx

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凤辣子初见林黛玉原文《凤辣子初见林黛玉》

凤辣子初见林黛玉原文[《“凤辣子”初见林黛玉》]

教学目标：

1、能正确读写彩绣辉煌等词语，正确流利朗读课文。

2、通过品读外貌、语言描写的句子，感悟王熙凤鲜活的人物形象。

体会这样写的好处。

3、激发学生阅读名著《红楼梦》的兴趣。

课时安排：

1课时课前谈话：

简要理清《红楼梦》中人物关系。

知道贾母、王熙凤、林黛玉以及贾母嫡亲的孙女。

教学流程：

一、导入1、师：

王熙凤就是《红楼梦》中一个个性鲜明的人物，今天我们就来学习《凤辣子初见林黛玉》（板书课题，读题）请同学们注意这个标点。

引号。

它有什么作用？

（表明这是外号）初见就是（第一次见面。

）再读课题，课题告诉我们的是（凤辣子第一次遇见林黛玉。

）二、初读课文，检查落实

（一）布置初读要求：

这个片段采用的是古白话文的形式，读文的时候要把课文读通顺，有困难可借助文中的注释。

（生自读课文）（2分钟）

（二）检查初读1、读准字音，读通课文，是学习课文的前提条件，先来检查这些字词。

2、学习词语：

词语一：

（2分钟）攒珠髻挂珠钗璎珞圈玫瑰佩窄裉袄银鼠褂洋绉裙①反复读，读通顺②指名读③给它们加点造型和色彩。

读吧出示词语二：

金丝八宝攒珠髻朝阳五凤挂珠钗赤金盘螭璎珞圈豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩镂金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄五彩刻丝石青银鼠褂翡翠撒花洋绉裙①注意读出节奏来读顺了停下来②指名读③瞧！

上面的都是写他的（佩饰）下面的都是写他的（衣服）④这些佩饰很不常见，我们通过图片来见识见识（出示图片）⑤师：

如此耀眼，我们来合作读读。

（男女生合作读）三、学习外貌。

（一）学习熙凤的服饰和装扮导入：

如果把这些词放入句中去读读，会更有趣味。

出示：

这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：

头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下罩翡翠撒花洋绉裙。

①师生合作读②师：

在你眼前出现了一个怎样的王熙凤？

预设：

珠光宝气雍容华贵披金戴银彩秀辉煌（板书：

珠光宝气）③师：

就是这样精彩的语段描写让我们看到了的王熙凤，这都缘于语言的魅力！

（二）学习熙凤的外貌描写。

1、导语：

其实在第一自然段精彩的描写中，还藏着这样的文字出示：

一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

读读，发现语言有什么规律？

（点击文字变成对联）像什么？

（对联）2、看看对联，还缺少什么？

再读读，给他加个横批吧！

（出示横批：

美中含威。

）多有意思，我们合作读吧！

（三）朗读指导。

评书形式。

1、读名著是越读越有韵味，我们还可以以这样的方式读，我刚学会了一招，你们听2、自由练读3、推荐读（四）学习熙凤的地位之高1、作者花了这么多的笔墨来描写王熙凤的打扮，写出了他的雍容华贵，写出了他地位之高。

第一段中还有很多信息告诉我们，王熙凤地位确实很高，快速浏览，你读出了什么？

2、、预设：

生1：

这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。

别人都是恭肃严整的，不敢多说话，连大气也不敢喘的，课时她却这样大笑，说明她地位确实很高生2：

还有，只见一群媳妇丫鬟这么多人围拥着她一个人，说明她很高贵生3：

一语未了，只听后院中有人笑声，她可以这样大胆的笑，说明她地位高。

我来迟了，不曾迎接远客！

在这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑进场，足见其性格放纵，不拘小节。

（是啊，难怪贾母称他凤辣子）4、师:

是啊，如此栩栩如生的形象，难怪曹先生这样评价：

未见其形，先闻其声，先领其神。

四、学习熙凤的语言

（一）导语：

都说王熙凤是个语言学家，一点不错，简短的一句：

我来了，不曾迎接远客就道出，让我们来领略下她的说话技巧，快速默读课文片段，划出熙凤的语言。

（二）交流A语言一：

这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：

天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！

况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。

只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！

说着，便用帕拭泪。

层次1：

读读这句话，你读懂了什么？

预设：

生：

读出了他对林黛玉美貌的夸赞。

师：

你是从那读出来的？

生：

天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。

以前曾怀疑过，如今见了才明白原来真标致。

师：

是啊，大有相见恨晚的感觉，送进句子中读吧！

层次2：

师：

他仅仅是在夸林黛玉吗？

再读读第二句。

预设：

生：

他还夸了贾母的嫡亲的孙女。

夸了贾母。

师：

听了这话，谁高兴啊？

生：

黛玉高兴，三春高兴，贾母高兴，周围的人都高兴。

师：

是啊，仅仅这么一句话，让在场的人都高兴，那真是（能说会道，巧舌如簧八面玲珑）层次3：

师：

刚刚还在夸人，夸得全场的人美滋滋的，怎么一下子就开始伤心起来？

预设：

生1：

因为他知道老祖宗最疼爱贾敏，如今贾敏死了，他肯定很伤心。

所以他要装着伤心。

生2：

因为他知道黛玉此时丧母，心里肯定很难过，现在自己说到姑妈肯定能拉近自己与黛玉之间的关系。

而此时贾母最疼的是黛玉，关心黛玉，那么贾母心里肯定高兴。

B语言二：

这熙凤听了，忙转悲为喜道：

正是呢！

我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。

该打，该打！

又忙携黛玉之手，问：

妹妹几岁了？

可也上过学？

现吃什么药？

在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

层次1：

读读，你读出了什么？

预设：

读出了王熙凤善于察言观色，一听贾母说休提前话，就立刻转悲为喜。

说自己忘记了贾母。

师：

真的忘了吗？

生：

没有，其实他的心思全在贾母身上。

贾母说不该悲，他立刻喜。

师：

真会（见风使舵察言观色）层次2：

倘若学生读出的是对黛玉的关心。

这样引导：

师：

熙凤的话要一读再读，你瞧他关心到黛玉的什么？

预设：

年龄，上学吃药，日常的生活。

如果你是黛玉，你听到这样的话语，你觉得？

（很舒服，很亲切）是啊！

将关心送进去读吧！

（生读）师：

来孩子们让我们将问话读得紧密些，（生读）你又发现了什么？

预设：

生1：

发现一个接一个的问题，没有给人回答的时间。

生2：

发现她只是在装模作样，装作关心黛:

玉，是做给老祖母看的。

生3：

还看出她在炫耀自己的地位。

（追问：

师：

从哪读出的？

生：

只管也只管。

（是啊，读吧）C神情：

1、师：

语言变化极快，那么她的神情呢？

快速浏览第三段，圈出神态的词。

预设：

神情变化极快，从最开始的笑哭转悲为喜。

2、师：

此时我们又看到了一个怎样的王熙凤？

（生：

善变多变察言观色见风使舵的王熙凤）3、小结：

就是这样的语言这样的神情描写，让我们看到了一个能说会道察言观色的王熙凤，语言与内容高度融合，这就叫经典。

五、拓展1、想看看凤辣子吗？

让我们静静的欣赏吧（观看影片吗？

）2、影片中留给你的印象？

3、出示不同评价：

模样又极标致，言谈又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。

嘴甜心苦，两面三刀。

上头一脸笑，脚下使绊子。

明是一盆火，暗是一把刀。

恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。

4、其实今天我们的学习只是打开了一扇窗，透过这个窗口，让我们走进红楼。

感谢您的阅读！