英语教学小游戏.docx

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英语教学小游戏

[转]亲爱的老师们，Lisa把本人从教积累的28个经典游戏整理出来给大家分享，绝对原创，欢迎转载！

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五部教学法

Step1----Revision复习

Step2----Presentation输入

Step3----Drilling操练

Step4----Practice练习

Step5----Consolidation巩固

详解：

Revision：

5-10分钟

     复习上次课的重难点内容，让学生在最短时间内回忆起来。

注意点（单个学生）、线（一组或一排学生）、面（全班学生）的结合。

及时发现上次课遗留的问题，进行纠正，查漏补缺。

可采用短小的游戏，带动气氛，复习巩固，建立学习自信。

Presentation（input）：

10分钟

     输入今天的新内容（单词、句型），在此环节，老师运用情景教学，如声音、动画、实物、简笔画、卡片、动作、表情。

老师是主角。

输入要充分，生动、形象地呈现出要教的东西。

Drilling：

15-20分钟

     呈现完新内容后，还是以老师为主角，如teachersaysstudentssay，teachersaysstudentsdo，进行机械性操练，为避免方式的单一性，可加入集体性的小游戏，如magicfingers、Goldentouch、trickgame、highandlowvoice。

Practice（output）：

10-15分钟

    也称输出，机械操练后，老师与学生调换角色，学生是主角，如teacherdoesstudentssay、加入集体性竞争性游戏，让学生在既轻松又刺激的活动中掌握知识。

Consolidation（check）：

10分钟

    运用口头、笔头、听力来巩固，检查学生所学到的知识，及时发现，解决问题。

临下课布置作业时，应该有创意，激发学生的主动性，如学到washingdishes，布置学生在家里做这样一次家务，并将完成情况由家长签字，对于完成得好的同学，老师要有公开的奖励，刺激其他同学。

基础课堂游戏

    游戏的目的是为了教学，它应该具备趣味性、猜测性、对抗性，游戏是为了激发学生的兴趣和竞争意识，调动其积极性，达到最好的效果。

游戏应该有序、有层次性，为了教学而游戏，也就是游戏要结合当天的教学内容，切忌与其脱离，学生养成只游戏不学的习惯，以后老师在这个班会不好操作游戏。

    同时，每个小游戏在课堂上都可以发挥到很好的教学作用，最关键的是老师对这个游戏的把握和掌控：

在此游戏的哪个点老师是一定要控制好的，要懂得把握时机调动起学生的兴奋点，把简单的有游戏玩出效果。

    对于游戏，孩子是永远也不会满足的，老师切忌让学生牵着鼻子走,不能学生说换游戏就换游戏，不玩就不玩，对于玩过多次的游戏，可以进行很多变形和升级，将难度增加。

     课堂游戏时，首先要进行简单、易懂的游戏流程和规则讲解，这个过程要用英文，配合口头语言和肢体语言，或者是黑板上的图形，让学生快速理解游戏规则。

在游戏之前，要讲好奖励机制，激发其游戏热情。

英文讲解流程可如下：

  Let’splayagame.（thenameofthegame）

  NowIwilldivideyouintotwogroups,GroupAandGroupB.

  Therulesofthegame.

  GroupAandGroupB,areyouready?

  Let’shaveamatch.（group）

Let’shaveatry.（individual）

6、  游戏过程。

7、  总结游戏

GroupA:

Youdidagoodjob.  Astickforyou.

GroupB:

Comeon.That’sOK.

游戏的诀窍是，要设置游戏陷阱和竞争机制，注意节奏的快慢，在加入元素时，可加入上节课学的东西，尽量用到竞争机制，声音你要有煽动力。

基础课堂游戏示例

例如：

highandlowvoice

简单但不容易，技巧是，首先老师要大声说，学生小声说，起输入作用，然后学生大声，老师小声。

及时总结游戏结果，调动气氛，马上进行表扬。

跟学生讲解（配合肢体语言）：

WhenIsaythewordinhighvoice,youshouldsayitinlowvoice.WhenIsayitinlowvoice,youshouldsayitinhighvoice.Ok?

...First,let’shaveatry!

  …Great,youdidaverygoodjob.Areyouready?

  …

变换形式：

1）  句型加长，更复杂，适合大一点的孩子。

将句子分成段，一段high，一段low

2）  引入竞争机制（比赛），有奖励

3）  选出一名学生当老师，让他说出一个句子，后面照常

4）  按学生排列顺序进行高低声，如高-低-高

5）  按学生身高，声音随身高变化

6）  将学生分组，一组声音大，下一组更大，再下组更大…

  Teachersaysstudentsdo（Isayyouguess）

重要的输入游戏，还可以按实际情况安排成Ishowcardsyouguess。

或者请学生上台，事先跟学生交代好，嘱咐学生做出老师要求的动作、表情或者表演出来，然后学生来猜。

2、Magicfingers

如集体输出单词cat，老师伸出1只手指，students说cat，伸出2只手指，students说cat、cat…

变形：

1）  拍1次手掌，students说cat，拍2次手掌，students说cat、cat…

2）  跺1次脚，students说cat，跺2次脚，students说cat、cat…

3）  伸左手为男生读，右手为女生读

注意：

在老师做动作指挥到一定程度后，可请学生当小老师来指挥。

3、Superguesser

在输出和检验学生对单词的掌握时，准备好单词卡，老师随意抽出一张，藏起来让学生看不到内容；然后让学生看、读老师手上的单词卡，以此来猜是哪个单词被藏起来了。

先集体猜再单个检验学生的发音和认读。

变形：

将学生分成若干组，也可按男女生分组，进行比赛，看哪一组的学生最快将单词猜出来。

注意，只要此组有一位学生猜出来了，那他所在的哪一组即可得分。

加强班级团结意识。

4、Touchandsay

准备单词卡或者是相应单词的图片，在之前有充分的操练之后，让学生拍图片的同时大声说出这个单词，以此检验学生对此单词的掌握程度。

为加强趣味性，老师可故意往后缩，让学生拍不到图片。

5、Trafficlights

在黑板上画下红、绿2盏交通灯，老师在带学生操练之后，可用此游戏作output，老师一定要将节奏加快，不能给学生很多反应的时间，导致学生有“刹不住车”的感觉。

操作：

老师快速带读若干次此单词，突然指向红灯，学生需马上keepsilence；老师指向绿灯，学生则继续跟读。

此游戏尽量以竞赛的形式进行比较有趣味性，如老师VS学生，学生VS学生，女生VS男生。

6、Trickgame

在纠音之后，老师带学生操练时，可用此游戏。

老师带读A单词几次，突然指着A单词读成B单词，这时学生要keepsilence或者做手势并大声说“NO”。

此游戏也可以以竞赛的形式进行。

7、Flashcards

Card既可以是单词，也可以是图片，这是一个很好的复习游戏，也可以作为输出游戏。

准备一叠卡，老师以快速抽出的形式呈现给学生看，学生得大声地读出来。

8、Teacherdoesstudentssay

是很好复习游戏和Output游戏，老师把单词以动作、表情等形式表现出来，学生说出来。

9、superbomb

可作为操练、输出游戏。

在黑板上板书有10-20个新单词，在纠音之后进行。

老师快速指定黑板上的任意一个单词作为bomb，不做任何标记，大家都只在心里记住。

然后开始带读，当学生读到是bomb的那个单词时，就“砰”的一声爆炸了。

10、whatismissing？

是一个单个或者集体输出阶段的游戏。

可以准备当天的单词卡，也可以在黑板上把单词板书好进行。

老师随意抽掉一个单词，让学生排除哪个单词不见了，也相当于superguesser。

在黑板上进行时，老师喊口令让学生闭上眼睛，然后擦掉一个单词，然后老师喊Openyoureyes，学生看哪个单词不见了，此游戏针对幼少儿尤其好进行，比较有趣味性。

此游戏可以以比赛的方式进行。

11、popcorn

这是一个单个学生输出游戏，用以检测学生对句子的掌握程度。

老师在课前准备好与学生的数量相同的长纸条，上面写上句子，如：

-------isflyingakite.横线上空白，用来让抽到这张纸条的学生，任意填上一个同学的名字，每人抽一张纸条，抽到纸条的学生大声将这个句子读出来，“被点名”的同学需把句子里描述的情景表演出来。

12、Superspy

有两种操作法。

1）  在集体练习的阶段进行。

老师准备好单词卡，请一位掌握得好的学生当spy，并请他出教室门，老师将一张单词卡藏在一位学生那里作为“情报”，门外的同学找到“情报”的方法是：

老师发口令，报出藏好的那个单词，如：

strawberry，ready，go！

然后把门外的spy请进来，全班同学读出strawberry这个单词，当spy靠近“情报”时，读的声音越大；当spy走向错误的方向时，读的声音越小。

以此来指引spy找到目标“情报”，有三次猜的机会。

老师在操纵这个游戏时，一定要讲清楚游戏规则，注意有序性，还要确保每位学生都读了这个单词，不是在看热闹，还有些调皮的学生会故意告诉spy“情报”在哪里。

2）  也可在集体练习的阶段进行。

请一位掌握得好的学生上讲台当spy，背向台下的同学；老师将一张单词卡藏在一位学生那里，然后老师喊口令，全班开始大声读这个单词，只有那个藏着“情报”的学生是没有读出声来的，他只做口型，要Spy把他“揪”出来，Spy是可以凑近同学去听声音的，只有一次猜的机会。

注意：

当游戏进行3-4轮后，可以请学生当小老师操作。

13、Goldentouch

这是一个单词单个输出游戏（output）。

老师课前在黑板上板书好单词，请两位学生上台，站成一排，以相同的距离正对着黑板上这个单词，如cherry，老师喊口令：

ready，go！

两同学冲向黑板去touch这个单词，同时大声读出这个单词，谁先touch到单词，谁是winner，但是，速度最快却没有读出单词，不能算赢。

变形版：

除以上之外，老师再准备一套一样的单词卡，将一张张单词出示给台下所有同学，由同学们来发口令，将老师出示的这个单词报给台上参加游戏的2同学。

以此让全班同学都参与到游戏中来。

升级版：

老师在黑板上板书所有的新单词，两个同学站在这些单词的正前方，老师发口令，报任意一个单词，2学生冲过去touch….

注意：

1）、如果地板比较滑，谨慎使用此游戏。

2、）如果是幼儿班级，可以不在黑板上进行，可以将单词卡摆在干净的地上,大家围成一个圆圈，把单词卡围在里面。

老师报一个单词，谁先捡到这张单词卡，谁得分。

注意，一定不能让学生争抢，一旦有这样的行为，就扣分。

谁积分最多，谁就是winner。

14、sentencesdragon

这是一个句子的单个学生输出游戏。

比如说，对于句型Ilikecycling.\Ilikeswimming.\Ilikehopping.\Ilikeskating.\Ilikeskiing.的输出。

凡是类似此结构的句子，也就是只替换了其中一个名词或形容词的句子，可用此游戏，因为就算是对于基础较弱的学生也可以模仿出来。

操作这个游戏时要注意把握时间上的紧凑性，老师要事先限定好，从第一排第一位学生开始，游戏呈S形进行。

学生要在最快的反应时间内紧接上一位同学把句子说出来，两位学生之间不能有时间间隔，否则就直接出局，出局的学生要接受事先规定的惩罚。

15、wordsdragon

是一个单词的学生单个输出游戏。

1）、可以用当天的新单词做接龙游戏，规则同sentencesdragon。

2）、可用新旧单词，单词类型是类似的，比如只能接龙水果、动物、运动、天气等的单词。

16、passingdown

可以作为一个活动时的游戏。

座位阵型可以摆成圆形，在户外活动课时师生可以坐在地上来进行。

准备一个娃娃作为传递物，按规定的要求说出已经划定好范围的单词或句子，老师放音乐，音乐一停，娃娃在哪位学生手上，这位学生就要出来表演节目或接受惩罚。

17、松鼠和大树

是一个户外活动课游戏。

将学生分成两拨，一拨作为松鼠，一拨作为大树，注意：

一定要有“落单”的松鼠或者大树。

2）位学生把手举起搭成一座“小房子”形状作为大树，1位学生作为松鼠蹲在“大树”底下。

老师发口令：

“大火来啦！

”----大树动，松鼠不动，即“大树”换动位置，重新找松鼠作为他们的宝贝；当老师发口令：

“洪水来啦！

”----大树不动，松鼠动，即松鼠换位，重新找自己的栖息地；当老师发口令：

“地震来啦！

”----松鼠和大树都动，即他们全部换位。

每轮口令之后，落单的，也就是被淘汰的学生，要出来表演节目，或接受惩罚。

18、Buildingahouse

可作为一个到快下课时玩的输出游戏，输出单词或句子都可以。

2位学生的手举起搭成一个房子，其他学生排好队（可后一位拉着前一位学生的衣服），依次通过房子（可一边走一边齐声唱着学过的歌）；被房子关住的学生，要将相应的当天学的句子或者单词大声说出来（也可结合以前学过的）；成功说出以后，才可以从房子里被放出来，然后游戏继续进行。

19、catchahen

是一个集体练习游戏。

最好在有问句和答句的情况下进行，如Howdoyougotoschool？

----Igotoschoolbycar\bybus\onfoot\bybike.

操作：

如，学生：

Lisa，Lisa，howdoyougotoschool？

          Lisa：

Igotoschoolbybus\bybike\bycar\onfoot。

    当老师是作正常回答时，学生要马上standupandsay：

bybus\bybike\bycar\onfoot；

    Standup最慢的同学会被老师抓住，“揪”上台来表演“母鸡生蛋”。

变形1

当老师回答的是Iamawolf，学生必须keepquiet。

这时如果还有学生standup或者失口说了单词，也就是没有keepquiet，就被老师catch了，也就是成了一只hen。

hen要上台来表演“母鸡生蛋”。

变形2：

老师的角色不变，将学生分成若干组，如分成4组，组名分别为：

bybus，bybike，bycar，onfoot。

游戏规则不变，老师说出句子以后，如，Igotoschoolbybus.则bybus这个组就要standupandsay：

“bybus”，其他组的同学不能动。

这个组反应最慢的，也就是standup最慢的学生要被“揪”出来，表演“母鸡生蛋”。

注意：

在若干次练习，学生熟练以后，老师可以故意对学生作一些误导，比如，老师说的是bybus组，手指向的却是bycar组，以此来测试bycar组的学生是否集中了注意力，也可以增加趣味性。

20、happyfax

是一个单个输出游戏。

等熟练的练习结束后，请5-6位学生上台（数量为班级总人数的1\3或1\4最好，每轮选学生的时候，要注意基础好的和基础弱的学生的搭配，不要让基础弱的学生上台后很尴尬）。

老师对第一位同学说一个单词或句子（为公平起见，老师可以将此句子或单词做成卡片，背对台上的同学，将它们展示给台下的同学看），这位同学对着下一位学生的耳朵，小声把这单词或句子传给他，第二位同学再传给第三位…直至传到最后一位，最后一位同学将他收听的句子大声说出来，看是否与老师最初给出的句子一致；若一致，则给予奖励。

21、shooting

这是一个单个句子输出游戏

板书好新学的句子，在句子前标好数字，顺序可以任意，然后在黑板上画一个靶子，标上相应的数字。

老师给举手的学生一截粉笔，击中哪环就将相应的那个句子大声读出来，并且可以得到奖励。

当学生一环也没有击中的话，学生则要读出老师任意指定的一个句子。

在这个游戏中，如果班级人数不足20人时，可以每个学生都轮到。

注意：

可以增加难度，把同一个句型的一部分拿掉，如ThatisLily’sdress.ThisisMark’svest.把画框的部分拿掉，让学生自己填进去。

22、掷骰子（dice）

可作为单个或集体输出单词或句子的游戏。

在骰子的各个面画上图片，如动物或某些运动类型图片。

1）  老师掷骰子，学生集体说出相应的单词或句子；

2）  老师掷骰子，请一位学生说出单词或句子。

注意及时奖励。

23、onebreath

可用于词组或句子的练习，以竞赛的方式进行。

一口气，也就是中间不换气，看能说多少遍同一个句子或词组；一口气说得最多的学生获胜。

24、lipreading

可用于集体输出。

对于一个单词或句子，老师只做口型，不发出声音，学生来判断老师说的是哪一句，然后大声地读出来，最先判断出来的同学可以得到奖励。

25、star、gunandbomb

可以作为一个复习游戏。

准备7张纸条，3张上画star，代表抽到这张纸条可以得1颗星；2张上画gun，代表抽到这张纸条后可以用gun打掉对方1颗星；2张上画bomb，代表抽到这张纸条后会自动爆炸，炸掉自己的1颗星。

针对要复习的5个单元，老师可以准备尽可能多的问题，将学生分成2组，轮流答题（答不上来可以由老师提醒或同学帮助），答完以后就有权利抽一张准备好的纸条；抽到的纸条在没看结果之前，可以选择give或者take。

give是指把抽到的纸条不管结果如何，都送给对方组；take是指，不论结果是得星星，打掉对方的星星，还是自己爆炸掉星星，都得自己承担后果。

根据所得星星的多少，来判断哪组输赢。

26、Hugging

这是一个练习数字熟练程度的游戏，也可以作为课外活动课游戏。

当老师报one时，学生要自己拥抱自己；

当老师报two时，2个学生应该报团；

当老师报five时，5个学生应该抱团……

注意：

可以把当天学习的核心句子作为“暗号”，每次抱团时，抱在一起的每个学生必须大声说出这个核心句子。

      老师在带一个新班时，在最开始上课时可以用这个游戏来驱散生疏感，熟络大家的感情，这时，大家团报在一起时可以说：

Nicetomeetyou。

27、Cowboy

这是一个单词或词组的单个学生输出游戏。

请2个学生上台，背对背，老师手里准备当天学的单词卡，老师喊口令：

One、two、three，turnback！

2同学听到口令后转过身来，看到老师手上的卡片后，将其大声读出来，然后立马向对方开枪；谁先读出来，并先开枪，为胜者。

28、萝卜蹲

这时一个单词输出游戏。

准备新学单词的卡片，请相应数目的学生上台来，一个萝卜一个坑，即每人代表一个单词，老师报到一个单词时，相应的学生应马上蹲下去，再站起来恢复原状。

等熟练后，老师可以故意做些误导，比如口中读的是banana，手却指向apple，以造成手持apple单词的学生发生错误，加强趣味性。

我的治班方法

　　一、 用个人魅力吸引学生

　　这一点是最重要的。

学生只要喜欢你这个老师，就会接受你说的话，愿意听你讲的课。

我也许在同事面前没有魅力，但我觉得我在学生面前是有魅力的，尤其在男生面前。

　　1、 讲好课。

我追求内容连贯，逻辑性强。

遇到不会的题，不要搪塞，承认不会。

　　2、 自信、乐观、向上。

这是我最大的特点。

在应聘工作时，我就说：

你不要我肯定是一个损失，你要我绝对不会后悔。

即使我班考的不是第一名，我仍然认为我是最棒的，只不过我成功标准与其他人的成功标准不一样而已。

我对我自己这样说，我对学生也是这样说。

我要用我的自信，树立学生的自信。

　　3、 以教书为乐，以学习为趣。

让学生做到的自己首先应该做到才具有说服力。

我让学生主动学习，以学习为乐，我就自然以教书为乐，以学习为趣。

我本身就是一个爱学习的人，我常把自己学到的新观点说给学生，一同体会学习的乐趣。

比如说，校长说的《把信送给加西亚》这本书，我在高一时已经把整本书一字不剩地用我的两节数学辅导时间给学生读过了，高二刚开学时又重复读了一部分。

　　4、 每天都有创新。

每天上课争取利用环境等各个方面的情况，使说话或讲课有所创新，让学生在轻松愉快中学习。

很多学生都说上我的课感觉很轻松，甚至有懈怠的感觉。

比如说，前一段时间，学校有一个让班主任树立服务意识的文件，其实，在高二开学之初，我已经给学生说过：

我当班主任就是为你们服务的，你们有什么困难、想法、创意等尽管说，我会为你们提供帮助与服务。

这个服务意识在歌咏比赛时最突出，我们班获奖原因不是歌唱实力，而是创意，只要学生有了想法，我就去做，所以，那两天买东西，做东西累得腿都疼了。

　　5、 多理解、多鼓励，少批评。

我把学生看成是与我一样的成年人，他们有比较成熟的想法，他们不需要我们过多的说教，他们最需要的是我们的理解。

当他已经认识到自己的错误的时候，就不要再批评了，否则，只能起到相反的效果。

　　6、 讲话精辟，不罗嗦，富有诗意。

我上学时不喜欢班主任罗嗦，所以，我现在尽可能不罗嗦，但我还是经常说一些话，不过学生并不觉得很烦，因为我不重复，语言精练，富有诗意。

我经常把我的意思写成诗再读出来或背出来。

　　二、 用文体活动团结学生

　　如果你举行一项活动能让所有学生都参与的话，无论是什么活动都将是极大的成功。

比如说学校举行过的歌咏比赛和运动会，班主任要全力提倡，这是形成和谐的环境，产生向心力、凝聚力，培养集体荣誉感的绝好机会。

如果班主任仍然只强调学习，不主张参加这些活动的话，就等于自己在破坏班级的团结，削弱班级的凝聚力。

　　三、 用公平民主平等学生

　　都知道应该讲公平民主，但肯定没有人能够做到。

这一点我认为我做的是最好的。

我不找学生谈话，更不给学生补课，也不拿着学生的卷子或者成绩单去指导。

因为我不可能每一个学生都给予这样的指导，所以我一个都不给予指导。

这样是为了公平。

虽然学生有一些问题得不到及时的解决，但不会产生逆反和嫉妒心理。

如果指导的话，很可能拉拢了一个学生，却伤害了几个学生。

一旦你给予学生指导了

话，就得一直指导下去，不然，学生会觉得越来越看不起他了。

所以，我就跟学生说，无论是谁我都不会找你谈话，除非你主动找我。

　　永远都不要在班里说差生两字，因为说了就表示有差生，而且差生就不会变好。

　　永远都不要在班里说某某有实力干什么，因为这等同于说其他七八十人没有实力。

　　所以，我班的学生个个都觉得自己是好样的，至少我希望是这样。

　　四、 用理想鼓励学生

　　十六七岁的高中生正是有理想的时候，我们应该调动他们的积极性，而不是压制。

所以，学生说个话了，搞个小动作了