计划拟写要求及例文MicrosoftWord文档.docx

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寨乐中学2013-2014学年度第一学期

计划拟写要求

一、纸张A4纸。

二、排版：

1、标题：

二号，宋体，加粗，居中。

2、正文：

四号，宋体，小标题可加粗。

3、页边距：

上2厘米，下2厘米，左2厘米，右2厘米.。

4、排版规范。

三、内容：

1、内容具体充实，符合实际，能指导实际工作，具有可操作性。

2、必须具备以下内容：

（1）基本情况（如：

学校情况分析、学生情况分析）。

（2）教材分析（如：

编排结构、体系、特点、重难点）。

（3）工作（教学）目标（或工作要点）。

（4）工作措施（方法）。

（5）工作进度（或流程）

（6）日期：

（2013年9月1日）

（7）教研组署名：

纳雍县寨乐中学XXX教研组），且在日期之上；班科计划的署名：

拟写者本人姓名，且在标题之下（居中）。

四、上交时间地点：

教研组计划纸质稿（教务处）

教师学科计划纸质稿（教研组长处）。

五、审查：

1、教研组长工作计划由教务处审查。

2、教师学科计划由教研组长审查后再由教务处组织安排审查。

纳雍县寨乐中学教务处

2013年9月1日

附：

范文《纳雍县寨乐中学2013-2014学年第一学期八年级

（1）班语文及作文教学计划》

纳雍县寨乐中学2011-2012学年第一学期

八年级

（1）班语文及作文教学计划

朱海燕

一、指导思想

坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、党的教育方针和政策、新课程理念为指导，以教育法律、法规为准绳，以语文课程标准为依据，认真贯彻落实“大语文”的思想，全面推进素质教育，全面提高学生语文素养，继承和弘扬中华民族优秀的传统文化。

二、学生基本情况

1、生源状况：

本班共有学生54人（女生19人），少数民族27人（女生12人），这些学生来自新房、阳长、百兴，覆盖本乡17个村及外乡镇2个村，年龄在13—17周岁，独生子女2人（女生1人），留守学生8人（女生3人），残疾学生0人（女生0人），家庭贫困生21人（女生11人），身患疾病学生0人（女生0人），离校10公里的学生13人（女生7人），离校5—10公里的学生18人（女生10人），校内住宿学生21人（女生8人），校外11人（女生1人）。

2、思想品德状况：

全班学生中，有14人的自觉性和纪律性高、自控力强，有20人的自觉性和纪律性、自控力一般，有16人的自觉性和纪律性、自控力较差，有4人的自觉性和纪律性、自控力极差。

19人（35%）对知识和学习的重要性有明确的认识，学习态度端正，学习积极性高；25人（47%）对知识和学习的重要性的认识一般，学习态度较端正，学习积极性一般；10人（18%）不能正确的认识知识和学习的重要性，学习态度不端正，厌学情绪严重，贪玩。

大部分学生缺少爱心，责任意识淡薄，缺少集体主义观念，爱国主义意识淡薄。

20人（37%）思想品德素质较好，23人（43%）思想品德素质一般，8人（14%）思想品德素质较差，3人（6%）思想品德素质极差。

3、智情状况：

全班学生中，11人（20%）智商较好，38人（80%）智商一般，5人（10%）智商较差；16人（30%）情商较好，27人（50%）情商一般，11人（20%）情商较差；32人（60%）活泼好动，8人（15%）较懒惰，14人（25%）处前二者之间。

4、能力学习状况：

全班学生中，15%的学生口头表达能力较强，写作能力较强；35%的学生口头表达能力一般，写作能力一般；35%的学生口头表达能力较差，写作能力较差；15%的学生不爱说话，口头表达能力极差，写作能力极差，基本不会写作文。

15%的学生阅读理解能力较强，35%的阅读理解能力一般，35%的学生阅读理解能力较差，15%的学生阅读理解能力极差。

上期语文最高分79分，最低分39分，班级均分59.8分，优良率为0，及格率为20%，比七年级

（2）低1分多（按实考计），语文成绩好的7人，语文成绩一般的40人，语文成绩差的7人。

20%左右的学生语文素养较好，45%左右的学生语文素养一般，25%左右的学生语文素养较差，10%左右的学生语文素养极差。

5、班级总体特点：

少数民族多，留守学生比重较大，大部分学生距离学校较远，住在校外的学生较多，贫困学生比重大，大部分学生自控能力不强，自觉性、纪律性不高，学习态度欠端正，厌学情绪较严重，口头表达能力、阅读理解能力，写作能力不强，语文成绩较差，缺少爱心和责任意识、集体主义观念，爱国主义意识淡薄，但活泼好动。

三、教材分析

人教版《义务教育课程标准实验教科书•语文》七～九年级教材中，八年级上、下册属于一个阶段，这两册教材在编排上呈现出来的共同点是各单元仍以专题组元，但同时也兼顾文体。

八年级上册四个现代文单元的专题分别是战争、普通人与平民、建筑园林与名胜古迹、科学，其中前两个单元以记叙类文章为主，后两个单元以说明类文章为主。

本册教材要求学生了解两种文体：

记叙文和说明文；同时相应地了解两种表达方式：

记叙与说明。

另外，从八年级上册开始，文言文和白话文分编。

两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。

第一单元是以战争为主题组元的。

有反映解放战争的《新闻两则》，有反映反法西斯战争的《蜡烛》，有以英法联军侵华战争为背景的《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》，有反映抗日战争的《芦花荡》，有反映德国法西斯暴行的《亲爱的爸爸妈妈》，“综合性学习•写作•口语交际”也是以战争为主题的“世界：

何时铸剑为犁”。

第二单元主要由记叙类作品组成，着重培养学生阅读记叙类作品的能力。

从内容来说，都是写普通人的。

在七年级下册已经安排了一个写杰出人物的单元，让学生领略了世界杰出人物的风采。

那么有必要再安排一个写普通人的单元，让学生对人世间亿万普通人民有更深刻的认识。

前一单元是写战争的，显得十分沉重。

因此，这个单元高声赞颂人间的爱，呼唤“让世界充满爱”。

通过这个单元，可以使学生在情感、态度和价值观方面受到熏陶和启示。

第三单元以建筑园林、名胜古迹为主题，文体类别侧重于说明文。

《课程标准》7～9年级阅读目标中没有关于阅读说明文的要求，只是提出“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，而在写作目标中提出“写简单的说明文，做到清楚明白”。

《课程标准》5～6年级的阅读目标中则有“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，而没有提出对写作的要求。

可知，《课程标准》把阅读说明性文章主要放在九年义务教育的中年级阶段，把写作说明性文章的要求放在高年级阶段。

由于学生在中年级阶段所学的说明性文章较为简单，对有关说明文的文体特点和要求也知之甚少，所以在本册教材中设置了两个说明文单元，以期完成《课程标准》的有关目标。

实验教材与修订教材相比，对说明文的要求已大大降低了。

第四单元以“科学”为主题编选了各具特色的介绍科学知识的短文共六篇。

它们是《大自然的语言》、《奇妙的克隆》、《阿西莫夫短文两篇》、《生物入侵者》、《你一定会听见的》。

教学本单元，既要注重语文基本能力的培养，也要关注科学精神、科学态度和科学思维方法的培养，努力追求二者的交融整合，实现学生人文素养和科学素养的共同提高。

本册古诗文文的编排方式跟前两册显然不同；前两册是分散在各个单元里，每单元一篇；本册则是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，课文篇数几乎增加了一倍。

这个变化表明：

过去一年里的文言文（含古代诗歌）教学只是“入门”的准备，而本册则是“入门”的正式启动。

在这正式启动之际，应当做好以下两点：

1、狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。

本单元的背诵量相当大。

要求全文背诵的有《桃花源记》、《陋室铭》、《爱莲说》、《大道之行也》、杜甫诗三首；此外，还要背诵《核舟记》第二至第四段。

2、倡导探究式的学习，弃绝“填鸭”，着力培养学生自行领悟的能力。

文言和现代语同源而异流，极浅近的文言文，即使文化水平很低的人听人读一遍也能听出个大概，何况是初中学生!

再说，课本里的文言文内容和语言都比较浅显，不像古代经书那样深奥费解，佶屈聱牙，加上注释全用通俗的现代语，简洁明了，认真读几遍至少也能读懂大半，这就是探究的基础。

更为重要的是，从学生一拿到新的课本就要大致翻阅一番，这个事实可看出他们有探究的愿望。

因此，问题仅在于教师要善于因势利导，使这种探究式的学习收到最大的成效。

综合性学习·写作·口语交际：

在每个单元的后面都安排与单元相适应的“综合性学习·写作·口语交际”，这种模式贯穿教材的始终。

每个单元侧重点不同，本册教材中一、三、五单元以综合性学习为主，以写作、口语交际为辅，通过活动来感受战争的残酷与和平的可贵，思考调查“桥”的历史，领略“莲”的文化魅力；而二、四、六单元以写作为主，以口语交际、综合性学习为辅，通过练笔来感悟“爱”的世界，走上辩论台，收集资料来撰写小论文。

课外古诗词背诵：

课外古诗词背诵是贯穿整个新教材始终的一个板块，有十首古诗词供学生背诵，在背诵中，领略传统文化的魅力，感受诗词的语言美、形象美、意境美。

名著导读：

名著导读和课外古诗词一样，是新教材的亮点，是培养学生语文素养的一种教学手段。

语法知识要点：

本册教材“附录”部分安排的语法知识是虚词，教师可加以适当讲解。

四、教学目标

课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。

各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。

本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面设计的学习目标如下。

1、把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价；提高默读的质量和速度，能按照要求筛选信息。

2、感受爱的感情，陶冶爱的情操，培养对祖国文化的自豪感；了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

3、学习抓住事物特征来介绍事物写作方法，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。

4、培养学生注重观察、讲究实证的科学学习方法。

5、能借助注释和工具书读懂古诗文大意，然后在反复诵读中领会其丰富的内涵和精美的语言，积累一些常用的文言词语；激发学生灵性，陶冶学生情操。

6、培养并提高学生听、说、读、写能力，能运用语言表达自己的思想感情。

7、结合教学内容有机渗透法制教育。

五、教学重点、难点

（一）重点

1、把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人的形象、惊心动魄的情景和具有特色的语言，有自己的心得和评价。

2、了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

3、理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言；能抓住事物的特征，运用恰当的说明顺序和说明方法，写简单的说明文。

4、学会按照要求筛选信息。

5、学会借助注释和工具书读古诗文的大意，在反复诵读中领会其丰富的内涵和精美的语言，积累文言词语。

6、要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。

在反复诵读中，了解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。

7、培养并提高学生听、说、读、写能力，能运用语言表达自己的思想感情，写出主体明确、文从字顺、情感真挚的文章。

8、结合教学内容有机渗透法制教育。

（二）难点

1、对作品中感人的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价。

2、抓住事物特征，运用恰当的说明顺序和说明方法，写简单的说明文。

3、能按要求写出主体明确、语言通顺、情感真挚的作文。

4、关爱意识、爱国主义情感等语文综合素养的培养与提高。

六、教学方法

讨论法、交流法、探究法、合作法、阅读法、自学法、引导法、讲解法、分析法、、活动法、实践法、情感体验法。

七、教学措施

1、动员距离学校5公里以上的学生入住学校，加强对住宿生的监控和管理，重视对住宿生学习的辅导。

2、动员和争取社会各界支持、关心教育，关注留守生、贫困生。

3、重视加强班级管理和班级文化建设、常规教育，转变学生思想、态度，提高学生学习的自觉性、积极性、主动性。

4、创新语文教学环境，把课本内外、课堂内外、学校内外有机联合起来，把课外阅读和课外写作纳入教学，加强对学生课外阅读和课外写作的管理及引导、指导、辅导、评价，定期或不定期地向学生推荐一些好书、好文章、好诗词，组织开展课外收集、整理、学习民间文化（神话、故事、谚语、对联、山歌、小调、情歌、孝歌）的活动，要求学生坚持收看每天晚上的“新闻联播”，关心时事，拓展学生学习渠道,增加学生语文实践的机会。

5、开展课前一分钟演讲活动和课外读书作文活动、课外背诵古诗文活动。

6、重视培养学生的观察、记忆、思考、联想和想象的能力和创造性思维。

做好转差和培优工作，提高优等生的水平，带动中等生，鼓励后进生，尽量缩小差距。

7、指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高学生语文素养。

根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点，突破难点，把握考点。

要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式、合作式，鼓励学生运用探究性的学习方式。

8、强化作业管理，培养学生按时完成作业的习惯，力争做到80%的学生每课过关，单元过关。

优化作业管理,培养学生自主学习、自我管理的意识,加强科代表、小组长的模范带头作用和监督作用。

作业的布置和批改要有所区别,要因人而异，充分照顾不同层次的学生。

9、做好纠偏工作，培养良好的学习习惯和行为习惯。

鼓励学生利用课余时间常练习字，养成书写规范、端正、整洁的习惯。

10、鼓励和指导他们利用网络手段学习，提高学生的综合能力。

11、加强作文训练与指导。

八、研究方向

民间文化与语文教学的联系

九、教学进度

第一周：

语文学习习惯养成教育（1课时）；21课《桃花源记》（3课时）；22课《短文两篇》（2课时）。

第二周：

22课《短文两篇》（2课时）；23课《核舟记》（3课时）；24课大道之行也（1课时）。

第三周：

25课《杜甫诗三首》（3课时）；《综合性学习•写作•口语交际：

莲文化的魅力》（3课时）。

第四周：

1课《新闻两则》（2课时）；2课《芦花荡》（2课时）；3课《蜡烛》（2课时）。

第五周：

4课《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》（2课时）；5课《亲爱的爸爸妈妈》（2课时）；《综合性活动•写作•口语交际、：

“世界：

何时铸剑为犁”》（2课时）。

第六周：

国庆放假

第七周：

6课《阿长与山海经》（2课时）；7课《背影》（2课时）；8课《台阶》（2课时）。

第八周：

9课《老王》（2课时）；10课《信客》（2课时）；《综合性学习•写作•口语交际：

让世界充满爱》（2课时）。

第九周：

期中复习（6课时）。

第十周：

期中复习

第十一周：

26课《三峡》（2课时）；27课《短文两篇》（4课时）。

第十二周：

28课《观潮》（3课时）；29课《湖心亭看雪》（3课时）。

第十三周：

30课《诗四首》（3课时）；《综合性学习•写作•口语交际：

怎样收集资料》（3课时）。

第十四周：

11课《中国石拱桥》（4课时）；12课《桥之美》（2课时）。

第十五周：

13课《苏州园林》（3课时）；14课《故宫博物院》（2课时）；15课《说“屏”》（1课时）。

第十六周：

《综合性学习•写作•口语交际：

说不尽的桥》（2课时）；16课《大自然的语言》（2课时）；17课《奇妙的克隆》（2课时）。

第十七周：

18课《阿西莫夫短文两篇》（2课时）；19课《生物入侵者》（2课时）；20课《落日的幻觉》（2课时）。

第十八周：

《写作•口语交际•综合性学习：

走上辩论台》（3课时）；期末复习（3课时）。

第十九周：

期末复习（6课时）。

第二十周：

期末复习、期末考试（6课时）。

第二十一周：

布置假期作业，发放成绩单。

十、教务处或教研组意见

2011年9月5日