思想品德八年级下册《养成亲社会行为》教案.docx
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思想品德八年级下册《养成亲社会行为》教案
《养成亲社会行为》
教学目标
1．情感、态度、价值观：
继承和发扬中华民族的传统美德，培养关心社会、亲社会的积极性和自觉性，树立为人民服务的奉献精神，多为社会做贡献。
2．能力：
培养亲社会能力，养成亲社会习惯；积极参与社会公益活动、服务社会、奉献社会。
3．知识：
了解谦让、分享、助人等亲社会行为的特点和意义。
教学内容分析
本节课是第五单元第十一课第二节，主要在于引导学生积极参与社会生活，培养学生亲社会的兴趣和情感，关心社会发展，养成服务社会、奉献社会等亲社会行为。
本节课共分两个层次：
一是《学会谦让、分享、助人》，二是《我为社会做贡献》。
第一层次《学会谦让、分享、助人》，主要引导学生在社会交往中善待其他社会成员，通过提供生活场景，启发学生自主感悟，认识这些亲社会行为的意义，增强培养亲社会行为的积极性和自觉性。
第二层次《我为社会做贡献》则进一步引导学生积极参与社会公益活动、关心社会发展，自觉服务社会、奉献社会，做一个有益于社会的人。
《我为社会做贡献》是本节教学重点，《学会谦让、分享、助人》是本节教学难点。
教学设计思路
本节课主要让学生在师生互动、生生互动中学习和掌握亲社会行为的方式和方法，感悟中华民族“谦让、分享、助人”的传统美德，养成亲社会行为。
教学主要围绕六个活动而展开：
“触碰心灵——和古人“对话”——5分钟故事会——5分钟演讲会——5分钟辩论会——建言献策”，具体通过“情景导入，自主感悟——师生互动，合作探究——回归生活，拓展升华——成果交流，积累收获”四环节实施课堂教学。
教学方法与策略
本节课教学方法主要以情境分析法、自主探究法为主，以情景剧、故事会、演讲会、辩论会等为主线，以“亲社会行为”为核心，引导学生自主感悟、小组合作、交流、探究，达到质疑解惑，成果共享的目的，让学生在情境中领悟，在讨论中明理，在辩论中发现，在探究中提高。
教学准备
教师：
（1）精读教材，提炼教学的主要问题。
（2）搜集、整理针对性的教学案例，设计教学活动。
（3）精心制作课件。
学生：
提前对课文进行预习，精心准备故事会、演讲会、辩论会的素材。
教学过程
环节一：
情景导入，自主感悟
师：
总有一种精神让人充满希望，总有一种崇高让人泪流满面。
2013年2月19日晚8点在央视一套综合频道播出的“感动中国”2012年度人物颁奖典礼，让无论是现场还是电视机前的观众都为之热泪盈眶。
下面请同学们跟着老师再一次走进这爱与感动的海洋，一起拨动你我心灵深处最柔软的那根弦。
活动一：
触碰心灵
1.师多媒体播放“感动中国”2012年度人物颁奖典礼视频节选——
师：
病痛中不忘善济他人，情愿捐献自己器官让别人继续活下去的12岁的女孩何玥；危急时刻挺身而出救下学生、自己却被高位截肢的最美女教师张丽莉；二十多年来，她硬是靠着拐杖和丈夫的后背，“爬”遍了方圆13平方公里的大小山岭，为辖区近5000村民带去了医疗服务的最美乡村女医生周月华……这些平凡人物的事迹为什么感动了中国、感动了你我？
请各组同学讨论后，举手回答。
生1：
因为他们弘扬了中华民族的传统美德，对社会和他人做出了贡献。
生2：
他们的行为有利于社会和他人，凝聚了爱和力量。
……
师：
刚才几位同学回答的都很好。
这些感动人物无一不是凭借对他人的爱，对社会的爱，铸就了自己高尚的人格。
他们献身社会、回报社会，赢得了人们的敬重。
他们的行为，对他人和社会都产生了积极的影响。
这种有利于他人和社会的行为就是亲社会行为。
这就是今天我们要探讨的话题——养成亲社会行为。
教师板书课题，并通过多媒体展示学习目标。
（设计意图：
通过“感动中国”这个具有强烈心灵震撼力的视频，让学生引发对人物“亲社会行为”的思考，全身心投入情境，便于导入课题。
）
环节二：
师生互动，合作探究
结合“感动中国”的视频内容继续展开分析。
2.师：
古往今来，感动中国的英雄人物辈出，这源于我们中华民族传统美德的深厚积淀和精神文化的星火传递。
下面，带着对我国古老文化和传统美德的崇敬，让我们一起进入——
活动二：
和古人“对话”
3.教师多媒体播放动画视频《瘦羊博士》和《大树将军》——
东汉光武帝建武年间，每年岁终祭神之后，皇帝按例下诏赐博士每人一头羊。
因为羊有大小肥瘦，负责分羊的总管感到为难，提议杀羊分肉以求平均。
博士甄宇认为此法不可取。
总管又打算采用抓阄办法。
甄氏更以为耻，就带头取了最瘦的一头，众人于是再无争执。
后来，人送其美称“瘦羊博士”。
东汉光武帝时,将军冯异作战勇敢，屡立战功，平时却为人谦和容让，与其他将军路上相遇时，冯异就将车避在一边，让别人先过。
每当行军休息时，诸将军常坐在一起争功论赏，争得面红耳赤，冯异则常躲开，自己坐在树下，军中称为“大树将军”。
师：
你认为甄宇和冯异身上有哪些值得我们学习的品质？
这对你今后的为人处世有何启示？
请各学习小组进行讨论探究后举手回答。
生：
他们身上有一种共同的优秀品质——谦让。
启示我们在社会生活中要学会谦让。
谦让是一个人有涵养的表现，是对其他社会成员的尊重和宽容。
师对以上回答给予积极评价。
（设计意图：
通过和古人“对话”，感悟谦让的优秀品质，积淀做人的美德，让“站立起来的古人”为自己做榜样示范，课堂会有一种深邃的境界美。
）
活动三：
5分钟故事会
4.师：
同学们，你们还知道哪些类似的故事？
请各学习小组选派代表，将课前收集整理的故事给同学们分享，我们共同举行一个“5分钟故事会”。
生
（1）：
我们组收集的是《孔融让梨》——孔融小时候聪明好学并且懂得礼节，父母非常喜爱他。
一日，父亲买了一些梨子，特地拣了一个最大的梨子给孔融，孔融摇摇头，却另拣了一个最小的梨子。
父亲问他原因，他说：
“我年纪最小，应该吃最小的梨，大梨就给你和哥哥留着吧。
”父亲听后十分惊喜。
生
（2）：
我们组收集的是《六尺巷》——清代（康熙年间）文华殿大学士兼礼部尚书张英的老家人与邻居吴家在宅基的问题上发生了争执，家人飞书京城，让张英打招呼“摆平”吴家。
而张英回信给老家人的是一首打油诗“千里修书只为墙，让他三尺又何妨。
万里长城今犹在，不见当年秦始皇。
”家人见书，主动在争执线上退让了三尺，而邻居吴氏也深受感动，退地三尺，于是两家的院墙之间有一条六尺宽的巷子。
六尺巷由此而来。
……
5.师：
有了谦让，没有了争执；有了谦让，没有了仇视；有了谦让，没有了互相指责；有了谦让，没有了解不开的疙瘩。
谦让的故事代代相传，谦让的美德更是代代传递。
下面，老师请同学们观察一组大家非常熟悉的画面——
师：
以上的图片材料，说明了谦让的意义有哪些？
在社会生活中，谦让有哪些表现？
请各学习小组结合教材相关内容进行讨论探究。
生以学习小组为单位进行探究。
师鼓励学生积极回答。
生
（1）：
谦让的意义——谦让是中华民族的传统美德，谦让是形成和谐社会秩序、文明的社会风气不可缺少的道德规范。
如果人人都能做到谦让，我们的社会将更加和谐。
生
（2）：
谦让的表现——谦让首先要做到为人谦逊、礼貌待人，不唯我独尊、盛气凌人；谦让突出地表现为在荣誉、利益面前不争名夺利，能自觉地为他人着想，做到先人后己，把好处和方便留给别人；谦让还表现在能妥善处理与他人的矛盾和冲突。
师对以上同学的回答给予积极评价。
（设计意图：
以“故事会”的形式让学生通过自己的讲述，对谦让的意义和表现有一个形象的认识，对巩固此知识点有很好的效果。
）
活动四：
5分钟演讲会
6.师：
刚才，在各学习小组讨论问题的时候，老师发现同学们都能够在小组内互帮互助，互通有无，分享自己的资料、观点、经验和想法。
在现代生活中，很多时候人们需要互通信息，共享资料，共同进步和发展。
有一句格言：
如果你有一个苹果，我也有一个苹果，如果我们交换，每个人都还是只有一个苹果。
但是如果你有一种思想，我也有一种思想，那我们彼此交换后，我们就都有两种思想，甚至还可能因此而产生更多的思想。
这就是分享的智慧。
下面，我们就课前让同学们准备的几组材料，开展一个“5分钟演讲会”。
一组：
演讲主题《分享我的学习经验》
二组：
演讲主题《分享我的快乐秘诀》
三组：
演讲主题《分享我的健脑方法》
四组：
演讲主题《分享我的成功喜悦》
五组：
演讲主题《分享我的交往技巧》
每组演讲时间：
1分钟。
生在课前充分准备的基础上，迅速开始策划演讲。
师引领对演讲的同学进行鼓励、喝彩，并给予积极评价。
7．师：
通过我们刚才的分享活动，大家有什么感受？
哪个小组的同学来给同学们总结一下分享的意义有哪些？
生：
通过分享，我们会体验到更多的幸福；会得到信任和友情；会有新的提高和收获。
在社会生活中，我们只有通过分享和交流才能获得进步和成功的条件。
与人分享的人，更容易得到别人的帮助和支持，有利于个人的发展和进步。
（设计意图：
通过5分钟演讲会，让学生以实际行动演绎分享的意义，拓展分享的形式，让分享不只是停留在表面上的宣传，而是具体在行动中，这样才更有实际意义。
）
活动五：
5分钟辩论会
8.师：
有了好的学习方法，我们要学会分享；有了快乐的事情，我们也要分享。
可如果我们的同学遇到了难题，需要我们分担和帮助解决的时候，大家能够像分享快乐那样，一起为他伸出援助之手吗？
生：
能！
师：
好，下面，请大家一起来欣赏我们班同学表演的情景剧——
小刚的矛盾
放学路上，几位同学看到一个中学生打扮的人跪在路边求助。
他面前用粉笔写着自己的不幸遭遇，非常令人同情。
小刚从书包里拿出自己的零用钱打算送给他，李群赶紧拦住他说：
“最近电视上报道了许多用这种手段骗钱的情况，说不定这也是个骗子。
”小刚一时拿不定主意了。
指导学生自学课文第23页内容，讨论以下问题：
你认为小刚该不该帮？
如果你认为不该帮，请说明原因；如果你认为该帮，应该怎样帮？
请正反双方开展辩论。
反方：
不该帮。
容易上当受骗，还可能会给自己惹来麻烦。
正方：
该帮。
但要注意方式方法。
在辩论中，教师注意点拨学生结合理论依据和事情可能会发展的情况进行拓展，让辩论有理有据，既有现实性，又有创新性。
辩论后，教师引导学生进行概括总结——
帮助他人首先要真诚，还要注意方式和方法。
在帮助过程中，一是可以借助别人和社会的力量；二要注意自身的安全；三要注意维护他人的自尊。
（设计意图：
通过辩论会，让学生在辩论中更加清晰地认识到助人也是一种需要智慧的事情，同时，通过学生表演的情景剧也可以让学生更加认识社会生活的复杂性，更加理智而成熟。
）
活动六：
建言献策
9.师：
假期到了，班主任给同学们布置了一项作业，要求同学们以实际行动为社会作贡献。
如果你是小刚，你会怎么做呢？
请同学们帮助他想想办法。
生分组讨论探究后，纷纷举手发言。
生
（1）：
积极参与公益活动，如为贫困儿童献上一份爱心，宣传环境保护知识、扶助老弱病残等。
生
（2）通过读书看报、看电视、上网等途径了解国内外大事，感受蓬勃发展的社会生活，增强自己的社会责任感。
生（3）：
调查了解现实生活中存在的一些需要解决的问题，如环境卫生、街道牛皮癣等，并提出改进意见……
师对以上发言给予鼓励性评价。
师：
下面，我们来看一下小刚在接受了大家的建议后，是怎样行动的——
师：
哪位同学能将大家刚才的建议进行一下总结——中学生应该怎样为社会做贡献？
生：
为社会做贡献，中学生可以积极参与社会公益活动，为社会做自己力所能及的事情；关心社会发展、关注国家大事；积极服务社会、奉献社会。
环节三：
回归生活，拓展升华
设计两组实验课题，让生自主选择其一，进行生活实践：
（一）在自己身边找一个需要帮助的人（可以是同学、邻居，也可以是陌生人），考虑一下他到底需要什么样的帮助，然后尽自己的所能为他提供适当的帮助，体验助人的快乐。
（二）从自己生活的社区（村庄）入手，调查一下周围的社会环境，看看还存在哪些有待解决的问题，想一想自己能够为解决这些问题做些什么。
环节四：
成果交流，积累收获
✧通过本节课的学习，我的收获是；
✧在谦让、分享、助人方面，我今后要这样做；
✧在为社会做贡献方面，我决心。
【教师寄语】爱作为一种美好的情感不是说说而已的美妙言辞，而应该是日常生活中点点滴滴的具体行动。
去关爱每一个你所认识或不认识的人吧！
哪怕是些许同情，些许安慰，也能给人们带去无限的温暖和力量。
爱心就像阳光，需要照耀在真实的大地上。
不管是何种意义上的爱，都需要在具体的行动中去实现，让我们每一个人都去具体地把爱心奉献出来吧，那么，世界将会充满阳光，变得更加美好！
【音乐启迪】
多媒体播放歌曲《爱的奉献》——
爱的奉献
这是心的呼唤
这是爱的奉献
这是人间的春风
这是生命的源泉
在没有心的沙漠
在没有爱的荒原
死神也望而却步
幸福之花儿处处开遍
啊……
只要人人都献出一点爱
世界将变成美好的人间
师生共同演唱，在教师寄语中结束新课。
（设计意图：
用一首激动、深情而又温馨的歌曲，再次激起师生发自内心的情感流露，掀起课堂高潮。
）
附：
板书设计：
课堂检测
一、单项选择题
1．谦让是中华民族的传统美德。
为人谦逊、礼貌待人是优良品质。
下列行为中不能算作谦让的是（）
A．同学弄坏了我的自行车，我没怪他
B．班长小明把优秀班班干部的名额给了副班长小强
C．马路上非常拥挤，小丽停下来等等
D．运动会上，小明故意跑慢点，把第一让给了好友小强
2．网络使我们更加便捷地交流和分享，微博、贴吧、QQ空间……为我们的分享提供了便捷的平台。
下列对于分享认识正确的是（）
生活中我们要学会分享
分享他人的成果、智慧和经验有助于个人取得成功
分享不是失去，而是意味着获得更多
分享就是要把别人的东西据为己有
A.
B.
C.
D.
3．“如果你伸出一只手帮助别人，那么别人也会伸出一千只手来帮助你。
”这是舞蹈《千手观音》的主题。
对此认识正确的有（）
在社会生活中我们要学会帮助他人
伸出你的手，献出你的爱，收获的是双份快乐
在社会生活中，你投人以桃，他人也会报你以李
只有别人先为我作出奉献，我才肯为别人作出奉献
A.
B.
C.
D.
二、情境分析
4．尽管只念了5年书，但她却用自己做洗脚妹攒下来的辛苦钱捐资助学，延续了上百个穷孩子的读书梦，她还号召数百位好心人加入了她的爱心团队，一起献爱心。
她是第三届全国助人为乐道德模范，曾当选“2010年感动中国十大人物”；她也是厦门市人大代表，获得过福建省五一劳动奖章。
刘丽出生于安徽一个农村贫困家庭，自身生活朴素，却十分善良，展现了当代青年爱的光芒。
她是洗脚妹，用那双辛勤的双手资助了上百个孩子，圆了他们的读书梦。
身为足浴技师，刘丽每天接触很多顾客，而他们都有一定的经济能力。
刘丽一边为顾客捏脚，一边把失学孩子的情况告诉顾客，一些好心的顾客就会慷慨解囊……
（1）为什么刘丽被称为“中国最美洗脚妹”？
（2）你认为刘丽具有什么意识和行为？
（3）你打算怎样培养这种意识和行为？
【参考答案】
一、1.D2.B3.A
二、4.
（1）刘丽具有高度的社会责任感、助人为乐的高尚品德和无私奉献的感人精神等。
（2）刘丽具有回报社会的意识和亲社会行为，说明她是个具有强烈社会责任感的人。
（3）从日常生活中的点滴小事做起到；积极参与社会生活（积极参与社会公益活动）；养成亲社会行为（谦让、分享、助人；关心社会发展，关注国家大事；服务社会，奉献社会）；勇于面对困难挫折；发扬艰苦奋斗的精神；承担起自己的责任等。
拓展资料
“感动中国”2012年度人物事迹节选
陈家顺：
“变身”民工的“卧底局长”
【颁奖词】为乡亲卧底，你吃遍所有的苦，为百姓打工，你换来群众最多的甜。
你乔装改扮，却藏不住心底最深的惦念；你隐姓埋名，可我们都知道你是谁，为了谁。
【事迹】人物介绍：
陈家顺，1968年出生，云南省沾益县人力资源和社会保障局副局长、沾益县驻浙江义乌劳务工作站站长。
为保障外出务工人员的合法利益，从2007年9月起，陈家顺先后深入多家用工企业，以农民工的身份应聘到企业“卧底”打工。
在很多被陈家顺关照过的农民工眼里，“陈老师”好像什么都不怕。
但陈家顺说自己有“软肋”，最怕的就是“老百姓说你们干部骗人”。
现年45岁的陈家顺，是云南省曲靖市沾益县人力资源和社会保障局副局长。
记者在演播室内见到他，腰板挺直，但身材明显单薄，脸上多少看得出知识分子气息。
虽然在舞台上尽力放慢步伐，但他仍没法儿掩饰平日走路频率很快的习惯。
几年前，陈家顺被派往浙江义乌，担任义乌劳务工作站站长。
麻烦事接踵而来：
此前劳务输出由乡镇、村负责宣传动员，但是乡亲出去后常说外面的情况和听到的宣传不一样。
陈家顺成了乡亲们的“出气筒”，有打工者甚至想揍他一顿。
陈家顺辗转反侧，问题出哪儿了？
为把真实的用工信息传达给乡亲，也为了更好地给乡亲们维权，他下了决心：
以一个普通农民工的身份去求职，实地体验农民工的生活工作。
不曾想，一“卧底”就是好几年。
他几次进出工厂和农民工子弟学校，当过组装工、装卸工，看过仓库，当过“猪倌”。
“你是农民工吗？
”他说刚开始“卧底”时，别人常直截了当地问他，因为他的书生气与干活手势，看着十有八九是个“假民工”。
去一家养殖场面试时，陈家顺特意摘掉了400多度的近视眼镜，厂方说他不像养猪人，他立马回应“别看我像不像，要看我是不是能干得下来！
”
“最受不了难闻的气味，开始两天连饭都吃不下去，直到一周后才基本适应。
每天早上起来最辛苦的就是清洗猪舍，刚开始时要花3小时才清洗完，后来熟能生巧，只花1小时就能干完了。
”一个月后，陈家顺在重点收集了工作环境、生活条件、工资待遇、子女上学等“情报”后辞职，推荐了几位乡亲来这里务工。
为了尽可能多地了解各行业信息，陈家顺逼着自己快速学习、上手。
比如，刚学会养猪，又得适应工厂流水线上的作业。
“卧底”打工时，但凡找到用工条件相对优越的，总会眼前一亮。
他曾应聘到一家中等规模的饰品厂，待遇和条件很不错：
保底工资不低，因工作需要加班，厂里会补发加班费，还有免费的工作餐。
一个月后，他介绍了20多名老乡过来，事先郑重其事和老板谈好条件：
报销工人过来的车费，每月的工资按时发，尽量给工人安排技术性岗位……
有人说他这样做太辛苦了，他却认个死理：
“别总觉得老百姓抱怨多，其实他们讲究的就是实在和信任。
你提供的用工信息与实际情况相差十万八千里，怎么指望大伙儿相信你？
我们当官的，如果今天的事情都做不好，又怎么指望让老百姓相信你描绘的蓝图？
”
陈家顺爱给自己找麻烦，很多农民工朋友都有他的手机号，他早已把自己当成了他们中的一分子。
“我们再辛苦，终究背后是有组织依靠的，而农民工呢？
他们漂泊异乡，无依无靠，那是真的辛苦！
”随着在媒体上的曝光率不断增多，现在陈家顺“卧底”越来越难了，但他说，只要心里装着农民工朋友，即便换个方式，也可以为他们做事。
课外作业
2013年3月是我校的“学雷锋活动月”，学校准备开展“雷锋伴我度青春，我为家乡做贡献”活动。
学校希望通过这次活动，号召全校学生为促进家乡社会更和谐、环境更美好、生活更幸福作出贡献。
请你为这次活动设计几种活动形式，并制定一份以实际行动为家乡作贡献的详细计划，字数在500字左右。
教后反思
本节课教学设计采用了情境感悟、5分钟故事会、5分钟演讲会、5分钟辩论会以及让学生建言献策等活动和方法，培养学生亲社会行为的自觉性和技能，突出了构建学生主体参与教学的思维模式。
在“与古人对话”的活动中，让学生在教师创设的故事情境中去体验教育思想，让学生在理解的基础上探寻传统美德，充分贯彻了新课程的生活教育原则、主动性原则和活动性原则，体现了理性生活、道德生活、审美生活的融合以及认知、理解、体验、感悟、交往、实践的融合，突出了思想品德课的思想性、人文性、实践性和综合性。
课堂上，教师努力让学生进行自主学习和小组合作探究、自主体验和辩论感悟，符合“为学生的体验而教”的新理念，也利于实现“以学生为本，以育人为本”的目标追求。
课堂教学要源于教材，但又不能拘泥于教材。
本节课创新性地对教材进行了利用，采取让同学们对主人公“小刚”进行帮助的方式，既和学习内容“助人”紧密结合，又能让上下环节之间的联系更紧密一些，让学生在生活情境中发现问题，解决问题，在情境中接受知识。
本节课另一个突出的特点，是教师充分进行了赏识教育，让学生在学习和互助中体验成功。
对于学生的回答，教师适当地给予表扬和鼓励性评价，让学生学习的积极性和主动性大大提高。
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