人教版必修3 生长素的生理作用 教案 1.docx

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人教版必修3生长素的生理作用教案1

课题

生长素的生理作用

设计教师

时间

11月14日

课型

新授课

课时

1课时

教学

目标

1、概述植物生长素的生理作用。

2、尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

重点

难点

重点：

生长素的生理作用。

难点：

探究活动：

探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

教法

实验探究、发现式教学

教具

多媒体

教学过程设计

教材处理

师生活动

第一课时：

第三章第2节：

生长素的生理作用

一、自主学习：

导语：

讨论：

1、对于不同的器官来说，生长素促进生长的最适浓度相同？

答：

1.不同。

如图所示，对于根来说，最适浓度大约是10-10mol/L；对于芽来说，最适浓度大约是10-8mol/L；而对于茎来说，最适浓度大约是10-4mol/L。

由问题探讨导入

引发学生思考

教学过程设计

教材处理

师生活动

2、对于同一器官来说，生长素的作用与浓度有什么关系？

答：

不同的生长素浓度，对于同一器官所起的作用也不同。

在一定浓度范围内促进生长，超过这一范围则抑制生长。

3、根、芽、茎对生长素的敏感度如何？

答：

根大于芽大于茎

一、生长素的生理作用

【讲述】生长素可以促进雌花的形成、单性结实、子房壁的生长；维管束的分化、形成层活性；叶片的扩大；不定根、侧根的形成；种子的生长、果实的生长、座果；伤口的愈合；顶端优势。

同时可以抑制花、果实、幼叶的脱落；侧枝的生长；块根的形成等。

从细胞水平上看，生长素可以影响细胞的伸长、分裂和分化。

从器官水平上看，生长素可以影响器官的生长、成熟和衰老。

生长素在植物体内起作用的方式和动物体内的激素相似，它不直接参与细胞代谢，而是给细胞传达一种调节代谢信息。

生物素的作用表现出两重性：

1、既能促进生长；也能抑制生长

生长素发挥的生理作用，会因浓度、植物的种类、器官、细胞的年龄不同而有差异。

一般情况下，生长素在低浓度时促进生长，浓度较高时则抑制生长，浓度过高甚至会杀死细胞。

对于同一植物不同器官来说，一般营养器官比生殖器官敏感；根比芽敏感，芽比茎敏感，幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝。

双子叶植物一般比单子叶植物敏感。

2、既能促进发芽；也能抑制发芽

顶端优势：

植物的顶芽优先生长，而侧芽生长受抑制的现象。

形成原因：

顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累在侧芽部位，侧芽对生长素浓度又比较敏感，使侧芽的生长受到抑制的缘故。

解除顶端优势：

去掉顶芽后，侧芽附近的生长素来源暂时受阻，浓度降低，于是抑制就被解除，侧芽萌动、加快生长。

④应用：

农民会适时摘除棉花的顶芽，解除顶端优势，以促进侧芽的发育，从而使它多开花、多结果。

3、既能防止落花落果；也能疏花疏果

农业生产上常用一定浓度的生长素类似物溶液喷洒棉株，可以达到保蕾保铃的效果。

一般情况下，生长素在浓度低时促进生长，在浓度过高时会抑制生长，甚至杀死植物。

4、生长素类似物：

是人工合成的化学物质，生理作用与生长素类似，但不容易被降解，因此效果稳定，在生产上有广泛的应用。

如α-萘乙酸（NAA）、2,4-二氯苯氧乙酸（2，4-D）等。

展示图片

教师讲解

教学过程设计

教材处理

师生活动

二、尝试运用生长素促进插条生根

阅读课本，思考如下问题：

1、该探究实验可提出什么问题？

你作出的假设是

提出问题：

不同浓度的生长素类似物，如2，4-D或NAA，促进杨插条生根的最适浓度是多少呢？

作出假设：

适宜浓度的2，4-D或NAA可以使杨或月季插条基部的薄壁细胞恢复分裂能力，产生愈伤组织，长出大量不定根。

2、生长素类似物处理插条的方法比较简便的是浸泡法和沾蘸法。

3、在正式实验前做一个预实验有什么好处？

这个实验有没有必要做预实验？

为什么？

4、在实验过程中的自变量是生长素类似物的浓度；因变量是生根的数量和长度；无关变量有药物浓度、浸泡时间、枝条的生长状况、类型等。

5、你准备设计成什么样的浓度梯度？

6、研究实验中出现的问题。

①分析不同插条的生根情况。

②分析与本实验相关的其他因素。

7、分析实验结果，得出实验结论

8、表达与交流

9、进一步探究

二、合作探究、解惑答疑：

1、无子番茄和无籽西瓜是怎么培育的?

用一定浓度的生长素或类似物刺激未受粉的雌蕊柱头或子房而获得的，其原理是应用生长素能促进果实发育的生理作用。

2、根的向地生长及茎的背地生长：

（1）据图分析比较A和B、C和D生长情况_A长得快B长得快__、_C长得快D长得慢_。

（填快慢）

（2）分析生长素含量情况：

A_＜_B；C_＜_D。

（提示，考虑重力对生长素的影响）

（3）分析ABCD四点生长素的作用A促进B促进C促进D抑制（填促进或抑制）

（4）试分析出现根向地生长的原因是根对生长素敏感，向地侧生长素浓度高抑制生长，背地侧生长素较少长得快；茎背地生长的原因是茎对生长素不敏感，背地侧生长素较少长得慢，近地侧生长素浓度较高生长得快。

（提示：

考虑根和茎对生长素的敏感性不同）

学生自主阅读

小组讨论完成学案

加强知识点之间的联系

小组分析，组内讨论

教师指导

教学过程设计

教材处理

师生活动

三、变式训练：

1、用一定浓度的生长素类似物（2.4—D）可以杀死小麦田里的双子叶杂草，而不会抑制小麦的生长。

对此正确的解释是（C）

A、此浓度只对小麦起作用

B、此浓度只对杂草起作用

C、小麦和杂草对此浓度敏感程度不同

D、此浓度对小麦和杂草都起抑制作用

2、（2002年广东、河南、广西高考题）植物在单侧光照射下弯向光源生长。

这个现象被解释为“光线能够使生长素在背光一侧比向光一侧分布多”。

为什么生长素在背光一侧比向光一侧分布多？

是因为向光侧的生长素在光的影响下被分解了，还是向光侧的生长素向背光侧转移了。

为此，有人做了下述实验：

（一）实验步骤：

将生长状况相同的胚芽鞘尖端切下来，放在琼脂切块上，分别放在黑暗中和单侧光下（见上图）。

（二）实验结果：

如上图所示。

［图中c、d、e和f用一生长素不能透过的薄玻璃片将胚芽鞘分割；琼脂下方的数字表示琼脂块收集到的生长素（IAA）的量］

请回答：

（1）图a和b说明什么？

光并未影响生长素的分解和生长素的向下运输。

（2）图c和d说明什么？

胚芽鞘被玻璃片分隔成两半,不影响生长素向下运输和琼脂块中收集的生长素数量。

（3）图e和f说明什么？

单侧光照射促使生长素向背光侧转移。

（4）通过上述实验可得出什么结论？

单侧光照射下,向光侧生长素向背光侧转移，而不是向光侧的生长素分解。

四、总结升华：

1、下列有关生长素的叙述错误的是（D）

A、生长素主要在叶原基、嫩叶和发育着的种子中产生

B、成熟的叶片和根尖产生的生长素很少

学生自主完成

教师讲解

教学过程设计

教材处理

师生活动

C、生长素对植物的生长作用，往往有两重性

D、生长素只分布在植物生长旺盛的部位

2、用一定浓度的植物生长素类似物可以作为除草剂除去单子叶农作物田间的双子叶杂草，主要是由于（C）

A、植物生长素类似物对双子叶植物不起作用

B、生长素类似物能够强烈促进单子叶农作物的生长

C、不同的植物对生长素的敏感度不同，双子叶植物比单子叶植物对生长素更敏感

D、同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应不一样

3、正确反映一株白玉兰树上各部分生长素浓度大小的是（B）

A．顶芽＞侧芽老根＞分生区B．顶芽＜侧芽老根＜分生区

C．顶芽＜侧芽老根＞分生区　　　　D．顶芽＞侧芽老根＜分生区

五、当堂测试：

1、在农业生产中，用一定浓度的植物生长素类似物作为除草剂，可以除去单子叶农作物田间的双子叶杂草。

如图表示生长素浓度对两类植物生长的影响，则A、B曲线分别表示何类植物，以及应当选用生长素类似物的浓度是（A）

A．双子叶植物、单子叶植物；c点浓度

B．单子叶植物、双子叶植物；a点浓度

C．双子叶植物、单子叶植物；b点浓度

D．单子叶植物、双子叶植物；b点

浓度

2、在棉花栽培过程中，需要摘心（打顶）使侧芽的生长素含量（B）　

A．减少，以抑制其生长B．减少，以利其生长

C．增加，以抑制其生长D．增加，以利其生长

3、右图中曲线Ⅲ表示茎伸长与植物生长素浓度的关系。

如果将同样浓度范围的植物生长

素施用于侧芽，则能代表它生长状况的曲线是（A）

A.Ⅰ         B.Ⅱ        

C.Ⅳ       D.Ⅴ

六、推荐作业：

练习册相关内容

教学日记：

板书设计：

当堂完成

小组讨论确定答案

学生完成

教师讲解