部编六上语文《盼》公开课教案教学设计二一等奖.docx

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部编六上语文《盼》公开课教案教学设计二一等奖

盼

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）能正确、流利地朗读课文，会写“袖”“篷”等13个生字，随文理解“嘟囔”等词。

（二）默读课文，借助思维导图，体会课文是如何选取不同事例围绕中心意思来写的。

（三）通过圈画、朗读心理描写的句子，借助心路历程图，感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的；并通过对比朗读，体会情景交融的写作方法，从而体会孩子的童真童趣。

二、教学准备

课件，学习单，板贴，磁贴，词卡。

三、教学过程

（一）揭示课题，整体感知

1.揭题导入，点明作者。

今天，我们要学习作家铁凝的一篇文章——《盼》。

2.初步感知，明确中心。

（1）快速浏览课文，想想：

文中的“我”到底在盼什么呢？

（2）交流反馈。

预设一：

“我”在盼下雨。

（引导进一步质疑：

盼下雨的目的是什么？

）

预设二：

“我”盼着能穿上新雨衣。

（3）小结。

文中的“我”盼着下雨天能够穿上新雨衣。

3.紧扣中心，梳理事例。

（1）初读思考。

课文是通过哪些事情来写“盼”的呢？

默读课文，完成《作业本》第三题，并和同桌交流。

（2）引导明确要求。

读题，关注示例——晴天盼着下雨。

（提示：

这一部分在文章的第一至第三自然段）

（3）学习交流。

先自主学习，再与同桌交流。

交流时，教师巡视指导，找两份学生作业。

（一份是大部分学生会出现的典型错误，一份是正确的典型）

（4）全班交流。

预设一：

第二件事情是下雨盼外出；第三件事情是没法出门盼雨停；第四件事情是盼来雨天，快乐出门。

预设二：

第二件事情是盼出门买酱油；第三件事情是担心雨下完，盼望雨停；第四件事情是盼望雨点落在雨衣上。

①学生对比两份答案，明确买酱油的目的是能穿上雨衣，最终盼望的结果是穿上雨衣。

②教师强调。

意思一样，说法不一样，也是正确的。

在正确的基础上，语言简洁些更好。

③学生修正答案。

（5）小结。

课文围绕“盼”，选取了这四个不同的事例。

我们在写文章的时候，也应该——（板贴：

紧扣中心选取事例）这样才能突出中心意思。

（二）聚焦心理，感受变化

1.合作学习，分层体会。

课文哪些地方直接描写了“盼”这一心理活动呢？

（出示学习要求）

（1）自主学习要求’

组员①号默读第一个事例（第一至第三自然段）

组员②号默读第二个事例（第四至第十五自然段）

组员③号默读第三个事例（第十六、十七自然段）

组员④号默读第四个事例（第十八至第二十自然段）

用横线画出直接描写“盼”这一心理活动的句子，并想想写出了什么心情，把表示心情的词语批注在旁边。

（2）小组合作要求

按①—④号的顺序交流。

2.全班交流，补充完善。

请一个四人小组按顺序进行汇报，其他小组补充。

（课件出示四个事例对应的段落，根据学生回答相机画出相关句子）

（1）交流事例一。

怎么？

雨衣上竟然还长着两只袖筒，……想干什么就干什么。

每天放学路上我都在想：

……天气预报就总是‘晴’呢？

①学生朗读句子，说说体会到的人物的心情。

②朗读指导，读出“我”当时的心情。

③其他小组补充。

④小结板书。

（根据学生回答，板书“惊喜”“沮丧”，并贴上相应颜色的磁贴）

雨衣上竟长着两只袖筒，与往常的雨衣不同呢！

真令人感到惊喜！

可是为什么天气总是“晴”呢？

令人失望。

（2）交流事例二。

我却放慢了脚步，心想，……才是世界上最美的事呢！

我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？

①学生朗读句子，说明“我”的心情。

其他小组补充。

②借助词卡点拨“嘟囔”。

“囔”在词语中读轻声，词语的意思是“连续不断地自言自语”。

③小结板书。

快要下雨了，“我”多么兴奋啊！

可是，妈妈怎么就是不向窗外看一眼呢？

哎，无奈！

（板书：

兴奋、无奈）

（3）交流事例三、事例四。

望着望着又担心起来：

……最好还是留到明天吧。

可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，……一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。

我决心不再想什么雨不雨的。

觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。

①事例三、四按前两个事例交流的方法进行交流。

教师相机引导：

“决心不再想”是真的不想了吗？

这是“我”彻底失望了。

（相机板书：

担心、渴望、心灰意冷、欣喜若狂）

②小结。

作者通过起起落落（画心路图）的心理描写，（板贴：

心理描写）把“盼雨天穿雨衣”（板书：

盼）这一种心理活动写得详细而具体。

3.圈关键词，学习分类。

（1）引导回顾探究。

你是如何判断这些句子就是心理描写的呢？

圈出关键词。

（集中出示以上心理描写的句子）

（2）学生反馈。

（3）小结。

用“想”“觉得”直接点明这是心理活动，这是一类；还有用“担心”这一类在句子直接表示心情的词语来描绘人物心理的；既没有直接点明心理活动的词语，也没有描写心情的词语，却在表达人物内心想法，这一类我们叫做“内心独白”……作者写心理活动的形式非常丰富。

（三）聚焦景物，体会写法

1.关注景物，体会好处。

（1）引导质疑。

课文最后一句话说“它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃”，雨点儿真会“起劲地跳跃”吗？

作者为什么要这样写？

（2）引导自读自悟。

找一找像这样的语句，用你喜欢的符号标出来。

再联系上下文，体会这样写的好处。

（3）反馈交流。

要求：

请选择你最喜欢的一句，先读给大家听，再说一说你体会到的好处。

（预设交流）

可是一连好多天……盒子一直安安静静地躺在衣柜里。

（焦急）

路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，……天一下子变了脸色。

（兴奋）

吃过晚饭，……好像是敲着鼓点逗引我出去。

（渴望、不甘心）

四周一下子变得那样安静。

……路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。

（期待）

第二天早晨一睁眼，四周还是静悄悄的。

（心灰意冷）

它们在我的头和肩膀上起劲地跳跃：

滴答，滴答滴答……（欣喜若狂）

重点引导对比体会第四句和第五句：

两句都在描写“静”，但表达的心情却是不一样的。

（4）小结。

作者通过景物描写，借景抒情，凸显了“盼”这个中心意思。

（板书：

景物描写）

2.对比朗读，体会写法。

（1）合作朗读。

①师生合作读课文中的景物和心理描写的句子，并说说读后的发现。

②预设：

这两种描写都表达了“我”当时的心情。

（2）小结写法。

作者把景物描写、心理描写交融在一起，情景交融、生动具体地写出了“盼”这一心理活动。

这种写法值得我们学习。

（四）课堂总结，布置作业

1.结课。

下节课我们将从人物动作、语言等不同角度，体会“盼”这一心理活动。

2.布置作业。

抄写本课生字词；摘录“心理描写”“景物描写”的句子各一句。

附板书：

盼

我决心不再想什么雨不雨的。

觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。

①事例三、四按前两个事例交流的方法进行交流。

教师相机引导：

“决心不再想”是真的不想了吗？

这是“我”彻底失望了。

（相机板书：

担心、渴望、心灰意冷、欣喜若狂）

②小结。

作者通过起起落落（画心路图）的心理描写，（板贴：

心理描写）把“盼雨天穿雨衣”（板书：

盼）这一种心理活动写得详细而具体。

3.圈关键词，学习分类。

（1）引导回顾探究。

你是如何判断这些句子就是心理描写的呢？

圈出关键词。

（集中出示以上心理描写的句子）

（2）学生反馈。

（3）小结。

用“想”“觉得”直接点明这是心理活动，这是一类；还有用“担心”这一类在句子直接表示心情的词语来描绘人物心理的；既没有直接点明心理活动的词语，也没有描写心情的词语，却在表达人物内心想法，这一类我们叫做“内心独白”……作者写心理活动的形式非常丰富。

（三）聚焦景物，体会写法

1.关注景物，体会好处。

（1）引导质疑。

课文最后一句话说“它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃”，雨点儿真会“起劲地跳跃”吗？

作者为什么要这样写？

（2）引导自读自悟。

找一找像这样的语句，用你喜欢的符号标出来。

再联系上下文，体会这样写的好处。

（3）反馈交流。

要求：

请选择你最喜欢的一句，先读给大家听，再说一说你体会到的好处。

（预设交流）

可是一连好多天……盒子一直安安静静地躺在衣柜里。

（焦急）

路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，……天一下子变了脸色。

（兴奋）

吃过晚饭，……好像是敲着鼓点逗引我出去。

（渴望、不甘心）

四周一下子变得那样安静。

……路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。

（期待）

第二天早晨一睁眼，四周还是静悄悄的。

（心灰意冷）

它们在我的头和肩膀上起劲地跳跃：

滴答，滴答滴答……（欣喜若狂）

重点引导对比体会第四句和第五句：

两句都在描写“静”，但表达的心情却是不一样的。

（4）小结。

作者通过景物描写，借景抒情，凸显了“盼”这个中心意思。

（板书：

景物描写）

2.对比朗读，体会写法。

（1）合作朗读。

①师生合作读课文中的景物和心理描写的句子，并说说读后的发现。

②预设：

这两种描写都表达了“我”当时的心情。

（2）小结写法。

作者把景物描写、心理描写交融在一起，情景交融、生动具体地写出了“盼”这一心理活动。

这种写法值得我们学习。

（四）课堂总结，布置作业

1.结课。

下节课我们将从人物动作、语言等不同角度，体会“盼”这一心理活动。

2.布置作业。

抄写本课生字词；摘录“心理描写”“景物描写”的句子各一句。

附板书：

盼