幼儿大班橘子教案反思.docx
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幼儿大班橘子教案反思
幼儿大班橘子教案反思
大班数学公开课教案《橘子有几瓣》活动设想：
本活动取材于生活，以探索橘子的瓣数为主线展开活动。
活动有两个环节，第一环节是幼儿探索用多种办法点数橘子的瓣数，然后把结果记录在统计表中。
幼儿通过观察统计表，了解橘子的瓣数并不相同。
第二环节是利用统计得出的数据，让幼儿猜测是大橘子瓣数多还是小橘子瓣数多，然后提供大、小橘子让幼儿验证。
活动目标：
1.探索橘子的大小与瓣数的多少是否有必然的联系；
2.能清楚地表达探索的过程与结果；
3.学习不受物体排列方式的影响计数，探索多种计数的方法；
4.尝试用数学的方法解决问题。
5.使幼儿懂得歌曲的诙谐幽默之处。
6.借助图谱、动作、游戏情景理解记忆歌词并学唱歌曲。
活动准备：
1．剥开的橘子人手一个、没剥开的橘子人手两个；
2．笔、记录纸、卡片等。
活动过程：
1．创设问题情境，引发幼儿思考与操作。
（1）幼儿想办法点数橘子的瓣数并进行记录。
师：
我们班的小朋友都喜欢和大家分享东西，今天我们来分享橘子，分享之前老师要考验小朋友，如果你们挑战成功就可以分享橘子。
挑战的问题是：
如果你和大家分享一个橘子，每个人吃一瓣，可以有几个人吃到你的橘子，想一想可以用什么办法知道。
幼：
数一数。
师：
橘子是圆的又可以掰开，那可以怎样数呢?
小朋友动脑筋想一想，可以跟旁边的小朋友商量，想好了拿一个橘子用你的办法试一试。
数完了不仅要把数字记在心里，还要记在记录表上。
总结：
用表来记录全班幼儿计数的结果。
运用统计表既有利于引导幼儿总结规律，让幼儿的知识系统化，增进幼儿处理信息的方法和技能，也有利于幼儿之间的相互交流，同时还能够有效控制探究的方向，有助于探究目标的实现。
教师提出的第一个问题是启发幼儿用数学的方法解决问题。
第二个问题是提醒幼儿在数的时候要充分考虑橘子的特性。
让幼儿与旁边的小朋友商量，主要是想让幼儿在操作前先进行理性的思考，避免活动中的盲目性?
幼儿讨论激烈，纷纷把自己的想法告诉对方。
（2）幼儿交流数的结果和计数的方法。
师：
刚才小朋友都数了橘子，谁愿意告诉大家你数的那个橘子有几瓣?
可以分给几个人吃?
你是怎样数的?
幼1：
我数的橘子有9瓣，可以分给9个人吃，我把橘子掰成一瓣一瓣，然后数一数。
幼2：
我数的橘子有10瓣，可以分给10个人吃，我是用手指按住一瓣，从这一瓣开始数，数到它旁边就停下来。
幼3：
我数的橘子有12瓣，可以分给12个人吃，我的橘子有一瓣很小，我记住这一瓣的样子，然后从这一瓣开始数，数到它旁边就知道有几瓣。
幼4：
我数的橘子有9瓣，可以分给9个人吃，我把橘子的一瓣抠个小洞．然后从这一瓣开始数，数到它旁边就不要数了，最后是数字几就是几瓣。
总结：
集中分享能为幼儿的相互学习提供机会。
在分享中幼儿学习同伴解决问题的方法，学会运用多种办法、多角度解决问题。
在交流中，幼儿用语言表达探索的过程与结果，体验探索的快乐。
从幼儿的表述中可以看出，幼儿能充分考虑橘子的特性，能用多种方法数橘子的瓣数。
这说明幼儿在面临新的问题时，能运用原有的知识经验，灵活运用不同的思维方式和操作方法。
（3）幼儿通过观察统计表发现橘子瓣数的规律。
师：
你们仔细观察表格，看看能发现什么?
幼1：
我发现有9瓣的橘子和10瓣的橘子一样多，都是4个：
幼2：
有的橘子是9瓣，有的橘子是8瓣。
师：
你的橘子有几瓣?
幼3：
有12瓣。
师：
我们一起来数一数，8瓣的橘子、9瓣的橘备赢几个？
幼儿统计和记数。
师：
看一看，你还发现了什么?
幼4：
我发现8瓣的橘子只有1个，12瓣的橘子最多，有9个。
幼5：
一个橘子最多的有14瓣，一个橘子最少的有8瓣。
师：
今天我们只有30个小朋友参加活动，一个人数一个橘子，我们一共数了多少个橘子?
幼：
30个
师：
建瓯有很多的橘子，那么多的橘子中，是不是一个橘子最多有14瓣，一个橘子最少有8瓣呢?
幼：
不知道。
师：
以后你们吃橘子前数一数，看看有没有新的发现。
反思
本环节利用统计表，让幼儿发现橘子的瓣数不相同，初步知道橘子大约的瓣数。
设计这一环节有两个目的：
一是让幼儿在操作的基础上对事物现象的简单规律进行思考与提升，以获得思维的发展；二是为后面的探索活动提供条件。
“建瓯有很多的橘子，那么多的橘子中，是不是一个橘子最多有14瓣，一个橘子最少有8瓣呢?
以后你们吃橘子前数一数，看看有没有新的发现。
”教师抛出这个问题主要是让幼儿知道并不是橘子最少只有8瓣，最多有14瓣。
橘子到底有多少瓣，教师没有给予答案，而是提醒幼儿在生活中关注，为幼儿继续探索橘子的瓣数留下广阔的空间。
2．抛出新的问题，启发幼儿猜想与验证。
（1）幼儿猜想、验证大橘子瓣数多还是小橘子瓣数多。
师：
你们猜猜，一个橘子只有8瓣，它是大橘子还是小橘子?
为什么?
幼：
是大橘子瓣数多，因为大橘子很大肯定瓣多，小橘子很小肯定瓣少。
师：
你们都觉得是大橘子瓣数多，小橘子瓣数少，到底是不是这样呢?
待会儿你们拿两个橘子数一数，然后记录在表我们一起来看记录表，左边第一列是一个大橘子、一个小橘子，第二列是猜一猜橘子有几瓣，第三列是数一数有几瓣。
反思
利用统计表的数据引发幼儿探索橘子的大小是否与瓣数的多少有必然的联系，此环节采用猜想与验证的组织形式。
猜想能让幼儿调动原有经验与面临的情况进行思维碰撞，训练了幼儿独立思维能力。
猜想、验证符合大班幼儿学习特点，在猜想验证过程中幼儿处于积极、主动的学习状态中。
（2）幼儿交流猜想、验证的过程与结果。
师：
你们猜猜大橘子有几辫，小橘子有几瓣，是大橘子瓣数多还是小橘子瓣数多?
数完后看大橘子有几瓣，小橘子有几瓣，是否猜对了？
幼l：
我猜大橘子12瓣，小橘子9瓣，大橘子瓣数更多，后来我数大橘子有13瓣，小橘子11瓣，大橘子瓣数更多，我猜对了。
幼2：
我猜大橘子14瓣，小橘子10瓣大橘子瓣数更多，后来我数大橘子有10瓣小橘子14瓣，，卜橘子瓣数更多，我猜错了。
幼3：
我的大橘子很大，我猜大橘子有15瓣，小橘子比较小，我猜有9瓣，大橘子肯定比小橘子瓣数多，后来我数大橘子有14瓣，小橘子14瓣，大橘子和小橘子瓣数一样多，我猜错了。
反思
此环节让幼儿交流猜想、验证的过程与结果。
幼儿通过自己的验证，意识到自己原有的认识是不对的，通过此环节，让幼儿学习客观地看待问题，建构辩证的思维方式。
（3）利用探索的答案引发幼儿思考。
师：
刚才，小朋友经过验证，得出三种答案：
第一种是大橘子瓣数多，小橘子瓣数少；第二种是大橘子瓣数少，小橘子瓣数多；第三种是大橘子和小橘子的瓣数一样多。
为什么会这样呢?
这里肯定有秘密，你们想通过什么办法找到答案?
幼1：
我问我爷爷，我爷爷是生物老师．他会知道。
幼2：
我看百科全书。
幼3：
我跟我爸爸上网查找答案。
总结：
教师归纳幼儿操作后的答案，利用三种不同的答案，引发幼儿继续探索，让幼儿关注橘子生长的条件。
大班下学期数学教案《数一数橘子有几瓣》含反思 【教学目标】
1、学习不受物体排列方式的影响计数，探索多种计数的方法。
2、探索橘子的大小与瓣数的多少是否有必然的联系;能清楚地表达探索的过程与结果。
3、尝试用数学的方法解决问题。
4、体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。
5、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。
【教学准备】
1、剥开的橘子人手一个、没剥开的橘子人手两个。
2、笔、记录纸、卡片等。
【教学过程】
1、创设问题情境，引发幼儿思考与操作。
（1）幼儿想办法点数橘子的瓣数并进行记录。
师：
我们班的小朋友都喜欢和大家分享东西，今天我们来分享橘子，分享之前老师要考验小朋友，如果你们挑战成功就可以分享橘子。
挑战的问题是：
如果你和大家分享一个橘子，每个人吃一瓣，可以有几个人吃到你的橘子，想一想可以用什么办法知道。
幼：
数一数。
师：
橘子是圆的又可以掰开，那可以怎样数呢?
小朋友动脑筋想一想，可以跟旁边的小朋友商量，想好了拿一个橘子用你的办法试一试。
数完了不仅要把数字记在心里，还要记在记录表上。
（2）幼儿交流数的结果和计数的方法。
师：
刚才小朋友都数了橘子，谁愿意告诉大家你数的那个橘子有几瓣?
可以分给几个人吃?
你是怎样数的?
幼1：
我数的橘子有9瓣，可以分给9个人吃，我把橘子掰成一瓣一瓣，然后数一数。
幼2：
我数的橘子有10瓣，可以分给10个人吃，我是用手指按住一瓣，从这一瓣开始数，数到它旁边就停下来。
幼3：
我数的橘子有12瓣，可以分给12个人吃，我的橘子有一瓣很小，我记住这一瓣的样子，然后从这一瓣开始数，数到它旁边就知道有几瓣。
幼4：
我数的橘子有9瓣，可以分给9个人吃，我把橘子的一瓣抠个小洞、然后从这一瓣开始数，数到它旁边就不要数了，最后是数字几就是几瓣。
【教学反思】
用表来记录全班幼儿计数的结果。
运用统计表既有利于引导幼儿总结规律，让幼儿的知识系统化，增进幼儿处理信息的方法和技能，也有利于幼儿之间的相互交流，同时还能够有效控制探究的方向，有助于探究目标的实现。
教师提出的第一个问题是启发幼儿用数学的方法解决问题。
第二个问题是提醒幼儿在数的时候要充分考虑橘子的特性。
让幼儿与旁边的小朋友商量，主要是想让幼儿在操作前先进行理性的思考，避免活动中的盲目性?
幼儿讨论激烈，纷纷把自己的想法告诉对方。
大班美术公开课教案《橘子变身术》含反思活动目标：
1、通过多个角度观察橘子，了解橘子内、外的结构特征，培养幼儿认真、细致观察及捕捉事物特征的能力。
2、增强幼儿的自我意识及大胆表现的信心。
3、感受色彩对比。
4、对方形、圆形，线条等涂鸦感兴趣，并尝试大胆添画，能大胆表述自己的想法。
活动准备：
多媒体课件、横切、竖切及剥开的橘子若干（保证人手一份），记号笔、纸
活动过程：
一、引题
师：
橘子宝宝想拍照片，请大家当小小摄影师，把橘子宝宝拍下来。
二、整体观察---观察实物
教师出示橘子实物，让幼儿自主选择角度进行观察：
这是什么?
这个橘子是什么形状的?
什么颜色的?
（让幼儿自主地观察和讲述，树立初步整体的印象。
）
三、局部观察---实物、图片观察交叉进行，线条辅助
（1）观察实物并结合多媒体图片，从“上——下”观察橘子：
现在看到的橘子有什么不一样了?
橘子蒂是怎样的?
（2）实物结合多媒体图片，从“下——上”观察橘子：
现在看到的橘子又有什么不一样了呢?
（3）观察横切的橘子并以线条辅助，引导幼儿从“外---内”观察：
这是橘子的什么部分?
横切的橘子里面还有漂亮的花纹，看上去象什么?
（4）观察竖切的橘子，并从线条辅助：
橘子里的形状又变成怎样了?
（5）观察剥开的整个橘子及一瓣瓣的果肉，这时橘子看起来象什么?
四、细节观察---图片观察
利用多媒体课件放大橘子一个“点”，引导幼儿观察：
这时橘子的什么地方?
你看到了什么?
你还发现了什么?
五、启发想象
（1）教师根据幼儿刻画的作品转换角度启发想象：
如果请你添上几笔能变成什么?
这个你能把它变成什么?
（2）教师把幼儿想象的形象现场画出来，起到点拨幼儿的作用。
（3）教师提供成品作品给幼儿欣赏：
你们看，这个小朋友把橘子变成了什么?
你喜欢吗?
为什么?
六、创造作画
师：
原来橘子可以变出很多不一样的东西来。
现在请你把橘子变出一个很奇特的东西来。
看谁变得最神奇，还要想想你变出的是什么东西。
（在作画的过程中，教师要尽量鼓励幼儿大胆想象，对遇到困难的幼儿及时启发以解决问题，对想法特别奇特的幼儿要给以大力的支持和鼓励。
）
评价、讲述作品。
幼儿自我评价，讲述画面内容。
同伴评价。
教学总结：
这从一个侧面反映出小班幼儿的手部精细动作发展还不成熟，教师在今后设计的活动中，可以从平面开始逐步过渡到立体，随着孩子手部动作的不断协调发展来增加操作材料的难度。
大班主题教案《有用的橘子皮》含反思幼儿园大班主题教案：
有用的橘子皮
活动名称：
有用的橘子皮
活动目标：
1、在看看，闻闻，尝尝中，引发幼儿的思考兴趣；
2、通过活动，了解有些植物具有保健、治病的作用；
3、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
4、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。
活动准备：
陈皮食品、菊花茶；
活动过程：
1、看看，闻闻陈皮食品，让幼儿猜猜这是什么东西；
2、说说人为什么要吃陈皮，它对人有什么作用？
3、品尝陈皮食品；
4、想想还有什么植物吃了可以治病的。
活动总结：
在讨论橘子皮的作用时，有一个孩子说：
“把釉子的皮放在冰箱里可以使冰箱里的臭味跑掉，我妈妈经常放的”，这下孩子们象找到知音了，纷纷附和说：
“我们妈妈也放的”，徐安小朋友就问了：
“为什么釉子皮可以让冰箱里的臭味跑掉呢？
”我就告诉他：
“因为釉子皮会散发出一股清香，会把冰箱里的味道吸到皮里去，冰箱就不臭了”，他听后有点半信半疑，我就对他说：
“可以回去问一下你的爸爸妈妈，看看他们是怎么说的，是不是跟老师说的一样，好吗？
”他答应了。
第二天早上，我第一件事情就是问他：
“你有没有问爸爸妈妈，你爸爸妈妈怎么说？
”他告诉我：
“他们说的跟你一样”，这下，他完全相信了。
看来，孩子的求证意识比老师还强烈，所以，作为老师，不管什么时候，都绝对不可以给孩子错误的信息。
大班美术教案《橘子写生》含反思 活动意图：
秋天到了，许多水果都成熟了，橘子是孩子们喜爱的水果之一，它贴近幼儿的生活，可以丰富幼儿的知识经验，幼儿对自己熟悉的事物能产生积极的兴趣。
为了更好的提升大班幼儿的写生能力，于是开展了此次活动。
幼儿写生有着非常重要的意义，它能够提高幼儿的观察能力，培养幼儿感受美的能力，开发幼儿创造潜能，塑造幼儿良好个性品质。
激发、鼓励幼儿在大自然中探索、发现的兴趣。
活动目标：
1、进一步认识橘子。
2、写生画法的培养。
3、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。
4、在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。
5、增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。
活动准备：
橘子若干，画纸每人一张，蜡笔。
活动过程：
1、观赏品尝橘子。
（1）观赏橘子的颜色形状。
（2）幼儿逐个触摸观察，再次表达自己的认知。
小结：
橘子不是很圆，扁圆形，有的地方是橘黄色，有的地方是绿色，有的地方是黄色。
（3）品尝味道。
2、给橘子画像
3、作品展示，自我介绍。
活动总结：
活动中孩子们对橘子外部特征了解更近了一步，由于幼儿们掌握了圆和椭圆形的画法。
所以幼儿画的橘子造型较好，构图大胆，由于是写生，活动没有出示范例，不想给幼儿一个固定模式，结果令人欣喜，在用色方面，幼儿的作品很有色彩感觉。
甚至在橘子身上由于反光呈现出的蓝色，紫色，小黑点都进行表现。
活动中幼儿兴趣很浓厚，画得非常认真投入。
世界上没有两片同样的树叶，允许孩子有自己的思想和个性也是教育所在，相信用这样的观念来教育孩子，孩子一定会成长得更好。
大班数学优质课教案《橘子有几瓣》含反思 活动目标：
1.探索橘子的大小与瓣数的多少是否有必然的联系；
2.能清楚地表达探索的过程与结果；
3.学习不受物体排列方式的影响计数，探索多种计数的方法；
4.尝试用数学的方法解决问题。
5.发展幼儿逻辑思维能力。
6.发展幼儿的观察力、空间想象能力。
活动准备：
1．剥开的橘子人手一个、没剥开的橘子人手两个；
2．笔、记录纸、卡片等。
活动过程：
1．创设问题情境，引发幼儿思考与操作。
（1）幼儿想办法点数橘子的瓣数并进行记录。
师：
我们班的小朋友都喜欢和大家分享东西，今天我们来分享橘子，分享之前老师要考验小朋友，如果你们挑战成功就可以分享橘子。
挑战的问题是：
如果你和大家分享一个橘子，每个人吃一瓣，可以有几个人吃到你的橘子，想一想可以用什么办法知道。
幼：
数一数。
师：
橘子是圆的又可以掰开，那可以怎样数呢?
小朋友动脑筋想一想，可以跟旁边的小朋友商量，想好了拿一个橘子用你的办法试一试。
数完了不仅要把数字记在心里，还要记在记录表上。
教学总结：
用表来记录全班幼儿计数的结果。
运用统计表既有利于引导幼儿总结规律，让幼儿的知识系统化，增进幼儿处理信息的方法和技能，也有利于幼儿之间的相互交流，同时还能够有效控制探究的方向，有助于探究目标的实现。
教师提出的第一个问题是启发幼儿用数学的方法解决问题。
第二个问题是提醒幼儿在数的时候要充分考虑橘子的特性。
让幼儿与旁边的小朋友商量，主要是想让幼儿在操作前先进行理性的思考，避免活动中的盲目性?
幼儿讨论激烈，纷纷把自己的想法告诉对方。
（2）幼儿交流数的结果和计数的方法。
师：
刚才小朋友都数了橘子，谁愿意告诉大家你数的那个橘子有几瓣?
可以分给几个人吃?
你是怎样数的?
幼1：
我数的橘子有9瓣，可以分给9个人吃，我把橘子掰成一瓣一瓣，然后数一数。
幼2：
我数的橘子有10瓣，可以分给10个人吃，我是用手指按住一瓣，从这一瓣开始数，数到它旁边就停下来。
幼3：
我数的橘子有12瓣，可以分给12个人吃，我的橘子有一瓣很小，我记住这一瓣的样子，然后从这一瓣开始数，数到它旁边就知道有几瓣。
幼4：
我数的橘子有9瓣，可以分给9个人吃，我把橘子的一瓣抠个小洞．然后从这一瓣开始数，数到它旁边就不要数了，最后是数字几就是几瓣。
教学总结：
集中分享能为幼儿的相互学习提供机会。
在分享中幼儿学习同伴解决问题的方法，学会运用多种办法、多角度解决问题。
在交流中，幼儿用语言表达探索的过程与结果，体验探索的快乐。
从幼儿的表述中可以看出，幼儿能充分考虑橘子的特性，能用多种方法数橘子的瓣数。
这说明幼儿在面临新的问题时，能运用原有的知识经验，灵活运用不同的思维方式和操作方法。
（3）幼儿通过观察统计表发现橘子瓣数的规律。
师：
你们仔细观察表格，看看能发现什么?
幼1：
我发现有9瓣的橘子和10瓣的橘子一样多，都是4个：
幼2：
有的橘子是9瓣，有的橘子是8瓣。
师：
你的橘子有几瓣?
幼3：
有12瓣。
师：
我们一起来数一数，8瓣的橘子、9瓣的橘备赢几个？
幼儿统计和记数。
师：
看一看，你还发现了什么?
幼4：
我发现8瓣的橘子只有1个，12瓣的橘子最多，有9个。
幼5：
一个橘子最多的有14瓣，一个橘子最少的有8瓣。
师：
今天我们只有30个小朋友参加活动，一个人数一个橘子，我们一共数了多少个橘子?
幼：
30个
师：
建瓯有很多的橘子，那么多的橘子中，是不是一个橘子最多有14瓣，一个橘子最少有8瓣呢?
幼：
不知道。
师：
以后你们吃橘子前数一数，看看有没有新的发现。
教学总结：
本环节利用统计表，让幼儿发现橘子的瓣数不相同，初步知道橘子大约的瓣数。
设计这一环节有两个目的：
一是让幼儿在操作的基础上对事物现象的简单规律进行思考与提升，以获得思维的发展；二是为后面的探索活动提供条件。
“建瓯有很多的橘子，那么多的橘子中，是不是一个橘子最多有14瓣，一个橘子最少有8瓣呢?
以后你们吃橘子前数一数，看看有没有新的发现。
”教师抛出这个问题主要是让幼儿知道并不是橘子最少只有8瓣，最多有14瓣。
橘子到底有多少瓣，教师没有给予答案，而是提醒幼儿在生活中关注，为幼儿继续探索橘子的瓣数留下广阔的空间。
2．抛出新的问题，启发幼儿猜想与验证。
（1）幼儿猜想、验证大橘子瓣数多还是小橘子瓣数多。
师：
你们猜猜，一个橘子只有8瓣，它是大橘子还是小橘子?
为什么?
幼：
是大橘子瓣数多，因为大橘子很大肯定瓣多，小橘子很小肯定瓣少。
师：
你们都觉得是大橘子瓣数多，小橘子瓣数少，到底是不是这样呢?
待会儿你们拿两个橘子数一数，然后记录在表我们一起来看记录表，左边第一列是一个大橘子、一个小橘子，第二列是猜一猜橘子有几瓣，第三列是数一数有几瓣。
教学总结：
利用统计表的数据引发幼儿探索橘子的大小是否与瓣数的多少有必然的联系，此环节采用猜想与验证的组织形式。
猜想能让幼儿调动原有经验与面临的情况进行思维碰撞，训练了幼儿独立思维能力。
猜想、验证符合大班幼儿学习特点，在猜想验证过程中幼儿处于积极、主动的学习状态中。
（2）幼儿交流猜想、验证的过程与结果。
师：
你们猜猜大橘子有几辫，小橘子有几瓣，是大橘子瓣数多还是小橘子瓣数多?
数完后看大橘子有几瓣，小橘子有几瓣，是否猜对了？
幼l：
我猜大橘子12瓣，小橘子9瓣，大橘子瓣数更多，后来我数大橘子有13瓣，小橘子11瓣，大橘子瓣数更多，我猜对了。
幼2：
我猜大橘子14瓣，小橘子10瓣大橘子瓣数更多，后来我数大橘子有10瓣小橘子14瓣，，卜橘子瓣数更多，我猜错了。
幼3：
我的大橘子很大，我猜大橘子有15瓣，小橘子比较小，我猜有9瓣，大橘子肯定比小橘子瓣数多，后来我数大橘子有14瓣，小橘子14瓣，大橘子和小橘子瓣数一样多，我猜错了。
教学总结：
此环节让幼儿交流猜想、验证的过程与结果。
幼儿通过自己的验证，意识到自己原有的认识是不对的，通过此环节，让幼儿学习客观地看待问题，建构辩证的思维方式。
（3）利用探索的答案引发幼儿思考。
师：
刚才，小朋友经过验证，得出三种答案：
第一种是大橘子瓣数多，小橘子瓣数少；第二种是大橘子瓣数少，小橘子瓣数多；第三种是大橘子和小橘子的瓣数一样多。
为什么会这样呢?
这里肯定有秘密，你们想通过什么办法找到答案?
幼1：
我问我爷爷，我爷爷是生物老师．他会知道。
幼2：
我看百科全书。
幼3：
我跟我爸爸上网查找答案。
教学总结：
教师归纳幼儿操作后的答案，利用三种不同的答案，引发幼儿继续探索，让幼儿关注橘子生长的条件。
大班教案《橘子红了》含反思活动目标：
1.在观察、比较和交流中，感受橘子成熟后挂在枝头造型饱满、色泽红润的美。
2.能大胆运用勾、涂的方法，表现橘子在树上的不同造型。
3.体验创作的乐趣，萌发热爱大自然的情感。
4.学习客观的评价自己或别人的作品，从而获得愉快的情绪体验。
5.感受作品的美感。
活动准备：
1.颜料、水粉笔、绘画纸、毛巾、水桶等
、实物橘子、音乐等
活动过程：
一、欣赏——细致观察成熟橘子的颜色和外形，感受其饱满、红润的特征。
1.出示实物橘子，引导幼儿观察。
师：
秋天到了，有许多的水果都成熟了，猜一猜，梁老师今天带来了什么水果？
这是什么？
橘子成熟了吗？
它是什么样子的？
小结：
成熟的橘子是橙色的，呈椭圆形，橘子摘下来之后，你还会发现一个突起的部分叫梗。
2.欣赏PPT——橘子林
这里的橘子树是什么样子的？
看一看，树干是怎样的?
（粗、矮）枝条又是怎样的？
仔细看一看，树上的橘子都成熟了吗？
都是什么颜色的？
是什么样子的？
有什么不一样？
这么多的橘子都是长在哪里的？
枝条上除了许多红红的橘子之外，还有什么？
叶子是什么样子的？
小结：
生活中的橘子树一般有2-3米高，在细细弯弯的枝条上结满了橙色的果实，有一个的，也有两个、三个挨在一起的，它们悄悄地压弯了枝头。
3.个别幼儿尝试画橘子
小结：
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