教师资格证考试全真模拟8.docx

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教师资格证考试全真模拟8

【类型】单选

【分值】0.8

【题干】1.前苏联凯洛夫主编的,力图以马克思主义为指导,系统研究教育问题,总结前苏联20世纪20—30年代教育正反两方面经验,并对我国有着广泛影响的教育学著作是（）｡

【选项】

A.《普通教育学》

B.《大教学论》

C.《民主主义与教育》

D.《教育学》

【答案】D

【解析】本题考查的是凯洛夫的教育著作｡凯洛夫主编的《教育学》总结了苏联20世纪二三十年代教育的经验,是世界上第一本马克思主义教育学著作,对我国建国初期产生了很大的影响｡结合题干,从“凯洛夫主编”“总结苏联20世纪20—30年代教育经验”等关键词句可以看出,该专著是《教育学》｡故D项正确｡

A项,《普通教育学》是赫尔巴特的代表著作｡该书阐述了学校管理制度､道德教育的理论以及教育目的等｡与题干不符,排除;

B项,《大教学论》是夸美纽斯的代表著作｡它标志着教育学开始成为一门独立的学科｡在这本著作中,夸美纽斯提出了教育适应自然的原则;第一次系统地论述了班级授课制和学年制;提出“泛智教育”思想,主张“把一切事物交给一切人”“一切男女青年都应该进学校”｡与题干不符,排除;

C项,《民主主义与教育》是杜威的代表著作｡杜威的《民主主义与教育》从实用主义出发,反对“以学科教材为中心”和“脱离实际生活”的传统教育观点,主张让学生在实际生活中学习,提出“教育即生活”､“学校即社会”和“从做中学”｡与题干不符,排除｡

故正确答案为D｡

【类型】单选

【分值】0.8

【题干】2.以下道德教育模式中,将“学会选择”作为核心理念的是（）｡

【选项】

A.价值澄清模式

B.认知发展模式

C.体谅模式

D.社会学习模式

【答案】A

【解析】本题考查的是德育模式｡价值澄清模式的代表人物有美国的拉斯､哈明等人｡当代儿童生活在价值观日益多元化且相互冲突的世界,在每一个转折关头或处理每件事务时,都面临选择｡选择时人们都依据自己的价值观,但人们常常不清楚所持的价值观到底是什么就已做出了选择｡因此,要创造条件,利用一切有效途径和方法帮助青少年澄清他们选择时所依据的内心价值观,并把其公诸于众,这对他们进行正确选择,并付诸行动是有意义的｡结合题干“学会选择”,因此,该模式是价值澄清模式｡故A项正确｡

B项,认知发展模式是由瑞士学者皮亚杰提出,而后由美国学者柯尔伯格进一步深化的｡该模式假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展,道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生｡与题干不符,排除;

C项,体谅模式形成于70年代,由英国学校德育学家彼得•麦克费尔和他的同事所创,风靡于英国和北美｡体谅模式把道德情感的培养置于中心地位｡该理论的特征有:

①坚持性善论,主张德育必须以儿童为中心;②坚持人具有一种天赋的自我实现趋向,德育关键是人的潜能得到充分自由的发展;③把培养健全人格作为德育目标;④大力倡导民主的德育观,倡导平等民主的师生关系｡与题干不符,排除;

D项,社会学习模式是由美国的班杜拉创立的,该模式认为在德育上,人与环境是一个互动体,人既能对刺激作出反应,也能主动地解释并作用于情境｡该理论主张用替代性学习概念,建立了观察学习的理论体系来说明个体对刺激的反应和对行为体系的建构｡与题干不符,排除｡

故正确答案为A｡

【类型】单选

【分值】0.8

【题干】3.教学评价按照不同的标准可以划分为不同的类型,其中,形成性评价与终结性评价的主要差异在于（）｡

【选项】

A.评价目的不同

B.评价方法不同

C.评价内容不同

D.评价主体不同

【答案】A

【解析】本题考查的是教学评价｡根据评价功能分类,教学评价可分为诊断性评价､形成性评价和终结性评价｡形成性评价是在教学进行过程中,为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习过程及结果的评价｡其目的是为更好地改进教学过程,提高教学质量｡终结性评价,一般是在教学活动告一段落时为把握最终的活动成果而进行的评价｡其目的是给学生评定成绩,以作为某种资格认定或升､留级的根据｡结合题干,故A项正确｡

B､C､D三项,形成性评价与终结性评价在评价方法､评价内容､评价主体上可以相同｡与题干不符,排除｡

故正确答案为A｡

【类型】单选

【分值】0.8

【题干】4.立足于文化传统来思考中国乡村改造和乡村教育的教育家是（）｡

【选项】

A.晏阳初

B.梁漱溟

C.黄炎培

D.陶行知

【答案】B

【解析】本题考查的是梁漱溟的教育思想｡梁漱溟立足于文化传统,认为中国的建设问题应当是乡村建设,乡村建设应以乡村教育为方法｡乡村建设是一种力图在保存既有社会关系的基础上,通过乡村教育的方法,由乡村建设引发社会工商业的发展,实现经济改造和社会改良｡结合题干,故B项正确｡

A项,晏阳初是享誉国内外的平民教育家､乡村改造运动的倡导者与实践家｡在乡村教育实践中,他提出了“四大教育”“三大方式”;提出欲“化农民”须先“农民化”｡与题干不符,排除;

C项,黄炎培是我国著名的教育家和爱国主义者,也是我国职业教育的先驱｡他提出“使无业者有业,使有业者乐业”的著名职业教育理论｡与题干不符,排除;

D项,陶行知创办了晓庄师范学校､创办了山海工学团､首创“小先生制”,在重庆创办育才学校,提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的思想｡与题干不符,排除｡

故正确答案为B｡

【类型】单选

【分值】0.8

【题干】5.作为在一定背景下发生的促使个体社会化的实践活动,教育是一个相对独立的社会子系统,它包括三种基本要素,即教育者､学习者和（）｡

【选项】

A.教育内容

B.教学设备

C.教育方法

D.教育影响

【答案】D

【解析】本题考查的是教育的基本构成要素｡构成教育活动的基本要素是教育者､受教育者（学习者）和教育影响｡教育影响是指建构于教育者和受教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的综合,包括教育内容､教育方法与教育组织形式和教育手段等｡从内容上说,主要就是教育内容､教学材料或教科书;从形式上看,主要是教育手段､教育方法和教育组织形式｡故D项正确｡

A､B､C三项,为干扰项,排除｡

故正确答案为D｡

【类型】单选

【分值】0.8

【题干】6.“小学1—2年级认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写｡”这项要求属于教育目的层级中的（）｡

【选项】

A.教育目的

B.培养目标

C.课程目标

D.教学目标

【答案】C

【解析】本题考查的是课程目标｡课程目标是根据教育宗旨和教育规律而提出的具体价值和任务指标,是课程本身要实现的具体目标和意图｡它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习后,在发展品德､智力､体质等方面期望实现的程度｡它是确定课程内容､教学目标和教学方法的基础｡题干中“小学1—2年级认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写”,这种要求实际上是属于学习语文课程后需要达到的目标,属于课程目标｡故C项正确｡

A项,教育目的是国家对培养人的总的要求,它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准｡与题干不符,排除;

B项,培养目标是结合教育目的､社会要求和受教育者的特点制定的各级各类学校的培养要求｡与题干不符,排除;

D项,教学目标是教育者在教学过程中,在完成某一阶段（如,一节课､一个单元或一个学期）工作时,希望受教育者达到的要求或产生的预期变化｡与题干不符,排除｡

故正确答案为C｡

【类型】单选

【分值】0.8

【题干】7.某班教师为了激发学生的学习动机,开展了一系列竞赛活动｡结果如教师所料,学生的学习热情高涨,成绩明显提高,但学生之间相互猜忌､隐瞒学习资料等现象日趋严重｡上述事实表明教育（）｡

【选项】

A.既有正向显性功能,又有正向隐性功能

B.既有负向显性功能,又有负向隐性功能

C.既有正向隐性功能,又有负向隐性功能

D.既有正向显性功能,又有负向隐性功能

【答案】D

【解析】本题考查的是教育功能的类型｡默顿根据教育作用方向的不同,将教育功能分为正向功能和负向功能｡正向功能是指有助于个体发展和社会进步的积极影响和作用,负向功能则是阻碍个体发展和社会进步的消极影响和作用｡默顿还根据教育作用呈现形式的不同,将教育功能分为显性功能和隐性功能｡显性功能是主观目标与客观结果相符的情况,而隐性功能是与显性功能相对,是指这种结果既非事先筹划,亦未被觉察到｡结合题干,“学生的学习热情高涨,成绩明显提高”属于教育的正向显性功能;“学生之间相互猜忌､隐瞒学习资料等现象日趋严重”属于教育的负向隐性功能｡故D项正确｡

A､B､C三项,为干扰选项,排除｡

故正确答案为D｡

【类型】单选

【分值】0.8

【题干】8.夸美纽斯提出并系统论述了班级授课制,而班级授课制思想的萌芽可以追溯到古希腊罗马时期的教育家（）｡

【选项】

A.苏格拉底

B.柏拉图

C.昆体良

D.西塞罗

【答案】C

【解析】本题考查的是昆体良的教育思想｡古罗马时期的昆体良认为,大多数的教学可以用同样大小的声音传达给全体学生,更不必说那些修辞学家的论证和演说,无论听众多少,每个人都能够全部听清楚｡他还说过,根据一些教师的实践,把儿童分成班级,依照他们每个人的能力,指定他们一次发言｡昆体良的这些见解,是班级授课制思想的萌芽｡结合题干,故C项正确｡

A､B､D三项,古希腊教育家苏格拉底和柏拉图,以及古罗马时期的教育家西塞罗的教育思想都没有涉及班级授课制｡与题干不符,排除｡

故正确答案为C｡

【类型】单选

【分值】0.8

【题干】9.根据经验科学的标准,科学教育学的研究任务是（）｡

【选项】

A.描述教育现象,揭示教育规律

B.揭示教育规律,确立教育思想

C.揭示教育规律,规范教育行为

D.研究教育实践,解决实际问题

【答案】A

【解析】本题考查的是科学教育学的研究任务｡科学教育学的研究任务是描述教育现象,揭示教育内部诸因素之间､教育与外部事物之间的本质性联系以及教育发展变化的必然规律｡结合题干,故A项正确｡

B､C､D三项,为干扰选项,排除｡

故正确答案为A｡

【类型】单选

【分值】0.8

【题干】10.根据《中华人民共和国教育法》,我国学校教育制度包括（）｡

【选项】

A.家庭教育､学校教育､社会教育､成人教育

B.学前教育､初等教育､中等教育､高等教育

C.普通教育､特殊教育､专业教育､职业教育

D.初等教育､中等教育､高等教育､终身教育

【答案】B

【解析】本题考查的是学校教育制度｡《中华人民共和国教育法》第十七条规定,国家实行学前教育､初等教育､中等教育､高等教育的学校教育制度｡国家建立科学的学制系统,学制系统内的学校和其他教育机构的设置､教育形式､修业年限､招生对象､培养目标等,由国务院或者由国务院授权教育行政部门规定｡结合题干,故B项正确｡

A､C､D三项,为干扰选项,排除｡

故正确答案为B｡

【类型】单选

【分值】0.8

【题干】11.“教育的目的在于使个人能够继续他们的教育,或者说,学习的目的和报酬,是继续不断的生长能力｡”持这种观点的人,在教育目的上主张（）｡

【选项】

A.教育准备生活说

B.教育适应生活说

C.教育超越生活说

D.教育改造生活说

【答案】B

【解析】本题考查的是教育目的理论｡题干中的这段话是杜威的教育观点｡杜威在教育目的上主张教育适应生活说,认为学校教育应该将现有的生活情境作为其主要内容,教儿童适应眼前的生活环境,即培养能完全适应眼前社会生活的人｡着眼于个人继续不断的生长能力的学习目的正是教育适应生活说的核心观点｡故B项正确｡

A项,教育准备生活说的代表人物是斯宾塞｡在斯宾塞看来,教育应当教导一个人怎样生活,使他获得生活所需要的各种科学知识,为完满的生活做好准备｡与题干不符,排除;

C项,教育超越生活说认为教育应当超越当前的现实社会,基于现实社会的发展趋势