高三班主任培训8.docx

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高三班主任培训8

高三班主任工作经验谈

魏清泉

各位领导，各位老师：

大家好！

路校长和程主任、汪主任让我就高三班主任工作在我们这个高三教师培训会上谈一谈自己的经验。

实际上从去年暑假以来我一直在思考，在探索：

在新形势下，在新课程标准下，面对新高考，如何做一个合格的高三班主任，使自己所在班级升学人数达到极限？

我从去年暑假到今年六月一直担任两个理科尖子班的班主任，升学成绩比较满意。

A班44人本科录取41人，升学录取率为93.3%，其中重点本科8人，二批本科22人，三批本科11人；全校四个600分以上的考生，我班有三人；一班57人，本科录取31人，升学录取率为54.4%。

成绩的取得，有我个人的努力，更是我们所有任课教师共同努力的结果。

高三年级是高中学生学习生活的终点，也是他们即将跨入新生活的起点。

作为高三年级最基本的管理者和策划者，要做的工作既多又复杂，需要我们投入更多的精力，更要讲究工作的方式方法。

下面我就过去一年来的工作经验与教训及近几天来的思考和大家谈一谈。

不当之处，敬请批评指正。

一、做好进入高三之前的准备工作

1.思想准备

《礼记·中庸》中讲到：

“凡事预则立，不预则废。

”大意是：

不论做什么事，事先有准备，就能得到成功，不然就会失败。

对于高三班主任工作也是如此。

进入高三，班主任首先做好充分的思想准备，树立为高三服务，为高三奉献的志向。

去年暑假，我用了一个假期的时间去收集如何做好高三班主任的案例，做好了充分的思想准备 。

2.工作准备

（1）分析学生的现状

（2）制定自己的高三计划

比如在高三年级，如何加强班级管理？

如何培养学生良好的学习习惯？

如何营造比学赶帮超的浓烈的学习氛围？

如何协调与任课老师的关系，做好补差促平工作？

如何盯好重点生和边缘生？

（3）准备高三班级文化

更换班级口号（A班：

信心百倍，斗志昂扬，时不我待，我必争强，天道酬勤，成我理想，超越自我，铸我辉煌；1班：

我用青春的名义宣誓：

我要用智慧培育理想！

我要用汗水浇灌希望！

我没有失败的理由，我走过的每一步都是成功的保障！

我不负父母的期盼；我不负老师的厚望；我不负天赐的智慧；我不负青春的理想！

不做怯懦的退缩，不做无益的彷徨！

我将带着顽强的微笑，去赢得志在必得的辉煌！

相信自我，不断超越！

挑战自我，追求卓越！

07高考，志在必得！

）。

张贴班级格言（如“摒弃侥幸之念，必取百炼成钢；厚积分秒之功，始得一鸣惊人”、“寒暑更迭，风霜历数，十年砥砺磨一剑；春播秋收，勤学苦钻，寒窗功成捷报传”、“撒下勤奋的种子，收获金色的果实！

”）。

印制“我的目标栏”、“我的大学---我的梦想（各211高校大门、学校风景照片和学校简介）”等有利于增强班级学习气氛、竞争气氛的等张贴物。

二、做好学生学习的引路人

班主任是全班学生学习的总导师，正确引导学生学习是班主任的主要职责。

1．引导学生培养浓厚的学习兴趣。

兴趣是学习的最好动力，引导学生培养学习兴趣是提高学生学业成绩的基础工作。

学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，学习就会有强大的内动力。

所以，这一年我下大力气做了培养学生的学习兴趣的工作。

一是引导学生激活潜在的学习兴趣。

例如讲课时既考虑到尖子生，又照顾到中下学生，降低测试难度，用高考题中的一些容易题让学生做。

因为在很大程度上讲，学生的学习兴趣就是被我们的老师用难题给考低了，甚至讨厌学习，在这个问题上，失败不是成功之母，而是失败之母。

二是引导学生实行学习兴趣相互感化。

针对班上偏科学生情况，成立了各科帮扶小组，根据高二时期的历次考试成绩进行排位。

强科生带弱科生，上线生带边缘生，同时保持尖子生的纯粹性（班内的四个尖子生在一起，互相竞争，共同进步）这样，学生在小组活动中相互感化，互相帮助、互相提高，对原来不感兴趣的学科渐渐产生了浓厚的兴趣。

2．引导学生掌握优秀的学习方法。

方法是提高学习效率的关键。

因此，作为班主任，我特别注重了学生学习方法的指导。

一是引导学生变“被动学”为“主动学”。

教学是最好的学习。

学生一旦进入自己教自己的境地，学习将会产生飞跃。

因此，进入复习阶段后，要求学生对已经初步掌握的知识再自教或互教一遍，坚持“每日一题”、“每晚一回放（坚持每天晚上睡觉前回顾白天所学内容）”的活动，收到了良好的效果，使之由“学到”向“学会”转化。

二是引导学生变“死学”为“活学”。

在班上，可以经常组织召开学习方法交流会，在会上，同学们可以像答记者问的方式向介绍经验的学生提问。

利用一切可以利用的时间向学生推介其中优秀的学习方法。

3．引导学生养成良好的学习习惯。

一是引导了学生养成在最佳状态中学习的习惯。

高三伊始我就在在班上制定了明确规定：

只要走进教室，就必须精神饱满，情绪稳定，要睡觉的，要活动的，要发泄的都到自已应该去的地方去。

这样，学生自觉保持良好的学习状态。

让每位科任教师上课都感觉班上状态很好，因为哪怕班上只有一个同学讲小话或睡觉，都会影响到老师的情绪，情绪不好时，老师的讲课就达不到最佳状态。

二是引导了学生养成入静的学习习惯。

不少学生思想压力大，在学习中往往难以入静。

针对这种情况，我上网查询，教给学生了一些有效的入静的方法。

并规定自习课要求达到全神贯注的境地，任何同学不得以任何理由讲话或讨论问题，可以规定每天一个具体时间为集体讨论问题时间。

三是引导学生养成善养的学习习惯。

高三学生学习紧张，必须善于休养，加强自我调节。

因此，复习的时间只能确定在自己身体能够承受的范围内，要适时调节自己的生物钟，坚持午睡，有阶段、有范围的开夜车。

高三上学期利用自己的优势组织学生每两周看一次电影，高三下学期每月看一次电影，有目的的进行放松。

这样，一张一弛，学生在学习中始终都能保持着旺盛的精力。

4．引导学生掌握正确的复习方法和应试技巧

学习方法是因人而异的，在高三阶段，各个科目进入了复习，班主任要有意识地引导学生做学习方法的自觉选择，这也是学生座谈会中反映出来的要求，只有不断优化学习方法，才能提高复习效率。

（1）查缺补漏，完善知识结构。

 进入复习阶段，知识间的综合度大了，要求高了，如何提高复习的质量，是放在每一个学生面前的一个问题，我引导学生自我总结，根据自己特点，制定切实可行的复习计划，完善一轮复习过程中知识网络上的漏洞，同时要借助于练习错误进行自我补差，通过看书，查资料，问老师，问同学等多种途径，提高复习效率。

（2）综合演练，提高应试能力。

在复习中，往往会出现一些学生自我感觉良好，考试分数不高的现象，极大挫伤学生学习积极性，究其原因，学生满足于对知识一知半解，不求甚解。

要让学生明白懂不等于会，会不等于通，这时我提醒学生，要沉下去，扎实做题，规范训练，才能将知识融汇迁移，形成能力，才能在考试中确保得分。

（3）做好分析，不使失误再现。

在每次考试后，对试卷上的错题进行分析，找出错误的原因，能有效地防止学生再犯同样的错误，同时也有助于学生调整自己的学习重心和改进学习方法，做好试卷的分析工作，使得各种失误不再重视，是高三复习中的重要一环，我主要从以下几个方面指导学生做好试卷分析工作。

知识失分。

相关知识是什么？

相关知识在知识体系中的位置？

与该知识点相关联的知识还有哪些》

能力失分。

因为什么能力欠缺失分？

类似的题曾经做过哪些？

该题还可以有哪些类似变化？

已掌握相关知识或能力，因偶然因素失分。

a.读题匆忙，未完整理解题意甚至看错了题。

b.读题完整，但题意理解有误。

c.读题完整，但分析不够全面。

d.读题完整，但分析钻了牛角尖。

e.解题正确，填写错误（没按要求填写，错别字，潦草，误写）。

f.检查时产生怀疑，将原来正确的答案改错了。

g.时间安排不合理，做难题花费时间太多，没有时间做完试卷。

5细心观察，注意培养尖子生

培养尖子生的工作我们从高一就已经开始了。

进入高三，我们进一步加强了这方面的工作。

首先，强化了尖子生的冒尖意识。

为了增强优等生的冒尖意识，对优等生谈话时，我着重强调以下一些思想和观点。

如“不想当将军的士兵不是好士兵”；“冠军与亚军不仅仅只是有无奖杯的区别”；“第一才是真正的成功，第二就意味着失败”；“状元是名牌大学的优先入场券，是事业成功的奠基石”、“清华北大是你的目标”等等。

其次，制定了科学的培训计划。

培训计划是根据四个尖子生的特点制定的，让他们明确培训计划的目的、要求和步骤。

这样，训练时有目标任务，学生心中有底，不打乱仗。

同时，也确保师生的用力点相对集中。

三是让学生在激励中更加脱颖而出。

在培养尖子学生方面，我们更多地采取激励的手段，让他们充满信心，勇往直前，不甘落后。

四是让学生在严格训练中更加优秀。

对尖子学生，要求相对其他学生来讲要高一些，考试哪怕一点点错误，可扣可不扣分的都坚决扣分。

五是尽量避免了尖子生的高考意外。

作为班主任，要想使自已的学生真正成为状元，避免出现状元的意外，就要象教练员指挥比赛一样，作精心指导。

在这一方面做了以下工作：

（1）加强了模拟训练。

模拟考试是实战前的练兵，通过模拟考试增强考生的迎考经验。

每次模拟考试，要求考生当作实战来对待，考前动员，考后贴榜。

对本班前几名考生单独进行模拟考试讲评，让他们吸取经验与教训。

（2）加强了考前指导，对尖子生的考前指导，主要侧重了迎考技巧的指导，特别是处理陌生、难度系数大的试题的解题技巧的指导，确保会做的题不失分，不会做的题力争得分。

（3）加强考生心理调适。

尖子生考前心理调适主要是让他们有强烈的参战欲，坚定的自信心和压倒一切的气慨。

6．建立学生成绩流动档案

我在高三一开始就建立了学生考试成绩流动档案。

流动档案分两部分：

一是横向流动档案：

即把全班学生的每次考试成绩放在一起，然后把全年级前四十名学生的成绩放在本班学生成绩前面，横向找差距，并及时告知任课老师和学生本人；一是纵向流动档案：

即每个学生建立一份档案，纵向纪录学生每一次的成绩，每次考试结束后，比较学生的前后几次考试成绩，分析他们的总体成绩进退、单科成绩进退、偏科成绩进退、优势科目成绩进退，并及时告知任课老师和学生本人。

出现大的波动时及时采取进行单独谈话、召开座谈会、和任课可老师交流等措施。

三、做好学生的心理医生

  “教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。

作为一班之“魂”的班主任，必须以科学有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，才能使全体学生在快节奏、高强度的复习过程中，能自始至终保持旺盛的精力，处于积极主动的状态。

1.了解当前学生普遍存在的心理问题

当前学生普遍存在的心理问题主要表现为以下几个方面:

⑴情绪方面的极不稳定,喜怒无常。

当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处。

⑵意志方面一般为忧柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。

当其情感冲动时，自制力较差，不能正确对待自己和控制自己，当外界诱因强烈时，容易动摇。

当学习中碰到困难时，生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望，甚至退缩，意志崩溃，破罐子破摔。

⑶性格方面的因素是中学生心理问题中较为典型的一种，一般表现为：

自私狭隘型，常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很长时间内不能自行解脱，甚至于耿耿于怀；自大自负型，自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重，且受挫能力差；自卑怯懦型，这类人较为孤僻，不合群，做事忧柔寡断，唯唯诺诺。

2.对症下药,开展有效活动。

我们充分利用班会、接触谈心和心理咨询等活动，使学生在各种活动中消除心理障碍，相互沟通，能使师生在活动中产生潜伏的积极影响。

针对学生中的缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性，从而使他们智力因素受到极大束缚的特点，开展了“磨砺坚强的意志”主题班会、经验交流会等活动，提高学生的自信心和积极性。

我们一年来邀请心理学专家做报告四次,第一次是高三刚入学,解决高三应该怎么做、应该预防什么的问题；第二次是期中考试后，解决了尖子生自傲自大、差生丧失信心、如何应对考试中出现的问题的问题；第三次是在一轮复习结束后，解决了一轮复习查缺补漏、二轮复习心理应对等问题；第四次实在5月下旬，解决高前心态调整、高考时应预防那些问题等问题。

四次心理专家报告，非常成功地解决了大部分同学在高三复习中、高考中出现及有可能出现的问题。

4.细心观察，踏实工作，切实走进学生心灵。

学生心理素质的准备对于高考来说是至关重要的，在注重提高学生智力因素的同时，应调适学生的非智力因素，使学生在快节奏、高强度的复习过程中，能自始至终保持旺盛的精力，处于积极主动的状态。

有的考生表现出焦躁现象，有的学生承受不了失败、挫折，心灰意冷，有的学生因为补差学科进步不明显而不思进取，还有的考生出现“高原现象”不能自拔，凡此种种，就需要我们的班主任做认真细致的心理疏导工作，多方面、多角度地关心学生。

①正确引导。

我们提前告诉学生高三阶段会有哪些情况，特别是可能出现哪些情况，让学生有一个心理准备，可以让已毕业的学生来“现身说法”，收集一些高考复习指导之类的东西给学生参考，使学生出现紧张急躁情绪时，就会想到这并不是自己特有的而是较为普遍的现象，从而缓解考生的焦虑情绪。

②勤于沟通。

进入高三阶段，我和任课老师抓住一切机会和学生进行沟通，认真倾听班级里每一个学生的心声。

我给自己规定每周必须面谈6-9人，小范围集体座谈3次。

在谈话中帮助他树立起战胜挫折的自信心，可以指导他们自己正确定位，克服负重心理，为他们减压；为他们指明其前进的方向，给其拼搏的动力和勇气；帮助他们提高耐挫力，恢复积极的心态；对学习成绩暂时比较落后的学生，找准“落脚点”，让其有为，抓住“闪光点”，使其爱为，帮助其分析学习的障碍和心理障碍，增强其学习信心。

事实证明单独谈话和集体座谈相结合是切实走进学生心灵、及时解决学生存在问题非常有效的方法。

4．做好“鼓动激励的工作”，促进学生健康发展，当好激励鼓动家。

在高三阶段，学生学习紧张、压力增大以及过高的的期望值等都可能挫伤学生学习的积极性和自主性，使他们意志消沉，乃至对前途悲观失望。

特别是几次高考模拟考试中学生成绩的正常起伏变化对学生的影响是非常大的。

因此，班主任要及时把握学生的思想、情绪，适时地恰到好处地鼓动学生的斗志，让他们真正认识到“决胜六月笑傲高考，不到最后决不放弃”。

具体的做法是：

——大声宣读“班级口号”。

每天下午上课前班长带领全班同学声嘶力竭地宣读班级口号，激励学生，增强信心，同时也使其精神振奋，下午不再打瞌睡。

——注重鼓动激励的经常性，学生情绪低落时自然要鼓动，学生春风得意时也可以鼓动。

我充分利用课余时间，课前课后几分钟时间，或在教室内，或在上学与放学路上，只要能找到机会就去做鼓动宣传的工作。

——注意了鼓动激励的方法。

如:

理想与现实相结合激励（目前高考形势，就业形势等），分层次目标激励法（针对不同层次的学生，提出不同的目标，让学生感觉到只要自己稍加努力，目标就伸手可及，成功指日可待，曙光就在眼前），榜样激励（利用学生身边的事例，让学生感知到别人行我也行，常言说得好:

榜样的力量是无穷的）。

——注意鼓动激励的时机。

我认为激励学生最佳时机有两个:

一个就是他们在努力而略见成效之时，即他们初尝成功的甜头、充满信心的时候；另一个就是在他们尝到失败的苦果情绪低落之时。

前者的激励可以说是锦上添花，而后者的激励如雪中送炭。

激励时机选得好，取得的成效就会更佳。

四、做好多元协调员。

班级教学工作的最佳运行，往往取决于班主任的科学组织。

在实际工作中，班主任要力争当好组织者。

1．协调好各科任课老师间的关系。

要强调班级工作的整体性，尽量克服各任课教师之间各自为政的思想和倾向，避免“内耗”，大家心往一处想，劲往一处使，共同协调发展。

众人拾柴火焰高。

我深知一个人的力量和智慧终究是有限的。

所以我集中科任教师智慧，制定全班升学任务，并把尖子生、正常生、边缘生、偏科生分配给各任课教师。

我们定时召开科任教师会，分析学生总体状况，研究学生存在问题；每次月考后，组织科任教师对学生成绩作定量、定型分析，及时调整对尖子生、正常生、边缘生、偏科生的教育计划。

2．协调好师生之间的关系。

我努力构建和谐师生关系，营造一种同舟共济的氛围，真正做到了教师教得高兴，学生学得愉快，互相尊重，互相体谅。

3．协调好同学之间的关系。

一个班集体应该当作一个团队来看待，班集体应该有团队精神。

一年来我在凝聚班级核心力方面也做了大量工作。

让班集体成为了一个真正团队，人人都自主、善思考、易合作，同舟共济，携手并进；一年来没有一个学生和本班学生发生矛盾。

4．协调好学生和家长（庭）关系。

家长往往并不真正理解自己的孩子，有的家长对自己的孩子期望过高，有的家长对自己的孩子过分贬低，有的家长还未高考就比学生还紧张，并严重影响学生情绪，他们过多的“爱”、过于沉重的“爱”让孩子难以接受，所以我们在这些方面也多下了功夫，通过与家长座谈、电话联系等方式让家长真正了解学生，全方位接纳自己的孩子，注意家庭教育的方式方法，成为孩子的坚强后盾，力争做到家校合一，和衷共济。

总之，一年来经历很多的风风雨雨，感觉付出了很多。

不过今天来看高考成绩，还是比较欣慰的。

很感谢刘主任和孙主任对我的指导和帮助。

没有他们的支持，我的很多想法和措施都难以实施和实现，也很难取得今天的成绩。

希望今天所讲的内容能对大家有所帮助。

不当之处，敬请批评指正。

谢谢！