一年级语文上册日月水火教案最新范文.docx
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一年级语文上册日月水火教案最新范文
2020年一年级语文上册日月水火教案最新范文
语文老师可以在趣味故事中引导学生了解汉字的起源,认识象形字;在了解象形字构字特点的基础上,引导学生将学习兴趣转化为探究动力,推动学生自主探究活动的开展,从而发现构字规律,产生识字兴趣。
以下是整理的一年级语文上册日月水火教案,希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
一年级语文上册日月水火教案范文一
教学目标:
1、学会本课4个生字“日、月、水、火”,能按笔画记字形,能结合插图了解生字的意思。
2、在了解象形字构字特点的基础上,引导学生将兴趣转化为探究动力,从而发现构字规律,产生识字兴趣。
教学重点:
正确掌握4个生字,能够正确书写。
教学难点:
正确书写“禾”和“火”字,能在田格中正确书写。
教学用具:
生字卡片、教学课件
教学时间:
2课时
第一课时
教学过程:
一、激趣导入
同学们,通过几天的学习,我们已经和一些生字宝宝成为了好朋友,看,他们今天都来到了这里,我们赶快来和它们打个招呼吧(出示卡片)。
那么今天老师又给大家带来了几位新朋友,让我们大家一起来互相认识一下吧。
今天我们就一起来学习第四课“日月水火”。
二、新授课
1、师:
现在请我们大家一起先来看一下大屏幕老师给你们带来些什么?
(出示课件)生:
太阳。
师:
对太阳,我们每天都能见到的太阳,那么太阳也有另外一个名称,我们称它为日。
还有什么?
生:
月、水、火、山、石、田、禾。
师一一介绍图的意思。
2、师:
我们仔细观察一下除了图片外还有些什么呢?
生:
字。
师:
对了,同学们观察的都非常的仔细!
那么这个字体呢就是象形字,这些字就是与它所表示的实物是非常接近非常像的,形象字的构字方法是描绘物体的轮廓,突出物体特征。
3、课件演示讲解,让学生了解演变的过程,引导学生仔细观察。
师:
那么后来通过不断的进步不断的演变变成了我们现在所学习的汉字,那它现象会是一个什么样子的呢?
我们一起来看一看(出示演变字)。
通过图片—象形字—汉字,激发学生的兴趣,提高识字能力。
“山”的字形就像几座山峰连在一起;“水”的字形就像流动的水纹;“火”是根据火燃烧时的形状;“田”是根据田地的形状写成的。
4、放在一起读,不按顺序读,师:
大家都做的非常棒,那么能试着用这几个字组词吗?
生:
日光生:
月亮生:
田地……
5、师:
非常好,那我们现在来做个小游戏吧,找一组开火车,来进行一下猜字游戏好吗?
生:
好
三、总结
通过今天的学习你们有什么收获呢?
那么下节课我们一起来认识一下它们的家,看看它们在田字格中是怎样写的,然后一起来说说你的收获有哪些。
四、板书
日月水火
山石田禾。
五、课堂反思
在老师的引导下学生深入认识了象形字,并且初步体验了象形字的识字方法。
在此基础上,教师逐渐放手,还原学生主体地位让学生在合作中实践探索、学习新知。
此时教师的角色只是一个学习的点拨者。
第二课时
教学过程:
一、巩固生字
小游戏:
摘苹果(谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对,谁就可以把苹果摘下。
)
二、新授课
1、现在我们都认识这些字了,那么我们一起来认识一下它们的家吧,看看它们在田字格中是在什么位置上的吧?
2、教师在黑板上范写“日”,让学生们观察书写顺序,然后让学生说是怎么写的,然后书空。
教师在田字格中范写,并且告诉学生第二笔是横折钩,第三笔的横是“挨左不挨右”让学生在田字格中跟着一笔一笔写,教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。
教师在黑板上范写“田”,注意的是第四笔竖是挨住上下而第三笔是不挨左右,步骤同上。
范写“禾”,步骤同上,范写“火”,步骤同上。
完成书中田字格中的练习。
3、学生评议:
展示学生书写情况,说说哪些字写的好,哪些字写的不好。
4、巩固练习:
老师带着学生一起在生字本上书写,教师行间巡视,个别辅导。
5、完成课后练习连线。
三、总结
哇!
你们真棒!
中国汉字真是世界上最美丽的文字,你们一定要好好学习,比一比,看谁把字写得最漂亮?
四、板书
田字格中的:
日月水火
一年级语文上册日月水火教案范文二
教学目标:
1、认识“日、月”等4个生字,,会写“日、火”2个字。
2、初步感受象形字的构字特点。
教学重点:
认识“日、月”等4个生字,,会写“日、火”2个字。
教学难点:
体会象形字的特点。
教学过程:
一、故事导入
同学们,今天,老师给你们讲一个故事,故事发生在很早以前还没有汉字的时候。
有对兄妹,哥哥负责砍柴,妹妹管洗衣做饭。
有一天早晨,哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴,可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢?
他想了一个好办法,拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山(画图),旁边放上一根柴。
哥哥走后妹妹醒来,看到地上的图知道了哥哥的去向。
中午,妹妹要去河边洗衣,她也学哥哥的样子在地上画图,她照着小河的样子画了几道弯曲的水流(画图),旁边放上一件衣服。
哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹,兄妹俩可高兴了。
从此以后,他们就用山、水图来表示字,慢慢地变成现在的字。
今天,我们一起来认识这样的字(板书课题)
二、图文结合,引导识字
1.学习“日”字。
(1)课件演示画(太阳图形演变成甲骨文“”),这是我们要认识的第一个生字宝宝,你能叫出它的名字吗?
如果你叫不出它的名字,也可以用小手画一画它的样子。
古人就是用这个符号来记录的,随着时间的不断变化,为了便于书写,就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。
(2)教师领读“日”字。
交流:
你对“日”字了解多少呢?
日就是太阳。
(3)给“日”组词,说句话。
2.书写:
“日”字。
(1)强调书写习惯。
(2)指导“日”的书写。
日:
竖从左上格右下方起笔,左下格左上方收笔;横折的折与竖中线的距离与竖几乎相等;里面的短横不碰右边的折;横之间等距。
3.学习“月”字。
(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”),引导学生仔细观察,交流:
你有什么发现?
(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。
)
(2)交流:
你认识这个字宝宝吗?
你对它有哪些了解?
“月”就是天上的月亮。
(3)师领读,指读,同桌读,齐读。
(4)扩词训练:
给“月”组词,说句话。
小结:
刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像,它们也是象形字。
我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就是学习象形字的主要方法。
4.认识“月”字。
(1)课件出示图片,引导学生仔细观察课文插图。
(2)交流发现。
(3)师领读,指读,同桌读,齐读。
(4)扩词训练:
给“月”组词,说句话。
5.学习“水”。
(1)出示“水”“火”的图片,观察课文插图。
(2)学生汇报,说一说你是怎样猜出它的名字的?
(3)“水”的字形就像流动的水纹。
(4)老师领读,齐读,同桌合作读。
(5)扩词训练:
组词。
6.学习“火”
(1)观察课文插图,找到了“火”,古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。
(2)组词,巩固对“火”的识记。
(3)书写“火”。
①强调书写姿势和握笔姿势。
②指导书写“点”“捺”两个笔画。
③书空“火”的笔顺。
④教师在田字格中范写,重点指导如何占格,观察“火”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置,做到规范、准确。
⑤学生练习。
⑥教师巡回指导,并纠正。
7.复习巩固认读日月水火
(1)开火车读
(2)硕果累累苹果园,结苹果
三、课堂小结,布置作业
学生练习课后题,老师黑板板书所学象形字。
1.小结:
刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像,它们是象形字。
象形是一种造字方法,是用线条描画事物的形象、轮廓或局部造出来的字。
我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就是学习象形字的主要方法。
2.布置作业:
(1)画一画“日、月、水、火”。
(2)找一找生活中的象形字。
一年级语文上册日月水火教案范文三
设计说明
象形字的构字方法是描绘物体轮廓,突出物体特征。
作为原始的造字方法,象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。
因此,本教学设计突出以下特点:
第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源,认识象形字;第二、在了解象形字构字特点的基础上,引导学生将学习兴趣转化为探究动力,推动学生自主探究活动的开展,从而发现构字规律,产生识字兴趣。
课前准备
1.生字卡片。
(师生)
2.本课生字相对应的图片。
(教师)
3.课件。
(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话激趣,看图导入
导入:
汉字家园新来了8个生字宝宝,不过,它们都藏在画里,认真观察的小朋友才能找到它们。
设计意图:
兴趣是的学习动力,借助富有童趣的语言情境,激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合,引导识字
1.学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”),引言:
这是我们要认识的第一个生字宝宝,你能叫出它的名字吗?
如果你叫不出它的名字,也可以用小手画一画它的样子。
(日)
(2)教师领读“日”字。
交流:
你对“日”字了解多少呢?
预设:
我知道“日”指的是太阳,我能给“日”字组词:
日光、日子、日月等。
我会写“日”字的笔顺:
。
2.学习“月”字。
(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”),引导学生仔细观察,交流:
你有什么发现?
(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。
)
(2)交流:
你认识这个字宝宝吗?
你对它有哪些了解?
预设:
我知道“月”就是天上的月亮。
我能用“月”组词、说句子:
月亮——天上的月亮弯弯的,像小船。
三月四日——我的生日是三月四日。
3.学习方法小结:
刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像,它们也是象形字。
我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就是学习象形字的主要方法。
设计意图:
以“日”“月”为例,通过具体生动的动画演示,在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。
初步体验学习象形字的方法,为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习,教师点拨
1.小组合作:
仔细观察老师发给同学的6张图片,找一找藏在图片里的6个字宝宝。
尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报:
叫出字宝宝的名字,并说一说你是怎样猜出它的名字的?
预设:
(1)我找到了“山”,“山”的字形就像几座山峰连在一起。
教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流动的水纹。
教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”,古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。
教师相机出示“火”的字理演示动画,并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”,人们就是根据田地的形状写成了这个字。
教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”,图片上画的石头就是“石”古时候的样子。
教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。
教师相机出示“禾”的字理演示动画,并点明:
植物秋天丰收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
设计意图:
承接上一环节“日”“月”的识字方法,引导学生借助字理图画自主识字,充分发挥学生的观察能力和想象能力,在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、融会贯通,反复练习
1.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固,两名同学一组,一名同学根据字形或其象形特征进行表演,另一名学生猜一猜是哪个字。
3.生字运用,在8个生字中选择喜欢的字宝宝,为它组词,再说一句完整的话。
设计意图:
低年级学生年龄较小,具有很强的表现欲望,通过反复练读和游戏,既充分调动了学生学习的积极性,又使生字反复再现,巩固了学生对生字的认识。
五、指导书写,掌握笔顺
1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺,学生一边观察,一边书空。
3.师生交流:
在刚才书空的过程中,哪些笔画不认识?
哪些笔画写起来有难度?
4.教师解答学生的疑问,相机介绍笔画“捺”和“点”,注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。
并针对难写笔画进行范写。
5.教师完整范写4个生字,一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。
(提醒学生注意书写姿势。
)
7.教师巡视,对个别学生予以指导。
设计意图:
写字指导必须到位,本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行了反复强调,反复书空练习,加深学生对汉字笔顺规则的理解,最终写好每一个汉字。