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有一种幸福于你

有一种幸福属于你

北川羌族自治县“教师专业化成长”实施方案

教育是基于生命的事业。

高素质人才的培养，呼唤教师的专业化发展。

为有效推动全县教师专业化发展进程，促进教师队伍整体素质的提高，推进我县素质教育和基础教育课程改革的深入实施，让每位教师都能在自己的岗位上寻找到自身的价值，体验到做教育人的幸福感，特制定教师专业化发展实施方案：

一、指导思想

立足我县实际，以新课程改革为契机，以校本研修为依托，通过专家引领、骨干带动，创设交流展示平台，运用叙事研究、行动研究等方式，在教育研究和教育实践中提升教师的道德力量、创新能力、反思能力和教育智慧，促进不同层级的教师有不同的发展，进而推动全县教师的联动发展，提升全县教师的专业化水平，推动全县教育事业更好更快地发展，努力打造一批素质过硬、专业精良、乐思善研、具有风格的研究型、专家型品牌教师。

二、发展目标

通过本规划的实施，努力优化全县中小学专任教师的素质结构。

1、知识结构

专任教师不仅具有深厚的专业知识，而且有一定的教育理论素养，有较广阔的学术视野、教育视野，有吸引学生的学识魅力。

2、能力结构

努力提高教师的语言表达能力、教育教学能力、学科德育能力、课程设计能力与开发能力、终身学习能力、教育科研能力、信息收集处理能力。

3、品格结构

努力促使教师具备良好的职业心态、个人品格，丰富教师的精神世界，提高教师的人格魅力。

三、基本策略

（一）全员思想意识培训。

1、思想是行动的指南，积极向上的思想状态是决定事情成败的关键。

而对于教师这个职业来说，“爱岗敬业、爱生如子、爱校如家”“三爱”思想就显得尤为重要。

学校推出热爱教育事业的典型，树立榜样。

让“三爱”思想浸润校园，让“三爱”思想构筑起每一位教师的精神长城。

2、读书富脑。

实施“三个一工程”，即每位教师每年订阅一份教育刊物，每学期读一本教育理论专著，每学年深层次了解一个教育专家。

通过读书学习，增强教师终身学习的意识。

（二）灵活多元方式培训

实施“走出去、请进来、带下去”的教师培训方式，促进教育均衡、协调发展。

1、“走出去”就是学校根据本校实际情况，分期分批派教师外出参加主管部门的短期学科培训和骨干教师培训班，也可派教师到外地名校“下水”实践进修；

2、“请进来”就是聘请外校、外地名师或专家上示范观摩课，做学术报告，加强专业引领；

3、“带下去”就是由教育有关部门牵头组织本县名师“下乡”活动，到农村学校，特别是边远农村乡镇学校上示范课、做专题讲座，开展送教下校、互帮互助活动。

（三）分层专业能力培训

1．注重融合，促进新进教师成长

新教师的培训是学校教师队伍建设的首要任务。

新教师的培养主要以教研组为基地，以“老”带新的形式，建立新教师培训体系，使新教师尽快适应教学工作。

第一阶段：

主要在站稳讲台上下功夫，进行教师行为规范和教学常规培训，学校帮助他们结对子，签订师徒合同并开展评选优秀见习教师活动；新教师要认真钻研教材，当好助理班主任。

第二阶段：

重点是能站好讲台，做到“多看、多思、多问、多做”，努力提高课堂教学水平。

主要措施：

[1]专业引领，构建专业平台。

（1）每学年学校至少请1名教育理论专家，1-2名具有一定知名度的一线学科教师开设专题讲座，帮助新教师建立新的教育教学理念。

（2）聘请优秀教师、班主任进行“传帮带”。

（3）加强教研组、备课组指导。

一是每两周安排一次集体备课活动，不定期组织备课组专题会议；

二是围绕新课程与校本课程定期为教师推荐相关的学习文章，利用教研活动时间充分交流读后感受；

三是由骨干教师对教师进行新课程新理念新方法的培训；四是外出学习的教师回来“传经”，这种“由身边的人讲身边事”的方式会让老师们受益很多。

[2]自主学习，提高专业素养。

（1）每天听课一节，并能认真做好听课笔记，每天记录教育教学心得随笔。

（2）及时积累个案，归纳资料。

（3）会熟练操作现代信息技术，如课件制作、写博客、搜索信息等。

[3]在达到上述基本要求的前提下，学校按“四个一”的标准进行考核：

（1）上一节有一定质量的汇报课：

如果汇报课失败，或对自己的教学不满意，可以在第一节课后由听课教师和执教者一起评课，执教者修改后可再上第二节课。

执教者须向评委提交教案和反思记录。

（2）在指导教师或备课组长的指导下，每学期要拟出一份有一定质量的学情调查卷并实施，提高自己的命题与评估能力。

（3）评一节课：

对提供的课堂实录进行评价。

（4）组织一次活动：

即从某一教育目的出发，成功组织一次以培养学生基本素质为目的的主题教育活动。

2．重视青年，夯实学校发展基础

教师的发展就是教师的发展，教师的发展是学校的核心竞争力。

青年教师是学校发展的希望，是最有成长潜力的一个群体，对他们的培养任重道远。

主要措施：

（1）聘请有丰富教育经验的教师、专家名师对青年教师实施帮教工程，及时指导和督促他们不断积累和总结教育经验。

（2）继续设立青年教师师徒结对制度，继续实施“青蓝工程”，为青年教师选派指导教师，实现青年教师和骨干教师的学术、经验“嫁接”，促进青年教师快速成长。

（3）组织骨干教师为青年教师开设讲座，传授经验。

力争使所以青年教师成为合格教师，并有部分成为校级骨干教师和县级骨干教师。

（4）开展每周“常态公开课”活动，为教师有效提升课堂教学水平搭建成长的平台。

公开课中既有老教师的引领，更多的是青年教师的练兵，从集体备课、个人备课、规范化的教案书写到上课、课后反思，各个教学环节逐一把关，发现问题、分析问题、针对性采取措施解决问题，几轮公开课过后，不仅上课教师收获多多，参与备课的同组教师以及所有听、评课的教师也在此过程中及时总结了经验、不足，互相取长补短。

评优课的主题是：

三维目标的落实。

（5）结合教育论坛和教育沙龙，做一次教育教学专题发言。

3、激励中老年，促进学校快速发展

中老年教师是学校的宝贵财富，他们普片具有高尚的师德、丰富的教学经验和吃苦耐劳的奉献精神，但随着新课程的实施，他们越来越显现出难以适应的一面，渐渐成了“被遗忘的角落”。

所以立足“内激热情、外创条件、齐抓共引”三个维度，打造一支具有现代化教育意识的中老年教师队伍迫在眉睫。

（1）构建学习共同体，中老年教师“永葆青春”

“问渠哪得清如水，为有源头活水来”中老年教师要真正摆脱职业生活的困扰，最主要的途径就是加强学习。

只有学习，才能意识到时代不等人，才能在“智如泉涌”中打开一扇扇干净而透明的窗，点击经验，激活智慧，不断提升教育生活的品质，在内在尊严的觉醒中实现经验向智慧与思想的转化，从而获取行走教育的巨大财富。

学校要通过教研组建设，让他们与青年教师一道构建起学习共同体，在互动的学习中吸收并消化现代教育思想、理论、现代信息技术。

给他们“充电加油”，使他们的思想和理念与“时代合拍”，跟上快速发展的时代潮流，及时获取课改的最新动态和前沿资料，从而应用于教学改革实践理论知识培训。

（2）搭建平台展才能，中老年教师“魅力四射”

营造尊重中老年教师的氛围，让一些教学经验丰富的中老年教师担任教研组长，加入到学校听课组，跟踪听课，指导青年教师，让他们充分地参与到校本研修的各项工作中，让他们感受到自己存在的价值，调动他们工作积极性，使他们焕发出活力，和年轻人一起，推动新课改的进程，推动学校的发展。

让我们的中老年教师，多一份年轻的心态，多一份教学激情，多出教育成果，永不言“老”，分外美丽。

4.提升骨干，实现学校可持续发展

骨干教师是学校教育、教学的中坚力量，是学校最具战斗力的教师队伍，发挥他们在实施素质教育中的骨干带头和示范辐射作用。

（1）积极为骨干教师营造更大的成长舞台，多让他们走出去，开阔视野，更新观念。

（2）骨干教师要积极主动参加优质课展示活动，积极参与校校联合教研。

（3）积极开展叙事研究。

每学年每位骨干教师撰写一篇在日常生活、课堂教学、师生关系、研究实践等活动中发生的教育故事。

（4）充分发挥骨干教师在教研组、备课组、课题组三支队伍中的组织管理、示范带头作用。

（5）与青年教师结对，指导青年教师学习、备课、上课、评课等，与结对教师进行学习心得交流，帮助青年教师学习理论、探讨课堂等。

（6）积极申报课题进行研究，并写好结题报告，努力做专家型教师。

5.培植名师，打造特色学校品牌

“名师”，既是荣誉称号，更是学术性称谓，他们不仅要具有良好的政治素质、高尚的职业道德和崇高的敬业奉献精神，还要具备扎实的专业知识、突出的教育教学能力，更要具备开与哦创新的精神和业务引领和辐射能力。

名师是学校的优质教育资源，代表学校最高发展水平，打造名师，刻不容缓。

（1）做行动研究的领航人。

开设多种讲座，指导教师读书，是教师了解教育研究与日常教学融合的意义与方法。

定期举办行动研究沙龙，促使教师对话与交流，分享研究经验与成果。

（2）有较强的语言表达能力，熟悉并能运用现代教育技术进行教学，科学设计和独立制作课件。

（3）教育思想先进，教学经验丰富，熟悉并能灵活运用多种教学方法，着力培养学生的创新精神和实践能力，教学效果好，实绩明显。

（4）必须结对培养青年教师，指导青年教师开展各种教育教学活动，每学年开设研究课不得少于一节。

（5）每年指导新教师2—3人，有指导方案，有听课、指导记录。

（6）积极主持教育科研课题，每年有课题承担，并指导青年教师开展科研活动。

（7）必须积极撰写教育教学论文，并每学期至少有一篇以上的文章市级以上获奖或在市级以上刊物发表。

（8）积极承担名师工作室任务，必须参与有关书籍的编写（包括校本课程的开发、教辅资料的编写）。

四、保障系统

1．组织保证

学校成立以校长为组长，分管校长、教导主任、教科室主任为副组长，教研组长为成员的学校教师专业发展工作领导小组，负责教师专业成长的规划、实施、管理、考评等工作。

2．制度保证

（1）健全档案管理

建立教师专业成长档案（内容包括：

根据学校制定的教师发展规划，每个教师个人制定的发展规划，教研工作小结，参加学校集中组织的自培活动情况记录，自学笔记，听课笔记，教学随笔，上公开课的教案，教学点评，案例反思，个人课题研究情况，自制教具及教学软件，发表或获奖论文等），做好教师成长过程中的资料积累。

（2）健全激励机制

评估和考核是教师专业成长的重要环节。

因此，要制订相关的评估考核细则，及时记录分析教师专业成长过程的现象和事件，作出结论性的评价。

健全激励机制，将教师的专业发展情况与考绩、晋升、评优、评先等挂钩，以此促进工作的深入开展。

3．资源保证

（1）资金保证

学校要多渠道筹措经费，在软、硬件上加大投入的力度，为教师的专业成长提供必要的物质条件和良好环境。

每学年确定专项资金作为教师培训费用以及奖励在专业成长过程中的优秀教师。

（2）师资保证

既要挖掘校本资源，充分发挥本校名师、学科带头人和骨干教师的传、帮、带作用，又要面向校外，聘请专业人员进行专业引领。

从而为教师的专业成长提供人力基础。

五、结束语

“路漫漫其修远兮”让常规管理更加人性化，科学化、系统化，为教师营造具有心理安全感而且积极向上的工作环境，让每位教师在专业化成长的道路上踏出节奏、敲响重音，

让校园成为每一位教师的精神家园，让每一位教师都在这里体验做北川教育人的幸福。

北川教师进修学校

二0一0年九月

作者：

刘曲　来源：

原创　编辑：

天道酬勤　更新时间：

2005-12-159:

40:

19　人气：

2097

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