雪地里的小画家 公开课1.docx

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雪地里的小画家公开课1

（一上）

雪地里的小画家

学情分析

一年级的学生因其年龄小，思维是以直观形象思维为主，易接受生动、活泼，与生活联系密切的教学设计。

因此在本节课中，我创设情境，营造和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生个性感悟的基础上开展快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动，丰富语言积累，提升情感价值，使学生在轻松、愉快的教学中有所收获。

教材分析

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。

儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。

儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

教学目标：

1、认识11个生字。

2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

3、通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情。

4、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

重点

识字、朗读课文。

难点

正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印。

教学准备

1、课件

2、小鸡、小鸭、小狗、小马以及竹叶、梅花、枫叶、月牙的图片。

教学过程

一、新课导入

1、师述：

同学们，你们知道一年有几个季节吗？

现在是什么季节？

冬天给你什么印象呀？

现在我们就借助几张图片来感受一下美丽的雪景。

（课件展示雪景，出示“冰天雪地”）

雪地里我们还可以做什么啊？

（课件展示孩子们在雪地的活动）

2、指导学生感情朗读“下雪啦，下雪啦！

”

（读出开心、快乐）

3、出示课题，齐读课题。

4、解释“小画家”

5、启发学生阅读课题，提出问题。

（整理板书：

1）有哪些小画家？

2）画的是什么？

3）怎么画的？

）

二、自主识字

　　1、课前大家已经预习过了课文，现在就让我们用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字请拼音朋友来帮忙。

2、出示生字，齐读、开火车读、带拼音读。

3、说说你是如何认识这些生字的。

学生汇报，可用各种各样的方法识记字形。

4、师重点指导认识“蛙”、“洞”、“睡”。

（青蛙是益虫，所以蛙字是虫字旁；“洞”是三点水旁，我们可以想象青蛙的洞建在水旁边；“睡”，目垂为“睡”，睡觉的时候，眼睛当然是闭起来的。

）

5、再读生字，生做“摘苹果”游戏，读对苹果上的字，苹果便从树上滚落在地。

6、“摘气球”游戏巩固生词。

三、整体感知

1、听课文朗读，要求听准字音。

2、跟老师一起大声朗读课文。

3、找出课文有几句话。

（提示感叹号、句号、问好自成一句话）

4、认识11个生字，会读带生字的词语。

5、教师朗读课文。

四、认知贯通

1、学生大声朗读课文，看看文中有几位小画家？

有直线画出。

2、学生交流。

3、教师相机出示四种小动物的图片。

4、推荐“三五成群”、“一群小画家”，齐读。

5、练习说话：

1）（）（）（）（）是雪地里的小画家；

2）雪地里的小画家有（）（）（）（）（）。

（课件展示）

6、再读课文，看看小画家们都画了什么啊？

用波浪线画出。

7、学生图片展示四种小动物的作品。

8、课件展示第三句话，学生齐读。

9、把这两句话放到文中朗读。

10、小朋友平时是怎样画画的？

（用铅笔、油画棒、颜料等）而这些小动物又是怎样画画的？

（用爪子或蹄子）是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀！

赵老师也佩服它们，你们想不想听我读第四句？

（师边读边做动作）读后请学生评议，再指名读，齐读。

11、朗读指导

师：

怎么样，小画家们能干吧？

那么请你用赞美的语气来读一读这一句话。

（提示读出小画家们的自豪之情以及我们对它们的赞美之情）12、过渡：

（师故意说）这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？

它到哪去了？

13、课件出示：

青蛙冬眠的图片，同时出现课文五、六两句。

14、朗读指导，读出问的语气，可以多种形式，男女问答，师生问答。

15、师：

小朋友们，我们能不能把青蛙叫醒，让它也一起来画画啊？

为什么？

点出动物冬眠的知识，师述：

因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。

五、拓展延伸

1、还有什么动物会在雪地里画画？

它们的脚印像什么？

同学们可以多多观察。

2、师：

你还知道有哪些小动物要冬眠呢？

3、出示课件：

冬眠动物的图片。

六、板书设计

雪地里的小画家

小鸡竹叶

小狗梅花

小鸭枫叶

小马月牙

一年级下册《棉花姑娘》教学设计

备课人赵金前

教材简析

《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。

正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。

棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。

这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。

树立起保护益虫和益鸟的意识。

学情分析

棉花姑娘生病了，孩子们很同情她却无力帮助她，心里会很着急。

根据学生们的心理，童话能激起孩子们的兴趣，引发共鸣，所以比较容易引导学生进入角色，充分朗读，在读中学懂文，悟出情。

学生会被一条情感线牵引学文始终，学出滋味。

教学目标:

（一）知识与能力

1、认识本课生字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益

（二）过程与方法

教师指导朗读1、5、6、自然段，学生自主学习其他部分。

（三）情感态度与价值观

懂得许多小动物都能捉害虫，不同的动物捉不同害虫的知识，激发学生保护小动物的思想感情。

教学重点

1、识字、写字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

教学难点

懂得许多小动物都能捉害虫，不同的动物捉不同害虫的知识。

教法与学法

朗读教学法，自主探究教学法。

教学过程

一、检查与交流

1、出示词语卡片，学生开火车读。

可恶、盼望、帮忙、高兴、惊奇、碧绿碧绿、雪白雪白、咧开嘴姑娘、燕子、蚜虫、斑点、七星瓢虫、啄木鸟、青蛙。

2、用“惊奇、碧绿”口头说话。

3、上节课老师布置同学们去寻找有关益虫与益鸟的知识，你都找到了哪些益虫与益鸟呀？

引导：

是益虫（鸟），它能

4、我会填。

棉花姑娘的叶子上生了很多蚜虫，她请（）、（）、（）给她捉害虫，可是他们都无能为力。

最后身上有七个斑点的（），治好了她的病。

（学生填空，再读两遍。

）

二、谈话引入，激发兴趣

1．导言引入新课，猜谜。

引出谜面：

花椒树，耷拉枝，青马下个白马驹，

2．学生试猜，说出为什么这么猜?

（对积极动脑思考的学生给予表扬。

）

3．揭开谜底。

（棉花）问：

你们见过棉花吗?

（出示挂图及实物学生感知棉花什么样）

4．学生用语言描述棉花。

问：

你知道棉花有什么用处吗?

知道的说给同学们听。

5．课件演示：

一望无际的田野里一朵朵雪白的棉花绽开笑脸……播放课件，教师描述，学生感受画面中的美丽景色。

（板书课题，齐读课题，认识“姑娘”这两个字）

6可是不幸的事情发生了，棉花姑娘生病了，你们瞧——（出示生病的棉花图），你看了这样的情景，会提出什么问题呢？

生提出问题：

（1）棉花姑娘得了什么病？

（2）会有谁来给他治病呢？

（3）结果病好了吗？

　　过渡：

就让我们带着这些问题来学习课文吧！

三、读感悟，理解课文。

1．体会感情，学习第一自然段：

（1）出示课件，仔细看动画，同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？

（学生自由发言）说说你知道了什么？

（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。

）

（2）、是啊，棉花姑娘生病了。

你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？

请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。

（学生圈出：

蚜虫）

（3）、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？

（学生自由回答）

　（4）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“”划出，（读最后一句：

她多么盼望有医生来给她治病啊！

）反复读读。

　（5）教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。

2、紧扣上文，学习５－６自然段。

（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？

哪段告诉我们的？

自由读一读。

（2）七星瓢虫的本领大吗？

你从哪里知道的？

你还能向同学介绍七星瓢虫吗？

（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

（4）七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？

你从哪个词知道的？

（惊奇），你表演一下这个神态吗？

（5）出示课件后问：

棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？

你能读好有关的句子吗？

棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

（6）在这段中你最喜欢的词是哪些？

用“”划出来，读一读。

如碧绿碧绿、雪白雪白等。

拓展练习：

　碧绿碧绿的________________________

雪白雪白的________________________

（7）质疑过渡，引导探究：

　　在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？

结果怎样？

他们到底是不想帮还是不能帮？

3、自主、合作、探究，学习２－４自然段。

（１）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

　　自学提示：

A分角色朗读对话。

　　　　　　　B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？

　　　　　　　C小动物帮棉花姑娘治病了吗？

为什么？

（讨论）

（2）汇报交流学习情况。

　　a.比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。

　　b.汇报小组学习收获。

五、分角色表演读。

1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？

（学生小组讨论并反馈）

2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。

（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）

3、请一组较优秀的学生上台展示。

4、拓展：

当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？

（学生想象发言）

六、归纳总结，拓展延伸。

　　今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。

我们可要好好爱护它们呀！

同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？

请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

板书设计：

30棉花姑娘

有益有害

燕子捉空中的飞虫

啄木鸟捉树干里的害虫

青蛙捉田间的害虫

七星瓢虫捉棉花上的蚜虫

（二上）

13、坐井观天

教材分析

这篇课文是一则寓言。

讲的是一只小鸟和一只住在井底的青蛙争论天究竟是大还是小的故事。

告诉我们思考问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局限，才能正确全面地认识事物和反映问题。

否则就会像青蛙那样目光狭小，却自以为是。

教学目标：

1.学会本课7个生字,读准新词.  

2.理解课文内容,懂得"坐井观天"字面的意思和它其中的深意,引导学生看问题要全面,不能片面地理解,不要做目光短浅、自以为是的人。

3.能分角色朗读课文，有感情的朗读对话。

教学重点：

青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。

教学难点：

懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。

教学准备：

　多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）

教学过程：

一、导入 

    老师看同学们今天这么精神，给大家带来两个新朋友。

看！

是谁？

（粘贴） 青蛙和小鸟为我们还带来一个寓言故事呢，今天就让我们一起走近这个故事，这就是我们今天要学习的第13课坐井观天。

请同学们齐读题目    读完课题你最想去了解什么？

 （讲了一件什么事？

这则寓言是什么意思？

）   真爱思考。

你是个爱动脑筋的孩子。

相信学习完这篇课文之后所有问题都可以得到解决。

二、走进生字乐园 

（一）同学们，看！

可爱的小鸟为我们带来了生字宝宝，我们一起来认识一下吧！

1、出示生字    

寓言   井沿   哪儿  口渴  弄错   相信  抬头  回答  无边无际 

2、请同学们自己读，不会的生字可以请教课本或询问同学。

 3、谁来展示一下你的学习成果？

 学生指读   （强调弄错、哪儿）

 4、还有那么多同学想读啊!

读给你的同桌听一听。

注意他读错的地方你要帮他改正过来 ，看看哪两个同学合作愉快。

5、摘果子 

 6 、无边无际扩词训练

（1） 请同学们仔细观察这个词语看看你有什么发现？

（2） 这个词语有什么特点？

（3）你还能说这样的词语吗？

（二）学写“沿”字 

 1、大家仔细观察，我们在写“沿”这个字的时候应该注意什么？

 2、教师范写，学生书空练写 。

 3、沿字怎么组词呢？

4、借图理解井沿   

你知道哪儿是井沿吗？

老师画个图，你来指一指（一生上台指出）   沿就是边，井的边上叫井沿，桌子的边上叫什么？

河的边上叫什么？

床的边上叫什么？

   看！

我们在组词的时候，可以先理解这个字的意思再组词那就容易多了。

5、学生练写，同桌互评，并在写的最漂亮的字下画五星。

二、整体感知       

 请同学们打开课本，自由朗读课文，注意要看清字，读准音，把句子读通顺。

（学生读文） 

1、 小朋友们认真读书的样子真可爱，谁能大胆地告诉老师，课文讲的是青蛙和小鸟在干什么？

 他们为什么事而争论？

（他们在说什么？

关于天的什么事呢？

） 你很会读书，青蛙和小鸟在争论天究竟有多大。

2、小鸟认为天有多大。

青蛙认为天又有多大呢。

请你用横线画出相关的句子。

（有的同学一下子就找到了，真能干！

）你从课文哪里找到的？

同学们和他找的一样吗？

我们来看看这句话。

三、研读课文 

（一）感悟天无边无际 

1、 抓“无边无际”，感受“天大” 

出示句子   小鸟说：

“天无边无际，大得很哪！

” 大家都来读读这句话。

 你读出了什么？

 从哪个词语读出天很大？

（1） 你觉得什么是无边无际？

（2）还有什么和天一样是无边无际的？

（大海、沙漠、太空、森林„„） 

（3）谁能读出天的大？

（4）齐读 

2、感受“小鸟见识广”

（1）那天到底有多大呢？

现在就让我们跟随小鸟一起去遨游无边无际的天空。

请小朋友仔细看，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？

（出示图片） 

师：

小鸟飞呀飞，它看见了什么？

（出示句式：

小鸟飞呀飞，它飞过了美丽的田野） 

（2）小朋友们的语言真丰富。

小鸟飞过这么多地方，却从来没有见到过天的尽头，所以小鸟说天是无边无际。

（4）让我们通过朗读读出天的大！

（5）小结：

小鸟飞过的地方多，看到的东西多，知道也就多。

所以说这是一只见多识广的小鸟。

（板书：

见多识广） 

（二）感悟蛙目光短浅 

可青蛙认为天有多大呢？

（板书 ：

井口大？

） 

（1）出示句子   青蛙说：

“朋友，别说大话了！

天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

” 

（2）理解“说大话”  什么叫说大话？

换个词语把他放在句子中读一读。

 （吹牛、假话、撒谎） 

（3）对比句子 

 A 老师这里有两个句子，自己读一读。

看看这两个句子有什么不一样的地方？

 B  你观察的很仔细。

我找两个同学来读读这两句话。

同学们仔细听，看看哪句话表达的语气更强烈一些？

 C我们在句子的末尾加上吗和?

表达的语气更加强烈一些。

咱们一起来读一读。

（4）青蛙相信小鸟说的话吗？

谁能学着青蛙的样子读出它的不相信。

 青蛙不相信，这下小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？

 （我听出了这是一只有耐心的小鸟。

我听出了你的诚恳。

） 

（5）让我们分角色来读课文。

（出示第一、二次对话内容）

 （三）学习第六段 

（1）这时青蛙也耐不住性子了，大家都来读一读看它说了什么 。

（2）你读出了什么？

（3）大家来看一下这个“笑”字，你从这个笑字中体会到了什么？

（4）青蛙为什么笑了？

太自以为是了。

自己认为自己是对的，我们可以用一个词语来概括。

（自以为是、自大 ）请你读出他的自以为是。

（5）你觉得他们到底谁说的对呢？

口说无凭，让我们来做个实验看看。

学着老师的样子，用你的两只手当做一口井。

闭上一只眼睛，让我们一起来看看黑板，能看到全部吗？

现在你眼中的看到的黑板有多大？

来让我们再来看看天花板。

说说现在看到的天花板和刚才看到的有什么不同？

（为什么我们刚才看到的大现在看到的小呢？

） 

（4）大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？

井口大。

为什么？

因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口大。

（5）青蛙天天坐在井里，哪儿都没去过，看到的东西少，知道的也就少，所以这是一只见识少，目光短浅的青蛙。

四、学习第七段 

1、怎样才能让青蛙知道自己错了呢？

生：

让他跳出井口来看一看。

 2、对，小鸟也是这么说的，我们齐读最后一段。

3、在小鸟的劝说下，青蛙最后相信了小鸟说的话，它跳出井口，跟着小鸟到各地去转了转，我们一起来看看吧！

 青蛙勇敢的跳出了井口。

它看到了美丽的大明湖，看到了_______,看到了——，还看到了——。

它惊讶的说：

“________！

”   小朋友们的想象真丰富，语言真优美。

五、小结 

1、学了这篇课文，你知道了什么？

2、现在你们明白“坐井观天”的意思了吗？

是谁坐在井里看天呢？

这个故事告诉我们一个什么道理呢？

原意指„„后来用来比喻„„像这样通过一个小故事来说明一个道理，这就是寓言。

（寓言）它是古代人民根据自己的经验编造而成的。

同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，目光短浅还自以为是。

老师希望你们以后像小鸟一样，多读、多看、多听、多想，读万卷书，行万里路，做一个见多识广的人。

 六、拓展延伸 

 课下查找这些寓言故事来读一读。

板书设计：

13.坐井观天　　　　　　　　　　　

天有多大？

青蛙图　　　　小鸟图

不过井口那么大　　　　　无边无际

（二下）

《揠苗助长》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，能用自己的话讲这个寓言故事。

2、能结合自己的生活实践理解寓意，从中受到启发和教育。

教学重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解寓意，从中受到启发和教育。

教学准备课件

教学过程

一、谈话导入，揭示课题。

　1、出示“寓言”，齐读，能说说你了解的寓言是怎样的吗？

　　　　　小结：

“寓言”就是小故事大道理。

　2、再出示“两则”，齐读“寓言两则”，说说“寓言两则”是什么意思？

　3、这节课上，我们一起来学习第一则寓言。

这个成语就是第一则寓言的题目。

　（板书：

揠苗助长）指名读，齐读。

[点明“揠”“长”的读音]

二、学习寓言，体悟寓意。

　1、检查朗读，了解故事。

　　①指名4人各读一小节

　　②完成填空

　　出示：

宋国有个农夫，因为巴望禾苗，就把禾苗，结果。

　　③小结完成板书（起因、经过、结果）（巴望、拔苗、枯死）

　2、结合内容，理解成语。

　　现在，你能根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗？

特别是先说说“揠”的意思。

　3、精读体悟，认识道理。

　①过渡：

但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。

接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会，说说（出示：

读了课文，我觉得这个农夫很。

）

　②交流汇报，朗读体悟。

　　A、[很心急]出示第一自然段

　　结合回答，扣住“巴望”，理解意思。

　　指导朗读，你们认为怎样读，才能读出农夫焦急的心情呢？

　　指名读，说说你仿佛看到了农夫怎样？

仿佛还听到他在说什么？

　齐读。

　　B、[很辛苦]出示第二自然段

　能说说你的理由吗？

结合回答：

　　扣住“一棵一棵”（展示图片），感受“棵数多”，体会辛苦。

　　扣住“一直”，感受“没休息”，体会累。

　　扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受累，体会辛苦。

　指导朗读：

这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象农夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出农夫的辛苦，筋疲力尽。

先自由练读，再分男女生读。

C、[很开心]出示第三自然段

　谁先来把第三自然段读一读，你从哪体会到农夫的开心？

　指导朗读。

　第一步：

指导看图

　第二步：

想象农夫说话时的动作、表情

　第三步：

指名赛读

　第四步：

一起边做动作边读

D、[很可怜]

　结合前后文说说

E、[好愚蠢]

　根据回答，追问为什么说他傻？

他傻在哪里？

　扣住关键词，体悟道理。

　“可他总觉得禾苗一点儿也没有长”，其实禾苗在不在长？

怎样长？

（板书：

生长规律）

　可农夫恨不得禾苗每天能长多少？

（板书：

急于求成）

　结果禾苗全枯死了，就是把——（板书：

事情弄糟）

　把板书连起来说一段通顺完整的话。

小故事学完了，大道理也不知不觉被你们悟出来了。

小结提炼：

农夫的可怜就在于他不懂得这个道理，结果是一切的辛劳化成了泡影，空欢喜了一场。

真是“急于求成”，反而“事得其反”。

（出示：

假如你是农夫的邻居，你会怎样用这个道理来劝他？

假如你是农夫的儿子，你知道父亲犯了什么错误吗？

）让学生任意挑选一个说说。

　揭示寓言：

是啊，不仅仅是禾苗的生长规律不能违背，所有事物的发展规律都不能违背，这就是这则寓言要告诉我们的最深刻的道理。

[出示寓意]指名读，齐读。

现在，你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解吗？

它让你联想到了哪些言简意概又意思相符的词语？

（出示：

急于求成、事与愿违、违背规律、欲速则不达）

生活中，有没有类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢？

三、回归整体

农夫后来后悔极了，他要把自己的故事讲给其他人听，希望大家别学他那样做傻事。

寓言虽然短小，却闪烁着人类智慧的光芒，多读寓言，学会思考，会让人变得更加聪明。

（推荐读物）。

板书设计27、寓言两则

揠苗助长

巴望——拔苗——枯死

生长规律急于求成事情弄糟

三下

26、一面五星红旗

一、 教材分析：

《一面五星红旗》是人教版实验教材三年级下学期的阅读课文，这是一篇感人至深的文章。

课文叙述了“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。

在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的理解和尊敬。

本文的思想内涵定位为“爱国者在每个国家都能得到尊敬，爱国者是最值得尊重的”，“只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。

因此，在教学中，我带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情感。

二、教学目标：

1、会认读本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。

 2、通过品读重点词句，体会到“我”对国旗的尊重、热爱和面包店老板对“我”的敬重和理解。

3、使学生懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。

 三、教学重难点