地理教师如何在课堂教学中应用好多媒体课件模板.docx

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地理教师如何在课堂教学中应用好多媒体课件模板

地理教师如何在课堂教学中应用好多媒体课件

金星高级中学李东辉

一、充分认识地理多媒体课堂教学课件在信息技术与地理课程整合中的地位和作用

1、地理多媒体课件是信息技术与地理课程目标整合的指南针

在信息技术与地理课程整合中，地理多媒体课件是地理课堂目标的载体，每个地理多媒体课件，蕴含着该课堂教学的具体目标，承载着实现知识与技能过程与方法，情感，态度和价值体现目标的实现的具体材料，通过多媒体课件具体体现出教学目标的层次，引导着学生学习过程，把学生引向地理教学的目的地。

通过课件使信息技术与地理课程整合起来，整合在一节节课堂之中，最终实现整合目标，培养学生具有终身学习地理的态度和能力，培养学生具备良好为地理信息解读素养和运用素养，从而从根上改变学生的学习方式，提高学习效果，实现地理教育目的。

2、地理多媒体课件是信息技术与地理课程的整合内容的指路牌

地理课件的内容是在教师精心研究课程标准，地理教材，以及收集甄选各种相关信息后，利用有关软件程序，整合在多媒体设备之中的应用软件，软件呈现内容丰富多彩，可以是文字的、图像的、动画的、图表的、视频的、声音的内容，每个内容反映教学重点、难点或关键点，内容的呈现能够激发学生的心智与情感热情，成为引导学生不断探究，不断学习的工具，承载地理课堂教学中一个个目标，促使学生专心致志关注教学重点知识，关注各种观念现象原理、过程，不断促进学生地理空间能力的提高，激发着学生的想象力、思维能力的发展，

3、地理多媒体课件是信息技术与地理课程整合过程的调节器

地理课件的运用过程，就是信息技术与课程整合的过程，其使用的节奏直接影响着课堂教学与节奏。

课件呈现速度快慢，影响着学生的学习过程，地理课件的运用时机影响着学生学习质量和效果，也直接影响本节课的任务及效果。

因而，在信息技术与地理整合中，地理课件所包含的内容必须精选、突出重点、难点，在整合过程中，控制课件的容量和利用时机，以及适当的展示时间长度，对整合过程意义深远。

4、地理多媒体课件是信息技术与地理课程整合形式的信号灯

地理信息多种多样，有文字的、图形的、图表的、声音的、视频的，地理现象也五彩缤纷，包括各种自然景观和各种人文景观，通过地理课件程序把不同形式、内容的地理景观、教材整合于一节课堂之中，需要精心设计、巧妙创意。

通过课件向学生展示一个多形式地理课堂教学情境，对学生观摩、感知、提取地理信息有较大作用。

同时，地理内容多样性决定了地理课件形式多样，从而决定信息技术与地理课程整合的形式也是多样的。

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二、积极发挥地理多媒体课件的优势，创设良好的课堂教学情境

1、创设地理教学情境，调动学生学习热情

多媒体课件对于创设课堂教学情境具有独特作用，在课堂引入情境中，可以用多媒体地理图片、声音、图形、动画、视频等创设自然环境和人文环境的地理环境情境，可以用一段简短的录象配以音乐、声效、解说创设地理课堂情境。

如在地球的宇宙环境一节中，可以放一段动画，演示行星运动，以录象演示彗星运动，撞击木星等。

又如：

在自然灾害专题复习中，可以通过照片、图片引起学生注意，激发学生学习热情和学习兴趣。

又如在地球运动一节中，可以用地球动画演示运动过程，创设一个良好的学生学习情境。

2、展示地理事物形象，引起学生观察、注意

很多的地理事物具有形象性特点，利用多媒体图片，给学生以形象生动的地理环境，特别是一些人文景观，以图片、画面、动画等提供一个展示形象的平台，让学生感知到丰富多彩的地理环境。

吸引注意、观察、分析地理事物的特征，通过思考、归纳、判断，推断地理环境的特点、解析形成原因。

如在讲人类对宇宙的新探索一节中，通过多媒体幻灯片展示出国内外各种航天器，美国“阿波罗”登月计划，我国“神舟”飞船，我国常娥卫星照片，宇宙垃圾图片，让学生感受到宇宙探索、开发的新成果、宇宙环保的重要意义。

又如：

在自然灾害的地质灾害，给学生展示火山爆发、地震危害、滑坡、泥石流图片，使学生形象地理解地质灾害的发生及危害，从而推理出地质灾害形成的条件、产生及原因、预防灾害的措施等。

3、提出地理学习问题，激发学生思考探究

地理教师通过问题情境的设计，提出一系列由浅入深，由表及里、由此及彼的问题，配置于幻灯片所提供的原理图、统计图表、文字材料、图片的旁边和下方，通过教师引导、点拨促进学生进行观察、思考、分析、探究、发现问题、解答问题，以提高学生思维的主动性、自觉性、积极性，激发学生探究地理知识的欲望和兴趣，从而达到培养学生发现问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力，促使学生思维发展。

4、展现地理直观现象，建立地理概念表象

地理教师通过对多媒体图形、照片、图表、文字、动画、影视材料等的合理的编排呈现，向学生呈现出各种地理事物，为学生提供一个建立地理表象，形成地理概念的多媒体教学环境，使学生更加容易理解地理抽象的概念、原理、规律。

例如：

地球运动、自转公转、大气环流、水循环等，通过多媒体让学生从宏观的范围认识地理概念，建立地理概念表象，加深对地理概念的理解和记忆。

5、提供地理事实信息，促进学生经历体验

教师利用多媒体课件给学生提供丰富多样的地理信息，以文字材料、图形图象、数据图表、动画视频等，积极描绘、营造、再现地理环境，让学生在各种环境中，经历地理事件，体验地理过程，感受地理事实，学习地理方法，解读地理信息，形成地理空间，从而获得地理知识，建立地理意义，明确地理原理，提高地理能力，形成地理观点。

6、例举现实地理事例，拓宽学生地理视野

由于每时每刻都在产生大量的地理事件，道理教师可以利用多媒体为学生列举与本课有关的现实地理材料，给学生建立起理论联系实际的机会，让课堂与现实紧密地结合起来，不仅能够开阔学生眼界，而且能够让学生学习变的更加有趣，更加富有现实意义，更加富有应用意义，并且形成理论联系实际的思维习惯，学会运用地理知识解决实际地理问题。

如：

印度洋海啸、台湾地震、海湾战争、阿以问题、朝核问题、西部大开发等。

7、强调地理重点难点，促进知识重构创新

在地理教学中，地理教师利用多媒体色彩丰富和图形多变的特点，对重点知识和难点内容进行处理，使其突现出来，以利于学生的关注和记忆，利于学生形成完整的知识结构体系，因此，要求地理教师深入研究教学内容，精练教学内容，合理布局，提取要点，简洁表达，以加深学生的印象。

使学生掌握所学的内容，并能够灵活运用，创造性地解决道理问题，发展学生的创新能力。

如：

在复习主干基础知识时，可以用知识结构树强调重点，就非常利于学生掌握学习内容。

总之，地理多媒体课件的功能十分强大而且多样，作为地理教师需要积极挖掘其潜力，使其功能充分发挥出来，从多方面为学生创设良好的学习环境，达到最佳课堂教学的效果，促进学生不断提高和发展.

三、地理多媒体课件是地理课堂教学的锐利武器

1、           地理多媒体课件应用于地理课堂教学有利于教学目标的达成

运用多媒体课件可以把多种多样的教学目标进行细化，以具体的教学内容逐步体现教学目标，实现教学目标，达到复习教学的目的。

2、           地理多媒体应用于地理教学有利于营造良好的教学情境，突出教学重点突破难点

多媒体课件可用以整理地理知识系统，总结地理规律，分析地理知识之间的联系，概括地理知识结构，归纳对比地理知识特征的异同，突显重点难点内容，促进地理教学落到实处，让学生全面理解地理各个知识点，正确掌握地理概念、地理原理、地理规律，形成清晰的记忆。

特别是对于难点内容，通过动画演示进行难点突破。

3、           地理多媒体应用于地理教学有利于优化教学过程和课堂结构

由于教学环节很多，运用多媒体课件，把各个环节有机联系起来，形成完整的教学过程，通过教师合理地控制复习进度，使教学结构不断优化，提高教学效率。

4、           地理多媒体课件应用于地理教学有利于突出地理图象系统教学

多媒体课件能够清晰地展现各种地理图片、地图、图表，为地理复习教学提供极其便捷的工具，能够有效地进行地理分析，帮助学生建立空间意义和空间联系，为高考打好图象基础，突出高考重点。

5、           地理多媒体课件应用于地理教学有利于建立地理知识纵横联系，突出综合性特点

应用多媒体课件，能够把地理复习的相关内容，简洁地组织整合在同一张幻灯片中，为学生建立纵横联系，创造有利的条件，把各个要素、因素分析组织整合在一起，为综合分析创造条件。

四、地理教师必须全面把握地理多媒体课件制作和使用的原则

1、交互性原则：

交互学习是多媒体课件的关键所在，教师在制作都没体课件是，要设计出尽可能丰富的交互方式，是教学过程实现人机对话，及时得到反馈，从而随时调整教学，教师在课堂教学中。

主要采用的是教师知道下的交互模式。

主要是通过教师来掌握教学内容，学生通过观摩或与计算机对话来学习，教师应借助于大屏幕对每个教学环节加以控制。

同时采用不同的组织形式配合教学，以达到教学目的。

2、循规性原则：

教师在利用多媒体课件是，必须遵循教学规律符合课程标准，符合学生的认识规律，符合教材的要求。

3、辅助性原则：

多媒体课件不能代替教师教学，不能以课件为主导，不能以教师为主导，教学课件只能在恰当的时机用以解决，教学中的问题，发挥学生主体性，防止课件演播现象，固执喧宾夺主。

4、实用性原则：

课件制作和使用要考虑学生情况，教材情境、简单的内容。

几句话能讲明的内容，无必要用多媒体展示。

在突出重点，在必要的时候，才使用多媒体课件。

5、启发性原则：

呈现问题要巧设疑问，同时要给学生留下足够的思考时间或讨论时间。

从而利于思维培养。

6、主体性原则：

促进学生主主探索，让学生自觉地动起来，增强学生主动性和积极性。

7、及时性原则：

是学生能及时了解自己学习情况，促进学生自我激励，从中不断获得“自我评价”“独立发现”的愉快体验。

8、最优化操作原则：

在操作中要方便、简化、灵活、进退自如、切入切出准确，是学生思维、教师引导与课件同步。

保证学生思维连续、准确，确保教学任务顺利完成，尽量把课件设计成“傻瓜式”课件。

9、艺术性原则：

在设计使用课件，要充分利用软件的强大功能，丰富的图形、色彩、素材、精心布局，使整个界面美观而不花哨，简约而不繁杂，生动形象而不矫柔造作，让学生有美的享受，并能够达到良好的效果。

五、地理教师要准确把握多媒体课件设计流程，设计制作精美的多媒体课件

目前，在多媒体教学课件设计制作方面，已经形成了成熟的设计制作流程体系，作为地理教师，对于多媒体课件设计流程需要熟练掌握，灵活运用。

在遵循科学合理的设计思路的基础上，加之熟练的微机操作应用技能，就能够设计制作出比较精美的地理教学课件。

多媒体课件设计制作流程示意图如下：

   地理教师在明确了设计流程后，做好以下工作，对地理教师设计制作多媒体课件是非常有益的。

1、精心选择地理教学事件

地理教学内容在课堂教学中的展开是教师通过一系列教学事件进行的，课堂教学事件有的是简单的，有的是复杂的，有的是重点难点的，有的是一般的事件，有的用几句就可以阐明的，有的则需要用大量的材料信息、图表图象、声像视频来表达，因此地理教师应在把握教学目标的基础下，分析知识点的性质，选择相应的需要利用多媒体表现的教学事件，悉心编排组织到教学课件中，为学生提供地理事实，解析地理概念，剖析地理原理，阐明运动规律，从而促使学生在地理典型事件中掌握地理知识、技能，发展学生地理能力。

2、精心构思教学呈现形式

多媒体表现形式多种多样，如：

文字、图形、图表、图片、动画、声像、色彩等，以什么形式来呈现地理教学内容，就需要地理教师根据教学目标要求，知识点内容特点，学生的特点，检索、选取其他相关媒体软件及形式，寻求最佳媒体表现形式，通过再构思再组织，整合到自己的教学课件之中，为己所用。

3、广泛收集地理备课素材

目前，地理素材随着地理学科发展和社会政治经济发展而大量涌现，既有电子素材又有非电子素材，内容十分丰富，地理教师应对地理素材具有很强的敏感性，同时又是地理素材积累的有心人，地理教师收集素材重在平时点点滴滴的积累，在收集大量的地理素材后，还要进行分类整理编辑存档，以备所需。

收集地理素材的途径也是多种多样的，地理教师要充分利用报刊、互联网、图书、影视等媒体，收集素材，并且掌握素材，不断的消化吸收、更新素材库，做到随时能够调用，取用自如。

4、精心设计课件程序结构

教学课件的程序结构也是多种多样的，地理教师应当避免采用直线结构。

课件结构要有利于教学内容的自由切换，操纵简便，交互方式灵活，在课堂教学中运用自如。

5、精心编写教学脚本，积极论证修改完善

教学脚本是课堂教学内容呈现过程的基本设想，把什么内容编写在脚本中对课堂教学的效果有很大的影响，什么内容需要有教学课件来呈现，什么内容仅需要口头讲述是由知识点的特点决定。

所以，地理教师要编写好地理课件的教学脚本，并在编写过程中，时刻对照教学目标，确保教学脚本内容与课堂教学目标相统一。

6、实际制作教学课件，不断调整优化课件

在运用软件制作教学课件时，首先制作好一个界面，可以通过各种链接，把有关内容的元件或幻灯片连接起来，构成交互系统，力求最优组合，灵活操作的功效。

7、进行教学使用验证，全面评价课件效果

评价地理课件要从其科学性、教育性、技术性和艺术性等方面进行评价。

8、编写使用说明，进行交流推广

总而言之，地理教师要善于运用多媒体课件设计流程，积极探索，积极反思，不断创新，巧妙创意，科学布局，制作出精美而富有实效的地理课件，以达到优化地理课堂教学结构，变革教学方式、学习方式、呈现方式和互动方式，提高教学效益的目的。

六、克服多媒体课件应用误区，突出教师的主导作用和学生的主体作用

1、地理教师熟练应用课件创作工具是制作多媒体课件的前提

目前，能够应用于地理教学课件制作的软件很多，如：

PowerpointFlashAuthware等，每个软件都具有强大演示功能，地理教师应当对这些软件有所了解，特别是对其中一个软件能够熟练的运用，笔者认为：

Powerpoint程序功能极其强大，基本能够实现地理课堂的教学要求，熟练的掌握Powerpoint对地理教师设计制作地理多媒体课件意义重大，基本能够满足地理课件制作的大部分需要，因此，熟练而且灵活的用好Powerpoint，可以成为地理教师运用多媒体课件教学的第一步，配合一些他人制作的动画元件，完全能够制作出十分精美的教学课件。

2、地理教师准确把握多媒体呈现过程和呈现时机是发挥多媒体课件的关键

一节课40~45分钟，其教学过程是由一系列教学事件组成，每个相关教学事件具有联系，发展过程具有一定的节奏性，教学的呈现过程的快慢，直接影响课堂教学的效果，如果教学内容呈现节奏太慢，就会使课堂变的拖沓，如果教学内容呈现节奏太快，就会对学生的思维发展形成阻碍，会使得多媒体教学变成幻灯放映的手段，不利于学生思维的激励和发展，教学成果也难以巩固，更不利于学生探究发现，因此，在地理教学内容呈现过程中，教师需要把呈现过程与学生的观察、思考、探究学习过程相适应，张驰有度，同时教师要关注教学呈现过程中与学生交流互动，避免“电灌”知识倾向，避免学生对知识不能理解消化吸收，积累了大量的不懂的问题，成为知识的“夹生饭”。

3、地理教师深入钻研课标、教材、学生心理特征是制作多媒体课件的根本

地理教师应积极研究课程标准，深入研究教材内容，体会教材编排意图，按照课程标准的要求，有机地把教材内容，按照教学规律，组织在教学课件之中，使教学目标、内容与课件统一起来，形成有效的教学工具。

地理教师应把握学生学习心理特征，撷取适合学生学习的多媒体素材，避免出现视觉疲劳，避免以多媒体课件为中心的情况。

4、优选教学素材是制作多媒体课件的法宝

教师制作多媒体课件，需要在大量的素材中选取最佳信息，编制布局于课件之中。

教师要在平时多关注地理信息素材，长期积累，有备无患，在大量素材积累中，建立素材库，并通过比较、分析，找出最优的素材，结合课标、教材、学生特点加以应用，使之发挥作用。

5、善于多方合作是地理教师制作多媒体课件的重要基础

地理教师要善于与计算机教师电教老师合作，共同制作、调试、使用、评价课件，吸取多方经验建议，集思广益，不断修改、完善。

6、地理教师应“适度、适时、适当”运用多媒体课件

地理教师在使用多媒体课件时切忌“滥用”，要适度、适时、适当，克服把课本搬上屏幕现象，克服教师“电灌”倾向，克服只点鼠标而不关注学生，只有内容的播放演示而无交流互动现象。

在利用多媒体时，教师主导作用不降低，学生主体作用要充分发挥，让学生自主学习，主动积极地探究地理事物的本质。

7、地理教师在运用多媒体课件要遵循教学规律

遵循教育教学规律，心理学规律，遵循美学规律使画面、色彩易引起学生注意，使内容易感知，使重点易被记住，使问题易激发思想、联想，能激发学生的创造力，激起学生的热情。