三年级语文上册 天鹅的故事7教案 沪教版.docx
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三年级语文上册天鹅的故事7教案沪教版
天鹅的故事
必修作业模版内容
1．教学设计学科名称
2．所在班级情况，学生特点分析
3．教学内容分析
4．教学目标
5．教学难点分析
6．教学课时
7．教学过程
8．课堂练习
9．作业安排
10．附录（教学资料及资源）
11．自我问答
天鹅的故事教案第一课时
教材简析：
《天鹅的故事》是一篇非常优美的文章。
俄罗斯老猎人斯杰潘在打猎时发现了这样一个令人激动的场面：
一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行为的感召下，用自己身体破冰的壮观场面。
天鹅，在人们心目中是那样高贵的动物，它们有着人类一样的灵性，它们的那种精神感动了猎人，使猎人放下了手中的猎枪，从此再也没有动过。
作者用饱蘸深情的笔，赞扬了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，教育我们要爱鸟护鸟，重视保护生态环境。
给人印象最深的是作者着力描写的两个场景细节，一副是老天额的特写镜头，一副是鹅群热火朝天的劳动场面。
本堂课就是围绕这两处展开的。
全篇文字优美，叙述清楚，情节感人，引人思考，给人启迪。
款款读来，使人对这群鸟产生了喜爱之情。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文；
2.凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
教学重点：
从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇敢奉献、结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理
教学过程：
一、导入：
复习起因
1．播放课件（预备铃时播放天鹅美丽的图片）这年的春天，和往年一样，候鸟们都陆续从南方飞回了贝加尔湖，准备过春。
可是——
2、（用课件播放起因）：
问，天鹅们面临着怎样的危机？
过渡：
我们一起来看看天鹅们是如何度过这次难关的。
二、学习第五自然段
1．指导朗读第五段的第一句话。
过渡：
天鹅群中有一个核心人物，就是——老天鹅。
老天鹅是怎样破冰的呢？
请看课文的第五自然段，（出示第五自然段）自由读。
感人至深的文章需要精心体会，尤其是对于那些令你心中一动的词语，最好静下心想一想，这个词句表达了什么意思？
为什么这么写？
大家细细体会一下，可以在词语边上写写感受。
①交流：
▲重重地 不顾疼痛 决心
▲石头似的 不顾疼痛（石头似的真的是石头吗？
老天鹅把自己的血肉之躯当成了一块没有生命，不知疼痛的石头，它是以什么为代价？
它顾及到了吗？
老天鹅可真——勇敢、奋不顾身）
②演示：
腾空而起 用力扑打 重重地
请同学们仔细读第一句，伸出自己的右手，一边读一边做手势，把老天鹅的动作通过手势演示出来。
（在这危难的时刻，老天鹅挺身而出，带着生存的希望，带着对天鹅群体的爱，带着义无反顾的决心，它已下定决心与冰层殊死搏斗，它做好了牺牲的准备重重地冲了下去。
）（板书：
奋不顾身）
2．激情朗读
据有关资料介绍，冬天贝加尔湖冰层的厚度约有一米，比划比划，现在是初春的寒潮，冰层仍然厚实而坚硬。
老天鹅用血肉之躯与镜子般的冰面来了个硬碰硬，
在沉重的撞击中，它的眼睛直冒金星，可冰面丝毫没有破损，老天鹅想：
_______？
再来撞击一次！
（指名读）；
在沉重的撞击中，它的羽毛片片撒落；冰面有一丝颤动了，它这次想：
________?
再用力一点！
（指名读）
在沉重的撞击中，它的鲜血染红了冰面。
冰面颤动得更厉害了，老天鹅又想：
________?
加油啊！
（指名读）
一次不成功，再来第二次，第三次，第四次……省略号表示很多次。
尽管老天鹅已经血迹斑斑、精疲力尽了，但是它没有停下来，也不会停下来，它继续扑打下去，一直到冰面破开为止。
这真是一位“破冰勇士”。
（播放课件）
此刻，我们情不自禁与它同呼吸，共命运。
用我们的朗读为老天鹅的破冰举动加油。
再一次读老天鹅破冰的这句话。
三、引读课文第六自然段。
“砰——砰”老天鹅扑打冰面的声音在贝加尔湖畔空灵地响着。
勇敢、顽强、充满智慧的老天鹅不懈地努力着，它的力气没有白费，只听得——（引读至水面在慢慢地扩大）（出示文字）
“砰——砰”老天鹅扑打冰面的声音在贝加尔湖畔空灵地响着。
勇敢、顽强、充满智慧的老天鹅不懈地努力着，它的举动感染了年轻的天鹅们。
（出示图片）
这只小天鹅，你亲眼目睹了这一切，你在想什么？
那只呆愣愣的天鹅，你此时此刻想干什么？
一只天鹅来了，有一只天鹅来了，又来了一只……有几只天鹅来帮忙了，——（引读至“扩大着”）它们有的————、有的——————、有的——————————。
听，天鹅们那齐心的有力的叫声，这叫声————
听过劳动号子吗？
（播放课件）劳动号子是比较短促有力的，湖面上传来——（引读）
小结：
每只天鹅都凭着柔弱的血肉之躯，加入了破冰的队伍，他们为自己的生命而拼搏，团结起来为自己争取生存的权利。
（板书：
团结协作）
四、引读第七自然段，想象说话
1、在百十来只天鹅的齐心协力下，小小的冰窟窿——（引读）
听（播放声音）
2、透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎看到老天鹅笑了，这是_________的笑，这是__________的笑。
透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎听到年轻的天鹅在说__________
天鹅们，我们一起昂头挺胸，发出胜利的欢呼吧！
（读:
出示它们昂着……）
3、学到这，你有没有话想对老天鹅和天鹅群说（课件出示填空）
这是一只____________的老天鹅，它__________________________
这是一群____________的天鹅，它们__________________________
五、引入第8小结
斯杰潘老人看到了这感人的一幕，即使他离天鹅只有三四十米，即使他双手端着上了子弹的猎枪，可是，他却——（引读）他为什么把枪挂到肩头悄悄地离开了湖岸，而且还把这支猎枪一挂就是三十年，动也没有动过？
六、课文引申
1、课外资料补充：
2、小结：
动物和人类一样，具有感情，我们应该爱护动物，和动物和谐地生活。
（播放图片）
教学反思：
《天鹅的故事》选自苏教版第8册的第16课。
本文主要讲述的是一群天鹅面临断食的危机，一只老天鹅带领一群天鹅勇敢破冰觅食的事情。
文中的场面非常感人，这堂课，我与学生共同接受了一次精神的洗礼。
教学过程中，我运用多媒体教学的优势，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，进而开展探究性阅读，达到深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，课堂上教师、学生、文本三情共振，实现了阅读教学三个维度的交融。
1、课始——创设意境，以景激情
在课堂教学中教师可运用信息技术，通过模拟情景，激发学生的情趣。
课堂伊始，播放录象。
先出示了高贵优雅的天鹅在风景秀丽的蓝天碧海悠然自得的倩影，并配上优美的旋律，学生一下子就能溶入多媒体所创设的情境中，引发出对形美、神美、群体美的天鹅的关注，为学习本文作了情感铺垫。
接着画面和声音一转，突现天鹅群的危机，让孩子的一颗心也随之提到了嗓子口，纷纷为天鹅群感到焦躁之极。
教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，一个“怎么办？
”引出震撼人心的故事，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，也启开学生与文本对话的闸门。
2、课中——激发情感，以情促思
一位老师曾说：
“阅读教学应该在学生的心灵中留下形象，留下情感，留下语言，而这需要通过现象来实现。
”本教学过程中，我让学生观看“老天鹅用身体破冰”的壮举，展开想象，再巧妙结合句子引读，达到了理解语言和把握文章意蕴的有机结合。
课文第5自然段，讲一只老天鹅破冰时情景，这是课文的精彩高潮部分，文中这样写：
“突然，一只老天鹅腾空而起，不过它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重地扑打着冰面。
经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。
接着是第2次，第3次……”这段话的描写看似破冰求生却是很振人心魄的，上课时我让学生先体会重点词语的含义，形象的老师的语言给了学生更大的空间，引导学生一步步走进老天鹅的心灵：
“在沉重的撞击中，它的眼睛直冒金星，可冰面丝毫没有破损，老天鹅想？
再来一次（朗读）在沉重的撞击中，它的羽毛片片撒落；冰面有一丝颤动了，它这次想？
努力点，用力点（朗读）在沉重的撞击中，它的鲜血染红了冰面。
冰面颤动得更厉害了， 老天鹅又想？
加油啊！
（朗读）。
”接着让学生观看老天鹅破冰的的画面，学生此时的情感已完全被那惊心动魄的画面深深地震撼住了，不由地发出了一声声地惊叹，。
学生真正感觉到了老天鹅在“破冰”中表现的勇敢和顽强，学生的情绪完全被调动起来。
他们的朗读一次比一次精彩，理解了课文又产生了情感的共鸣，这完全是这个动画带来的效果
3、课终——丰富资源，情感共鸣。
把现代信息技术作为学生学习语文和解决问题的强有力的工具，也改变着学生的学习方式，教师不仅要提高自己科学运用现代化信息技术的能力，还要注意增强学生的信息意识。
在课堂学习后，又运用多媒体作了延伸。
补充了动物救人的感人故事资源，并出示了一幅幅动物和人类和谐相处的画面，学生的情与文本、资源共鸣，概括出了文章的中心：
人类与动物应该和谐相处。
多媒体的延伸，不仅拓展了学生的知识面，更提高了学生的学习能力，使课堂教学取得了事半功倍的效果。
12天鹅的故事（第二课时）
教学目标：
1识记生字“啸”；在阅读中理解词语“呼啸”、“怔住”“劳动号子”。
2重点理解并体验老天鹅破冰以及描写众天鹅三次啼叫的句子。
3正确、流利地朗读课文，有感情地朗读重点语段，感受老天鹅挺身而出和众天鹅齐心协力破冰的情景。
激发学生热爱自然，懂得珍视生命的情感。
教学重点与难点：
1在阅读中理解词语“呼啸”、“怔住”、“劳动号子”。
2通过有感情的朗读来感受老天鹅挺身而出和众天鹅齐心协力破冰的情景。
激发学生热爱自然，懂得珍视生命的情感。
教学过程：
一、揭示课题，初读感知。
1播放视频。
师：
在悠扬的音乐声中，湖面上碧波荡漾。
你瞧！
是什么正在波光粼粼的湖面上嬉水呢？
（板书：
天鹅）
在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物呢？
２ 补充板书课题：
天鹅的故事。
齐读课题。
师：
同学们，天鹅是一种候鸟。
每当寒冬来临的时候，它们将飞到南方去过冬，等到春暖花开的时候，它们又会从南方飞回来。
今天我们学习的课文讲述的就是有关天鹅的故事。
３ 概括课文内容。
师：
经过第一节课的学习，谁能说一说课文讲了一个怎样的故事。
教师板书：
老天鹅为什么？
12天鹅的故事带领破冰怎么样？
众天鹅结果如何？
二、朗读体验，品词品句。
（一）质疑
学生质疑：
为什么破冰？
怎么样破冰？
结果又是如何？
师：
看着黑板上的提示，你们有什么想问有什么想知道的吗？
那我们就走到文中先去看看为什么要破冰。
（二）破冰的原由，学习第1、2小节。
1指名读课文第1、2小节，寻找表明破冰理由的句子。
师：
谁能流利地给大家读读课文第1、2小节，其他同学边听边划出表明为什么要破冰的句子。
2交流答案，媒体出示，指名读句子。
“可是，谁也没有料到，寒潮突然降临，北风呼啸，湖面又上冻了。
”
3学习生字“啸”，书空。
师：
“啸”是我们今天要重点学习的生字，跟着老师一起写。
“啸”写的时候特别注意了，我们先写撇和竖再写里面的撇和点。
4理解“北风呼啸”，指导朗读句子。
师：
听，在寒冷的天气里，风刮得呼呼作响就是这句话中哪个词语的意思？
假如你站在这呼啸的北风之中，你身上会有什么感觉？
来，大家做做动作。
把你的感受放到句中去读一读。
5理解并体验天鹅的第一次啼叫。
（1）引读第二小节。
师：
湖面被冻住意味着天鹅们将不仅面临严寒的危机，还面临着失去食物的生存危机。
你瞧，当天鹅们落在被冻住的冰面上时他们-----,好像在讨论------？
（2）出示填空：
天鹅______地啼叫着，好像在讨论：
克噜——克哩，冰封湖面，没有吃的，怎么办？
（着急、悲伤、无奈、绝望）
师：
想一想，面临食物危机的天鹅们，此时会以一种怎样的心情啼叫着？
把你的感受放进去读一读。
（指名读，男女生读，齐读）
（三）如何破冰，学习第3、4小节。
默读第3、4小节，用“——”划出老天鹅破冰的句子，用“～～～”划出众天鹅破冰的句子。
交流答案。
师：
虽然春天早早儿来到了群山环抱的天鹅湖，但是寒潮的突然降临，使得贝加尔湖的湖面再次冻上了。
天鹅们踏在坚实的冰面上，面临着失去食物的危机，他们要如何走出困境，度过寒潮呢？
（生答破冰）默读课文第3、4小节，用“——”划出老天鹅破冰的句子，用“～～～”划出众天鹅破冰的句子。
※老天鹅破冰
1学生交流老天鹅破冰句子。
师：
让我们先来看看老天鹅是怎样破冰的。
（指名两生读，要求读正确、流利）
2播放老天鹅破冰的动画，教师配说。
说一说，老天鹅哪个举动震撼到了你。
（根据学生的回答，随即出示）
师：
听了你们的朗读，老师也想读读这段话，想一想，老天鹅哪个勇敢的举动深深震撼到了你？
（引导学生找到关键的词语）
（1）“腾空而起”（指名学生说说理由）
◎学生做“腾空而起”的动作。
师：
老师想请小朋友上来做做“腾空而起”的动作。
◎师生互动。
师：
我注意到，他腾空而起前先双脚稍稍弯曲向下蹲，你能告诉大家为什么你要这么做吗？
那你为什么要跳得那么高？
那你不是就越疼吗？
那你为什么还要这样做呢？
◎各种形式读“腾空而起”。
师：
来，我们女生像老天鹅那样高高得腾空而起，一起读。
我们男生要腾得更高，读！
我们积蓄力量，一起直冲云霄，全班一起读！
（对于冰面来说，老天鹅腾得越高/下落的速度越快，冰面就越——？
但是对于老天鹅来说，它的身体就越——？
越——？
）
（2）“石头似的”（指名学生说明理由）
◎教师演示。
师：
来，我们一起看看石头和纸鸟谁落得快？
从“石头似的”这四个字，你知道了什么？
（非常快）给“非常”换个词？
（特别、很、极其……）
◎生用拳头撞击桌面。
师：
那就让我们举起拳头，用石头下落般的速度来扑打冰面吧！
◎ 此时，将一切都置之度外，奋不顾身地扑打着冰面的老天鹅在想些什么呢？
（3）“重重地”（指名学生说明理由）
◎我们举起拳头像老天鹅那样一起重重地扑打冰面。
◎老师不忍心让你们更重一点，再重一点地扑打冰面，但是，我们此时的心里都早已明白了，它撞击冰面的力量越重，它的身体就越——？
越——？
（4）“胸脯和翅膀”（指名学生说明理由）
◎请你告诉大家，你的胸脯在哪里？
里面是什么？
是啊，鸟和人一样，最重要的身体器官都在这里呀！
那老天鹅的翅膀就像人类的什么？
（手、脚）那是它赖以生存的工具呀，也像生命一样宝贵！
◎我们举起拳头像老天鹅那样用自己自己的胸脯和翅膀来扑打冰面！
（5）此时，我们的心都被勇敢无畏的老天鹅震撼了！
是啊，这真是一只________的老天鹅阿！
（指名说）
2引读第3小节。
师：
以生命付出的代价也只是使冰面颤动而已，这分明是鸡蛋碰石头——自不量力阿，可是这只老天鹅是不是这样想的？
引读：
它第二次——（腾空而起，像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
）
这哪是一只天鹅呀，分明是一个不向命运低头的——“破冰勇士”
老天鹅头晕了，眼冒金星了，但它还是拍拍翅膀，艰难地站起来，第三次——（腾空而起，像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
）
3想一想，说一说，老天鹅多次撞击冰面后，冰面上可能留下了点什么。
师：
那么第四次、第五次，甚至第九次第十次，你仿佛看到了什么，谁来说一说。
（音乐起）
指名回答,预设。
A老天鹅头昏眼花了，但它还是坚强地站起来，再次腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上！
B老天鹅的翅膀折了，腹部流出了鲜血，但它还是坚持着，摇摇晃晃地站起来，再一次——！
C老天鹅实在没力气了，但它还是不愿放弃，它对自己说：
坚持！
坚持！
于是，它又顽强地站了起来！
，又一次——！
D老天鹅奄奄一息了，但它想到它一个人的牺牲却可以换来一大群天鹅的生存，一股神奇的力量促使它又顽强地站起来——！
4指名看动画复述课文第3小节。
师：
同学们，看着老天鹅用自己的血肉之躯，一次又一次重重地撞击着冰面，这是一种多么伟大的精神！
多么高尚的情操！
谁能看着动画，学着老师刚才的样子有感情地复述老天鹅破冰的过程。
※众天鹅破冰
1众天鹅看着老天鹅一次又一次的用自己的翅膀和胸脯重重地撞击冰面时，他们呆呆地站在那里，被老天鹅的举动惊呆了。
文中用哪个词描写了当时众天鹅的反应？
（怔住，“怔”正音）
2别的天鹅似乎怔住了。
它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”，心想：
。
3引读第4小节第3句。
当众天鹅对老天鹅的破冰感到疑惑不解的时候，只听得——，接着又——，出现了——。
此时，天鹅们终于明白了老天鹅破冰的用意，那就是击碎——，吃到——，不被——，脱离——？
（指名说）
4有几只天鹅来帮忙了，很快——，都——。
当众天鹅明白了老天鹅的用意，纷纷投入到破冰行列之时，他们会如何破冰呢？
众天鹅们纷纷学着老天鹅的样子。
虽然破冰工作很艰辛，但是它们干得那样齐心，那样欢快！
5媒体出示句子：
有几只天鹅来帮忙了，很快，整群天鹅，大约百来只，都投入了破冰工作。
它们干得那样齐心，那样欢快！
师：
当众天鹅看到老天鹅奋勇破冰，起初只有几只天鹅加入了破冰行列，很快，整群天鹅都投入了破冰工作。
破冰工作那么艰辛，可这群天鹅干得那样齐心，那样欢快。
（师边述便将重点词语标出）你能抓住这几个关键词，把它们干得热火朝天，齐心协力的状态读出来吗？
（指名读）一个人念，气势还不够，咱们一块儿来念！
（齐读）
6引读第4小节第5句。
理解“劳工号子”。
师：
此时，湖面上传来阵阵——，就像那激动人心的劳动号子——
师：
你听（播放劳动号子音乐），像这样由一个人领唱，然后又很多人一起呼应的歌我们称之为——（劳动号子），劳动号子是集体一块儿劳动的时候，大家一块儿使劲，互相鼓励所唱的歌。
（再听）
听到大家的呼应的了吗？
劳动的时候听到或者唱着这样的劳动号子，你们会怎么样？
（有力，精神抖擞）咱们也来念念这样的劳动号子。
（师领生和，生领生和）
（四）破冰结果，学习课文第5小节。
1媒体出示第5小节第2句话并指导朗读。
师：
当小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，天鹅的啼叫声再次响彻了天鹅湖！
此时，他们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出胜利的欢呼声————
我们一起来分享天鹅们的这份快来，你来念。
好高兴啊！
天鹅们在欢呼。
谁再来念念。
感受到这份快乐了吗？
全体女生念。
男孩子想一起加入吗？
一起来念。
2所有的天鹅同时结束了工作，它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出胜利的欢呼声：
“克噜——克哩——克哩！
”好像在说：
“。
”
师：
同学们，如果你们是其中的小天鹅，也来发出这胜利的欢呼声，你们会说些什么？
（指名说）
三总结全文，升华主题
1当年的故事我们讲完了，今天动物王国召开了一个记者招待会。
主办方给大家请来了当年那位“破冰勇士”——老天鹅，还给大家请来了当年参与破冰的小天鹅，此时它已经长得非常强壮，健美了。
（指名两位学生当老天鹅与小天鹅）
小记者们，你们有什么问题想问问老天鹅和小天鹅的吗？
老天鹅，是什么力量推动着你，使你当年如此不顾自己的安危奋勇破冰？
老天鹅，我被你奋不顾身，用自己的血肉之躯奋勇破冰，带领众天鹅走出困境的行为深深打动了，我要向你学习！
老天鹅，我以后也一定要向你一样！
小天鹅，是什么让你决定参加到破冰行列中去的呢？
小天鹅，你和老天鹅一样棒！
我被你们齐心协力奋勇破冰的故事深深感动了！
我会把你们的故事告诉更多的人，告诉他们只有齐心协力，不管什么困难都能被克服。
2同学们，这个感人的故事讲完了，我相信它带给每个人的思考是不同的，就这样好好地想一想。
下课。
板书设计：
老天鹅为什么？
12天鹅的故事带领破冰怎么样？
众天鹅结果？
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