五年级下科学教学实录用水测量时间教科版文档资料.docx

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五年级下科学教学实录-用水测量时间教科版

要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

请学生背诵古诗。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

师：

请问背完整首古诗大概需要多少时间？

要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

生：

10秒。

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?

尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

师：

你说呢？

要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

生：

20秒。

师：

你觉得呢？

生：

一分钟

师：

我们让他背背看，待会儿我们用秒表测一下，那秒表怎么操作，我先给同学们介绍下，秒表下面有三个键，一共有五个零，两点前面代表的是分，中间的两个零是秒，那么后面的两个零呢是一百分之一秒，我们待会儿测量时间呢，这后面的两个零，一百分之一秒就直接不计了，就直接记中间这两个数了，现在告诉大家秒表怎么使用

（师讲解秒表的使用，让学生试着秒表的操作）

师：

继续请一位同学背一首古诗。

刚才他用了多少时间？

生1：

13秒

生2：

12秒

生3：

11秒

师：

同样是一首古诗，但同学们测得的时间却有差别的，这是什么原因？

生：

反应时间不同

师：

是的，那是同学们掐表停表时间不一样。

我们先把秒表收起来，放在原来的位置。

除了刚才我们用秒表计时外，同学们，我们平常生活当中还用哪些工具来计时？

生1：

闹钟

生2：

手表

生3：

手机

生4：

沙漏

师：

沙漏？

你平常家里还用沙漏来计时吗？

我说现代的计时工具，那么在古代，人们还没发明钟表，那时的人们是用什么来计时的？

请最后一个女生

生1：

一炷香

生2：

日晷

师：

你知道日晷是怎样计时的？

你知道吗

生2：

好像是按照那个影子

师：

是按照阳光下，影子有规律的移动来计时的，你有补充？

生3：

在日晷旁边有一些刻度

生4：

根据太阳照射过来的角度来判断出时间过去了多少

生5：

看天空的白云

师：

古人有没有利用白云来计时，大家觉得可以吗？

你说

生：

不可以

师：

白云移动有规律吗？

生：

没有，被风一吹飘到那边去了，被风一吹又飘到那边去了

生6：

用沙漏

生7：

水钟

师：

水钟。

古人发明了水钟来计时，那流水又有什么规律用来计时呢？

这节课我们就来研究研究《用水测量时间》请看老师手上拿着的，我把这杯水倒进这个杯中，然后把它漏到这里，你看这个装置能用来计时吗？

生1：

可以

师：

为什么

生1：

因为水滴下来也是需要时间的

生2：

它跟沙漏的原理一样

师：

它跟沙漏的原理差不多，怎么差不多，你能来说一下吗？

生2：

它也是从一个容器里到达下一个容器里

生3：

因为水从一个容器流到另一个容器的时候，它用的速度是一样的

师：

你认为从上往下流的速度是一样的，那么到底是不是一样的，我们来做个实验，观察一下，怎么做？

我们漏一定量的水，看看每次所用的时间是不是一样的，如果每次所用的时间是一样的，那说明它所消耗的时间是一样的。

现在请你们看看，我们先往漏杯中倒入125毫升水，然后漏出20毫升，看看它所用的时间需要多少，你们的烧杯当中是否有125毫升的水？

然后待会把烧杯中的水倒入漏杯中，这个漏杯底下是有小孔的，先看一下，找到这个小孔，然后用手指堵住这个小孔，再接着就是把烧杯中的水倒入漏杯中，接下来我们要怎么做？

请最后的那位同学说

生1：

用秒表准备好，然后看漏完20毫升的水需要多少时间

师：

很好，知道用秒表计时，但是在这个实验中，一个人能完成吗？

生：

不能，两个人。

师：

两个人要分工，我觉得多几个人，操作可能会更好，我们掐秒表的称之为计时员，那还需要操作，就是倒水的同学，我们把他定为操作员，那还有一个作为观察员，观察哪里？

生：

观察水到20毫升的刻度后说停

师：

对，这个杯上是有刻度的，看到水过了20毫升的时候就喊停，看的时候要注意什么？

生：

要平视

师：

我们放在桌子上，低下头去看，除此之外，谁来发令？

生：

因为计时员一开始，操作员必须就要开始倒

师：

一听到这个命令，计时员与操作员要同步，配合默契。

那下面呢，我们就来试试看，看大家会不会，先拿漏杯，然后把水倒到漏杯中，计时员准备，然后发令员发令。

（学生实验）

（教师对于实验指导细致入微，让学生明白自己应该怎样进行实验步骤，值得学习）

师：

好多组都已经完成了，现在谁来说说漏了20毫升水用了多少时间，请这位女生来说

生1：

20ml8秒

生2：

20ml8秒

生3：

20ml8秒

生4：

20ml9秒

生5：

20ml8秒

生6：

20ml8秒

生7：

20ml8秒

生8：

20ml8秒

师：

有8秒，9秒，可能是什么原因？

生1：

反应速度

生2：

流水速度

师：

为什么流水的速度会不一样呢？

生2：

有可能的洞大小不一样

师：

你认为有可能这个漏孔的大小不一样，怎样的漏孔会快一点，或者会慢一点？

生：

大一点的洞可以漏的快一点，小一点的洞可以漏的慢一点

师：

可能有这方面的因素存在，我们这个孔不可能一模一样，那看起来，除了配合默契，漏孔之外，我们刚才各组的同学搜集过来的证据，小组与小组之间能不能进行比较啊？

师：

不能，因为这个装置不一样，操作上面同学之间也有不一样，那我们要进行的是同一组，同样的装置来比比看，每一次漏相同的水时间是不是一样的，是不是？

那通过刚才的操作我们看到，有些同学他没有把125毫升水呢全部倒进漏杯当中，这样行不行？

（这一过程设计非常好，让学生明白只能组内比较，不能组间比较，保证了实验准确性）

师：

我们必须每次保证每次漏杯当中要有125毫升水，你有观察到没有，老师给大家配备了一支滴管，这个干嘛用？

生：

万一水漏出来了，可以把水吸回来

师：

对，但是并不是把漏到桌子上的水吸回来，如果在实验当中，水有所损失的话，我们从哪里取水？

我特意在我们的桌子上放了这样一个储水杯备用，如果这里的水不够了，我们从这里再取一点，但取多少，我们要到哪里去量？

我们怎么知道还有125毫升水？

生：

倒到烧杯中量

师：

很聪明，这位同学很会观察，因为这个量筒烧杯当中是有刻度的，我把刚才同学们所说的总结了一下，大家看一下，看好了举手，好的，积聚20毫升需要多少时间，我们做几次比较合适？

生：

三次

师：

正式开始操作，拿出记录单，看到表格一，边操作边记录，准备好了可以操作了

（学生实验）

师：

完成实验的同学看看你有什么发现，把你的发现记录在记录表上，没有完成的同学抓紧时间完成

生1：

我发现水是以固定的速度往下流的。

每次漏完都是同样的时间。

师：

漏完20毫升的水都是8秒，好的，还有谁发现了，最后一桌的女生，请你上来。

生2：

我发现这三个数据的时间很相似，7.94秒7.78秒8.03秒。

师：

刚才我说要精确到秒，这个后边的百分之一秒我们就不去管它了，前面的7秒7秒8秒，大家还有没有类似的发现，举下手，你们和他的发现一不一样，不一样的举下手，你们有什么不一样的，你说

生：

第一次8秒，第二次9秒，第三次8秒

师：

那你发现什么

生：

我发现都有点相似

师：

有点相似但并不完全一样，是不是这个意思？

生：

看来刚才几组同学上来交流的几组数据，虽然并不是完全一模一样，但是这个数据很接近，基本相同，是吧？

我们用同样的装置，相同的条件，漏出同样多的水，它的用时是基本相同的，那我们现在的这个装置是可以用来计时的，对不对，那如果现在漏出40毫升，100毫升需要多少时间呢？

生：

可能是18秒

师：

为什么这样推测

生：

因为这些数字都是相同。

师：

为什么？

40毫升是20毫升的两倍，所以你认为时间也是两倍，是这个意思对吧

生：

我认为应该是15秒，因为他们刚才所说的数据是两次不同的，40秒应该是连着的

师：

你认为有差距，并不是十分的精确，是吧，好的，还有谁想说的，大家都同意40毫升是20毫升的两倍，是吧，那100毫升呢？

你来说

生：

36秒

师：

36秒，你来说，为什么这样推测

生：

因为100毫升比较多，流的久的话是四倍，都差不多

师：

哦，有不同意见，你来说

生：

40秒

师：

为什么？

生：

因为20毫升有8秒，100除以20等于5，5乘以8等于40秒。

师：

哦，是这样算出来的，并不是瞎猜的，是根据我们刚才实验之后通过这个算出来的，那是不是真的像同学们所说的那样呢？

我们怎么办？

师：

实际的测量一下，看看我们的推测是否正确的，是吧，那么怎么去做这个实验？

生：

去做实验，做三次或三次以上

师：

做三次或者三次以上，为了考虑这个时间关系，我们就做三次吧，那怎么做？

生：

就用刚才的方法，把20毫升的水变成40毫升或者100毫升的水

师：

也就是说我们看哪里？

这个叫什么？

还记得吗？

生：

量杯、烧杯

师：

这个叫量杯，看量杯里积聚40毫升和100毫升所用的时间，是吧，那做这个实验中，我们应该要怎样操作？

做几次？

是分开做呢还是合着做？

你说

生：

合着做

师：

怎么合着做

生：

先计时记到40毫升，然后再把秒表计时然后等量杯到100毫升的时候再暂停

师：

也就是说到40毫升的时候，我们可以不让表停下来，表不停，这个流水呢？

生：

水也不能停。

师：

水也不能停，也就是两个是同步的，不停水也不停表，就是观察两个时间段的时间，一个是40毫升，一个是100毫升，快到40毫升的时候，观察员可以先给计时员一个提醒，快到40了，大家注意，然后计时员不停表，把时间告诉记录员，明白吗？

为了避免等下操作秒表的同学听到一喊到就条件反射一下就停表了，我们怎么办，可以把秒表启动后，放在桌上，现在明白了没有？

不明白的举下手，还有哪里不明白的？

刚才说漏几次？

生：

三次。

师：

三次连续的，好的，现在动手准备，记录单在第二面，开始

（学生实验）

师：

先完成的组，先把器材收好，看看你有什么发现，好多组都已经完成了，没完成的小组抓紧时间

师：

暂停，没有完成三次的同学也暂停一下，我看慢的小组也完成了两次，那现在谁愿意带着记录单上来交流一下。

生1：

我发现漏杯滴下来的水高度不同，时间也不同，越高滴下来时间就需要越长。

生1：

就是高度不同，水滴下来的时间也是不同的。

师：

哪里的高度，你首先来说一下，是漏杯中的，还是下面的量杯中的

生1：

漏杯和量杯之间的高度。

师：

漏杯和量杯之间的高度？

生1：

漏杯里的高度

师：

漏杯里的高度，怎么样？

你带着你们组的记录单上来。

生1：

漏杯里的高度，高度越高，重量越大，它滴的越快。

师：

跟你预测的时间相比，有什么发现？

生1：

预测和实测的差不多

生2：

我发现，漏杯里的水越少，滴的就越慢

师：

这个水滴的快慢和什么有关？

生2：

和漏杯中的水位有关。

师：

刚才说了，水位高的时候怎么样？

生2：

流的快

师：

水位低呢？

生2：

水位低的时候流的慢

师：

你们是不是都有这样的发现呢？

好的请放下，那么水钟的核心问题就是这个水位问题，刚才这个水钟我们能不能集中用来计时，要想使这个流水速度固定不变，有什么办法？

生3：

将水位控制在相同的高度。

师：

也就是说这个漏杯里的水要怎么样？

生：

相同。

师：

要永远保持在这个位置，是吧？

生4：

要让时间和流水之间的距离要相等的。

就是要让流水流的速度和时间是相等的

师：

你们听明白了吗？

刚才这位同学说了，要控制水钟中的水位相等，看看古人是如何控制这个水位的，大家来看一下，这个是受水型水钟，这个水钟哪个装置和我们的漏杯有同样的功能？

那么它设计上又有什么和我们不一样的呢？

它的设计奥妙在哪里？

请你说

生：

它上面还有一个钟表

师：

我说的是这个漏斗，它的设计和我们的有什么不一样，你说

生：

两边都可以漏下来的

师：

两边都可以漏下来的，旁边还多了一个漏斗，为什么旁边还多了一个漏斗？

你说

生：

因为那样水多的时候，水可以漏下来

师：

也就是说，水多的时候，多余的水可以从这个旁边怎么样？

生：

排出去了

师：

它这个装置可以保证水钟的水位怎么样？

生：

不变

师：

从而保证这个滴漏的速度怎么样？

生：

相等，不变。

师：

除了这个受水型水钟，还有这个泄水型水钟，它是看流出去多少水，刚才的受水型是看接了多少水，两种类型，那学了今天古人的水钟，我们回去自己制作一个水钟，制作水钟刚好能一分钟漏60秒的，敢不敢挑战，回去自己思考下，怎么做？

板书：

用水测量时间

快水位高

慢水位低