大道之行也教学设计.docx

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大道之行也教学设计

大道之行也教学设计

大道之行也教学设计1

教学目标

1、熟读背诵课文，掌握文章内容。

2、了解孔子“大同”社会的思想意义。

教学重点

通过反复朗诵课文掌握文章内容

教学难点

掌握文章的内容意义，熟练背诵文章。

课时安排

一课时。

流程设计

一、谈话导入

教师组织学生谈自己心目中的理想社会。

相机引入。

二、初步感知

检查预习。

指名读课文，教师相机指正。

教师范读。

学生聆听，自己不认识的字词加上拼音。

教师领读。

学生跟读，留心容易读错的地方，作上标记。

学生齐读。

一起读课文，准确明白节奏重音等。

教师自渎。

小声跟读，巩固读法。

教师进行朗读指导：

（1）大道之行也：

用提示语气读，表明以下三句就是“大道”的内涵。

（2）天下为公，选贤举能，讲信修睦：

要有停顿变化，不能连的太紧。

（3）不必为己：

后停顿稍长，收一层意思。

（4）故外户而不闭：

后停顿稍长。

（5）末句：

一字一顿，字字分明，语气肯定。

组织学生开展不同形式的读。

主要形式有：

1、男生齐读。

2、女生齐读。

3、左边齐读。

4、右边齐读。

5、同桌齐读。

6、学生自渎。

指名朗读课文，组织学生集体订正。

三、深入探究

教师组织学生以小组为单位开展自学。

学生根据课文中的注释，自主理解课文内容。

互相说一说，听一听，指出其中的不足，记录共同存在的疑惑或有争议的地方。

学生代表提出问题，教师相机组织解释疑惑或指正引导，形成共识。

教师提出目标，引导学生深入探究。

目标设计：

1、这篇文章的主旨是什么？

2、文中的纲领性句子是什么？

3、“大同”社会的基本特征是什么？

4、“大同”社会的社会局面怎么样？

教师给学生5分钟的探究时间，学生自主开展。

指名发言，教师相机讲解强调。

教师补充古代儒家人的政治理想，帮助学生理解课文的主题。

组织学生再读课文，加深理解领悟。

四、拓展延伸

1、教师出示老子《道德经》片段，组织阅读，比较理解，加深认识。

2、组织学生谈谈“大同”社会的理想是否能够实现。

五、作业设计

你认为孔子所追求的理想社会与陶渊明笔下的“世外桃源”有无相似的地方？

举例说明。