为学生终身幸福奠基特色办学工作总结12.docx
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为学生终身幸福奠基特色办学工作总结12
为学生终身幸福奠基---特色办学工作总结201*.12
为学生终身幸福奠基
特色办学工作总结
东阳市南马实验小学
为了践行市局提出的“智慧课堂、快乐校园、特色学校”要求，我们提出了“以规范促轻负，以特色促高效”的思路，完成市局规定动作的同时，努力走出一条具有学校特色的创建之路。
在充分分析校情的基础上，本着“为学生的终身幸福奠基”的理念，我们选择围棋和硬笔书法特色创建为突破口、着力点。
（一）
弘扬传统国粹，创建围棋特色
围棋，是中华民族五千年文明史中一颗璀璨的明珠，是人类文化史上的一件瑰宝，是一门启迪智慧，陶冶情操的艺术，蕴涵着丰富的文化和历史内涵。
在学校开展围棋活动，有利于青少年学生个性的塑造和美德的培养，有利于培养学生独立解决问题的思维能力、操作能力，有利于提高学生的文化素养。
所以，我们提出了围棋特色创建的宗旨是不求人人成为围棋高手，但求个个提升综合素养。
围棋特色创建实践
在围棋特色创建过程中，我们边摸索边总结，建立了“六个确定”。
（1）确定围棋课程标准
我们在潜心研究国家课程标准的基础上，结合市局的“体艺2+1”活动整体要求，建立了我校围棋校本课程标准，来指导我们围棋校本课程的开展。
（2）确定围棋校本教材
通过一年多的实践探索，我们根据小学生的实际思维水平、接受能力，编写了一套适合我校实际的围棋校本课程教材，于201*年8月完成。
在如何使用围棋校本教材的问题上，我们很费了一番脑筋。
根据围棋课程重熏陶，重实践的基本特点，我们决定围棋校本教材只是作为围棋教师教学的依托，不分发给学生人手一份，以免在大多数学生心里产生心理负担。
（3）确定围棋教学时间我们在综合实践课中划出一节课，每个班级每周有一节专门的围棋课，排入功课表，确保围棋教学时间；我们在每周五次的“体艺2+1”活动时间中划出三次，作为围棋活动时间，排出活动轮流表，定时、定人、定内容，确保活动效果。
（4）确定围棋教学教师
刚开始创建围棋特色时，我校懂围棋的教师只有三个，要把这项工作全面铺开，师资问题不好解决，也不可能外聘很多个教练。
这个问题不解决，势必影响围棋特色创建活动的范围和可持续性。
“师资校本化”，这是我们的唯一出路。
我校三位教师备好课，利用每周四晚上培训教师，然后通过经过培训的教师去教班里的学生，一点一滴，一步一步，慢慢地开展起来。
师资校本培训工作已经坚持了三年时间。
（5）确定围棋特色文化
我们认为，学校特色要形成独有的精神文化氛围，形成具有精神引领作用的核心的价值观。
在充分尊重每一位学生发展可能性的基础上，整合各种教育资源，在规范办学的前提之下，努力创新，注重文化内涵。
在显性文化建设上，我们精心设置了围棋文化长廊，介绍围棋历史（典故）、“围棋诗词鉴”、“棋谱析”等，精心布置了围棋专用教室，学校“围棋少年”制成挂像与名人比肩，充分发挥环境的“场效应”，让每个走进校门的学生接受围棋文化的熏陶。
在隐性文化建设上，我们提出注重学生四个方面的人文素养提升。
首先是“君子之风”。
围棋是高雅的君子之艺，讲究谦谦有礼，追求自然和谐；其次是“输赢之道”。
要让学生懂得有比赛就有输赢，关键是使学生接受经验教训，理解胜负之因除技艺之外的意志、毅力、情绪等因素，从而逐步弥补改正，达到“胜不骄，败不馁”的精神境界；
再次是“对手意识”。
不能以自我为中心，要意识到对手的存在，不能只知道自己的利益所在，还要看到对方的利益所在；
最后是“博弈智慧”。
围棋是门博弈之术，在平等的对局中要善于利用对方的策略，善于随机变换自己的对抗策略，攻防、取舍、刚柔、进退、虚实、预定目标与实现目标等都要随局势变化而变换。
这些素养，都是学生在以后的人生道路弥足珍贵的精神财富。
（6）确定围棋教学评价体系①校级段位制度
每次“体艺2+1”时间学生的对弈都由负责活动的教师登记，这个得分登记结果与我校制定的校级段位制度相结合。
学期末确定每位学生的级位、段位，颁发级位、段位证书。
开始时我们是胜一局得2分，负一局扣1分，得满30分升一级，经过一段时间后发现学生不肯下棋了，我们问学生为什么，他们说，快升一级了，就怕多下一局多扣一分，宁可不下，或宁可找差一点的同学下。
发现这个问题的严重性后，我们为了鼓励学生下起来，改变了原来的得分办法，“胜一局得3分，负一局不扣分，下满5局得1分”。
学生下棋的兴致大增，促使这项活动扎实有效开展下去。
三年来，学生的围棋水平上升得很快，不断出现新的情况，对学生的评价方式也在不断得改进。
比如上学期，我们的得分制度改成了“胜一局得5分，下一局得2分”。
②搭建赛台
全校性的围棋个人大赛。
于201*年5月，开展了第一届全校性的围棋大赛，各班主任推荐男女多名学生参赛，排出个人名次。
全校性的围棋团体大赛。
学校为了全面了解学生围棋的整体水平、落实程度，举办过两届班级学生数30%学生参加的全校性围棋赛，其中10%由班主任推荐，20%由围棋赛委会按照学号抽签决定。
这样做促使指导教师既要关注尖子生，还要关注其他的学生，促进这项活动的蓬勃开展。
甲级联赛和乙级联赛。
根据前几届比赛成绩和平时登记的分数把参赛学生分成甲级组和乙级组，两组分别比赛，决出个人名次和班级名次。
全校百强赛。
201*年10月，为了检阅全校学生的整体水平，开展了不分年级，不分班级的全校百强赛。
除了以上的赛制外，我们还举办过多届擂台赛。
此外，我们还积极引导学生走出校门，到更广阔的天地去磨砺自己，组织学生参加多届东阳市中小学生棋类运动会，金华市暑期少儿棋类比赛，金华市少儿棋围棋精英赛，金华市围棋段位赛等赛会。
今年暑期我校队代表东阳市参加“金华市全运会”。
围棋特色创建成效
（1）围棋教学注重学生个性的发展，让学生在下棋过程中充分表达内心情感，展现自己的思想，主动地发展自我。
围棋教学，培育了学生良好的心理品质，培育了坚强的意志和毅力，严密思维能力，创造能力，以及沉着、冷静的个性。
（2）围棋教学培养了学生良好的学习习惯，思考细致、全面，勇于克服学习过程中的困难。
这些良好的习惯在其他课程的学习中得到了正向迁移，促进了全面发展，全面进步。
（3）学生的围棋技能不断提高了。
在201*、201*年的东阳市中小学生棋类运动会比赛中，我校代表队都一举囊括了围棋组男女前五名。
在201*、201*、201*年的金华市暑期少儿棋类比赛中有21人次获得一等奖，53人次获得二等奖。
在金华市段位赛中，有3人获得业余二段，11人获得业余一段。
（4）教师在围棋教学中得到了发展。
首先就是教师的教学观、教育观有了更新，新的学习观、人才观得以确立，其次是教师也学会了围棋这门艺术，充实了个人闲暇生活。
（5）家长、家庭文化有了提升，我们的围棋教学，不关要求学生学习，还要求学生带动家长一起学，向家庭辐射效能。
我们经常能看到夕阳下父子抵首对弈的动人场景。
（6）201*年２月，学校被评为“东阳市第二批课外文体活动特色学校”，201*年9月通过“金华市体育特色学校”评估验收，201*年3月被评为“浙江省体育特色学校”。
（二）
横竖撇捺凸精神，章草行楷写春秋
有人说“现代科技是把双刃剑”。
对于学生的写字能力方面来说，的确是的。
随着计算机技术的迅速普及，各种汉字输入法日益简便、快捷。
许多学生、家长乃自于部分教师对写字能力的培养意识逐渐淡薄。
又随着义乌、金华师范学校的撤并消亡，学校缺乏一批功底扎实、理论水平高的书法教师。
所以，许多学校的写字教学日渐式微，逐渐淡化。
自201*年1月17日我校搬迁新校园以来，在4所学校撤扩并整合过程中，我们逐步意识到写字教学的重要性。
1、书法特色宗旨
不求人人成为书法家，但愿个个写好方块字2、主要做法
（1）提高认识，全员参与。
①.全面提高教师对书法教学重要意义的认识，是思想保证。
教师是教学的中坚力量。
只有把教师的认识水平提升到一定的高度，书法教学工作才能稳步开展，扎实推进。
我们通过全体教师会议、书法讲座、书法艺术鉴会等多种形式的活动，在教师中形成“书法是素质教育的重要组成”的观念；通过酝酿、讨论，逐步明晰学校写字教学的整体规划和实施过程，把教师的思想拧成“一股绳”，心往一处想，劲往一处使。
②.整体提高教师的写字教学水平，是业务保障。
我校确定了每周四晚上6:
007:
30为书法教学专题教研时间，全体教师参与其中。
（2）整体提升，以面为主。
我们打破了以往“重尖子，轻整体”的陈旧观念，要求书法教学要以“整体层面提高”为努力目标。
每周一、三、五三节书法教学课定时间、定内容，保证每个学生每周有一小时的书法练习时间。
学校领导以推门听课、查阅学生作品为检查落实手段，督促教师做好“整体提升”。
另外，还精心设置了书法赛制甲级联赛、乙级联赛，以促进学生书法水平“整体提升”。
（3）以赛促练，持之以恒。
书法水平的提高不可能突飞猛进，需要持之以恒，日积月累方能见成效。
这就要求我们在工作中戒骄戒躁，千方百计地激发学生书法热情，维持学生书法热情。
因此，我们精心设置了学校书法“甲级联赛”和“乙级联赛”。
两级联赛每学期举行两次。
“甲级联赛”由每班10%学生参加，班主任自行选择学生，赛前造好名单交“联赛办”。
赛后，由“联赛办”聘请裁判进行评判，不符合标准的学生予以降级。
“乙级联赛”则由“联赛办”按各班花名册，随机抽取20%的学生参加。
经评判，符合标准的学生予以“升级”。
通过两年多来十多次的联赛，教师和学生的书法热情始终高涨，教师书法教学水平和学生书法水平都得到全面提升。
（4）硬笔先行，软笔跟进。
根据小学生的身心特点和书法学习规律，我们强调了“硬笔打基础，软笔见功夫”。
在小学的低、中段一定要打下扎实的基本笔画、框架结构基本功，才能在高段的软笔书法教学中处于一个高平台，产生高效率。
3、主要成效
（1）书法作品欣的教学，培养了学生敏锐的感知力、丰富的想象力，增强了学生对美的感知能力，促进其智力的发展，扩大和加深他们对社会、历史、人生的认识，从而对德育教学起到重要的促进作用。
（2）写字教学陶冶了学生性情，改善了他们的道德结构，完善其人格，磨练他们的意志，起到了怡情健身、修身养性之功能。
原先可能存在的浮躁、马虎等缺点得到很好的纠正、克服，从而有效地培养了良好的行为习惯，坚强的意志品质。
（3）通过持之以恒的写字练习，参与各级书法比赛，学生们亲眼看见了自己的进步，对自己充满了学习的自信，进步的自信。
这种自信得到正向迁移、正面引导，从而迈出了“从成功走向成功”的坚定步伐。
（4）201*年2月6日东阳教育电视台“教育星空”栏目播发了我校书法教学专题片后，社会反响很大。
上级领导、众多家长对我校的写字教学给予充分肯定。
5、学校继201*年5月被评为“金华市语言文字规范化学校”后，已于今年12月报评国家级“规范汉字书写教育特色学校”。
（三）终身怀念的精神家园
学校的特色，引起了学校师生思想乃至精神领域的变化。
由学校特色发展而衍生出学校所独有的某种文化氛围或者某种精神时，学校由特色项目开展而形成的办学方式就会进入师生的精神领域。
因此，我们确定了学校特色发展的三大目标
学校特色形成独有的精神文化氛围，形成具有精神引领作用的核心的价值观。
在充分尊重每一位学生发展可能性的基础上，整合各种教育资源，在规范办学的前提之下，努力创新，注重文化内涵。
坚持面向全体、全面发展的教育思想，充分发展个性、发现人的价值。
做到因材施教，进而促进学生的和谐发展。
这是特色学校最重要也是最终的目的。
有了先进的办学理念，有了一大批有特长的师资队伍，在教育教学中就会从学生的兴趣、爱好出发，注意方式方法，充分发展学生的个性特长使学生成为他可能成长的那个人。
虽然学校特色建设取得了很多荣誉，看到许多奖杯、证书，但我们更看重的是通过学校特色的创建，培养了学生良好的学习习惯，锻炼了学生坚忍不拔的意志，塑就了学生一丝不苟的思维品质，造就了一批文明礼仪、充满自信的学生。
在“轻负担高质量”的核心目标下，在市局推行的“体艺2+1”，“全面管理，特色办学”活动中，让我们的学校真正成为“让学生终身怀念的精神家园”，真正“为学生的终身幸福奠基”。
扩展阅读为学生终身幸福和发展奠基
为学生终身幸福和发展奠基
－－鸦岭一中课改工作汇报材料
鸦岭乡第一初级中学位于伊水西畔，群岭之巅，前身为鸦岭高中，现有班级14个，学生873人，教职工47人，是鸦岭乡规模最大的一所全日制初级中学。
近年来，在社会各界的支持下，在学校师生的努力下，先后取得了“洛阳市教育教学目标管理先进单位”、“伊川县普通高中优秀生源学校”和“河南科技大学大学生社会实践基地”等荣誉称号。
今年3月以来，我县课改工作在县教育局的大力推动下全面展开，形成了争先创优的良好局面。
我校秉承“为学生终身幸福和发展奠基”的办学理念，在课改方面借鉴各种先进的课改模式，结合我校实际，进行了一些探索和实践，取得了一些成效。
现就我校课改工作方面的一些做法和情况，向大家做以汇报，敬请指导。
一、课改背景
鸦岭乡是我县有名的贫困乡，地瘠民贫，经济落后。
教育方面因教师少，队伍不稳定，结构老化；教学点多而分散，教育底子薄；以我校为例，虽有教职工47人，但50岁以上6人，小学职称18人，本身缺编，但还是为更缺编的学校支教3人，英、数理化、体音美专业教师紧缺，其他学校可想而知。
随着社会的发展，进城求学的学生越来越多；留守儿童多，家庭教育及监护缺失；家庭娇惯，学生刻苦勤奋的努力程度持续下降；学生不仅读书能力不强，行为习惯也差，学习目标不明确；造成生源状况也比较差。
以201*秋季情况为例，共招生328人，其中语数英三科总分250分以上19人，200分以上98人，100分以下64人，学生中甚至有一些不会背乘法口诀、不会查字典。
种种因素造成了教育发展不平衡，农村教育较为落后。
近年来，在这样的困境中，尽管我们毕业班教师加班加点，竭心尽力，但我校中招考试伊川高中录取人数一直徘徊在23人左右，很难有大的突破。
这样的落后局面一直困扰着我们。
作为农村教育工作者，农村教育相对落后的现状每每使我们痛心和深思。
出路何在？
我们开始反思传统教学的观念、方法和教学手段。
传统的课堂教学形式一般是教师讲，学生听和记。
它的优点是教师可以按预订的自我教学设计来控制课堂进度和完成教学计划。
缺点是，把教师作为课堂教学的主体，而不是把学生作为课堂教学的主体，对学生的自我学习能力关注少，而且忽视了学生的自我学习能力和情感需求，难以呈现出师生互动，生生互动富有生机的课堂，高效学习效果难以体现。
因此，以教师为教学主体的课堂不可能做到面向全体，分层施教，学生的智力、能力、兴趣、个性、行为习惯等个性的学习特征被忽略。
对于学习能力较差的学生，在这种“一刀切，满锅煮，齐步走”的课堂教学中，他们逐渐掉队，最终造成两极分化，如果这部分学生一直处于边缘状态将会被彻底淘汰。
这种填鸭式、满堂灌的课堂教学方式，已经远远不能适应现代教育社会发展的需要，已经不适合学生天性发展的需要。
教师站讲台，苦口婆心，滔滔不绝；学生坐下面，听者无几，昏昏欲睡。
这种教学形式只会培养一些“高分低能的精英”，但却制造了大批的学习失败者。
这样的教学形式，违背了学生的天性，扼杀了学生的个性和创造力,对于教师和学生来说都是一个痛苦的过程！
课改，我们尝试过，我们更期待着。
201*年3月31日，伊川县教育局召开了新课改动员会。
会议上王局长明确提出我县教育发展的战略部署是“两轮驱动”，即一手抓课改，一手抓检测。
伊川教育吹响了课改的号角，课改的春风吹拂着伊川大地。
我校有幸成为课改试点单位，会后积极贯彻传达课改会议精神，召开课改动员会，组建课改领导小组，课改工作开始展开。
二、课改情况
（一）确定课改模式过程。
我们结合以前的做法，上学期确立了的“三四二”课堂模式取得了一些成效。
本学期开学我们在课改教师调动，新校舍搬迁的情况下，克服种种困难，加班加点，不断学习新课程教学理念，汲取了杜郎口中学、洋思中学、东庐中学、兖州一中等课改名校教学模式的精华，在县教研室领导的不断指导下，结合实践，联系实际，确定了“七三四”学案导学课堂教学模式。
确立“以多元评价促展示精彩，高效预习促展示精彩，展示精彩催化三种学习方式（自主学习，合作学习，探究学习）的有机结合，“为学生的终身幸福和发展奠基”的课改理念。
我们认为是科学的、动态的、发展的教学模式，这是广大课改教师及教研人员集体智慧的结晶。
（二）“七三四”课堂教学模式内容
“三”就是课堂教学的三个模块，即“学案导学、展示解疑、反馈测评。
要想展示成功，只有预习扎实，通过课堂展示，促进学生深入预习，用展示课来督促预习课，用测评来反馈验收学习效果。
这三个课堂模块，可以根据学科特点及教学内容灵活设计，既可以设计三种课型，也可以一节课内完成三个模块。
“四”就是教学过程的四个特点和四个落实。
四个特点即“面向全体，张扬个性，多元评价，提升素质”。
四个落实即“课前四化、课堂四要、课后四清、评价四捆”。
课前四化---预习学案化、知识问题化、问题习题化、习题梯度化。
课堂四要---自主预习、组内帮扶、小组辩疑、教师点评。
课后四清堂堂清、周周清、月月清、期期清。
评价四捆---成绩捆绑、操行捆绑、学科捆绑、班级捆绑。
一堂课七个环节是
（1）、检查学案，落实预习（5分钟）
要点1、重点检查A生（内容以预习内容为主，也可是上节基本内容，基础知识）B、C生互查并纠A生错误），教师检查D生及全体情况。
2、小组长循环对调检查其他小组完成情况（完成每人次得1
分）。
教师当即作出分值评价
（2）、创设情境、导入新课（1分钟）（3）、出示目标、明确任务（1分钟）1、出示学习目标可以多种形式。
2、保证各组充分预习，随机分配任务。
（任务分配后可以根据预习情况让小组进行必要的讨论时间）（4）、分组展示、合作探究（20分钟）
展示以本小组为主，分值教师根据内容及精彩程度可以自己掌握1、小组不同层每次学生展示，得分不同。
（A生3分，BC生2分，D生1分。
2、如果每节课没有那么多问题，可以将问题再细化，满足每组都有机会。
3、其他组、补充、纠错、质疑有价值的的问题按层次给分。
（5）、穿插巩固小结评价（1分钟）（6）、分发学案、当堂检测（7分钟）1、检测内容要写在下节导学案开头。
2、内容根据教学目标设计，要有梯度（明确标清A、B生必做题、D生必做）。
形式根据学科不同可以多样，以学生爬黑板为主，教师也要作出分数评价，教师要知道本节课的得失情况，写出反思，以便同科老师及时知道、复习时落实等。
（7）、感知学案预习导学（10分钟）
1、根据学科不同，布置预习内容，一般以学案的方式呈现，使学生明晰，杜绝将学案写成习题集，有梯度、要求具体、有学具准备、自学方法指导等。
必要时告知学生展示的方法。
2、体现教师主导、学生自主学习、小组合作、探究要求。
也可对小组学习方法进行评价，
注复习课也要按七环节上课。
（三）具体做法
领导班子要带头搞课改，
我和副校长张建伟亲自动员教师和学生，讲解操作方法，训练学生学法，带领学生们喊口号，树信心，嘴唇起泡，嗓子喑哑。
对教师的每一节课，提前和学科组的教师研究学案，将学案划掉重写，写了又划，反复三四次，上课前与老师精心策划，组织教师听课评课，评课时和教师探讨展示的方法要领，和教师研究如何调动学生积极性；课余时间，组织学生观摩教学光盘，指导学生学法。
我们克服课改过程中的各种困难，坚持将课改推向深入。
最多一天听了七节课,还组织了评课活动。
一个月下来听课评课达120多次。
十一长假，教研室的孙灿西老师和我们一起吃住在校5天，星期天我们很少过全过，电话里探讨课改已记不清多少次。
我们都曾经病到过，我们以实际行动感召着老师们。
2、召开教师动员会，提升教师对课改的信心
课改需要付出，需要改变观念，需要看到希望。
我们主动联系孙老师、中心校李校长、苗校长等领导来到学对老师实行动员会。
如孙老师的《课改势在必行》、《在课改中升华，不再无闻中消失》，李校长的《一手抓课改，一手抓质量》、苗校长的《课改促进教师发展》都跟我们留下深刻的印象。
我们班子也不断对教师进行课改思想教育，增强教师对课改的信心。
3、落实常规检查制度。
（1）通过超周集体备课和教学一体的导学案，落实课前四化。
备课组长负责组织备课活动，提前备出下周导学案，并作为常规检查的重要内容。
分为两步⑴个人初备。
每位教师独自同备一节课，把握课标，理解教材，找准重难点，设定教法学法，筛选组织预习知识提纲等，初写学案；⑵集体再备。
组长组织成员利用固定的集体备课时间（备课时间不少于两节课），发挥集体智慧，组织成员共同研讨每位教师的“初备学案”，指出优点和存在问题等，达成共识，最终形成本课时导学案。
备课组集体研究时每位教师发表自己的见解和主张，共同讨论，确定本课知识点和重难点，教法、学法，预设问题，使预习提纲、学案有梯度、有广度、有深度，有趣味性，并注意知识的引申和使用，注意试题的分类和筛选等，达成共识。
最后由一位教师执笔撰写导学案，备课组长签名后交学校教导处检查复印方可进入教室与学生见面，切实保证学案有梯度、有分量，发挥骨干教师的引领作用，统一学案（也允许添加个性化的做法），一般教师也能上出优质课。
本学期，我校印发学案已达50000余张。
导学案融合了教师的教学设计思路和对学生的学法指导，从而使教师的“教”和学生的“学”有机融合在一起。
编写导学案还要符合青少年认知特点，避免虚空化，做到具体化。
通过一系列的工作从而达到“课前四化”预习学案化、知识问题化、问题习题化、习题梯度化。
（2）、采取过关课、公开课、推门听课、随机晒课制度，保证课改模式扎实推进。
为了保证课堂效果，我校制定晒课制度。
每天上午第四节、下午第三节分文理两科进行课改课过关活动，听后每位教师对讲课老师优缺点进行评述，特别是七环节落实情况进行指正，刚开始老师们对评价不做具体跟分等，通过过关课现在基本掌握七环节，同时我们领导班子采取随机推门听课、值班领导巡视查课等，检查落实模式。
本学期我们共开展过关课32次，随机推门听课不计其数，将各班各节课量化积分情况公布。
（3）、通过有效到位的周测月考，实现课后四清。
为了督促学生自主学习，检查学生学习效果，完成学习达标，学校实行“堂堂清周周清月月清-期期清”制度。
堂堂清每节课，任课教师要安排出学生练习的时间，了解掌握学生的知识情况，及时巩固，改进教学。
周周清对本周的学生的学习情况或本单元的学习情况进行必要的考查，由学科备课组负责。
只有把每周所学的知识点、重难点、学生的薄弱环节以及现在考试命题的趋势结合起来，注重学生的基础积累与能力培养，才能出好一份周测题。
每周的周测搞扎实了，一步一个脚印，学生的能力和成绩就会提高。
月月清学校每月的学生的阶段学习或学科整体的学习情况进行全面的正规月考，严肃考风考纪。
以利于学生了解自己的学习状况，激发斗志，教师了解学生学习问题，及时诊断治疗。
通过以上措施，从而到期末考试实现“期期清”
测试内容中学案内容占80左右。
对于不达标学生进行集中整顿教育、组内帮扶、二次达标。
让学生自已想学、愿意学，不得不学。
互助合作的学习小组。
班级按人数68人，组成学习小组。
每个小组成员，由总成绩和各学科好、中、差同学组成。
每组，选出正副二名组长，负责组织本小组成员学习和向教师汇报本小组学习情况等。
其他成员也各有分工，有的负责记录本小组成员发言和课堂学习活动次数；有的负责填写成员学习反馈表；有的整理本小组学习上存在的共性问题等。
这样，学习小组的建立，以大化小，形成兵教兵，兵带兵，发挥小组长的作用，利于调动每个学生学习积极
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