第一讲 鉴赏诗歌的形象 讲稿.docx
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第一讲鉴赏诗歌的形象讲稿
古代诗歌阅读
【考纲解读】
新课标2012年《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》在“古代诗文阅读”中对该考点提出的要求是“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”“评价文章的思想内容和作者的观点态度”，能力等级为D（鉴赏评价）。
【考情分析】
仔细分析近几年高考新课标卷，我们发现诗歌鉴赏命题有以下几个共同点：
1从体裁来看，诗、词、曲都有涉及。
以诗词为主，曲只是偶尔出现。
2从内容上看，这些诗、词、曲的题材涉及山水田园、托物咏怀、题画寓志、咏史怀古等多种，以写景抒情类作品为多。
3从作品的时代来看，各时代都有选用，但唐宋时期的作品还是唱“主角”。
4从题型来看，以简答题为主，选择题、填空题已不多见。
5涉及鉴赏表达技巧和评价思想内容两个子考点的试题最多。
对鉴赏形象、语言的考查，通常融入对鉴赏表达技巧和评价思想内容的考查之中。
从全国范围看，课程标准实验区（或称“课改区”）高考（新课标卷）实施几年来，古代诗歌鉴赏命题特点（阅读材料、题型、分值等方面）与走势在未来几年会保持相对稳定，不会有大的改变。
【真题感知】
1（2011北京）阅读下面这首诗，完成下面的问题。
示秬秸①（张耒）
北邻卖饼儿，每五鼓未旦，即绕街呼卖，虽大寒烈风不废，而时略不少差也。
因为作诗，且有所警，示秬，秸。
城头月落霜如雪，楼头五更声欲绝。
捧盘出户歌一声，市楼东西人未行。
北风吹衣射我饼，不忧衣单忧饼冷。
业无高卑志当坚，男儿有求安得闲。
【注】①秬秸：
张耒二子张秬、张秸。
张耒，北宋著名文学家，曾官太常寺少卿。
（1）下列的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）
A．诗前小序交代了本诗写作的起因和目的，凸显了诗作内容的真实性。
B．“歌一声”，是说卖饼儿沿街呼卖时有腔有调，生动形象并富于童趣。
C．卖饼儿衣着单薄，凛冽的寒风吹透了他的衣衫，他去担忧饼冷难卖。
D．作者在诗的最后，对两个儿子提出了谆谆告诫，点明了本诗的题旨。
（2）这首诗的写景叙事，平实而富有韵味，请结合具体诗句作简要分析。
（4分）
（3）这首诗是张耒为教育自己的孩子而作，请对其中的教育内容和所用的教育方法加以概括，
并联系实际谈谈自己的感受。
（不少于200字）（10分）
2（2011全国）阅读下面这首宋词，然后回答问题。
关河令周邦彦①
秋阴时作渐向暝。
变一庭凄冷。
伫听寒声②，云深无雁影③。
更深人去寂静。
但照壁孤灯相映。
酒已都醒，如何消夜永！
【注】①周邦彦（1056-1121）：
字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。
②寒声：
指秋声，如风声、落叶声、虫鸣声等。
③雁：
古人认为雁能传书。
（1）从上、下两阙的首句看，这首词是以什么为线索来写的？
请简要说明。
（2）简要分析作者在这首词中所表现的心情。
第一讲：
鉴赏古代诗歌的形象
【考点精讲】
古代诗歌的形象包括人物形象、事物形象和景物形象。
高考试题中对这三类形象的鉴赏都出现过。
一、鉴赏人物形象
诗歌中的人物形象又分两类：
一是抒情主人公的形象，二是诗歌所刻画的人物形象。
1鉴赏抒情主人公的形象
抒情主人公的形象就是诗人“我”的形象，即诗人自己，有别于小说中“我”（非作者本人）。
诗歌是诗人表达主观情感的产物，必然存在诗人的形象或影迹。
鉴赏诗歌中抒情主人公的形象，就是把我们在阅读这首诗中所感悟和想象的诗人的形象用语言准确形象地描述出来，进而理解诗人抒发的感情。
在古代诗歌中，诗人自身形象一般有下面几种形象类型：
（1）藐视权贵、傲岸不羁的豪放洒脱形象。
如李白《梦游天姥吟留别》中塑造了一个不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的诗人自身形象。
（2）心忧天下、忧国忧民的形象。
如杜甫《茅屋为秋风所破歌》中塑造的是一个心忧天下、忧国忧民的诗人自身形象。
（3）寄情山水、归隐田园的形象。
如陶渊明《饮酒》中塑造了一个归隐田园的诗人自身形象。
（4）怀才不遇、壮志难酬的形象。
如陈子昴《登幽州台歌》中塑造了一个空怀报国、为民之心却不得施展的怀才不遇的诗人自身形象。
（5）矢志报国、慷慨愤世的形象。
如陆游和辛弃疾这两位诗人的许多诗歌都表达了他们忠心报国而不被重用的情感，进而突显了他们矢志报国的爱国形象。
（6）友人送别、思念故乡的形象。
如王维的《九月九日忆山东兄弟》塑造了一个思念故乡亲人的诗人自身形象。
（7）献身别塞、反对征讨的形象。
如杜甫的《兵车行》体察人民疾苦，反对战争，塑造了一个反对征伐的诗人自身形象。
题：
阅读下面这首词，联系其写作背景，回答问题。
临江仙（侯蒙）
未遇行藏谁肯信，如今方表名踪。
无端良匠画形容。
当风轻借力，一举入高空。
才得吹嘘渐稳，只疑远赴蟾宫。
雨余时候夕阳红。
几人平地上，看我碧霄中。
【注】据宋人洪迈《夷坚志》记载：
侯蒙其貌不扬，年长无成，屡屡被人讥笑。
有轻薄少年画其形容于风筝上，侯蒙见之大笑，作《临江仙》词题其上。
后一举登第，官至宰相。
这首词体现了侯蒙怎样的形象？
请结合词作予以简析。
答：
分析：
概括人物的形象应从人物的言行举止以及理想抱负等方面去分析。
这首词，上片写作者虽然无端被人嘲弄，却不恼不愠，竟幽默诙谐地感谢“良匠”的抬举，自信一旦找到了机会，就会如同这风筝一样“一举入高空”。
下片写风筝飞入天空之后的情形。
风筝渐渐在天空稳当地飘起来了，还打算远远地上“蟾宫”折桂。
“雨余时候夕阳红”，是形容飞黄腾达的景象。
参考答案：
①侯蒙幽默诙谐。
如戏称把他形貌画在风筝上的人为“良匠”，机智地应对他人的嘲讽。
②侯蒙乐观自信。
别人把他的形貌画在风筝上送入天空，他不自卑，而是想象成去“蟾宫”折桂。
③侯蒙志向高远。
结句含意：
等到我事业有成时看我怎样在“碧霄中”自由驰骋吧!
2鉴赏诗歌中所刻画的人物形象
在偏重叙事或诗人隐身的诗歌作品中，诗人往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟，或者寄托自己的理想。
如：
《诗经•氓》刻画了勤劳善良而又清醒刚烈的女主人公形象；《孔雀东南飞》刻画了同封建家长制作斗争的刘兰芝、焦仲卿的形象。
题：
阅读下面的唐诗，然后回答问题。
寻陆鸿渐不遇（皎然）
移家虽带郭，野径入桑麻。
近种篱边菊，秋来未著花。
扣门无犬吠，欲去问西家。
报道山中去，归来每日斜。
这首诗刻画了陆鸿渐怎样的形象？
是如何刻画的？
答：
分析：
诗人选取一些平常而又典型的事物，如种养桑麻菊花，遨游深山密林等，刻画了一位生活悠闲的隐士形象。
参考答案：
陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。
前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗；最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒流放。
二、鉴赏景物形象（包含意象、意境）
景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景观。
抒情诗，往往是借助客观物象（山川草
木等）来表达主观感情，这种承载主观感情的客观事物就是景物形象，即“意象”。
如诗歌中的湖光山色、田园桑林、大漠孤城之类，它们往往不再是纯自然界的景物，而是融合了诗人主观情思的具体可感的艺术形象，它们常常寄托了诗人对社会生活的感悟和看法。
意象是融入诗人主观情意的客观物象，诗人通过意象的创造和连缀，构成一种耐人寻味的艺术境界，这就是意境。
意境的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或一句诗所造成的境界；而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。
意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这个建筑的一些砖石。
如马致远《秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”一句，枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家这些事物就是诗中的意象，这些意象组合在一起，就构成了一个凄清、伤感、苍凉的意境（画面、景象）。
意象是具体的事物，意境是具体的事物组成的整体环境和感情的结合，情寄托在景中，景中有情，情景交融。
题：
阅读下面的元曲，然后回答问题。
【正宫】叨叨令（无名氏）
溪边小径舟横渡，门前流水清如玉。
青山隔断红尘路，白云满地无寻处。
说与你寻不得也么哥①，寻不得也么哥，却原来侬②家鹦鹉洲③边住。
【注】①也么哥：
感叹词，无实义。
②侬：
我。
③鹦鹉洲：
此处为“渔父居处”的代称。
本曲前四句运用丰富的意象勾勒出一幅美丽的自然图景，既体现出温润柔美的特征，又给
人以飘逸渺远的感受。
“鹦鹉洲”是怎样的一个地方？
答：
分析：
本曲前四句写景，最后一句交代主人公的身份----渔父，有此一句，境界全出：
那门前流水、轻舟小径、青山白云构成的极澄至净的世界既不是“红尘”外的仙境，又不是现实中的实境，它是“渔父”心灵中的圣境，诗人不过将理想中的“隐士”的精神世界物化罢了。
本题考查鉴赏诗歌景物形象的能力。
解答这点题目，最关键的是把握“景（即物象）”和“情”的结合点，这些物象往往最能反映作者的思想感情。
参考答案：
“鹦鹉洲”是安谧而恬静、雅淡而优美的地方，是与世隔绝、远离红尘的“世外桃源”。
三、鉴赏事物形象
古典诗歌中有一类诗叫“咏物诗”，这类诗歌以某些事物为具体描写对象，在形象描写中将
事物人格化。
从全诗看，即把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来，这种象征性的形象就是事物形象。
如王安石《梅花》（“墙角数枝梅”）中“梅花”的形象，郑板桥的《竹石》（“咬定青山不放松”）中“竹”的形象。
鉴赏这些形象就不能停留在表层，而应更多地关注其内涵。
1鉴赏具有象征意义的形象
题：
阅读下面的诗歌，回答后面的问题。
白云泉（白居易）
天平山上白云泉，云自无心水自闲。
何必奔冲山下去，更添波浪向人间。
诗中的“云”“水”象征什么？
抒发了诗人怎样的情怀？
答：
分析：
这是一首托物言志诗。
诗人任苏州刺史期间，政务十分繁忙冗杂，觉得很不自由，渴望能早日摆脱恼人的俗务。
观白云泉，有感而发。
将白云与泉水人格化：
白云随风飘荡，舒卷自如，无牵无挂，泉水淙淙潺流，自在从容。
参考答案：
“云”“水”象征一种自由自在、自得其乐、消遥而惬意的生活状态。
诗人借此抒发自己追求恬淡与闲适生活的情怀。
2鉴赏具有特定含意的形象
一个民族，不但有共同的语言，也有着共同的心理状态和文化特征，往往对自然或社会的某些事物有着相同的感受。
因此，在阅读古典诗歌时，对于诗中出现的草木花果、虫鱼鸟兽以及月露风云的形象描写，我们须注意到作者由于当时的习惯看法，赋予这些平常事物以特定含意。
今天读古诗，对诗中那些平常事物（形象），要把握其中积淀着的历史的文化内涵。
只有了解形象所蕴涵的文化意义，才能准确地欣赏作品的思想内容和艺术手法。
题：
阅读下面的唐诗，回答后面的问题。
寒塘（赵嘏）
晓发梳临水，寒塘坐见秋。
乡心正无限，一雁度南楼。
这首诗为什么写到雁？
答：
分析：
这是一首写客居秋思的诗。
“雁”在古代诗文中往往与两情交往、思乡思亲和孤独连在一起。
诗的第三句有一个词“乡心”，这是全诗的诗眼，因此，本诗中的“雁”这个意象是表明作者的思乡之情。
参考答案：
雁是候鸟，春秋迁徙。
秋天，大雁仿佛在奋力回故巢。
这种景象每每牵动游子的思乡之情。
因此诗人借雁抒情，寄托自己浓浓的乡愁。
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诗歌常见意象及其寓意如下：
1送别类
或表达依依不舍之情，或叙写别后思念。
（1）杨柳。
“柳”是“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情，以致许多文人用它来传达怨别、怀远等情思。
如柳永《雨霖铃》词中的“杨柳岸，晓风残月”等。
（2）长亭。
古代路旁置有亭子，供行旅停息休憩或饯别送行。
在古诗词中，它成为一个蕴含着依依惜别之情的意象。
如柳永《雨霖铃》词中的“寒蝉凄切，对长亭晚”等。
（3）南浦。
南浦多见于南方水路送别的诗词中，如唐代白居易《南浦别》诗中的“南浦凄凄别，西风袅袅秋”等。
（4）酒。
酒除排解愁绪之外，还饱含着深深的祝福。
将美酒和离情联系在一起的诗词不胜枚举，如王维《送元二使安西》中的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。
2思乡类
或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂。
（1）月亮。
一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。
如李白的《静夜思》：
“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”
（2）鸿雁。
古人的通信手段较落后，渴望能够通过这种候鸟传递书信，沟通信息。
鸿雁常常引起游子思乡怀亲和羁旅伤感之情，因此诗人常常借雁抒情。
如李清照《一剪梅》中的“雁字回时，月满西楼”。
（3）双鲤。
古时人们多以鲤鱼形状的函套藏书信，因此不少文人也在诗文中以鲤鱼代指书信。
如宋代晏几道《蝶恋花》词：
“蝶去莺飞无处问，隔水高楼，望断双鱼信。
”
（4）捣衣。
妇女把织好的布帛，铺在平滑的砧板上，用木棒敲平，以求柔软熨贴，好裁制衣服，称为“捣衣”，多于秋夜进行。
在古典诗词中，凄冷的砧杵声又称为“寒砧”，往往表现征人离妇、远别故乡惆怅情绪。
如李白《子夜吴歌》之《秋歌》：
“长安一片月，万户捣衣声。
秋风吹不尽，总是玉关情。
何日平胡虏，良人罢远征。
”
3愁苦类
或表达忧愁、悲伤的心情，或渲染凄冷、悲凉的气氛。
（1）梧桐。
在中国古典诗歌中，梧桐是凄凉悲伤的象征。
如宋代李清照《声声慢》中“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”。
（2）芭蕉。
芭蕉在诗文中常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系。
李清照《添字丑奴儿》中“窗前谁种芭蕉树，阴满中庭。
阴满中庭，叶叶心心，舒卷有余情”，把伤心、愁闷一股脑儿倾吐出来。
（3）流水。
水在我国古代诗歌里和锦锦的愁思连在一起，多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。
如刘禹锡《竹枝词》：
“山桃红花满上头，蜀江春水拍山流。
花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。
”
（4）猿猴。
古诗词中常常借助于猿啼表达一种悲伤的感情。
如杜甫《登高》诗：
“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
”
（5）杜鹃鸟。
古诗中的杜鹃是凄凉、哀伤的象征。
李白《蜀道难》诗：
“又闻子规啼夜月，愁空山。
”白居易《琵琶行并序》：
“其间旦暮闻何物？
杜鹃啼血猿哀鸣。
”
另外，斜阳（夕阳、落日）也多传达凄凉失落、苍茫沉郁之情。
如李商隐《乐游原》：
“夕阳无限好，只是近黄昏。
”
4抒怀类
可托物显志，或抒发感慨。
（1）菊花。
菊花一直受到文人墨客的青睐。
有人称赞它坚强的品格，有人欣赏它清高的气质。
东晋田园诗人陶渊明写了很多咏菊诗，将菊花素雅、淡泊的形象与自己不同流俗的志趣十分自然地联系在一起，如“采菊东篱下，悠然见南山”。
（2）梅花。
古诗中梅花有傲雪、坚强、不屈不挠的品格，受到了诗人的敬仰与赞颂。
陆游《卜算子•咏梅》：
“零落成泥碾作尘，只有香如故。
”借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿与恶势力同流合污的高尚情操。
（3）松柏。
《论语•子罕》中说：
“岁寒，然后知松柏之后凋也。
”作者赞扬松柏的耐寒，进而歌颂坚贞不屈的人格。
如李白《赠韦侍御黄裳》：
“愿君学长松，慎勿作桃李。
”
（4）竹。
亭亭玉立，挺拔多姿，郑板桥有佳句：
“咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
”
（5）冰雪、草木。
古诗常以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚，以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。
如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：
“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”姜夔《扬州慢》：
“过春风十里，尽荠麦青青。
”
5爱情类
用以表达恋爱、相思之情
（1）红豆。
常用以象征爱情或相思。
如王维《相思》：
“红豆生南国，春来发几枝？
愿君多采撷，此物最相思。
”
（2）莲。
与“怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。
如南朝乐府《西洲曲》：
“采莲南塘秋，莲花过人头。
低头弄莲子，莲子青如水。
”
（3）连理枝、比翼鸟。
在古代诗歌里用作对恩爱夫妻的比喻。
白居易《长恨歌》：
“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
”
6战争类
或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往。
（1）投笔。
“投笔”指弃文从武。
如辛弃疾词《水调歌头》：
“莫学班超投笔，纵得封侯万里，镜中衰鬓已先斑。
”
（2）长城。
“万里长城”指守边的将领。
如陆游诗《书愤》：
“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
”
（3）楼兰。
“楼兰”代指边摬之敌，用“破（斩）楼兰”指建功立业。
如王昌龄《从军行》：
“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
”
（4）柳营。
“柳营”指军营。
后多以“柳营”称纪律严明的军营。
如王维《观猎》：
“忽过新丰市，还归细柳营。
”
（5）请缨。
喻杀敌报国。
岳飞《满江红•遥望中原》：
“叹江山如故，千村寥落。
何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。
”
（6）羌笛。
“羌笛”在唐代边塞诗中经常提到，如王之涣《凉州词》：
“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
”羌笛发出的凄切之音，常让征夫怆然泪下。
【题型探究】
题型一人物形象类
设问方式：
①此诗刻画了一个怎样的人物（抒情主人公）形象？
请结合诗句简要分析。
②诗中刻画的某形象有怎样的特征？
③人物形象所表现的情感特点有哪些？
④请简要地分析某形象。
思路点拨：
①明确指出是什么形象，概括人物形象的特征。
（组织语言的格式一般为“思想性格特征+人物身份”）
②结合诗作分点说明、概括。
③概括形象的意义（分析形象中诗人所寄寓的思想感情或蕴含的哲理，指出作者抒发的感情）。
答题示例：
阅读下面这首诗，回答问题。
塞下曲（李白）
五月天山雪，无花只有塞。
笛中闻折柳，春色未曾看。
晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。
愿将腰下剑，直为斩楼兰。
分析诗中塑造的诗人的形象。
解题步骤：
①写的是为国杀敌的边关将士形象。
②边关将士在恶劣环境中不畏艰苦，早起晚睡，为国杀敌。
③抒写了对边关将士的赞美之情和诗人希望像边关将士那样报效祖国、建功立业之情。
参考答案：
①这首诗塑造了为国杀敌的边关将士形象（步骤1），②通过对边关将士在恶劣环境中不畏艰苦，早起晚睡，为国杀敌的描写（步骤2），③表达了对边关将士的赞美，抒写了诗人希望像边关将士那样报效祖国、建功立业之情（步骤3）。
对点训练：
1阅读下面这首诗，回答问题。
访隐者（宋郭祥正）
一径沿崖踏苍壁，半坞①寒云抱泉石。
山翁②酒熟不出门，残花满地无人迹。
【注】①坞：
山坳。
②山翁：
此处指隐者。
结合第三、四句，赏析“隐者”的形象。
依据解题步骤，形成答案：
2阅读下面这首词，回答问题。
诉衷情（陆游）
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。
关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此生谁料，心在天山，身老沧洲①。
【注】①沧洲：
水边，古时隐者所居之地。
陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
简析上面这首宋词的人物形象。
依据解题步骤，形成答案：
题型二景物形象类
设问方式：
①鉴赏意境类：
这首诗描写了怎样的画面？
表达了什么感情？
请简要分析这首诗的意境。
②鉴赏意象类：
这首诗写了哪些意象？
这些意象有什么特点？
③描摹图景类：
分析这首诗的画面美；简析这首诗是怎样表现景象的。
④概括作用类：
请简述写景的作用。
思路点拨：
①找出诗中的景物，用精练的语言概括景象（意境）特点。
②描绘诗中展现的图景画面（考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美）；概括景物所营造的氛围特点（一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调）。
③分析作者的思想感情（切忌空洞，要答具体。
比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”）。
答题示例：
阅读下面这首诗，回答问题。
山居秋螟（王维）
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
这首诗描写了怎样的画面？
表达了什么感情？
解题步骤：
①山村晚景（找出诗中的景物）雨后清新、宁静（概括景象特点）的图景。
②通过对山雨初霁、空气清新、皓月当空、青松如盖、山泉清冽、浣女归舟的描写（描摹诗歌图景），渲染了一幅清新、宁静而又洋溢着和平安乐气氛的秋天山中傍晚的纯洁美好的图景（点明景物所营造的氛围特点）。
③表明自己对田园生活的喜爱、向往，同时表达对官场生活的厌恶（剖析作者思想及其情感）。
参考答案：
①诗歌描写了雨后清新、宁静的秋天山村晚景图（步骤1），②通过对山雨初霁、空气清新、皓月当空、青松如盖、山泉清冽、浣女归舟的纯洁美好的景物描写，渲染了一种清新宁静、和平安乐的气氛（步骤2），③表达了作者对田园生活的喜爱、向往之情，并抒发了对官场生活的厌恶之情（步骤3）。
对点训练：
1阅读下面这首宋词，完成题目。
鹧鸪天代人赋（辛弃疾）
陌上柔破嫩芽，东邻蚕种已生些。
平岗细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。
山远近，路横斜，青旗沽酒有人家。
城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。
【注】这首词作于作者遭弹劾解官归居时。
表旗：
酒旗，酒店门外用青布做的幌子。
词的上阕描绘了什么样的景象？
请简要叙述。
依据解题步骤，形成答案：
2阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
次石湖①书扇韵（姜夔②）
桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。
家住石湖人不到，藕花多处别开门。
【注】①石湖：
南宋诗人范成大（1126-1193）晚年去职隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。
②姜夔（1155-1221？
）：
字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人。
浪迹江湖，终生不仕。
淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。
这首诗描绘了一幅什么样的画面？
是由哪些景物构成的？
请简要叙述。
依据解题步骤，形成答案：
题型三事物形象类
设问方式：
①这首诗塑造了什么样的形象？
②说一说这首诗中意象的特点。
③诗人通过诗中塑造的意象表现了怎样的情感？
思路点拨：
①找到诗中描绘形象的相关语句，先指出所描写的物象，然后用精练的话语概括形象的特征。
②找出诗句中最能体现其处境的词语是什么？
最能体现它品行的词语是哪些？
③结合文章的主旨指出描绘形象的作用或效果。
答题示例：
阅读下面这首诗中，回答问题。
北陂杏花（王安石）
一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。
纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。
简析这首诗塑造的杏花形象。
解题步骤：
①写的是什么物象？
这首诗塑造了杏花的形象。
②最能体现其处境的词语是：
一陂春水。
最能体现它品行的词语是：
花影妖娆。
③指出物中体现的诗人的感情。
要保持自己如北陂杏花的像雪一样纯洁美好的品性，决不成为任人碾压的尘土。
参考答案：
①这首诗塑造了风姿绰约、妖娆美丽，宁可飘零天涯，也不愿忍受屈辱践踏的杏花形象（步骤1）。
②通过对妖娆美丽、占尽春光、花落逐春水、芳魂无玷的杏花这一形象的描写（步骤2），③表达了政治家、诗人王安石坚守自己的节操和见解，坚持变法改革的志向。
抒发了作者宁为玉碎不为瓦全的感情（步骤3）。
对点训练：
1阅读下面这首诗，然后回答问题。
咏素碟诗（刘孝绰）
随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。
映日忽争起，因风乍共归。
出没花中见，参差叶际飞。
芳华幸勿谢，嘉树欲想依。
【注】刘孝绰（481-539）：
南朝梁文学家，彭城（今江苏徐州）人。
文名破盛，因恃才傲物而为人所忌恨，仕途数起数伏。
这首咏物诗描写了素蝶的哪些活动？
是怎样描写的？
依据解题步骤：
形成答案：
2阅读下面这首宋词，然后回答问题。
卜算子咏梅（陆游）
驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
试分析这首词塑造了什么形象。
依据解题步骤，形成答案：
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