观察植物日记100字.docx
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观察植物日记100字
观察植物日记100字
篇一：
苏醒的生命（100字）作文
精选作文:
苏醒的生命（100字）作文同样的欢乐中我陷入了死亡的边缘
离别的音律充斥着我的世界忘记了恋爱那种释放的青春的感觉忘记快乐用
冷冽的寒风装饰自己脆弱的外表本是如花的年华我却如此多难用生命凝成的文
字在不经意间苏醒找回了曾经的感觉我会好好的珍惜高三:
刘鑫
篇一：
以“苏醒”为题作文范文（4篇）
以“苏醒”为题作文示例
以“苏醒”为题写一
篇1000字左右的文章，体裁不限。
d1苏醒
文/陕西省安康市汉
滨高中牟晓思
定在六点的闹钟还
没响，阿苏便早早从睡梦中惊醒——连续两天迟到让主管铁青的脸萦绕在他脑海里挥之不去。
阿苏来到卫生间，捧起冰冷的自来水往脸上浇，彻底清醒过来的他却被镜子里那张憔悴的脸
吓了一跳——连续一个月的加班让阿苏时常觉得头痛欲裂，但大城市里高昂的医药费让他望
而却步，只能在药店里买些止痛片勉强压制疼痛。
在去公交车站的路
上，阿苏买了两个最便宜的白菜包子捂在手里，温暖的气息让他想起了儿时妈妈牵着自己的
手去集市时那暖暖的、软软的感觉。
有多久没有见过妈妈了？
为了省下那几百块的路费，为
了有更多机会能在这钢筋水泥的城市里立足，阿苏已经五年没有回过家了。
想到这里，他鼻
子一酸，把包子捂得更紧了些。
阿苏登上最早班的
公交车，由于租住的地方离公司太远，他每天都要花费两个小时，转三趟车才能到达公司。
车里人不多，但个个都和他一样面带倦容。
阿苏选了个车后方靠窗的位子坐下，默默地叹了
口气，然后咬了一口有些冰凉的包子。
迷迷糊糊地过了许
久，阿苏艰难地睁开眼睛，他发现自己竟然在车上睡着了。
车窗外的天空已经泛白，车厢内
早已人满为患。
阿苏脑袋一懵：
“完了，坐过站了！
”从公交车上下来，阿苏发现自己身在一
个完全陌生的地方。
再乘公交车去公司必然会迟到，阿苏咬咬牙，拦下了一辆出租车。
计价器上不断飙升
的数字让阿苏咽了咽口水，更让他心寒的是，计价器上方显示的时间——八点二十，距离上
班时间只剩十分钟了。
阿苏几乎是以央求的语气求司机快一点，但早高峰巨大的车流让司机
也无可奈何。
司机上下打量了阿
苏一番，开口问道：
“白领？
”
阿苏点了点头，又很
快地摇了摇头：
“只是试用期而已。
”
“刚毕业的大学生
吧？
”司机笑了笑。
“嗯，我是我们村
“我?
?
想?
?
回?
?
家?
?
”阿苏伸出手，想抚摸眼前母亲那瘦弱的脸庞，却两眼一黑，倒了下去。
阿苏睡了。
阿苏醒了。
d2苏醒
文/河南省叶县高级
中学侯梦菲
一
我喜欢的女孩叫莫
醒醒。
喜欢莫醒醒的女孩
叫米砂。
“莫醒醒，就是不要
醒，一直睡着的意思，是不是？
”她明亮的眸子闪耀着太阳的光芒。
是吧，一直睡着，
不要醒。
现实给了醒醒一个太过残酷的梦境，她一个人被丢在黑暗的角落里，只能抱着膝盖
哭泣。
可是，米砂不要她一
直沉睡，她想给她微光，然后把她带到太阳下，让那朵微光酝酿出一世的温暖。
于是，她叫她，亦是
唤她：
“醒醒，醒醒，醒醒?
?
”
而那个沉睡在黑暗
里的孩子，那个像冻僵的小蛇一样黯然蜷缩着的孩子，终于慢慢地睁开眼，她想对她说：
“我
愿意因为光，因为暖，也因为你而苏醒。
”
二
见过一朵花，细碎微
小的白色花朵，在六月里盛开，因为像一朵洁白的雪花，所以得名“六月雪”。
六月雪，六月雪。
跟正名不同，它还有
一个通俗的名字叫满天星。
六月雪喜爱阳光，也
不忌阴寒，不名贵，不娇气，默默开放。
六月雪有很多花语，
但我最爱的是：
“配角，但不可或缺。
”
也许是因为自己的
卑微弱小，永远只是配角，所以它选择了沉睡，错过了温暖和煦的春天，可它终究会明白，
即使是配角仍然不可或缺。
于是，它选择在夏天
苏醒。
在一片绿木葱茏里，
它不起眼地开着小花，虽然它只是一个配角。
可它的名字却叫醒
了我：
“我是六月雪。
”
三
萱草，一种草本植物，传说可以忘忧。
可是，很多人终其一生都不曾遇见传说中的萱草，于是只能与忧愁为伴。
生活像网，忧愁像蛛丝一样缠住了心灵，茕茕一生找不到出路。
于是，青莲居士选择了醉。
“花间一壶酒，独醉无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
”孤人逢佳节，他只能选择醉。
“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
”每当在官场受辱，他只能选择醉。
“天生我材必有用，千金散尽还复来。
”当被赐金放还，他只能选择醉。
他最后一次醉时，已分不清梦境与现实，也许他一直活在虚无缥缈的幻境里不辨现实。
他看见那月映着他的孤单，他看见那月掉落在凡间的水中，像被轮回误了的他一样，到了不该去的地方。
于是，他醉着寻那月去了。
如果有来生，他愿意苏醒吗？
四
“一枕清风梦绿萝，人间随处是南柯。
”千年前，有人如是说。
淳于棼一梦三十年，梦到了安逸无忧的南柯郡，可梦醒后，终是繁华归于虚无，绚丽归于平朴，生命的最后无非是一堆白骨、一抔黄土。
李碧华在《樱桃青衣》里让赶考的秀才梦见了一生命途，繁华锦簇，而魂归尘世之后，留在真实生命中的却只有一丝过往的香味。
梦到的是仙境，是温柔乡，是无忧净土，可最终都有一天，你要苏醒。
于是记忆次
有多兴奋。
只是这一次却不同，因为俄国兵被打败以后，被俘虏的却是中国人。
日本兵将中国人捆起来，经过语言不通的审问后，终于断定中国人是俄国兵的同伙，于是举起钢刀准备砍中国人的头。
画面是极生动的。
被俘虏的中国人被日本兵围住，而日本兵则被一大群中国看客围住。
日本兵举起钢刀，刀尖闪着冷锐的光。
在钢刀砍下去的那一刻，周侧过头，紧紧合上了眼睛。
然而视线虽被眼皮阻断，思想却继续着。
脑海里有一块幕布，幕布上日本兵的钢刀像割韭菜一样割下了俘虏的头。
身边响起了日本同学响亮的哄笑，周知道砍头的一幕大概已经结束了。
他颤抖着睁开眼，心中既慌乱又愤怒。
他感到身上被一道道目光扎得生疼，或戏谑或嘲弄，或冷漠或讽刺，他只好装作恍若未觉，眼睛直勾勾地看着幕布。
而此时，镜头却扫到了看客的脸。
呜呼哀哉！
看客们仿佛完全置身事外，他们面无表情，眼神空洞，间或有那么两三个竟还嬉笑着！
周围日本同学的笑声更响了！
他们用日语议论着、嘲弄着，周只能偶尔听清几个词，再后来，便什么也听不清了。
周在这样的混沌中浮沉着，只觉得此时的这一幕是最好的浮世绘，绘尽浮世之荒唐，绘尽浮世之可悲。
他心中猛然烧起无名的大火，对看客们，哀其不幸！
然，怒其不争！
他愤怒得想掀了这场子，然而侧脸时却看见离他不远处有几个留大辫子的同乡也在哈哈笑着，一瞬间，他胸中的火就灭了，只有寒气缠绕周身。
如清夜闻钟，如当头棒喝，那一刻，周苏醒了。
他在满堂的哄笑中站起来，默默地离开了。
没想到外面的小雨此时已变成一场雷雨。
大雨倾盆，霹雷闪电，似要一扫连月的湿闷。
周浑不在意地走进狰狞的大雨中。
走过一个垃圾桶，他将手中的医书扔了进去。
1906年秋，周树人搭上了从日本仙台驶往中国的客船。
（指导老师:
朱诵玉）篇二：
以生命为话题作文
话题作文：
生命（写作指导）
生命只有一次，它是宇宙间最宝贵的，最值得珍惜的。
生命既是脆弱的，也是坚强的，生命既是短暂的，也是永恒的。
生命的存在本身就是一种希望。
生命中那些成功与失败，荣誉与耻辱，高尚与卑下，纯真与芜杂，都是一本内容不同的书，或是一副风格迥异的画。
生命值得审视与感悟，生命也值得欣赏与敬畏。
请以“生命”为话题写一篇文章。
要求：
①可以写自己的经历，也可写别人的事；可以从正面写，也可以从反面写；可以抒发情感，也可以发表议论。
所写内容必须与话题相关。
②题目自拟，立意自定，文体自选（除诗歌外）。
③不少于600字。
④文中不得出现真实的人名、校名。
试题解说
该话题具有以下几个特点。
（一）宽泛的话题利于学生创新。
这次作文采用的是提示语+话题的形式，前面的提示语给了学生很好的思考角度，有利于考生从小处着手，避免了泛泛而谈的毛病。
（二）关注学生的发展，引发学生对生命的思考，引导学生健康成长。
这一点也是中考作文命题的重要准则。
（三）凸现时代特征。
当今社会，战争不断，和平与发展仍然是两大主题，而这次作文题目避免了一般化的
以“和平”、“战争”为话题的弊端。
以“和平”、“战争”为话题的作文初中生往往不易写好，这与他们的知识储备和领悟能力有很大的关系。
而与这两个话题紧密相关的就是“生命”，伊拉克战争，美国袭击阿富汗，恐怖主义者的恐怖行动，无不是对生命的践踏。
这些都是值得每个人深思的。
写作指导
在考试时，多数考生首先想到的是谈生命的意义，或者是人怎样活着才有意义。
往往这样的作文只能是在二三类文这个范围。
为了写出好的文章，可从以下几方面去构思。
同学们不妨读读人教版七年级下册新课文中的
形式是最佳的创新途径。
如有的考生以《铁铸的硬汉》为主标题，以《解读中桑地亚歌的生命内涵》为副标题写一篇赏析文章。
结合小说中的几个典型意义的片段加以分析，侧重分析人物在面临恶劣环境下所展示出的不屈不挠的斗志和力量。
满分作文一
做一朵罢花，只有香如故（重庆考生）
昙花，一现。
至今不能忘却初见昙花的惊异——月光如练，凉风如水，它就那样轻盈地层开自己的双臂，如精灵般超凡脱俗，不含一丝一毫的杂念，让人窒息的美啊。
但，如此短暂。
为这美付出的代价，便是生命的短暂，没有流泪，没有犹豫地，凋谢，只留给人无限的慨叹与留念。
生命，理应如此；美，理应如此。
再娇艳的花，也会一天天老去，与其如此，倒不如像昙花一样，生命虽短暂，但却永留芳华于人世，不曾让任何的残枝败叶玷污了自己的清白。
昙花之所以美，就在于它所展现的生命极致的绝美——让人惊心动魄、为之倾倒的短暂的美。
由此可想，大干世界中，真正能让人动心的美丽，莫过如昙花一现般的瞬间，极短却定格在人们心中——深夜的一杯热茶，抚过脸颊的一双轻柔，面对困难的一次
无畏，独上高楼的一次超脱，绝境中的一句安慰，还有那情到深处的一滴泪?
?
定格在人心的一瞬。
不要说它们太短暂，不要说它们不能长久，它们只是服从了自己内在的力量，在最恰当的时候，从内心挣出，展现给尘世一抹清高，一点孤傲，一怀感伤。
一次情怀的感动，可以让它们的生命因此延长几千年——世间上最好的保留之地便是人心的记忆，活在人们记忆之中的美，何尝不逾越千年呢?
肉体逝去，而精神永
篇二：
730上小学作文三题
写作原理在小学作文教学中的运用
教师——小学教师——小学语文教师——写作教学难上加难——社会原因——孩子生存环境的功利化（童童?
我谁都不怕?
）生活中诗意的匮乏（《康熙微服私访记》的编剧邹静之说：
现在是一个全社会都兴高采烈地打倒诗人的时代。
）——基础教育要给孩子们打好精神的底子，有着特别长久、特别重大的功利目的——对教师的要求：
童心、从经验中突围而出的天真——综合素质——写作理论的修养一种渗透于血液、灵魂中的理论修养。
这样的修养会有其特有的大雅若俗的表现形式，一种不见理论的理论。
★成功的实践中都渗透着明澈的理论（特别是对有一定理论修养的人）
☆鲁迅的《现代史》对中国现代历史的深刻认识转化为准确形象的高度概括。
☆《春末闲谈》由螟蛉收子到毒针到反动统治者的愚民政策，多么清晰的思路！
充满理性的逻辑思维。
☆《娜拉走后怎样》中的?
青皮?
，鲜明的观点决定着论据的选择（选择某个论据，选择某个论据的某个方面），指引着论证的方向。
否则，就会像马三立的相声里说的：
做大衫——小褂——裤头——袜子，毁材料！
☆邹静之的编剧诀窍
☆泰戈尔的《同情》
如果我只是一只小狗，而不是你的小孩，
亲爱的妈妈，当我想吃你盘里的东西时，你要向我说?
不?
么？
你要赶开我，对我说到：
?
滚开，你这淘气小狗?
么？
那么，走罢，妈妈，走罢！
当你叫唤我的时候，我就永不到你那里去，
也永不要你再喂我吃东西了。
如果我只是一只绿色的小鹦鹉，而不是你的小孩，
亲爱的妈妈，你要把我紧紧的锁住，怕我飞走么？
你要对我指指点点地说到：
?
怎样的一只不知感恩的贼鸟呀！
整日整夜地尽在咬它的链
子?
么？
那么，走罢，妈妈，走罢！
我要跑到树林里去；
我就永不再让你将我抱在你的臂里了。
童真、同情心、宇宙意识、环保意识——事态的描写
《园丁集》之六
家鸟是在笼子里，野鸟是在森林里。
它们在机缘凑巧的时候相遇了，这原是命运的安排。
自由之鸟大声疾呼，?
我的爱人啊，让我们飞向森林。
?
笼中之鸟悄悄低语，?
到这里来吧，让我俩住在笼子里。
?
自由之鸟问道，?
在笼子里，哪儿有展翅飞翔的地方？
?
?
咳，?
笼中之鸟叹息，?
在天空里，我真不知道哪儿是栖息的地方。
?
自由之鸟大声要求，?
我的宝贝，唱林地的歌吧。
?
笼中之鸟回答，?
坐在我的身边，我教给你学者的谈吐。
?
森林之鸟高声大叫，?
不，呵不！
歌是永远不能教的。
?
笼中之鸟诉说，?
我真可怜，我不懂得林地的歌啊。
?
他们的爱情因期望而热烈深切，但他们永远不能比翼齐飞。
他们透过笼子的铁栅互相凝视，但徒然的是他们彼此要想了解的愿望。
他们在热望中扑动着翅膀，他们歌唱：
?
挨得更近些，我的爱人。
?
自由之鸟大声绝叫，?
这不成，我害怕那笼子的紧闭的门。
?
笼中之鸟悄悄低语：
?
咳，我的翅膀无力而没有生命啊。
?
《园丁集》之三十六
他低声悄语，?
我的爱人，抬起你的眼睛。
?
我严厉地斥责他，我说：
?
走开！
?
；然而他一动也不动。
他站在我的面前，握住了我的双手。
我说：
?
别缠我！
?
；然而他就是不走。
他的脸凑到我的耳边。
我瞧他一眼，我说：
?
好不害臊！
?
；然而他就是声色不动。
他的嘴唇接触我的面颊。
我浑身发抖，我说：
?
你太放肆！
?
；然而他就是不识羞。
他把一朵花缀在我的头发上。
我说：
?
这可没有用！
?
；然而他就是站在那里声色不动。
他从我颈子上拿了花环走了。
我哭泣，我问我的心：
?
为什么他不回来？
?
☆莫小米《搜索的眼睛》教育学、心理学——对孩子的爱；对形式美的相对独立的审美价值的发现与欣赏
☆《留住今天的太阳》——面对孩子，把深刻的人生哲理讲述得生动、形象、充满童趣☆台湾陈正治老师的一次愉快的作文课
上课铃响了，陈老师走进教室对全班同学说：
?
有个孩子写了一篇《我的烦恼》的文章，其中有一段我把它写在黑板上，你们念念看。
?
陈老师说完，便在黑板上写了下面的句子，?
爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。
晚上看家，实在可怕，非常非常的可怕。
这种可怕是文章所写不出来的。
啊！
晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。
可怕，可怕，真是可怕。
?
同学们看了，都嘻嘻地笑出声来。
?
这一段写得好不好？
?
陈老师问同学们。
?
不好。
?
大家异口同声地回答。
?
什么地方不好？
?
?
重复语句。
?
?
好象喊口号一样，不生动。
?
?
不会描写。
?
同学们纷纷发表意见。
?
你们都说得很好。
?
陈老师夸奖了以后，又说：
?
那要怎样写较好，谁能够把它说出来？
?
同学们有的望着黑板，有的望着窗户，有的低下了头。
陈老师接着说：
?
害怕跟高兴、惭愧、伤心……等等情绪，都是看不到、摸不着的，这是抽象的。
写抽象的东西，要想办法具体化，使它生动。
那么，怎样使抽象的东西具体化?
呢？
有一个好法子，那就是应用‘看、听、感、想、做’等五种方法去描写。
?
陈老师停了一会儿，继续说：
?
当我们要描写一件事（抽象的），我们可以问自己说：
‘那时候我的眼睛看到什么，我的耳朵听到什么，我的心里感到什么，我的脑里想到什么，我有没有动作？
’应用看、听、感、想、做这五个方法，就像神仙那点石成金的五根手指头一样，可以把抽象的意思生动地描写出来。
?
?
老师，举个例子好吗？
?
曾俊铭听了，迫不及待地向老师提出要求。
?
好的，我们便以‘晚上怕看家’为例子来练习。
?
陈老师说完，就问同学说：
?
晚上怕看家的举手。
?
哇！
竟然将近一半的同学举手。
?
大家注意听，现在我要应用看、听、感、想、做的方法，跟何明儒合作，把石头点成金。
?
陈老师，说完，大家都笑了出来。
?
何明儒，你晚上看家的时候，有没有看到令你害怕的东西，或听到令你害怕的声音？
?
当我看到行人从窗外走过的黑影，或是听到厨房里传来‘砰砰’的声音，我便吓得说不出话来。
?
你为什么感到害怕呢？
?
?
因为我以为小偷来了。
?
?
假如是小偷来了，你会想到什么？
?
?
如果小偷
来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走彩色电视机。
?
?
那时你要怎么办？
?
?
我不敢捉小偷，所以我会跑进卧室，把门锁起来，躲在被窝里。
?
?
你躲到被窝里时，会想到什么？
?
?
我会希望爸妈快回来。
?
?
好了，何明儒以应用‘看、听、感、想、做’的方法，把晚上怕看家的心情说出来了。
我把它写在黑板上，让大家看看。
?
陈老师说完，便在黑板上写着，?
爸、妈上街去了，我一个人待在家里。
当我看到行人从窗外走过的黑影（看），或是听到厨房里传来‘砰砰’的声音（听），我便以为小偷来了，吓得说不出话来（感）。
假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机（想）。
我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门，躲在被窝里（做），我一直祈祷：
爸、妈，赶快回来吧（想）！
?
?
这一段文字怎么样？
?
?
太好了。
?
同学们都高兴地叫着。
?
抽象具体化的描写，就是要你回想当时的情形：
看到什么，听到什么，想到什么，然后把它写出来即可。
?
——渗透着写作原理——以文为画、内外事态、由外而内、摻仿等等
有了理论，关键就在于表述，而表述恰恰是最见功力的，不仅仅是语言的功力。
（关于文学的功利性，各种版本的文学理论著作洋洋洒洒地论述了有几火车，多少人以此为生。
童庆炳引经据典地讲：
文学既是无功利的也是功利的—作为审美意识形态，从目的看，它既是无功利的，也是功利的—所谓无功利性集中体现在作家的创作活动和读者的阅读过程中—文学直接地是无功利的，但间接地或内在地却又隐伏着某种功利性—直接的无功利性正是为着达到间接的功利性—文学的功利性在于，它把审美无功利性仅仅当作实现其反映现实生活这一功利目的的特殊手段—文学一方面是无功利的，另有方面又是功利的。
确切地说，无功利性是直接的。
功利性是间接的，直接的无功利性总是实现间接的功利性的手段。
老舍在《又是一年芳草绿》中说：
?
我老觉得文学是有用的；拉长了说，它比任何东西都有用，都高明。
可是往眼前说，它不如一尊高射炮，或一锅饭有用。
我不能吆喝我的作品是‘人类改造丸’，我也不相信把文学杀死便天下太平。
?
教育？
尤其是基础教育？
语文教育？
国学教育？
——不见理论的理论——大象无形、大音稀声、（重剑无锋）大器不工、大道无术、大雅若俗——朱光潜、老舍对写作理论的表述作到了大、大、大——我们则必须做进一步的工作：
将其理论渗透、融会于我们的语文教学之中
模仿模范作品，模仿生活中的具体事态——“课文不过是例子”
二者（朱光潜、叶圣陶）异曲同工——此之?
摻仿?
与绘画与书法之摻仿；?
例子?
说与数理之例题；读范文—把握写作规律和原则—习作与例题—公理、定律、法则—习题，学习方法是相通的。
长期以来，许多人、包括许多教师、学生对文与理的特点及学习方法的认识陷入误区（诸
如学理的要逻辑思维，学文的要形象思维；小小中学生，某科特棒，某科不行）。
实际上，文和理是相通的，是不能截然分开的。
像发现西藏大峡谷的科学家、黄昆院士、梦想当一个艺术家的著名外科医生——摻仿说与例子说的三点贡献：
☆第一，体现着时代的精神——对人才的要求：
我们需要健全的人格、全才、通才，我们需要驾驭智慧的智慧。
时代呼唤艺术与科学的整合（钱理群《追求文、理的融通——理科?
大一国文?
开场白》之?
人文关怀?
P112纵观人类发展史；整合的总体趋势：
各学科间的交融、渗透；大量边缘学科的出现；在此，学法的融通）
☆第二，从根本上捋顺了?
语?
与?
文?
的关系（阅读教学与写作教学长期分离的状况）。
☆第三，把作文教学由玄妙迷茫的处境引进一个清晰明朗、充满科学精神的境界
如何在教学中成功地运用该理论
★首先要解决教师自身的问题
☆有清晰明确的理论认识
☆有丰富的阅读实践包括读前人的书，读人生这本大书。
有一定数量的熟读透懂的范文作为自己知识体系的基础，北大学者谈读书（《读写例话〃读写一体》P31
☆有一定的写作实践日记、札记、下水文是家常便饭；教案、总结要有语文教师的特色：
思想、结构、语言、文采等。
处处有写作：
批语、鉴定、述职报告、悼词、碑文……
★其次要充分挖掘、发挥教材的纲领作用、摻范作用。
☆一个完整的大例子，高屋建瓴，教学设计的战略性—写作教学的规律和原则都据其而定。
科学的教材编写体例为我们提供了教学的整体构想（读写训练的完整体系及具体步骤）课文内容的由简单而复杂、由事态而情理。
但从标题就可以看出：
如《秋天到了》与《秋天》、《蒲公英的种子》与《植物妈妈有办法》、《小八路》与《卖火柴的小女孩》。
低、中、高年级课本文与图地位、关系的变化（第三题细讲）
☆基本规律和原则要通过多篇课文的阅读反复强调，加深印象。
使学生逐步感受、领悟。
要培养良好的习惯，最基本的纲领性的东西要靠大运动量的训练将其刻在学生脑子里，不能只靠讲解。
从某个角度说，小学生就和小狗小猫一样，要驯。
如美美的小心眼……多课一得
①所有的课文都是对生活中的具体事态（内外事态）的成功摻仿（文学本质、源与流）景（《秋天》）物（看图学文之类）人（《一定要争气》）事（《蓝树叶》），甚至情理（以《卖火柴的小女孩》），无不如此。
其中渗透着最基本的马克思主义哲学和马克思主义文艺学的基本理论观点（反映，能动反映），我们只是以生动的实例反复地加深学生的感性认识。
②写作的深层的目的和内涵，培养学生纯正的趣味：
对写作的趣味，对人生的趣味。
（参朱
篇三：
小学作文百日训练
小学作文百日训练
第一部分词语训练词语训练一
怎样积累词汇
同学们都知道，文章是由段组成的，段是由句子组成的，句子又是由词语组成的。
这说明词语是作文的基础，要写好作文，就必须积累丰富的词汇。
像建筑工人盖房一样，先要准备充足的砖、瓦、沙、石、钢筋、水泥等建筑材料，才能建造好高楼大厦。
怎样积累词汇呢？
1．多认识事物，注意积累表示名称的词语。
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