一年级语文上册第七单元.docx
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一年级语文上册第七单元
第七单元教材分析
学生年龄还小，对事物的理解水平还很有限，他们比较容易对一些活泼、直观的东西感兴趣，不喜欢受枯燥教条的内容，所以我们要抓住学生的这一特点，创设各种拍哪个情境组织教学。
《明天要远足》是一首儿童诗，诗歌贴近儿童生活，主题单纯，内容浅显，韵律和谐，富有儿童情趣，很受儿童喜爱。
基于教材特点，在教学中通过多种形式的诵读，使学生和小作者产生共鸣，理解小作者的心情，同时又使学生的朗读能力、阅读能力得到了提高。
同时采取灵活多样的识字方法，吸引学生的注意力，让识字活动在愉快的气氛中进行，从而提高识字教学的有效性。
一年级的小朋友，对“长大“非常向往，但是有时候又有一些力不从心的事情，让他们意识到自己还没有长大。
这篇文章能让他们对“长大”更确切的认识，能够让他们意识到自己的事情应该自己做。
《项链》是一首充满童真童趣的小文章，语言生动流畅，意境优美。
在教学中应该以读为本，让孩子在诵读中受到语言美、自然美的感染和熏陶。
引导孩子在读中展开想象，在想象中感受快乐，又在感受中进一步展开想象，在想象中再充实感受。
贯穿全课的情感主线就是快乐。
《语文园地七》是对第七单元的复习总结，它包括识字加油站、我的发现、字词句运用、日积月累、和大人一起读。
9.《明天要远足》教案
总序号：
67
教材来源：
义务教育教科书，人民教育出版社
教内容来源：
小学一年级语文（上册）第七组
教学主题：
识字
课时：
第一课时
授课对象：
一年级学生
设计者：
牛敏古城小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
《明天要远足》是一首儿童诗，诗歌贴近儿童生活，主题单纯，内容浅显，韵律和谐，富有儿童情趣，很受儿童喜爱。
基于教材特点，在教学中通过多种形式的诵读，使学生和小作者产生共鸣，理解小作者的心情，同时又使学生的朗读能力、阅读能力得到了提高。
同时采取灵活多样的识字方法，吸引学生的注意力，让识字活动在愉快的气氛中进行，从而提高识字教学的有效性。
2．学情分析
刚入学的一年级的学生，想象力丰富，特别爱听故事，尤其对自己熟悉的或经历过的事情更是充满浓厚的兴趣。
因此，在学习这篇课文时，要依据课文创设情境让学生在情境中认字学词，正确、流利、有感情的朗读课文。
3．教材分析
本课讲述了小主人公因“明天”要远行，内心无比激动，无限期待，因而彻夜难眠。
位读者展现了一个天真、好奇的孩童形象。
4. 学习目标：
1、认识11个生字，.学写4个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3、运用多种不同形式让学生充分展示自己的朗读才华，使学生感受课文的兴趣。
5.评价任务
任务一：
认识11字，会写“虫、云、山”4个字。
任务二：
正确、流利、有感情的朗读课文。
任务三：
运用多种不同形式让学生充分展示自己的朗读才华，使学生感受课文的兴趣。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
谈话导入，引出课题
1.教师谈话：
秋高气爽，这样的天气，你们想做些什么呀？
2．教师导入新课、板书课文题目，相机指导学习生字“明”，引导学生读题目，解释“远足”。
激发学生兴趣。
（完成评价目标一）
环节二
多种形式学习字。
活动一
1.教师播放课文朗读动漫。
2.鼓励学生借助拼音自己读一读这首对韵歌。
3.检查并指导学生朗读。
活动二
1.课件出示带有音节的生字，请学生试读。
提示：
哪个字最容易读错？
哪个字最难读？
2.指导学生同桌间把难读的字读。
3.教师指导学生，通过课件，逐字读生字。
4.屏幕出示所有生字。
指导小组习。
5.教师分组检查自学情况。
把生字读正确。
（评价目标一）
环节三
读中感悟，对话文本。
1.引导学生轻声朗读课文第1小节，并思考读懂了什么。
2．组织学生交流问题并指导学生朗读课文。
（1）“那地方”是什么地方？
（2）大海真的有很多种颜色吗？
（3）指导朗读。
（4）课件出示大海的图片，引导学生了解更多大海的知识。
3．组织学生朗读课文第2小节。
抓住重点词语想象
那地方的云的样子。
4．引导学生读最后一小节，感受小作者急切的心情，感悟语言文字的魅力。
（通过“唉”“到底”“才”这些字词来感悟。
）
5．引导学生想象小作者还会想些什么。
读中感悟，（完成目标二）。
环节四
再读课文，促进内化
1.引导学生再次读文。
2．引导学生谈感受。
多种不同形式展示（完成目标三）
板书设计
9.明天要远足
海多种颜色
云洁白柔软
教学反思：
10.《大还是小》教案
总序号：
68
教材来源：
义务教育教科书，人民教育出版社
教内容来源：
小学一年级语文（上册）第七组
教学主题：
课文
课时：
第一课时
授课对象：
一年级学生
设计者：
牛敏古城小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，使语文课堂变得充实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢语文。
2．学情分析
一年级的小朋友，对“长大“非常向往，但是有时候又有一些力不从心的事情，让他们意识到自己还没有长大。
这篇文章能让他们对“长大”更确切的认识，能够让他们意识到自己的事情应该自己做。
3．教材分析
课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧紧地串联起来。
课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界。
课文配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开。
4. 教学目标：
1、认识“时、候”等11等字，认识双立人、点横头、竖心旁3个偏旁；会写“自、己”等3个字”
2、正确、流利朗读课文，结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
3、结合生活实际，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
5.评价任务
任务一：
认识“时、候”等11等字，认识双立人、点横头、竖心旁3个偏旁；会写“自、己”等3个字”
任务二：
正确、流利朗读课文，结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界
任务三：
结合生活实际，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小、
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
用反义词导课
活动一
1.引导展示自己知道的反义词。
2．教师导入新课、板书课文题目，引导学生一起书写课文题目。
谈话激发学生兴趣。
（完成评价目标一）
环节二
初读课文，自学生字词。
活动1
1.出示自学要求，引导学生自学。
（1）借助拼音自读课文，把课文读通读顺，标出自然段的序号。
（2）圈画本课的生字，自学生字词，要求读准字音，并想办法记忆生字。
（3）看看有没有不理解的地方，想办法弄懂，实在弄不懂的做好标记。
2．以小组为单位合作交流。
3．班内交流检查生字、词语的学习情况：
（1）出示带有拼音的生词（生字带拼音），指名认读、正音。
（2）提出生字（带拼音）指名认读。
去掉拼音，指名认读。
（3）引导学生交流识记生字的方法，并及时鼓励评价
多种识字（完成目标任务一）
环节三
再读课文，展示朗读
活动一 1.引导学生说说自己的读书收获（了解到的内容），并进行总结。
2．组织学生交流，深入感悟“大”。
（1）“我”什么时候感觉自己大？
（2）“我”为什么感觉自己大？
（3）你什么时候感觉自己大？
（4）读出自己的感受。
3．引导学生交流体会“小”。
（1）“我”什么时候感觉自己小？
（2）“我”为什么感觉自己小？
（3）你有这样的时候吗？
4.组织学生朗读课文第5、6自然段，体会“我”的矛盾心理。
（1）你认为长大好不好？
（2）“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？
利用多种形式读书。
（评价目标二）
环节四
巩固提高
1.引导学生编题自练。
2．组织集体展示。
3．出示“学生课堂活动卡”集中训
指导读（完成目标任务三）
板书设计：
大还是小
有时希望自己不要长大
更多时候盼望自己快点儿长大
教学反思：
11.《项链》教案
总序号：
69
教材来源：
义务教育教科书，人民教育出版社
教内容来源：
小学一年级语文（上册）第七组
教学主题：
课文
课时：
第一课时
授课对象：
一年级学生
设计者：
牛敏古城小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
《项链》是一首充满童真童趣的小文章，语言生动流畅，意境优美。
在教学中应该以读为本，让孩子在诵读中受到语言美、自然美的感染和熏陶。
引导孩子在读中展开想象，在想象中感受快乐，又在感受中进一步展开想象，在想象中再充实感受。
贯穿全课的情感主线就是快乐。
2．学情分析
一年级的学生对大海应该是比较陌生的，但是他们的想象力丰富，对大海充满了憧憬和向往。
因此，在学习这篇课文时，要依据课文创设情境，让学生在情境中认字学词，朗读课文，理解感悟。
3．教材分析
《项链》是一首充满童真童趣的小文章，语言生动流畅，意境优美。
在教学中应该以读为本，让孩子在诵读中受到语言美、自然美的感染和熏陶。
引导孩子在读中展开想象，在想象中感受快乐，又在感受中进一步展开想象，在想象中再充实感受。
4.学习目标：
1、认识11个生字，.学写4个生字。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
3、正确、流利有感情地朗读课文，体会小娃娃的快乐。
5.评价任务
任务一：
认识11个生字，.学写4个生字。
任务二：
正确、流利有感情地朗读课文。
任务三：
正确、流利有感情地朗读课文，体会小娃娃的快乐。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
激发兴趣，导入新课
活动一
1.课件出示大海。
2．教师引学：
你见过大海吗？
你能形容一下你见过的大海吗？
你喜欢在海滩上玩儿些什么？
海边玩耍的哪些事情给你留下了美好的回忆？
3．引出课文题目。
激发学生兴趣，感悟反义词的魅力。
（完成评价目标一）
活动二：
1.教师播放课文朗读动漫。
2.鼓励学生借助拼音自己读一读这首对韵歌。
3.检查并指导学生朗读。
1.课件出示带有音节的生字，请学生试读。
提示：
哪个字最容易读错？
哪个字最难读？
2.指导学生同桌间把难读的字读一读。
3.教师指导学生，通过课件，逐字读生字。
4.屏幕出示所有生字。
指导小组学习。
5.教师分组检查自学情况。
环节二
初读韵文，整体感知
活动一
1.老师范读课文。
2．教师引学：
根据字音，自己读读
课文。
（师巡视）
3．本课分为几个自然段？
4．同桌分段读一读。
5．教师引导学生学习生字。
（1）出示生词。
（2）自己识记生字。
（3）同桌交流，汇报。
（4）去掉拼音读一读。
开火车检验词语卡片，生字卡片。
多种形式读（评价目标二）
把生字读正确。
（评价目标一）
环节三
读一读，品一品，感悟美
活动一
（一）学习第1自然段
1．课件出示大海美景。
2．教师范读，学生思考：
我们从哪儿感受到了大海的美？
3．同桌交流。
4．汇报，互相补充，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语。
5．教师指导朗读。
（二）学习第2自然段
1．课件出示小娃娃在海边玩耍的情景。
2．教师范读。
3．学生思考：
我们从哪儿感受到了孩子的快乐？
和同桌交流。
4．汇报，互相补充，教师随机指导并板书，体现这些词语。
5．出示课件，教师指导朗读。
6．引导学生讨论：
大海的项链是什么？
多种形式读（评价目标二）
环节四
读一读，演一演，再现美
活动一
1.教师：
让我们再来齐读这篇文章。
2．教师引导学生评价
读中感悟（评价目标三）
活动二
1.指导学生齐读课文，读准字音。
2.鼓励学生用自己喜欢的方
板书设计：
项链
小娃娃的项链海螺贝壳彩色
大海的项链快活的脚印金色
教学反思：
《语文园地七》教案
总序号：
70
教材来源：
义务教育教科书，人民教育出版社
教内容来源：
小学一年级语文（上册）第七组
教学主题：
园地
课时：
第一课时
授课对象：
一年级学生
设计者：
牛敏古城小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
《语文园地七》是对第七单元的复习总结，它包括识字加油站、我的发现、字词句运用、日积月累、和大人一起读。
2．学情分析
由于学生年龄还小，对事物的理解水平还很有限，他们比较容易对一些活泼、直观的东西感兴趣，不喜欢受枯燥教条的内容，所以我们要抓住学生的这一特点，创设各种拍哪个情境组织教学。
3．教材分析
这个语文园地共有五个栏目，分别是：
识字加油站、我的发现、字词句运用、日积月累、和大人一起读。
4. 学习目标：
1、学习关于家人的生字词。
2、学习关于同一偏旁的字，学习用偏旁归类法识字。
任务一：
学习关于家人的生字词
任务二：
学习关于同一偏旁的字，学习用偏旁归类法识字
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
激发兴趣，
导入新课
活动一1．导语：
小朋友们，今天老师接到孙悟空寄来的请柬，邀请小朋友们到他的花果山一游。
你们高兴吗？
西天取
激发学生兴趣，感悟反义词的魅力。
（完成评价目标一）
经路上孙悟空降妖除魔，可谓是困难重重。
今天我们的“花果山之旅”，可爱的美猴王也设置了重重障碍，需要连闯“三关”才能到达，你们有信心吗？
2．课件出示闯关图。
设计意图：
上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈好奇心的特点，用“孙悟空的请柬”激励他们积极参与，调动了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地想投入到学习情境中。
环节二
分层闯关，巧学夯知
活动一
1．识字加油站。
（1）过渡：
勇敢机智的孩子们！
让我们一起来到第一关。
（谁能介绍一下自己的家人？
课件出示：
哥哥 姐姐 弟弟 妹妹 爸爸 妈妈 伯伯 叔叔 爷爷 奶奶）
（2）尝试认读。
①个人认读，同桌互拼订正。
②汇报：
指名学生读词语。
③分组开火车认读。
（3）教师强调这些词语中的第二个字读轻声。
（4）诵读积累。
①男女生赛读。
②齐读。
（5）小结：
小朋友们真能干！
我们顺利闯过第一
活动二
2．我的发现。
（1）过渡：
小朋友们，别高兴得太早哟！
瞧！
第二关是什么呢？
（2）揭示第二关内容。
（课件出示“我的发现”的内容。
孙悟空挑衅地说：
“你们知道这两组生字有什么特点吗？
”）
①小组内讨论。
多种形式读（评价目标二）
把生字读正确
（评价目标一）
②学生试着说一说。
③教师小结：
第一组“明、晚、昨、时”这些字都是日字旁，都和太阳有关。
第二组“妈、奶、姐、妹”这些字都是女字旁，都和女性有关。
它们大都是形声字，左边表义右边表声。
环节三
字词句运用
活动一
A．比一比，写一写。
（1）激趣促写：
孙悟空的本领特别大，唯独书写规则是他的弱项。
他把这个难题抛给你们了，你们有信心攻克这一关吗？
（2）火眼金睛：
课件出示“书写提示”。
①仔细观察，你发现了什么？
②汇报交流。
（“长”字注意书写的笔顺，“四”字第四笔是竖弯，“心”字三点要写得均匀。
）
③尝试书写。
④展评反馈。
活动二
看图写词语，再说一两句话。
（1）过渡：
小朋友们，你们这么聪明可爱，书写得这样认真，孙悟空想给大家增加点难度，大家有信心完成吗？
（2）课件出示书中的图画。
①学生小组内讨论。
②同桌互相说一说。
③汇报交流。
④课件出示。
多种形式读（评价目标二）
环节四
活动一
（1）出示成语。
学生自由读，同桌互读
（2）指名朗读。
（3）教师讲解成语的意思。
种瓜得瓜，种豆得豆：
种什么，收什么
前人栽树，后人乘凉：
比喻前人为后人造福。
千里之行，始于足下：
走一千里路，是从迈第一步开始的。
比喻事情是从头做起，逐步进行的。
百尺竿头，更进一步：
意指学问、成绩等达到很高程度后继续努力，争取更大进步。
（4）小组赛读。
男女生对读。
（5）带着理解齐读成语，背诵成语。
（6）谈谈对这些成语的理解。
（7）交流搜集的八字成语
读中感悟（评价目标三）
环节五
课堂小结，拓展延伸。
活动一
小朋友们，你们用扎实的基础知识和聪明才智勇闯三关，真了不起！
回家千万记住要把你今天的收获和你喜欢的人分享！
瞧！
孙悟空也为你们欢呼鼓掌呢！
孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢？
下节课让我们一起踏上“花果山之旅”！
板书设计：
语文园地七
种瓜得瓜，种豆得豆。
前人栽树，后人乘凉。
千里之行，始于足下。
百尺竿头，更进一步。
教学反思：
升级会员 