课例2.docx
《课例2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课例2.docx（23页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
课例2
《太阳是大家的》教学实录
济南市天桥区制锦市街小学谭晓婷
一、 复习旧知，导入新课。
师：
同学们，前两天我们学过第21课《太阳》，在这篇课文中最后一个自然段要求背诵，大家还记得吗？
生：
记得！
师：
咱们试着背背吧！
师：
（引背）地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。
如果没有太阳——
生：
（接背）地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也没有人。
一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
师：
今天我们再来学习一篇与太阳有关的诗歌，请看老师板书课题。
师：
咱们齐读课题。
生：
太阳是大家的。
二、整体感知，了解课文
师：
这首诗歌写了什么呢？
请同学们打开书，自己把课文读读吧，注意读准字音，读通语句。
生：
（自读课文）
师：
同学们读得可真认真！
老师请四位同学接读课文，谁想试试？
生1：
（读第一小节）
师：
他的声音可真响亮！
而且他还读准了这个词——
生：
（齐）红彤彤
师：
“彤”单独读的时候读二声，在这个词语中读一声，你来领着全班同学读两遍！
生：
（齐读两遍“红彤彤”）
生2：
（读第二小节）
师：
真棒！
生3：
（读第三小节）
师：
大家看这儿有一个什么？
生：
问号。
师：
（师范读）他要去哪儿？
再读。
生3：
（继续读课文）
师：
希望你下次把声音再放开些，好不好？
生4：
（读第四小节）
师：
这4位同学都把字音读正确了。
同学们，读了这首诗你知道了什么？
生1：
我知道了太阳是大家的。
生2：
我还知道太阳有的时候会在一个国家，有的时候又跑去另外一个国家了。
师：
这是你的想法，真是个认真读书的孩子！
生3：
我知道了一天中太阳做了很多好事。
师：
你也是个爱动脑筋的同学。
通过同学们的自学，大家对课文都有了一定了解，相信学完课文之后，我们的收获就更多了。
三、快乐学文，指导品读
1.学习第一小节
师：
有人曾说一首优美的诗歌，既像一首动听的歌曲，又像一幅美丽的图画。
下面就请同学们自己读一下课文的第一小节，请你边读边想象：
你的眼前仿佛看到了什么？
来，自己读读吧！
出示：
第一小节
生：
（自由读第一小节）
师：
你的眼前仿佛看到了什么？
生1：
我看到了红彤彤的晚霞，然后从西山慢慢落下。
师：
纠正一下，什么从西山落下？
生：
（齐）太阳！
师：
对，太阳从西山落下。
她学会边读书边想画面这种方法了。
生2：
我仿佛看到了一朵朵白云变成了一片片的晚霞。
而且金灿灿的太阳从晚霞中沉入西山。
师：
你用自己的话把第一小节的内容说出来，真棒！
师：
傍晚，天空被快下山的太阳染成了红色。
（边说边板书）“丹”就表示红色。
当红色的光芒透过云朵照射出来的时候，一道，一道，又一道，千万道光芒照射着晚霞，多么美丽，多么耀眼啊！
（顺势指色彩变幻的图片）
生：
啊！
师：
多么神奇的汉字，多么美妙的图画啊。
你能读出来吗？
谁想试试？
生：
（读第一小节）
师：
感谢你动情的朗读。
咱们像她一样一起来读读吧！
生：
（齐读第一小节）
师：
（出示“彤”）“彤”这个字是本节课要求会写的生字。
仔细观察一下，我们书写的时候要注意什么？
生1：
要注意“丹”的横写在横中线上。
生2：
“丹”的横折钩要写在竖中线上。
生3：
“丹”的三撇最后一撇最长。
师：
她发现了最后一撇要长。
师：
（课件出示一条竖线）你们看看，又发现了什么？
生4：
我发现这三撇在一条竖线上。
师：
对，起笔的时候尽量写到一条竖线上。
同学们，请看老师写这个“彤”字。
（边说边板书）“彤”是左右结构。
我们先写左边的“丹”，注意横折钩的折画落到竖中线上。
只有一个点，横写在横中线上，稍微向上倾斜。
右边的三个撇与“丹”大小相似，第二个撇写在横中线上，第三个撇写的长一些，伸向“丹”下方。
看清楚了，拿出练字纸，认真地写两个“彤”。
生：
（练写“彤”）
师：
（出示“霞”）同学们，这个字读什么？
生：
（齐读）霞。
师：
你是怎样记住这个字的？
生：
把“假”的单人旁换成雨字头。
师：
“假”的单人旁换成雨字头就是我们今天学的“霞”。
写“霞”的时候要注意什么呢？
生1：
“霞”的下半部分左边横折的横在横中线上。
生2：
上面的雨字头不能超过横中线，而且雨字头的竖要写在竖中线上。
师：
你观察得可真仔细！
同学们，请看老师写“霞”。
（师范写）“霞”的上半部分的雨字头与“雨”发生了变化，第二笔是点，第三笔变成横勾。
竖写到竖中线上，下半部分请你伸出右手的食指，和老师一边写一边说笔画。
生：
（书空，说笔画）
师：
请你在练习纸上再写两个“霞”。
生：
（练写“霞”）
师：
同学们，我们一起看看张宜嘉同学写的字吧。
谁想来给她评一评？
生：
张宜嘉写的字非常规范，刚才老师说“彤”的三撇要在一条直线上，她写的有点歪，我希望她以后把三撇写到一条直线上，她的字会更加规范。
师：
（师讲评并修改）我们在写字时注意这三撇，起笔尽量在一条垂线上，像她写的第二笔可以往里一点，第三笔从这儿起笔，伸向“丹”的下方。
希望同学们在写字的时候要注意这一点。
请同学们再写一个“彤”和“霞”，争取比刚才有进步。
生：
（继续练写“彤”、“霞”）
2.学习第二小节
师：
每天太阳从东边升起到西边落下，她可没歇着，她为大家做了许多好事呢！
请同学们自己小声的读读课文的第二小节，看看她为大家做了哪些好事？
生：
（自读课文第二小节）
师：
谁来说一说太阳做了哪些好事？
生：
她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔；她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……
师：
你是用课文中的语言告诉大家的。
太阳把她的阳光无私地奉献给大家，咱们一起夸夸她吧！
生：
（齐读第二小节）
师：
细心的同学，在你读的时候有没有发现在这个小节中有一个字反复出现？
生：
她。
师：
（变红她）对不对？
生：
对！
师：
看到这儿你有什么疑问吗？
生：
为什么都是女字旁的她？
师：
对啊，为什么女字旁的她呢？
太阳明明是一种事物，应该用“它”，为什么是“她”呢？
谁来回答？
生1：
因为这段话把太阳比作了勤奋的园丁，所以要用女字旁的她。
师：
勤奋的园丁就是女字旁的她吗？
你说出了自己的感受，谁还想说？
生2：
我不同意她的意见，作者是把太阳比作了我们的妈妈，因为没有太阳地球上将到处是黑暗，也不会有人类。
师：
是啊，太阳就像妈妈一样陪伴着我们。
作者把太阳当作有感情、有生命的人来写啦。
师：
下面我们在小组中再来读读第二小节，你们想用什么方式读呢？
请大家先在小组中商量商量，再来练习朗读。
生：
（在小组中讨论朗读方式并练习）
师：
哪个小组想给大家展示一下？
小组1：
我们小组用的是“总——分”的形式。
（合作读第二小节）
师：
你们为什么要用这种形式读呢？
生：
因为“一天中太阳做了多少好事”是一个总起句，后面是写的她做了多少好事。
师：
你们小组不仅读得好，还动脑筋了呢！
还有哪个小组和他们的形式不一样？
小组2：
我们小组是表演读。
师：
请你们面向同学们吧，让大家都能看到。
来，到前面来。
小组2：
（表演朗读）
师：
谁来评一评？
生1：
他们读得不错，表演得也不错，可以说是很好。
师：
（面向小组）哎，“她把金光往鲜花上洒”你们是怎么做的？
再表演一遍。
小组2：
（再次做表演）
师：
（老师做动作）老师这样洒行不行？
你觉得哪样好呢？
体会一下。
生：
我感觉这样好，因为他说阳光照射花朵不光是一朵，是一大片。
师：
（边板书“洒”边说）对啊！
这样一洒，美丽的鲜花就盛开了啊！
她把阳光照到了每个角落，多么温柔多么亲切啊！
“她把小树往高处拔”，你们怎么表演的？
小组2：
（再次表演“拔”）
师：
我有个疑问，这个“拔”和我们平时所说的“拔草、拔萝卜”一样吗？
生1：
不一样，这个“拔”是温柔地拔，不是使劲地拔、往外拔。
生2：
我不同意。
我感觉这个“拔”就是太阳的温柔的照射着，让它们快点长大。
师：
（边板书“拔”边说）这个拔就是阳光让小树快快长高，茁壮成长的意思啊！
太阳不仅让小树茁壮成长，她还陪着我们在海边戏水呢！
（边板书“陪”边说）有了她的陪伴，我们的生活更加快乐了！
师：
让我们带着快乐的心情，像他们小组一样，边做动作边来读读。
生：
（全班表演读）
师：
第二小节，同学们能背吗？
自己试试。
生：
（自由背诵第二小节）
师：
谁能背？
（生举手）举手的同学起立！
生：
（表演背诵）
师：
这么短的时间内就把课文背出来了啊！
现在谁来说一说：
太阳给我们大家带来了什么？
生1：
太阳给我们带来了温暖。
生2：
太阳给我们大家带来了欢乐。
生3：
太阳给我们大家带来了光明。
生4：
太阳给我们带来了美好的生活。
师：
（边板书边说）太阳给我们带来了温暖、光明、美好、幸福的生活啊！
3.学习第三、四小节
（1）出示第三小节
师：
可是快乐的时光总是短暂的，太阳就要落山啦！
（引读）她要去哪儿？
生：
（齐读）她要趁人们睡觉的时侯，走向另外的国家。
（2）出示第四小节：
师：
（引读）在别的国家里，也有——
生：
快乐的小朋友
师：
也有——
生：
小树和鲜花。
师：
我知道，此时——
生：
那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她……
师：
同学们，那里的小朋友和鲜花等什么、盼什么呢？
生1：
在等太阳、盼太阳。
生2：
别的国家的小朋友也在等待太阳温暖的怀抱。
师：
同学们，还记得我们在第二小节学过的诗句吗？
出示：
师：
那里的小朋友和鲜花，也盼她把金光往鲜花上洒，盼她——
生：
（齐背）把小树往高处拔；盼她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……
师：
大家还盼望太阳做哪些好事呢？
请你在小组中讨论讨论说一说。
小组：
（合作讨论）
师：
哪个小组想给大家展示？
小组1：
盼她把金光往稻田上洒，让稻田披上一身美丽的金纱；
盼她把金光往小鹿身上洒，让小鹿变得更加可爱；
盼她陪着小朋友在广场上放风筝，听他们高兴的欢歌笑语……
师：
真像小诗人一样啊！
把掌声送给他们吧！
小组2：
盼她把金光往树木上洒；
盼她把竹笋往高处拔；
盼她陪着小朋友在广场上玩耍，
看他们露出欢乐的笑容……
师：
也不错，有自己的想法。
出示：
师：
这些小朋友在睡梦中等待太阳的到来，下面就让我们把这份等待、期盼轻轻地、慢慢地读出来吧！
生：
（齐读）我知道，此时，那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她……
师：
在睡梦中要读得轻一点，不要把他们吵醒，再来试一试。
生：
（齐读）正在睡梦中等她，盼她……
师：
此刻，你有什么话想对睡梦中的小朋友说呢？
生1：
我想对那里的小朋友说：
快醒来吧，快醒来吧，太阳到来了！
师：
太阳都出来了，咱们一块去放风筝吧！
生2：
我想对那里的小朋友说：
请珍惜太阳在的这一段时间，它是很短暂的，等她离去的时候你又舍不得了。
师：
是啊，一定要好好享受这段美好的时光啊！
生3：
我想说请小朋友在有太阳的时候，快乐地把想和太阳的做的任何一件事都做完，不要等太阳走的时候再后悔，要珍惜时间。
师：
对，要珍惜时间，珍惜阳光啊！
生4：
我想对那里的小朋友说：
快起来吧，别偷懒了，你们的好伙伴太阳已经来了！
师：
是啊，都来叫你起床了，咱们一起去跑步吧！
（3）揭示主题：
师：
无论是你、是我、还是他，无论是中国小朋友还是外国小朋友，我们大家都在期盼太阳的到来。
太阳不仅给我们带来了快乐幸福的生活，还给全世界各地都带来了这份快乐幸福的生活。
所以我们说太阳是（师指课题）——
生：
（齐读）大家的。
四、快乐朗读抄写积累
师：
下面，就带着对太阳的这份喜爱，我们一起再来课文读读吧！
生：
（齐读全文）
师：
课文学完了，相信其中的一些语句已经深深的打动了你，下面请同学们把自己喜欢的句子抄写下来吧！
如果你背出来了也可以默写下来。
生：
（抄写自己喜欢的句子）
师：
（展示一学生的抄写）米柯宇，你来读读吧。
生1：
（读抄写的句子）“一天中太阳做了多少好事：
她把金光往鲜花上洒，”
师：
好。
（展示“潘可晴”的抄写）这是潘可晴同学写的，你也来读读吧！
生2:
（读抄写的句子）“我知道，此时，那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她、盼她……”
师：
读得真动情啊！
老师也希望其他同学能像这两位同学一样，不仅朗读得好，而且能做到书写规范、正确、美观。
师：
我们沐浴着同一个太阳，也就拥有了同一个心愿。
这个心愿就是让我们的生活变得更加快乐、幸福。
让我们带着这美好的愿望再把课题读一读吧！
生：
（齐读）太阳是大家的
师：
希望同学们回家把课文读熟，并把课文背下来。
下课！
板书设计：
25太阳是大家的
洒
拔快乐幸福……
陪
义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册
25太阳是大家的
济南市天桥区制锦市街小学谭晓婷
【教学目标】
1.会认“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，重点指导书写“彤、霞”。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌第二小节。
感受“洒、拔、陪”等词的用词准确。
3.展开想象，感受诗歌快乐氛围，结合课文内容写出自己的感受。
4.领悟诗歌大意，感受太阳是大家的这一深刻含义，与大家一起分享美好生活。
【教学过程】
一、复习旧知，积累语言
1.复习旧知
同学们，前两天我们学过第21课《太阳》，课文的最后一个自然段要求背诵，同学们都记住了吗？
咱们一起背一背吧！
（教师引读）“地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。
如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也没有人。
一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
”
2.导入新课
（1）教师板书课题：
今天我们再来学习一篇与太阳有关的诗歌，请看老师板书课题。
（2）齐读课题——25太阳是大家的
【设计意图：
由旧知导入，既考察学生已有知识的掌握，又为下文学习太阳和人们的关系做好铺垫。
】
二、整体感知，了解课文
1.初读课文：
诗歌里写了什么呢？
请同学们打开书，自己读读这首诗歌，注意读准字音，读通语句。
2.接读课文：
老师请这四位同学分小节接读课文，其他同学边听边想：
读了这首诗你知道了什么？
（1）相机评价：
第一小节：
你的声音可真洪亮！
还注意了这个词的读音呢，“彤”单独读二声，在“红彤彤”这个词语中读一声，你来领着大家把这个词语读两遍吧！
（齐读两遍“红彤彤”）
【设计意图：
把词语“红彤彤”的读音放在此处教学，目的是让学生在本堂课初次接触就记住词语的读音，掌握扎实。
】
第二—四小节相机评价。
师：
这四位同学都做到了字音准确，语句也读的比较通顺。
（2）交流：
读了这首诗你知道了什么？
通过同学们的预习，大家已经对这首诗歌有了一定了解，相信学完这篇课文之后，你的收获会更多。
三、快乐学文，指导品读
学习第一小节
有人说一首优美的诗歌，既像一首动听的歌曲又像一幅美丽的图画。
1.出示：
请你自己读读第一小节，边读边想象：
你的眼前仿佛出现了什么？
西边天上的朵朵白云，
变成了红彤彤的晚霞；
从东山上升起的太阳，
到西山上就要落下！
2.指名读，交流：
请一位同学给大家读读，读后：
你的眼前仿佛看到了什么？
【学情预设：
我仿佛看到天上的朵朵白云，看到天边的晚霞，看到太阳就要落山了。
】
你已经学会了边读边想象画面了。
3.识记“彤”的字形、字义：
傍晚，天空被染成了红色。
“丹”就是红色。
红光从云朵后面照射出来，一道，两道，三道，万道红光把朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞。
多么神奇的汉字，多么美妙的画面啊!
4.指导朗读：
这么美的图画，谁能把它读出来！
（指名读）
【学情预设：
学生朗读到位：
从你的朗读中我们仿佛真的好像看到了天空中的朵朵白云和美丽的晚霞呢！
读不到位，教师引导：
如果你把“朵朵白云”和“红彤彤的晚霞”读的再慢些，我们大家就能把这美丽的景色看得更清楚了！
】
【设计意图：
图文结合，更加直观的让学生认识晚霞，帮助朗读。
】
5.指导书写：
“彤”、“霞”
（1）“彤”是还是本节课要求会写的生字。
出示“彤”，观察占格：
同学们仔细观察，写的时候要注意什么？
生交流。
出示：
一条虚线，你又发现了什么？
（三撇起笔处尽量写到一条垂线上。
）
（2）师范写：
“彤”是左右结构。
左边是一个“丹”字，只有一个点，横写在横中线上，稍微向上倾斜。
右边的三个撇与左边大小相似，三撇之间间距相同，起笔处尽量写到一条垂线上。
第二个撇写在横中线，最后一笔撇稍长，伸向“丹”的下方。
（3）生练写2个，同位互评：
大家写两个“彤”，写完之后同位可以互相评一评。
（4）出示“霞”，你是怎样记住这个字的？
观察占格。
【学情预设：
用换偏旁的方法，把“假”的单人旁换成雨字头就是“霞”。
】
（5）师范写：
“雨”字头占上半格，第二笔是点，第三笔是横钩。
下半部分跟老师书空，注意老师书写的笔顺。
（6）学生练写2个。
（7）全班展评，写的优秀的、中等的各一个，全班评议，教师修改。
再各写一个。
【设计意图：
充分落实《课程标准》中写字教学的要求，一节课不少于10分钟的书面练习，让学生把本课的重点字掌握牢固。
】
学习第二小节
每天旭日东升到夕阳西下，太阳可没歇着，一天中她做了许多好事呢！
请同学们自己读读课文的第二小节，看看太阳为我们做了哪些好事？
1.出示第二小节：
学生自读课文第二小节。
一天中太阳做了多少好事：
她把金光往鲜花上洒，
她把小树往高处拔；
她陪着小朋友在海边戏水，
看他们扬起欢乐的浪花……
2.交流：
太阳做了哪些好事？
3.感受拟人手法：
在这个小节中，有一个字反复出现，你发现了吗？
（她）看到这你有什么疑问吗？
【学情预测：
太阳是一种事物，应该用“它”，为什么作者连用三个女字旁的“她”呢？
】
谁来帮他解答？
【学情预设：
因为作者把太阳当做了妈妈；因为她像妈妈（或者说伙伴、朋友等都可以）一样关心、呵护着世界。
】
4.教师引读：
原来，作者把太阳当作有生命、有感情的人来写啦。
太阳是多么温柔，多么亲切啊！
她把阳光无私地奉献给了大家，咱们一起来夸夸她吧！
她把金光--往鲜花上洒，她把小树--往高处拔；她陪着小朋友--在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……
5.小组合作朗读。
刚才老师和大家用了引读的方式读的第二小节，下面我们在小组中再来读读第二小节，你们想用什么方式读呢？
请大家先在小组中商量商量，再进行朗读练习。
（1）学生在小组中设计朗读方式。
（2）小组合作朗读。
（3）全班展示：
选择三组。
（总-分读、轮读、表演读）
【学情预设：
总-分读请你说一说为什么这样来读？
你们不仅读得好，还注意了诗歌的结构呢！
体会总分结构。
】
【学情预设：
轮读你们真有创意啊！
这样听起来真的像一首动听的歌曲了。
】
【学情预设：
通过表演的形式让学生体会作者用词的准确。
教师相机板书：
洒、拔、陪。
】
（1）“洒”
为什么要这样做动作表示“洒”呢?
（板书：
洒）
【学情预设：
让我们感受到太阳很温柔，很细心，她把阳光洒向了每个角落。
】
（2）“拔”
老师认为他们表演得“拔”很形象，你认为呢？
和平时我们所说的“拔”一样吗？
（学生说理由，体会有了太阳小树就长得更加迅速，更加茁壮。
）（板书：
拔）
（3）“陪”
是啊，太阳不仅让小树快快长高，还陪着我们在海边嬉戏，把快乐带给了我们大家呢！
（板书：
陪）
6.全班表演读：
一起做动作体会体会。
【设计意图：
本环节将体会用词准确融入到学生的朗读中，给学生充分朗读的时间，既尊重了学生的朗读兴趣，自由选择朗读方式，又让学生在朗读中体会到作者的用词巧妙。
】
7.指导背诵。
（1）学生小声练背第二小节。
（2）会背的同学试背。
8.小结提升：
太阳给大家带来了什么？
温暖、美好、快乐、幸福……（师相机板书）
学习第三、四小节
引读：
快乐的时光就这样过去了，太阳就要从西山落啦！
她要去哪儿？
她要趁人们睡觉的时侯，走向另外的国家。
1.交流心情：
此时此刻，你有怎样的心情？
【学情预设：
很难过，恋恋不舍……】
2.指导朗读：
你能读出这种不舍吗？
（指名读）出示：
太阳就要从西山落啦！
她要去哪儿？
她要趁人们睡觉的时侯，
走向另外的国家。
3.出示第四小节：
教师引读：
在别的国家里，也有——快乐的小朋友，也有——小树和鲜花。
我知道，此时——那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她……
（1）交流：
小朋友和鲜花等什么、盼什么呢？
【学情预设：
盼望太阳的到来；盼望太阳也给大家带来光明和温暖。
】
是啊，那里的小朋友和我们有着一样的心愿。
还记得我们在第二小节中学过的吗？
（2）复现第二小节，学生朗读：
我知道，此时，
那里的小朋友和鲜花，
正在睡梦中等她，盼她……
盼她把金光鲜花上洒，
盼她把小树往高处拔；
盼她陪着小朋友在海边戏水，
看他们扬起欢乐的浪花……
【设计意图：
将第二小节的内容移植到第四小节，既是回顾巩固，又能更好地体会作者的意图，感受太阳带给大家的温暖、快乐和幸福。
】
4.想象说话：
那里的小朋友还盼望太阳做哪些好事呢？
请你在小组中用这样的方式也来说说吧。
出示：
盼她_______________，
盼她_______________；
盼她_______________，
——————————……
（1）小组合作讨论
（2）全班展示：
两组
【设计意图：
在想象中让学生体会到了太阳带给大家的好处，训练学生的语言表达能力，考察了学生的语言积累，将课文中的语文因素转化成了学生的语文实践活动，落实了语言文字的运用。
】
5.指导朗读：
这些小朋友在睡梦中等待太阳的到来，多少的期盼都融在了这小小的省略号中，让我们轻轻地、慢慢地把这份等待、期盼读出来吧！
齐读。
（指导读的时候，声音轻一点、小一点。
）
出示：
我知道，此时，
那里的小朋友和鲜花，
正在睡梦中等她，盼她……
6.体会感情。
此刻，你想对梦中的小朋友悄悄地说什么呢？
【学情预设：
我们拥有同一个太阳多么幸福啊！
让我们一起感受太阳带给我们的温暖吧！
太阳不仅属于我们，也属于你们，我们可以一起在太阳下踢足球，放风筝……】
7.揭示主题：
是啊，无论是你、是我、还是他，无论是中国小朋友还是外国小朋友，我们都期盼着太阳的到来。
太阳不仅给我们带来了幸福快乐，还让世界各地都享受到了这份幸福快乐，所以我们说太阳是——大家的（读课题）。
（师指课题）
四、快乐朗读抄写积累
1.有感情地朗读全文：
正是有了太阳，我们的生活才会更加美好、幸福！
我们一起再把课文读读吧！
2.写一写：
课文学完了，相信其中的一些语句已经深深地打动了你。
下面，请你把自己喜欢的句子抄写下来吧！
背过的同学也可以默写。
（打开书抄写）
【设计意图：
再次落实在课堂中体现写字练习的要求，让学生对学过的内容进行巩固练习，加深印象。
】
3.小结：
沐浴着同一个太阳，享受着同一个世界，也就拥有了同一个愿望，就是希望我们的生活更加美好、幸福和快乐。
让我们带着这种愿望再读课题！
板书设计：
25太阳是大家的
洒
拔快乐幸福……
陪
升级会员 