小学科学《认识常见岩石》说课稿精选3篇.docx

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小学科学《认识常见岩石》说课稿精选3篇

小学科学《认识常见岩石》说课稿（精选3篇）

小学科学《认识常见岩石》说课稿

作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？

下面是为大家整理的小学科学《认识常见岩石》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学科学《认识常见岩石》说课稿1

一、说教材

教材体系

本课是苏教版《科学》四年级下册第五单元的第一课，与《岩石和矿物》、《认识矿物的性质》、《日益减少的矿物资源》共同组成“岩石与矿物”单元，本单元属于“地球与宇宙”部分的内容，是小学科学教材的重要教学内容之一，同时也为后续学习“地球运动和地表变化”作好铺垫。

教学内容

本课教材共分为三个部分：

第一部分：

介绍岩石组成地球的外壳，覆盖在地球表面通过图片导入，提出问题“对于岩石，你了解多少”？

为后面学习岩石的特征，岩石的种类建立联系，作好铺垫；第二部分：

引导学生仔细研究各种岩石，多角度了解岩石的特征，并对岩石进行分类；第三部分：

初步了解岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成过程。

学情分析

学生对于岩石可以说既熟悉又陌生，说熟悉是因为岩石是一种大家经常能见到的东西，说陌生是因为这些已有的知识经验对于学生来学，还处于表面的认知状态，只是一些零碎、杂乱、单一的片断，对于岩石的特性，还没有形成比较清晰、科学的认识。

教学目标

过程与方法

1、会用感官和工具认识常见的岩石，并能在观察实验中发现岩石的一些特性；

2、能够用相关的分类标准对岩石分类；

3、能查阅岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的有关资料；

4、能够用自己喜欢的方式记录观察结果，能够用恰当的词语描述观察实验等探索性活动。

科学知识

1、知道常见岩石在颜色、结构、软硬等方面的不同和遇酸反应中的不同特征；

2、认识岩石有三种类型：

岩浆岩、沉积岩、变质岩，初步了解岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的过程。

情感、态度与价值观

1、欣赏自然界岩石的美丽，产生喜爱祖国山水的美好情感；

2、意识到岩石在生产、生活中的广泛应用。

教学准备

学生准备：

课前搜集各种岩石

教师准备：

1、分组观察用岩石村本

2、工具：

放大镜、小刀、锤子、滴管、稀盐酸

3、课件

二、说教法、学法：

本课共分为三个部分

第一部分：

我采用看图——赏石头——设质疑——引导提问题

通过学生的观察，了解岩石分布——接触自己搜集的实物赏识自然美→产生质疑

第二部分：

采用设计研究方案——选择实验方法——组织分工——分组操作——观察讨论——组织交流——比较分类

第三部分：

采用与信息技术课相结合，利用网络资源进行查阅资料

教学过程

一、关于岩石的话题

1、课件出示图片，学生欣赏后提问：

从图片中你看到了什么？

欣赏完图片，同学们会产生疑问：

这些美丽石头哪来的？

出示另一幅图告诉大家：

地球表面大部分被海水覆盖，有的地方被土壤裹上“薄毯”，有的地方却裸露在外，这种裸露在外的物质，就是我们既熟悉又陌生的岩石，刚才我们看到了美丽石头都是岩石。

揭示课题：

今天这节课我们一起来认识常见岩石

2、了解学生对岩石的已有认识

学生欣赏自己搜集到的石头

提问：

关于岩石，你都知道些什么？

通过这个活动了解学生对岩石已有的认知水平，在此基础上调节、调整教学预设的方案。

关于岩石，你还有什么问题想问吗？

3、将学生提出的问题进行归类板书

二、研究各种岩石的特征

1、同学们提出了许多问题，今天我们在课堂上先对岩石的特征进行研究。

2、你们打算采用什么方法对这些岩石进行研究呢？

引导学生回顾三年级水、土壤的研究方法，让他们自己说出观察岩石的方法，进一步巩固、深化三年级下册所提出的用多种方法对物体进行观察的手段。

学生会提出用放大镜看，用手摸，用刀刻，把岩石放入水中等方法，这些方法我们以前都已接触过，不必作详细指导，只要提醒大家在实验过程中注意安全。

小学科学《认识常见岩石》说课稿2

过程与方法：

1、会用感官和工具认识常见的岩石，并能在观察实验中发现岩石的一些基本特征。

2、能够用自己喜欢的方式记录观察结果，能够用恰当的词语描述观察实验等探索性活动。

科学知识：

1、知道常见岩石在颜色、结构、软硬等方面的不同和遇酸反应中的不同特征；

2、知道岩石的基本特征。

情感、态度、价值观：

1、培养合作探究，认真细致观察的科学习惯；

2、欣赏自然界岩石的美丽，产生喜爱祖国山水的美好情感；

教学准备：

分组观察实验用的岩石标号标本。

、放大镜、小刀、烧杯、滴管、稀盐酸、录像或课件、盘子，学生准备：

自己采集的各种岩石标本，查阅的有关岩石的`资料。

教学过程：

一、视频导入引出岩石

1、问：

这是什么？

岩石

２、哪些地方有岩石呢？

请同学们看一段岩石的资料，播放录像。

３、指名讲、补充小结：

岩石在山上，在水中┈┈知道今天研究什么了吗？

板书：

岩石

二、研究岩石的特征

1、今天研究的岩石被老师和别的东西放在一起了，你能找出来吗？

若找错了则追问：

它们是怎么形成的呢？

2、你对这些岩石了解多少呢？

3、它们的颜色怎么样？

交流、补充。

过渡：

它们的颜色不一样，看来对于岩石的学问还真不少，还想研究岩石的其他问题吗？

4、小组讨论研究岩石的其他问题，边商量边把你们小组研究的方法填写在“我们的记录”这张纸上，桌上提供的材料可以用。

5、交流学法：

想研究岩石的什么问题呢？

用什么方法研究？

其他小组还有补充吗？

教师相机提出各种方法的注意点，如用锤子应到地面上轻轻敲击岩石，头部稍偏一点；用稀盐酸做实验时应注意安全不要滴在皮肤和衣服上，每块岩石滴一小滴，手碰到盐酸后不要揉眼睛，立即去清洗。

6、学生开始研究岩石，教师亲身介入研究活动。

提醒填写研究记录表。

7、研讨交流：

你研究岩石的什么问题？

发现了什么？

指名上台交流。

你是怎么知道的？

其他同学进行补充交流。

动态生成的细化问题可能有：

A汇报用放大镜观察岩石的颗粒组成时，哪几块是颗粒组成的？

其他组发现了吗？

其他几块岩石是否也是颗粒组成的？

B研究岩石的软硬时，怎么发现它是较硬或较软的？

给岩石软硬排排队；C用稀盐酸做实验时，哪两种会冒泡？

其他组发现了吗？

设计疑问：

为什么其他岩石不会冒泡？

小结：

还有别的发现吗？

现在你对岩石了解多少呢？

我们来开展一个抢答比赛，比比谁的反应快！

三、抢答比赛识别常见的岩石

1、抢答比赛规则：

老师说一个关于岩石的问题，同学们根据自己研究的发现抢答问题，谁抢答成功就可以奖到一本科学小书。

问题如下：

A哪一块岩石看起来是花白的！

B哪一块岩石看起来是白色的！

C哪一块岩石比较起来是最软的！

D哪一块岩石是白色且遇盐酸会冒泡的！

E哪一块岩石是青黑色遇盐酸也会剧烈冒泡！

2、相机总结出每块岩石的名称并小结：

这些岩石就是我们研究认识的常见岩石。

四、机动：

找一找生活中用到岩石的地方？

说说用这些岩石的道理，能不能用今天研究的方法来把结果告诉我们。

小学科学《认识常见岩石》说课稿3

课程分析：

本课是《岩石与矿物》单元的第一课。

通过运用多种方法认识一些常见的岩石，能用不同的分类标准对岩石进行分类，初步了解岩石的形成，建立岩石的概念;并且初步学会记录和描述自己的观察结果，和同伴交流自己的观察结果，由此达到《标准》中学生意识到岩石和人类的密切关系，愿意保护岩石等目标。

在本课学习前，学生对岩石已有一定了解：

他们知道在哪儿可以找到岩石，在家观察过放在水里的岩石，有的从课外科普书籍上了解了许多关于岩石的知识，这些都成为本课学习的基础。

在本课的学习中，一方面学生将分享他们对岩石已有的知识;另一方面，还将以科学的方法和态度进一步观察岩石，并把自己的观察结果记录下来。

根据学生的年龄特点和实际生活，我们需要做的是教学准备和对教学内容的调整：

一是淡化科学知识目标，而着重让学生参与观察岩石和给岩石分类等活动;二是不拘泥教材，学生具体认识哪几种岩石、用哪些方法认识，教师应根据当地实际和学生实际充实教材;三是教学遵循开放性原则，整个过程不应局限在一节课进行，课前教师可组织学生开展岩石收藏活动、查询资料等活动，课后可组织学生展开岩石标本制作活动和岩石手抄报等活动，使科学学习得到更有意义的延伸;四是为学生准备“有结构”的材料，主要有常见的岩石标本、放大镜、锤子、水、稀盐酸等材料及有关多媒体课件。

这些材料将为学生的认识过程提供有力的物质保障，以期望学生在活动中得到多方位的发展。

过程与方法：

●用多种方法仔细观察岩石;

●用简单的语言或图画记录自己的观察结果;

●能按不同的分类标准给岩石分类。

知识与技能

●初步了解岩石的分布，建立岩石的概念;

●能认识花岗岩、大理岩、砂岩等常见的岩石;

●知道岩浆岩、沉积岩、变质岩的生成过程;

●知道化石和煤层的形成。

情感、态度与价值观

●愿意与他人合作并交流;

●从欣赏自然界中的石头美景获得美的体验，从而热爱大自然;

●从了解岩石的生成，意识到万物是在不断变化的，树立正确的自然观。

教学过程设计：

一、以多媒体激趣，诱发学生对岩石的原有认识

1、播放课件，欣赏大自然中由岩石组成的美景。

2、谈话：

你还在哪些地方看到过岩石?

3、学生发言。

4、谈话：

岩石组成地球的外壳，有些岩石裸露在空气中，更多的岩石被水或泥沙、土壤覆盖。

那么，你对岩石了解多少呢?

把你对岩石的了解写在活动记录上。

5、学生填写活动记录。

6、组织交流学生关于岩石的已有知识。

自然界有很多美好的东西,在此教师不失时机地运用媒体,把学生带到广阔的大自然让学生产生美好的情感体验，激发学生喜爱祖国河山，热爱家乡的感情。

并借此提高学生的审美情趣，激活学生已有的知识背景，为本课学习奠定了基础。

二、辨别岩石，建立岩石的初步概念

1、谈话：

大家对岩石了解这么多，那么哪些是岩石，哪些不是岩石你能分得清吗?

2、师生共同举办“岩石收藏展览会”。

3、学生当“小小岩石鉴定家”，找出哪些是岩石并简单说出理由。

师生共同举办“岩石收藏展览会”，使丰富的材料呈现在学生面前，此时让他们当“小小岩石鉴定家”，既激发了学生参与的热情，又增长了见识，进一步认识岩石的特征，同时也发展了学生课外采集收藏的兴趣，可谓一石三鸟。

三、观察岩石，能说出常见岩石的名称和特征

1、谈话：

现在同学们可以借助工具用多种方法仔细观察岩石标本，并把你的观察结果写在活动记录上，比一比谁的发现多。

在此教师应向学生展示提供的一些观察工具，并着重讲解稀盐酸的使用方法，科学课上强调大胆探索的同时对学生进行安全教育是相当重要的。

2、学生有序地领取所需材料并对岩石进行仔细观察，填写活动记录,教师巡回指导、帮助。

3、交流汇报观察结果。

四、给岩石分类，初步认识岩石的生成方式

1、谈话：

现在你能把岩石分一下类吗?

你能想出几种办法?

2、给岩石分类，把各种不同的分类方法记录下来。

3、交流岩石的分类方法。

4、谈话：

你们想知道地质学家是按什么来给岩石分类的吗?

5、观看多媒体课件。

6、谈话：

现在你能像地质学家那样把你桌上的岩石标本分类吗?

7、学生尝试再次分类。

让学生先自己给岩石分类，再与同学交流，了解其他同学的分类方法。

在此基础上让他们了解地质学家给岩石分类的方法和理由，让他们感觉到自己发现的价值，知道他们离科学家并不遥远，他们就是小科学家。