职高德育工作总结.docx

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职高德育工作总结

职高德育工作总结

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职高德育工作总结　　随着国家政策的调整以及社会现状的变化，中职学校在教育事业中的地位在不断提高。

而对于正处于青春期的中职生而言，他们的好奇心强、有一定叛逆心理、缺乏科学的是非观，而且身于各种良莠不齐的信息轰炸环境中，容易被一些错误的思想所误导。

在这样的情况下，中职生的德育问题不容小觑。

　　然而，虽然中职学校中老师却常常发现，自己在讲台上“口若悬河”，下面的学生却没几个在认真听课，也就是说，中职德育缺乏教育有效性。

有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?

所谓“有效”，主要是指通过教师的教育教学之后，学生有具体的进步、收获和发展。

也就是说，学生有无进步、收获和发展是教学有没有效益的唯一指标。

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

尤其是我通过反思自己的过去教学，之前的几个讲座内容，教授告诉我们，思维比知识内容更重要。

　　因此，在德育教学中，传授给学生书本上的内容，这个不是最重要的，而且，他们往往容易对此失去兴趣。

正如古人所说“授人以鱼不如授人以渔”，比起科学的知识而言，科学的方法对于学生而言更有意义。

一定的知识使用范围有限制，而科学的方法则能帮助学生面对不同情况仍能较快找到较为合理的解决途径。

所以，德育课堂上，可以多用幽默的语言，可以多用生动的例子，先吸引学生注意，运用简单的语言，化繁为简，引导学生学会去分析问题，再总结出一些哲理或者道理。

同时，对于与学生生活比较密切的情境，进行情境假设，让学生去思考，去想方法，然后再进行对比和提升，最终总结出一些比较合理的方法来应对所面对的情况。

教师要不断提高自身修养和知识储备，在课堂上课时，能常常举一反三，拓展知识，尤其是有趣的、神奇的、特别的知识，能让学生更加专注，也让学生喜欢该老师和该课程。

教师的人格魅力也很有效，中职生比较喜欢的教师类型倾向于幽默、有趣、机智、大气的老师。

所以，教师要培养说话的艺术，学会调动课堂气氛，让学生在轻松的氛围中快乐的学习，师生互动，教学相长。

　　除此之外，还要引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，提高学生的道德境界。

近些年来，社会道德缺失情况不断增多，另外，因为个人境遇不好而报复社会的情况也在逐渐增加。

中国的经济，在改革开放之后，得到了迅猛的发展，人民的生活水平和生活质量得到了很大的提高，从饥饿线挣脱出来，上升到了基本小康水平。

从整体情况看，人民的生活越来越好了，越来越便捷了。

尤其是通讯技术、网络技术的广泛应用，信息的流通速度日新月异，人与人之间的距离被缩短了，变成了地球村。

之前，人们每天担心的是吃不饱的问题，现在，大家关心的是吃得健康不健康、吃得好不好的问题;之前，大家逢年过节才能买点新衣服，现在，很多人月月在买新衣服;之前，大家会写信、寄明信片，现在，大家发短信、发微信、发微博、打电话等;之前，大家想读书却没钱、没条件读书，现在，大家在崇拜金钱，觉得知识不一定是财富;之前，大家关心的是国家的发展需要我们做什么，现在，大家关心的是娱乐界或者社会上又有了什么八卦或者有趣的事。

总之，我们的生活，在逐渐的物质化中;我们的精神世界，正在被腐蚀当中;我们很多的肢体能力，正在退化中;

　　从教育角度看，我们的生活质量提高了，我们的后代却正在被物质化所吞噬着。

尤其是中职生，本身就属于好奇心比较强、分辨能力较弱、模仿能力较强，且人生观、世界观、价值观尚未建立，思想不成熟的群体，又正处于青春叛逆期。

因此，培养学生拥有健康的心态，培养学生的道德，为国家培养合格的社会公民，也是一件当务之急的大事。

所以，德育课堂上可以多将一些社会新闻和学生分享，让他们知道生活中会遇到挫折是常事，让他们对新闻中人物的行为进行评价，并说说对其行为有何意见或者改进方法。

传授给学生科学的世界观，让他们知道事物都有两面性，让他们知道如何较为客观而全面的看待事物及事情，并了解到处理事情时较为高明的方法，给予学生以引导。

总的说起来，就是培养学生进行思维方面的训练和开拓，让学生能独立地思考、寻找到解决问题的方法。

　　另外，还要注意培养学生养成良好的习惯。

习惯的力量是巨大的，它是一种惯性的力量，是一种类似于条件式反射的行为。

有研究表明，很多时候，习惯的力量甚至会强过思想的力量。

因此，对于中职学生，这些普遍缺乏良好习惯的学生而言，培养一些有益于他们未来发展的良好习惯，是一个很重要的事情。

比如，培养中职生的文明礼貌习惯、待人友好的习惯、拥有积极向上兴趣、团结合作的习惯、乐观的态度等。

这些是我们要在平时的教学中一点一滴慢慢潜移默化地影响和改变学生所要做的事情。

一旦能帮助学生培养起哪怕只是一个好的习惯，对于德育教学而言，都已经算是起到它应有之义了。

　　总的说起来，在教学中要根据学生的兴趣、爱好、特点来选择相应的教学方式;对于不同的学生，也要根据其个人情况进行对待，不是不公平待遇，而是用爱和耐心来包容和引导他们。

无论怎样，只希望我的德育教学能对学生的未来成长起到正面的促进作用，能让他们的未来更加美好。

职高德育工作总结　　中等职业学校班级管理工作的关键步骤，是加大对职高生的德育力度;中国的传统文化，理应对职高生产生重要的影响;现阶段，相当一部分学校的老师，他们的劳动内容和劳动方式，同社会对他们在这方面的需求之间，还存在着较大的差距，这是致使这些老师所受待遇较差的主要原因;中职学校班主任的心理健康问题，已经到了应该引起足够重视的时候;工作艺术与教育机智，是中职学校班主任必修的技能。

　　一认同职高生，还之以自信

　　职高生的不良行为习惯简直没有什么不可以宽容的。

职高生在教室里吐一口痰怎么了?

吐了也就吐了，老师根本没必要就此为他感到难过。

这又不是错得了不得的、可以比之杀人放火之类恶劣的事情。

你提醒他，让他下次注意点不就得了。

沉迷网吧又如何?

丢开好奇心理不谈，那里面不正有拓展他交际圈子的意图吗?

现代人要是不愿拓展自己的交际圈子，那才真正可怕呢!

对异性产生好感又咋的?

十七八岁的人，不对异性产生好感的，那恐怕才有问题。

有的老师24小时轮流监控，对学生中的“眉来眼去，暗送秋波”之举，格杀勿论。

哎哟哟，我的老师，你拿了多少工资?

你感觉累不累嘛!

　　留心一下，在街上跟你打招呼的是谁?

是曾经调皮过的职高生啊!

跟你绕道走的又是谁?

是不是当初成绩拔尖的学生啊?

　　所以说，换个角度看，也许正是眼下那些不被你喜欢的人，将来，他们更能经受住挫折，更能懂得培植和珍惜人与人之间的感情。

　　自然，有着不良行为习惯的职高生，我们不应帮着他忽视这些习惯的存在。

需要我们思考的问题是，该如何引导这样的职高生克服不良行为，扬其所长，奠定好他明天要走的路?

细看有着不良行为习惯学生的家庭背景，再走访一下他们的生活环境，又安排跟他们的几次促膝谈心，你会发现，这些年青人丢掉的，主要是一分自尊：

父母的离异，或不和，或在对待子女教育上的偏激，使他在同龄人中自觉不自觉地处于另类的角色——他在学习和生活中受到的如讽刺挖苦类不公平的待遇可能太多了，他已经没有自尊可言;世风的每况愈下，致使他在学校获得的很多正面教育成果碰壁，这使他开始怀疑周围的一切，他摇摆于学校、社会之间，模糊了是非标准，他为人的尊严由此一步步丧失。

这样的学生，一方面，他以一种逆反的心态支配着自己的言行，另一方面，他又确确实实在内心深处掂量着自己言行可能带来的不良后果。

所以，对这样一些同学，我们要给他们多一分肯定，少一分打击。

鼓励性的话，能让他恢复自信，帮助他找回那份久违了的尊严。

　　吐痰肯定是不应该的，这点必须让他有所认识。

然而在方式的选择上，老师们中，情况就可能产生差别了。

记住，一个眼神可能比你的大声训斥更为有效。

推而广之，对说了粗话脏话的人，你事后单独为他“剖析”所说话语的“内涵”，让他站在母亲的角度想想，进而为自己的粗话脏话而脸红，这肯定比你在他话音刚落时即予以“迎头痛击”好得多。

在他扶正卫生角的扫帚时，你报之以微笑，接下来他可能做出太多太多的在你看来都是值得肯定的事情。

　　他为什么愿意听你的话?

愿意按照你的思路去办事?

因为你看到了他的闪光点，你让他找回了自信，你让他感受到了为人的一份尊严，而这样的闪光点，这样的自信，这样的尊严，旁的人是非常乐意忽略的，至少是认为不足挂齿。

也因为在大庭广众之下，你没有“剪”他的“眉毛”而令他下不来台，而这样的待遇，实在是若干年来他的生活圈子中几近消失了的东西。

大部分行为习惯不良的职高生，他们在生活中难以找寻到自己应有的那份尊严。

由于曾经的劣迹，他们说什么，做什么，别人可能都不再去相信，不再去认可。

他还有何望?

所以我们说，努力帮助有着不良行为习惯的职高生找回他们的自尊，是班主任们应当重视的第一件事情。

　　二高看职高生，放手实践

　　就目前看，老师们对职高生的认识有不够之处。

很多老师随大流，把手中的职高生当成中考中的失败者、失意者，认为职高生们知识储备差，行为习惯也不好，比起普高生来，实在是不如意得很。

尤其是，为数不少的学校，派老师下乡招生，并以此作为评价老师业绩大小的重要标尺之一，这就更加强化了老师们对职高生们的以上认识。

因为，以如此方式招进来的职高生，什么样素质的人都有。

　　有的班主任害怕学生出事，思想上保持着高度的警惕，他自己也因此背上沉重的压力。

听说某某班学生“出事”了：

或者在体育中跌伤了腿，或者在课间打了人，也或者在校外误拿了人家的东西，被逮了个正着R22;R22;他就内心不安起来。

他几乎每天都在惶恐中等，等着他班上某件事情的突然发生。

这样的班主任，干脆禁止了学生中的一切活动。

以为当好了“保姆”，就足以向家长和人民交差。

这又是何苦呢?

我的老师!

你要管学生的“心”，而不单单是他的“身”。

有句俗话说，“青年犯错误，上帝也原谅!

”你要大胆放手，让你的职高生去实践。

在实践中，他出了错，自然得到一次反面的教训，下次办类似的事情，他心中就有数得多了，这当然比总想捆住职高生手脚的做法要高明得多。

当此时，你要给他一个面子，你反话也要正说。

这样，学生中真正“出事”的情况根本不会多，同时，班主任害怕出事的心理压力也会大大减少。

记住，在事关尊严的问题上，“给别人以面子，实际是把面子给了自己”。

　　三品德教育贵在实在、宽严有度、把握火候

　　当然，复杂的社会环境、家庭背景对职高生的道德形成有着不可忽视的影响。

普高生通常有着明确的高考目标，这样的目标有力地约束着他们的校内外学习行为。

而职高生在这方面情形不同，他们往往不能有明确的高考目标，所以，他们于对生活的多面接触中，迷失方向，产生不良行为的可能性是存在的。

因此，我们一定要抓好对职高生的理想和前途教育，要把前进中的困难向他们讲清楚，不要隐瞒。

让他们明白：

在人生旅途上，“条条蛇都咬人”，不可心存侥幸!

唯有树立正确的人生观、世界观，生活才会不迷失或少迷失方向，前进路上才会有巨大的动力。

　　这样的品德教育贵在实在，贵在宽严有度，贵在把握火候。

　　什么叫德育工作中的“宽严有度”呢?

这是说，我们不应当吹毛求疵。

对待学生中的缺点和错误，我们要能宽容一点。

不要总是相信“严师出高徒”的古训，从现实生活中看，“严师”也有带出“恶徒”的。

沈鹏弑母案，多数人记忆犹新。

沈鹏在极度“畏母”之上的“弑母”，留给我们什么启示?

是不是母亲一贯喋喋不休的“德育”，逼出儿子的铤而走险?

　　让我们的思绪从家庭回到学校来。

想象一下，职业学校的德育工作，其不足部分，是否有出自那些“太负责任”的班主任身上的?

正是这些班主任，总要把学生的点滴过错批个淋漓尽致——可这样的“事无俱细”，常常引来学生们的反感。

　　然而这又是不是说，职业学校的德育工作，一点严不得，非要宽一些才对呢?

也不是的!

一味的“宽”，模糊了好坏的界限，那简直就是对犯错学生的放纵，其结果，这些学生昏头昏脑，又犯下更严重的错误。

　　高明的班主任，对职高生的品行引导往往能做到点到为止，宽严有度，既让职高生们意识到曾经有过的和正在经历的是是非非，又能巧妙地维护好他们心底的那份自信，那份自尊，从而把德育工作做得最好。