四上第四单元教案.docx

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四上第四单元教案

第四单元作家笔下的动物

备课人：

苗金莲

一、单元教材分析：

   本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品和一个“语文园地”，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。

每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。

  高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。

本组课文教学是要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。

配合本组专题，语文园地也作了相应的安排──“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情，“我的发现”引导学生发现作家的语言特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。

进行课文教学时，教师要注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来让学生通过读书，感受动物的可爱、可敬。

二、单元设计意图：

编排这组教材，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。

学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

三、单元教学目标:

1．认识29个生字，会写25个生字，能读记文中的词语。

2．有感情地朗读课文，感受动物的可爱、可敬，引导学生发现作家的语言特点，体会不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。

3．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。

4.通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同。

5．学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。

6．通过阅读4篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。

7．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

8.  学生能抓住特点说、写自己喜欢的动物，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物，表达自己对动物的喜爱之情。

四、单元教学重难点：

  1、引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

 2、通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；通过比较，对文章的写法有所感悟。

 3、让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

五、教法与学法：

教法：

1、凭借课文，联系生活，结合图画，利用媒体，创设情境，激发学生学习兴趣，指导语文实践。

2、加强朗读，从读入手。

以读带讲。

在读中感悟，在读中理解，在读中了解自然段的构成，初步形成基本的阅读能力。

3、增强主体意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学习过程，加强句、段的训练。

夯实基础，促进发展。

4、提倡创造性地理解和使用教材，尊重学生个体差异，珍视学生独特感悟，留有余地，拓展空间，发展个性。

注意课外适当的拓展延伸，指导学生以一带多，广泛地开展课外阅读。

5、教学过程中注意抓住重点句子引导孩子进行感悟、理解。

必要时可以让孩子进行表演以加深理解。

学法：

以自主、合作、探究的学习方式为主，采用情境设置、讨论交流。

　六、课时安排：

　 教学本组教材可用10—13课时。

其中，单元大感受1课时，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“趣味语文”1—2课时。

本单元推荐书目：

《沈石溪动物故事》、《西顿动物故事》

学情分析：

“作家笔下的动物”大感受教学设计

教学目标：

认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。

整体了解本单元的内容。

初读本单元内容，训练学生的阅读速度。

4、初读本单元，感受动物的可爱、可敬。

5、初步感受围绕单元同一主题不同文体表达的作用。

教学重难点：

1、正确读写本单元生字、生词，掌握多音字

2、熟读课文，初步了解单元主题和课文主要内容。

教法：

以读引悟。

学法：

小组合作，共同探究。

教学课时:

1课时。

课前小研究：

1、读了本组四篇课文，我知道了课文内容都与（）有关。

2、我认真读了课文，知道每课的主要内容是：

3、我发现这个单元容易写的字有许多，我要写一遍。

4、我还发现这些字比较难写，我要写2遍。

5、通过查阅字典，我还发现了本单元的多音字，我会按音组词。

教学过程

一、导趣---谈话交流、引发思考

动物是我们人类的朋友，许多作家妙笔生花，有的是不同作家写相同动物，有的是同一作家写不同动物。

边读课文题目，边看作者，体会。

二、研读导语明确目标

1、现在请同学们自由读一读这一单元的导语，看看从单元导语中知道了什么？

然后勾画出来。

根据学生交流，提炼学习方法。

2、提炼单元主题。

你能试着用简短的语言概括出这个单元的主题吗？

这节课我们就以“作家笔下的动物”为主题进行第四单元的单元导读课。

三、出示本单元生字词

1、小组内交流生字，把自己认为哪些易错的生字找出来。

2、认读生词

（1）、辨析本单元出现的多音字的读法。

（2）、指导书写。

重点指导：

餐、脾、凭、贪、

四、通读整组完成导读卡

1、出示导读卡，要求学生根据导读卡默读整单元。

单元

主题

课文

题目

描写

动物

内容及表达方法

印象深刻

的句段

学习本单元

应做的准备

2、整体感知本单元内容后，完成导读卡。

五、讨论交流

预设1：

四篇课文主要讲了什么呢？

你对哪篇课文感兴趣就可以说说这篇课文的主要内容。

预设2：

主要人物及品质精神

预设3：

印象深刻的句段

六、推荐作品，激发兴趣

推荐同类题材的文章，介绍体裁和主要内容，激发学生的阅读兴趣。

七、其他内容交流

1、本单元除了这四篇课文外，还包括哪些内容呢？

2、链接写作

八、回顾主题，情感升华。

学会与其他动物和平共处是人类必须学会的生活技巧，动物也是地球的生灵，它们也有生存的权利，要与它们和谐相处，这是一种宇宙意识。

天道高于人道，可环境的破坏，过度地捕杀，使很多珍贵的动物濒临灭绝，很难想象地球如果没有了动物，人类将是多么的孤独。

作业：

1、写13课生字、生词。

2、做课文小研究。

13白鹅

教学目标

　1、认识“颈厉”等8个生字。

会写“颈、郑”等12个生字。

能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

　　3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

　　4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

教学重点：

引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法。

教学难点：

领悟并学习作者的表达方法。

教法：

自主、合作探究、朗读感悟。

学法：

自读自悟，写下旁批，讨论、训练，感悟作者的写作方法。

教学准备：

1、学生准备：

观察（或查找）家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。

2．教师准备：

课件以及相关的教学资料。

教学课时：

2课时

课前小研究：

1.根据常规预习提纲预习课文。

2.概括课文主要内容。

（提示：

课文主要描写了白鹅的哪些特点，表达了作者怎样的感情？

）3.课文写得生动有趣，把你喜欢的句子或段落划下来，反复读，试着背会，并学习作者的写作方法。

4.搜集与课文有关的资料：

（1）收集鹅的资料和图片

（2）与鹅有关的词语或诗句。

5．质疑。

（至少提出2个问题，并在文中做好标记）

教学过程

第一课时

（一）积累背诵。

诵读《咏鹅》

（二）创设情境、导入新课。

出示挂图，导入新课。

（三）学习生字，初读课文。

◆学习生字，初读课文

　　1、学习小组检查生字新词的预习情况。

（或同桌互教互查）

　　2、教师分类检查生字词的读音。

（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。

）

　　3、指名分自然段试读。

（注意正音、读通读准）

　　4、指导写字。

（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。

）

　　◆整体感知，理清脉络

　　自由读课文，想一想：

这是一只什么样的白鹅？

（用课文中的词概括）

　　1、口头填空：

这是一只-----------------的白鹅。

（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯......）

　　2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？

（引导学生找相关段落，并完成如下板书。

）

　　姿态：

左顾右盼

　　叫声：

引吭大叫

　　步态：

从容不迫

　　吃相：

架子十足

　　◆初识“高傲”

　　1、朗读第一自然段，思考：

你从哪里看出白鹅的“高傲”

　　2、品词：

伸长头颈，左顾右盼。

　　3、表情朗读：

“好一个高傲的动物！

”

（四）抄写、积累。

1、写生字。

2、朗读课文，划出自己喜欢的句子并背下来。

第二课时

（一）积累背诵

听写词语，比赛背诵描写白鹅高傲的句子。

（二）细读重点句段

◆学习第三、第四自然段，再识“高傲”

　　1、出示两句话：

　　⑴鹅的叫声很高傲。

　　⑵鹅的步态，更是傲慢。

2、讨论：

作者是怎样把叫声和步态写具体的？

找出重点词句读一读，体会作者的写法。

3、小练笔（填空）

　　⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫（从这五个词中你体会到什么？

）

　　⑵鹅的步调_______，_______的，颇像_______________出场。

（从这句中你体会到什么？

）

　　◆研读第五、六、七自然段，总结“高傲”

　　1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。

　　如：

⑴“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？

最可笑的是什么？

　　⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？

是怎么侍侯的？

　　⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相？

是怎样具体描写的？

　　⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？

　　2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？

　　⑴食料简单的句子。

（一日三餐、三样东西）

　　⑵吃法有板有眼的句子。

（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先......再......然后......）

　　⑶鹅老爷脾气的句子。

（每逢......就......责备、架子十足）

　　⑷有人“侍候”的句子。

（堂倌、非......不可）

　　⑸狗“扬长而去”的句子。

　　3、返顾全文：

鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？

　（三）表达运用

◆体会情感，朗读背诵

　　1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法？

（透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情）

　　2、朗读、背诵自己喜爱的部分。

（四）交流汇报

谈谈自己对白鹅的认识、感受。

（五）拓展延伸

在我们生活中肯定也有自己喜欢的动物，回家后请认真观察，看它主要有哪些特点。

（六）板书设计

13白鹅

姿态：

左顾右盼

叫声：

引吭大叫

步态：

从容不迫

吃相：

架子十足

14*白公鹅

教学目标

１、学生能以一定的速度进行默读，能够体会这只白鹅的特点。

２、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

３、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

教学重难点：

通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

教法：

自主，合作交流，朗读感悟引导

学法：

小组合作，在交流中感悟作者表达方法

教学准备：

制作课件

课前小研究：

1.根据常规预习提纲预习课文。

2.概括课文主要内容。

（提示：

本文主要围绕白公鹅的哪些特点来写的，表达了作者怎样的感情？

）

3.再读课文划出重点句，与上课进行对比阅读和交流并试着填下表：

白鹅

白公鹅

姿态

叫声

步态

吃相

玩相

4．质疑。

（至少提出2个问题，并在文中做好标记）

教学课时;１课时。

教学过程

一、积累背诵

背诵上课描写白鹅优美的句子。

二、对比导入

同学们：

我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。

今天，我们又要去认识俄国作家叶•诺索夫描写的鹅。

（板书）

白公鹅在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？

谁来说说它给你留下了什么印象？

根据学生交流随机板书：

高傲、好斗……

三、初读感知

叶•诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？

两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？

同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢？

读书时有了新发现，可以在书上写一写。

１、生读书、批注。

２、交流初读：

⑴谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？

你是从哪些地方读出来的？

⑵这究竟是只什么样的白公鹅？

请大家再次默读课文，概括一下：

（耀武扬威）的大公鹅

（威风凛凛）的大公鹅

（派头十足）的大公鹅

⑶好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？

谁来概括一下？

（高傲的）白鹅

四、对比阅读

学到这里，同学们讨论一下：

同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？

哪些不同？

１、抓片段，进行对比阅读：

同样是写“步态”，两段的相同点是什么？

不同点是什么？

⑴自由读文：

感受白公鹅的派头。

⑵作者怎样写白公鹅的走路：

①每一步动作。

②过路的结果。

③被狗追赶时的缓慢行走。

（同：

傲慢、派头；异：

一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。

一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。

）

⑶请几个同学朗读课文。

２、抓重点段，进行对比阅读：

⑴丰子恺怎样写鹅的吃相？

（食料简单、吃法有板有眼、需要等候）

⑵叶•诺索夫怎样写鹅的“玩相”？

（戏水、抢占地盘、主宰一切）

⑶朗读感受鹅在河里的活动：

作者是怎样写白公鹅在水里的活动。

①翅膀的扇动有力。

②强占地盘。

③公然吞食鱼肉饵。

总的特点：

无忧无虑、自由自在

３、请喜欢的同学起来读一读。

五、领悟方法

讨论：

两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？

你从中体会到什么？

１、感受作者语言的能力。

２、写法：

拟人、夸张。

３、具体的句子（见书）。

４、语言：

幽默风趣。

５、两位作者对白鹅有什么样的感情？

相同点：

抓特点，围绕特点来写。

不同点：

前者抓住一个特点：

高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？

在解释说明中写出了白鹅的特点。

我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。

六、作业超市

１、抄写课文中生动有趣的句子。

２、阅读《白公鹅》原文。

３、模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。

板书设计

走路的姿势

白公鹅海军上将的派头可爱

水中主宰者

15猫

教学目标

1．学会4个生字，掌握“稿纸”等词。

理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，积累“生机勃勃”等词语。

2．读懂课文内容，了解猫的特点。

3．品味“说它……吧”，“蹭”“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。

4．体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。

5．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

了解课文是怎样具体描写猫的特点的。

教学难点：

学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

教法：

本课教学中采用让学生运用自主合作探究的学习方式，通过适当播放光盘片段来帮助学生突破本课的重难点、养成良好的学习习惯。

学法：

自读自悟，讨论交流。

教学准备：

1．学生的学习准备：

预习课文生字，搜集有关老舍的资料

2．教师的教学准备：

先读光盘看看优秀教师是怎么设计的，是怎样整体把握这个教材的，要安排哪些学生活动，为何要这样安排；再联系本班实际、自身实际将自己的教学设想和光盘中的教学思路进行整合。

教学课时：

2课时

课前小研究：

1．根据常规预习要求预习课文。

2．概括课文主要内容。

课文主要写了猫的（）性格和刚满月的小猫更（）。

3.读课文完成以下问题。

（1）大猫的性格，主要表现在：

既老实又，既贪玩又，既胆小又；高兴时，不高兴时。

（2）猫的古怪也好、淘气也好，在老舍爷爷的眼里，它们都是那么的可爱，请同学们找出描写小猫淘气的词语，画出你喜欢的句子，想象一下那只天真可爱的小猫。

4．通过各种途径了解老舍先生及他的作品。

5．质疑。

（至少提出2个问题，在文中做好标记。

）

教学过程

第一课时

一、导入：

创设情境，谈话交流。

1、猫是我们很熟悉的动物，也是我们人类的朋友，【板书：

猫】向它打声招呼吧！

2、学生介绍认识的猫。

3、教师予以归纳。

猫：

哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。

行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。

据说猫还是老虎的师傅呢！

4、教师：

今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

二、学习生字，初读课文。

1．明确自学要求。

⑴读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。

⑵自由读课文。

注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2．学生自学，教师巡回指导。

3．检查自学效果。

⑴教师随意地抽出下列词语卡片。

指名读一读，其他正音。

任凭无忧无虑尽职稿纸抓痒丰富多腔遭殃蹭责打折腾枝折花落

⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。

重点注意：

“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。

⑶指名说说生字在书写时应该注意什么。

重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。

⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。

出示新词语，指名认读，全班齐读。

⑸理解词语的意思。

可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

任凭：

无论。

不管。

尽职：

做好本职工作。

遭殃：

遭受灾殃。

丰富多腔：

本课指猫的叫声种类多。

无忧无意：

没有忧虑。

4．再读课文。

理清课文脉络。

⑴自读课文，思考：

每个自然段都写了猫的什么特点？

作者分别写了什么时候的猫？

分别在哪几个自然段中？

⑵交流。

三、学习第四自然段，体会小花猫的可爱

1．自学第四自然段，读懂什么就说什么。

2．学生汇报读懂的内容，教师相机引导。

3．教师归纳：

⑴这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它？

根据老师的指示说说。

这真是一只

⑵老舍又是怎样评价它的？

从文中找出两个词语来评价它。

（生气勃勃天真可爱）

⑶读了课文，和老舍先生产生的感情一样么？

说一说。

（喜欢、喜爱）

⑷一起读一读第四自然段，注意读出喜欢的感情。

四、课堂小结

教师：

可爱的一只小猫。

全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现？

我们明天再学。

四、作业抄写、积累

1．抄写词语。

2．背诵第四自然段。

第二课时

（一）积累背诵

课文第四自然段

（二）细读重点句段

自学课文

1．提出要求。

⑴自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话写的？

⑵大花猫的古怪性格体现在哪里？

找一找，用横线画出来。

2．学生自学。

3．自学反馈。

⑴猫的性格实在有些古怪。

⑵大花猫的古怪性格体现在哪里？

说它老实可是又贪玩说它贪玩可是又尽职高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭它什么都怕，可是很勇猛）

研读品味

㈠学习第一自然段。

1．教师：

通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深？

为什么？

2．学生汇报。

3．教师过渡：

作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点写得很具体。

作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。

A句能换成B句吗？

为什么？

A．说它老实吧B．它很老实。

A．说它贪玩吧B．它很贪玩。

4．学生讨论。

（A句是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。

）

5．教师：

你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢？

选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好？

好在哪里？

或者还有哪些地方没注意到？

㈡学习第二自然段。

1．指名渎。

2．品味“蹭”字：

“蹭”是什么意思？

谁能表演“蹭”的动作？

大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么？

（“蹭”的意思是摩擦。

大花猫在“蹭”主人时，就像孩子在向大人撒娇。

）

3．A句和B句哪句更好？

为什么？

A．……在稿纸上踩印几朵小梅花。

B．……在稿纸上踩印几个小黑点。

4．教师：

那么，大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢？

请你用大花猫的口气说说。

5．学生模仿猫的各种叫声，理解“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”等词语。

6．指导学生进行表情朗读。

教师：

这些都是大花猫高兴时的表现，它要是不高兴时就一声也不出。

这只猫的性格可真是倔强呀。

㈢学习第三自然段。

1．教师：

大花猫什么都怕，可是它却非常勇猛，不要说对付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

2．以“我们家的大花猫的确（实在）勇猛”为中心句说一段话。

3．学生说。

（三）表达运用

1．默读全文，思考回答：

作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点？

2．追问：

这篇文章作者为什么写得那么真实具体？

3．教师：

学了这课后，你学到了哪些写作知识？

（四）交流汇报

（五）拓展延伸

大花猫小时候逗人爱，长大了也一样讨人喜欢。

从老舍的真实具体的描写中，我们可以看出他是多么喜爱自己家的猫呀！

我想，不仅是猫，只要是小动物，他都会爱它，因为他有一颗爱动物的心。

那我们是否有一颗同样的心呢？

那就让我们付诸行动吧！

（六）作业：

完成语文大练习册。

板书设计

猫

老实贪玩

古怪贪玩尽职可爱

温柔冷漠

胆小勇敢

16*母鸡

教学目标：

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

教学重难点：

有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

教学方法：

自主，合作交流，朗读感悟

学法：

自读自悟，写下旁批，讨论、训练。

教学准备：

课前收集关于母鸡的见闻。

教学课时：

1课时

课前小研究：

1．根据常规预习要求预习课文。

2.概括课文主要内容。

3.读课文完成以下问题。

（1）课文中有两句话写出了作者对待母鸡的前后两种截然不同的态度，你能找出这两句话吗？

在课本上标画出来。

（2）“一个母亲必定就是一位英雄。

”谈谈你对这句话的理解。

4．观察身边的你最喜欢的小动物，着重从性格方面说说你对它的喜爱。

5．质疑。

（至少提出2个问题，在文中做好标记。

）

教学过程：

一、导入新课

最近我们学习了几片描写小动物的文章，文章中表达了作者对小动物的喜爱之情，揭示了人与动物和谐相处的永恒主