养成亲社会行为设计与反思.docx

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养成亲社会行为设计与反思

教学设计教

学反思评选

思想品德初二下册《养成亲社会行为》

教学设计与教学反思

城关街道北苑中学

李振花

课题：

养成亲社会行为

教案背景：

1、本教案是鲁教版初二《思想品德》下册第十一课《关心社会亲近社会》的第二目。

当前构建以学生为主体的教学模式,已经成为教学改革的主流和方向。

思品课改强调全面提高学生素质,促进每一位学生的发展,我认为作为教师应在思想上、实践中全面把握课改精神,这就需要改革教学方法,从多个维度促进思品教学效果的提高,并真正在教学中体现"以生为本"的理念。

2、课前准备:

学生根据《预习案》预习课本，了解本课内容；可以上网搜索与本课有关的内容。

教材分析：

教材从“学会谦让、分享、助人”和“我为社会做贡献”两个层次展开。

“学会谦让、分享和助人”主要通过提供生活场景，启发学生自主感悟，认识这些亲社会行为的意义，增强培养亲社会行为的积极性和自觉性。

“我为社会做贡献”则进一步引导学生积极参与社会公益活动、关心社会发展，自觉服务社会、奉献社会，做一个有益于社会的人。

学情分析：

1．初中学生的抽象思维能力较低，对教材原理的理解比较困难。

本课着重通过引导学生深入分析一个个鲜活具体的案例，从中获得相应的法律知识，以达到理论联系实际的目的，并深化学生对知识原理的理解。

2．初中学生还没有走向社会，没有社会经验，养成亲社会行为是很难得。

本课案例应以故事、图画等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。

学习目标：

情感、态度、价值观：

积极融入社会，自觉养成亲社会行为

能力：

认识亲社会行为的意义，结合实际认识我们应该养成哪些亲社会行为，并能积极融入社会，培养社会责任感。

知识：

明确青少年应树立强烈的社会责任感,知道青少年应该从哪些方面为社会做贡献。

教学重难点：

重点：

我为社会做贡献

难点：

学会谦让、分享、助人

教学方法：

自主、合作、探究式教学：

培养学生阅读能力和理解能力，以及分析问题、解决问题的能力。

案例分析法：

从故事中分析概括出道理。

情境教学法：

创设情境，帮助学生感受亲社会行为，从而明白怎样培养自己的亲社会行为。

板书设计：

养成亲社会行为

（1）谦让：

重要性要求

1、学会谦让、分享、助人

（2）分享：

重要性要求

（3）助人：

重要性要求

（1）积极参与社会公益活动

2、要努力为社会做贡献

（2）关心社会发展、关注国家大事

（3）服务社会、奉献社会

教学流程：

导入：

播放视频歌曲《爱的奉献》。

师：

一曲爱的奉献曾打动多少人的心，一次次爱的奉献曾温暖过多少人间情。

请大家再欣赏四副体现关爱的图片（同课本20页），这些行为的共同点是什么？

（学生讨论回答，教师根据情况纠正、补充、归纳）

师：

从刚才的图片中我们看到了社会中人们相互关爱，相互帮助。

我们把一切有利于他人和社会的行为称为亲社会行为。

社会是我们每个人的依靠和归宿。

作为我们个人又能为社会做些什么呢？

这就是今天我们要学的内容：

养成亲社会行为。

投影养成亲社会行为

自主学习：

请同学们浏览学案中的目标，快速阅读课本，根据自学提示，完成自学导航。

自学提示：

1、从哪些方面养成亲社会行为？

2、怎样理解谦让、分享、助人？

3、你打算怎样为社会做贡献？

合作探究：

师：

通过自学，我发现同学们自学能力特强。

现在我们来玩一个游戏：

看谁先猜出来。

（故事和行为都分四部分，一个一个的出现，以引起大家的兴趣。

）

投影：

东汉“瘦羊博士”和“大树将军”的故事。

思考故事给我们的启发。

投影：

“六尺巷”的故事猜猜看这是什么行为?

（学生讨论回答，教师根据情况纠正、补充、归纳）

师：

谦让即为人谦逊，先人后己，妥善处理矛盾。

启发学生讲出自己知道的有关谦让的故事：

如孔融让梨右行礼让等

师：

那谦让是不是无能呢？

是不是要求我们放弃竞争呢？

（学生讨论回答）

师：

谦让是有原则的，如果自己的合法权益遭到侵害，我们要敢于斗争。

下面再欣赏故事：

投影上帝的惩罚

师：

上帝的惩罚是什么呢？

为什么这样惩罚呢？

（学生讨论回答）

师：

是啊，你想想，他有这么惊人的成绩和兴奋的心情，却不能跟任何人说，这不是最好的惩罚吗？

这个故事告诉我们，人与人之间要学会什么？

（分享）大家有过分享的经历吗？

说说看。

（学生讨论回答）

师：

如果你尝试着把“我的”变成“我们的”，你就会拥有“我们的”。

师：

提到下面的故事，我就感动。

请同学们看大屏幕，

投影2011年感动中国人物刘丽

刘丽有五个兄弟姐妹，因家境贫寒，14岁那年，还在念初中就辍学了，她要外出打工，挣钱为弟弟妹妹交学费、贴补家用。

她先后到湖北、江苏等地打工，做过服务员，当过保姆。

2000年至今，刘丽一直在厦门一家足浴城当"洗脚妹"，月薪2000-3000元，曾被老家的人误会。

然而，让身边所有人意想不到的是，为了"生计"打拼的刘丽，把辛辛苦苦攒下来的大部分积蓄都捐助给了那些贫困学生，她自己却仍然过着艰苦朴素的生活。

据厦门同安区妇联透露，从2006年起，刘丽通过厦门市妇联在同安一些中小学校展开一对一资助，资助人数也从最初的7个至10个，到现在固定的37个。

师：

她的什么精神感动着我们？

（学生讨论回答）助人为乐的精神。

师：

助人要真诚，还有注意方法和方式。

在帮助别人的过程中，可以借助他人或社会的力量，还要注意自身的安全，还要注意维护他人的自尊。

投影小结一：

学会谦让、分享、助人

师：

通过前面的学习，我们知道了人与人之间要谦让，分享，助人。

这既是做人的品质，也是创建和谐社会的需要。

那亲社会行为就这些吗？

社会给予了我们很多。

那我们能为社会做些什么呢？

启发学生思考：

自己曾经为社会做过什么？

（学生回答）教师把同学们做过的事情照片投影，让学生感觉到：

身为学生照样可以服务社会、奉献社会，为社会做贡献。

我校志愿者去东城车站做公益宣传

我校学生走上街头参加净化朐城活动

投影两会图片

师：

同学们都知道两会情况，说明同学们特别有责任感，小小年纪就关注国家大事，将来一定大有作为。

其实关心社会发展、关注国家大事，也是为社会做贡献。

投影小结二：

我为社会做贡献

（1）积极参与社会公益活动

（2）关心社会发展、关注国家大事

（3）服务社会、奉献社会

总结：

师：

大家表现不错，想想这节课你有什么收获？

（学生讨论回答）

投影我的收获﹙本节知识结构﹚

养成亲社会行为

（1）谦让：

重要性要求

1、学会谦让、分享、助人

（2）分享：

重要性要求

（3）助人：

重要性要求

（1）积极参与社会公益活动

2、要努力为社会做贡献

（2）关心社会发展、关注国家大事

（3）服务社会、奉献社会

师：

听到大家收获这么多，老师真高兴，下面我们来检测一下学习成果：

达标检测：

1.谦让是中华民族的传统美德。

为人谦逊，礼貌待人是优良品质。

下列行为中不能算作谦让的是（）

A．同学弄坏了我的自行车，我没怪他B．班长小明把优秀班干部的名额给了副班长小强　C．马路上非常拥挤，小丽停下来等等D．足球比赛中，小亮故意跑慢输了球

2．3月5日是学雷锋日。

学校为响应上级号召，决定采取一些适合初中学生的活动。

你觉得自己可以参加的是（）

①制作预防爱滋病的宣传画，公益广告词②举行"环境保护从我做起"的征文比赛③为留守儿童献爱心④上街打扫卫生

　　A．②③④B．①②③C．①③④D．①②③④

3．明代学者顾宪成曾写出一幅出名的对联"风声、雨声、读书声，声声入耳；国事、家事、天下事，事事关心。

"这告诉我们应该（）

　　A．关心社会发展，关注国家大事B．大小事情要自己做，事必躬亲

　　C．我们应该只做大事，才能对国家有贡献D．学会倾听他人，学会关心他人

4.2005年8月8日，在青岛打工河南的青年魏青刚路过海滨广场时，看见一女子被巨浪卷入海中。

危急时刻，他先后3次奋不顾身地跳入大海，顶着10米高的巨浪营救女青年。

被评为"感动中国"人物。

他的事迹告诉我们（）

　　①舍己助人是中华民族的传统美德②魏青刚不知道珍惜自己的生命③只要跳水救人就能评上"感动中国"人物④帮助别人的方式可以有多种形式

　　A．②④B．①②C．①④D．②③

拓展提升：

　　1.在你回家的路上，遇到一个老人在地上呻吟，旁边一些血迹，于是你赶紧把老人送到医院。

老人的儿子赶来后不但不道谢，还一口咬定是你撞伤了老人……　

（1）你应该怎么做？

（2）请简述理由。

　2．和谐社会需要礼让。

"孔融让梨"、"居则让邻"、"六尺巷"等动人故事，成为我们道德规范的千古美谈。

青岛市近年来坚持开展"车让人、人让车、车让车"的"三让"活动，不但使道路交通事故数、死伤人数都有较大幅度的下降，而且还让出了文明，让出了祥和，让出了秩序。

　　材料说明了什么道理？

对我们有什么启示？

结束：

师：

通过今天的学习，希望同学们能继续关注社会，在生活中学会谦让分享助人，同时也要为他人和社会作出贡献，相信“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间”。

教学反思

对于这节课，自我感受最深的就是“教师能与课堂融为一体”，这也是这节课自己认为比较成功的地方。

   本节课中，教师与学生始终融为一体，首先，课前对学生的学情进行分析。

学生非常的活跃热情，以及学生对自己地接受。

第二，作为教师自身，对学生有着较强的亲和力，也使师生之间产生零距离。

   教学设计是外在的形（模式、框架、案例等）与内在的神（教学理念、课标解读、教学目标、课本研究、知识脉络等）明暗两条线的统一，重视“形”、“神”的结合。

在上课过程中，自己始终没受预先设计的教学设计左右，没有被教学设计束住手脚。

教学设计用“活”，同样，备课要把课备“活”，而不能把课备“死”；上课要把课上“活”，而不能把课上“死”。

   在这节课中，对问题的设置符合学生自身的特点，问题指向明确，也是学生能积极发言投入到课堂中的原因。

自己在设问中把问题简化，问题的表述方式和学生的理解方式协调，便于学生理解、回答。