三年级语文刘敏.docx
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三年级语文刘敏
商丘市睢阳区路河镇马庄小学
2019-2020学年第二学期教学论文
小学语文课堂氛围的营造
良好的课堂氛围建立在教师与学生和谐关系的基础上，学生信任教师、教师关爱学生，师生良性互动频繁，学生学习积极性高涨。
在小学教学中教师结合学生的兴趣、爱好，通过科学的手段营造轻松的课堂氛围，有助于我国小学语文教育教学改革发展，也有利于小学生语文学习兴趣培养。
一、民主和谐激趣法
语文学科具有一定的人文性，因此在教学中教师应该充分体现语文学科的人文性，通过人文性体现，提高课堂趣味性，激发学生参与课堂教学互动的积极性。
教师与学生互动增加，学生与教师之间的情感交流也会增加，在这样的氛围中学习，学生会更加轻松、更加自主。
比如《燕子》教学，燕子，小学生们都非常喜欢。
因此，教师在课堂上应该先鼓励学生自主发言，让学生说说自己心中的燕子。
另外，教师设计多个与学生互动的问题，如：
哪个学生能讲讲有关燕子的故事？
谁能说说燕子春天归来的原因？
学生在独立阅读课文的基础上，参与问题的积极性非常高，并且主动与教师交流，课堂教学氛围非常和谐、轻松，在这个过程中教师与学生之间联系非常密切，教师尊重学生的意见，给予学生很多发言的机会。
学生在课上感受到课堂中的民主、平等、宽松，因此更加信任教师，更加乐于与教师进行交流互动。
二、广度弹性问题法
小学语文教师在进行教学设计过程中要关注不同层次的学生，根据学生的实际情况，设计具有广度、有弹性的问题，满足不同层次学生的求知欲。
另外，教师鼓励学生相互合作、相互交流，使班级不同层次学生之间能够互补，促进班级学生整体发展，使学生能够感受到愉悦。
语文课堂也会更加和谐、更加精彩。
比如在《荷花》一课教学中，教师针对不同层次的学生，采用分组朗读课文的方式，组织学生进行阅读，并让学生以小组为单位，让各小组讨论如下几个问题：
①想一想，生活中你见到的荷花是什么样的？
②作者眼里的荷花是什么样的？
将问题抛给学生后，学生以小组为单位进行讨论，并让学生从课文中找出答案，学生通过自己的努力，总结出问题的答案，每个小组向教师汇报后，得到了教师的鼓励和表扬。
在评价学生答案的过程中，教师要具有一定广度和弹性，让学生能够从教师的评价中得到自信，从而更加乐于参加语文课堂活动。
小学语文教师，在课堂中营造有趣、和谐的氛围，教师提出符合思维和学习规律的问题，学生独立解决问题后，都表现出幸福、满足的表情，课堂氛围和谐，教学效果也更好。
三、动力点赞鼓励法
在营造语文课堂氛围过程中教师应该善于运用点赞、鼓励的语言，注入学习动力。
在语文课堂中教师的一个微笑，一个语言，都能够激发学生的学习热情，都会提高学生的学习情绪。
所以，在语文课堂中教师应该多运用鼓励性语言，拉近与学生的距离。
每颗渴望知识的课堂，都希望获得教师的认同和鼓励，而教师的鼓励和赞同，是促进师生和谐关系，优化课堂氛围的关键。
比如《燕子》一课教学，教师可以为学生组织一场角色扮演活动，这样既活跃了课堂氛围，又能够形象、生动的将课文中的角色表现出来。
另外，在表演过程中学生对课文的理解也更加深入，学生学习兴趣也得到了培养。
教师准备道具：
燕子头饰，燕子尾巴，《春天来了》与《小燕子》音乐。
学生自己做小导演，表演积极性非常高，教师将班级学生分成若干个小组，以小组为单位进行角色扮演。
在评价学生表演时，教师要逐一点评，充分肯定学生的价值和才华，从而达到良好的教学效果，并营造和谐教学范围。
如：
谢谢这几位优秀的燕子，表演得真精彩。
通过鼓励性、赞美性的语言，学生的学习信心更足，学生投入学习的情绪更高，课堂氛围更加积极、活跃。
在这样的氛围下进行教学效果也会更好。
四、阅读营造氛围法
小学语文课文中包含了很多做人的道理，学生通过反复阅读能够体会到课文的中心思想和核心。
教师应该从课文的整体出发，全面把握课文层次结构，让学生通过阅读课文、感受课文，去体会其中的道理，激发学生的求知欲望以及学习积极性。
阅读是作者与学生之间的桥梁，通过阅读课文学生的想象力、创造性会得到培养。
教师运用阅读可以营造积极的学习氛围，也能够促进学生自主学习。
比如《守株待兔》一课教学时，首先，对学生提出学习生字的要求，要求学生认识生字；其次，让学生对课文进行有感情朗读，可以对段落的内容进行理解；最后，借助文章的语言手法，引导学生入情入境，读好断句，同时理解农夫的懒惰、不劳而获。
课改以来，对小学语文课堂教学提出了全新的要求，如何营造高效的课堂，已经成为广大教师积极探求的重要课题。
教师只有从课堂本身出发，以学生为主体，加强自身修养，结合情感教学、兴趣教学、科学教学等方法，才能营造宽松、有趣、和谐的课堂氛围。
商丘市睢阳区路河镇马庄小学
刘敏
2020年5月
商丘市睢阳区路河镇马庄小学
2019-2020学年第二学期教师说课稿
《荷花》
《荷花》是一篇写景抒情的文章。
这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。
文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。
这是一篇对学生进行审美教育的好题材，也是指导学生朗读和培养学生感悟能力、想象能力的好教材。
这节课我力图运用多种方式引导学生欣赏荷花那不同寻常的美。
教学目标
本组课文以感受大自然的美好为专题。
根据本课以上特点，我制订了以下教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言；2．图文结合，理解课文,欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的思想感情；3．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是：
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
教学难点是：
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
教学方法
“教学有法，但无定法，贵在得法。
”为了突破重点，解决难点，达到目标，我主要采用了以下几种教法：
1、图文对照法;本文利用课文插图和《荷花》的课件帮助学生理解、想象。
2、情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。
3、以读代讲法。
通过不同形式、不同要求的'读,引导学生感受课文的语言美和荷花美。
教学过程
我是紧扣“美”字进行设计的：
（一）创设情境，感知美
俗话说的好，“良好的开头，等于成功的一半”，我在设计《荷花》一课导入时，选用了猜迷这种学生喜闻乐见的方式，来激发学生的兴趣。
接着，出示荷花图，让学生欣赏后用词语描绘看到的荷花。
如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象被激发，情绪一下子被调动起来，形成“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
师生交流后揭题板书。
（二）自主探究，寻找美
本文语言优美，在学生有所感悟的基础上初读课文，谈读后的感受，使学生整体感知荷花的美。
然后再读课文，找出具体描写荷花美的句子画下来，反复诵读，并让学生在小组内交流读后的感受。
（三）汇报交流，体验美
学生通过上述两个环节，对文章的内容已经有了一定的了解，同时也定会产生一些疑惑。
在学生汇报交流具体描写荷花美的句子时，教师可随机出示图片或视频，图文结合，引导学生抓住重点词体会句子，在读中理解、感悟。
通过此环节，学生更进一步体会到了荷花的美，然后有滋有味地读出美，使教学达到异曲同工的效果。
如在教学描写荷叶的句子时，教师可引导学生抓住描写荷叶特点的词语“挨挨挤挤”，通过看图理解，有感情朗读，想象一池荷叶长势之美，并教给学生图文结合理解课文这一学习方法。
而“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句紧紧抓住“冒”字进行引导。
让学生想象：
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢？
谁来演一演？
“冒”字用得好在哪里？
紧接着又抓住“冒”字，通过多种形式练习有感情朗读。
又如，教学描写荷花三种姿态的句子时可分三步走：
（1）让学生抓住重点词体会;
（2）图文对照,让学生感受荷花的美;（3）以“荷花是那样美，谁能读出它的美？
”激发读的兴趣，让学生练读、比读、评读、表演读。
最后，让学生配乐朗读第二段，边读边想象画面。
在感受了、体会了、读出了荷花的美后，教师还准备了贴画，要求他们在黑板上贴出荷花的美。
（四）含情诵读，释放美
在第二段体验美的基础上，第三、四段使美感进一步深化。
教师深情引读：
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
学生饱含激情，接读第三段。
然后，让学生想象，除了文中写到的三种姿势，荷花还会有哪些姿态？
在理解“一大幅活的画”时，我让学生结合生活实际想像一下，活的画是什么样的？
学生在想象的过程中，体会了一池荷花的动态美，并在表达中抒发了美，释放了美。
以此为契机，教师配乐范读第四段，学生闭上眼睛边听边想象仿佛看到的画面，接下来课件展示动画，让学生想象说一说，似乎听见蜻蜓和小鱼对“我”说了什么话，还有哪些动物会来和“我”交谈，可能告诉“我”一些什么？
一石激起千层浪，孩子的思维将又一次被激活。
这时，再让学生身临其境地朗读这部分，学生感觉自己仿佛真的成了荷花，并为自己的美所陶醉。
（五）整体回顾,欣赏美
在学生熟读的基础上,再次让学生欣赏优美的画面,尝试自己介绍荷花的美。
（六）拓展延伸,深化美
在这一环节，教师告诉学生，从古至今，许多文人墨客写下了赞美荷花的诗篇，接着，伴随一首优美的民族音乐，教师出示宋代诗人杨万里的配图古诗《晓出净慈寺送林子方》,并深情朗诵。
之后，教师用课件展示满池荷花,让学生面对大自然描绘的美丽画卷,说出此时最想说的话。
通过这一环节的设计让学生从欣赏、感受荷花的美,延伸到对大自然的热爱,让学生的感情进一步得到升华。
课外练习
1.看课外书或上网查找有关荷花的古诗。
2.作者把荷花写得多美啊！
我也要写写自己喜欢的花。
板书设计
板书是微型的教案,我的板书紧密结合教学内容,以直观形象的贴画和一个“美”字组成，让荷花的美再现在学生面前。
总结陈词
纵观本课的教学，首先整堂课始终以学生为主，坚持以读为主，读中解，读中品。
更为重要的一点是本课教学力求教给学生学习的方法，激发学生学习语文的兴趣。
鲁迅说兴趣是最好的老师。
叶圣陶说教是为了不教。
古人云授之以鱼不如授之以渔。
这正是我在课堂教学中努力追求的。
商丘市睢阳区路河镇马庄小学
刘敏
2020年5月
商丘市睢阳区路河镇马庄小学
2019-2020学年第二学期教师说课稿
《燕子》
《燕子》课文的作者是现代作家郑振铎先生。
《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面，给春天带来了许多生机。
课文内容分四部分：
第一部分写燕子的外形特点（描绘外形美）。
第二部分写燕子从南方赶来，为春光增添了生趣（写出了春天的美）。
第三部分写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。
第四部分写燕子停歇时的特点（这是静态美）。
文章的篇幅短小、条理性强、语句优美，作者的观察细致入微，表现了燕子的可爱，春天的美丽，既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培养学生观察和表达的好材料，又是对学生进行审美教育的好素材。
教学目标：
根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标：
（1）学会本课8个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。
（2）培养学生按一定顺序观察描写事物的能力。
（3）有感情朗读课文，背诵课文。
（4）感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景，培养热爱大自然的思想感情。
重点、难点分析：
课文的题目是燕子，因此引导学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色是文章的重点，同时根据本单元的训练重点以及小学生认识分析事物的特点学会按顺序抓特点的观察方法也是本课的重点。
而理解课文两个重点句子“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。
停着的燕子成可音符”是本课的难点。
【说教法】为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。
【说学法】课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。
【课时安排】为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，本课安排两课时完成教学任务。
第一课时：
创设情境，激情导入；初读课文，整体感知；深入探究，质疑解疑。
第二课时：
探究第二、三、四自然段；质疑问难，总结全文；拓展延伸，自由创作。
【说教学过程】
（一）创设情境，激情导入
由学会听儿歌《小燕子》引入课题，这样的导入既触动了儿童对童年生活的回忆，增强趣味性，同时让学生齐唱便无形中让学生对歌词中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感觉同时集中了学生的注意力，激发学生学习的兴趣，学生的积极性一调动就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
（二）初读课文，整体感知
（1）要求用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。
（2）给课文每个自然段概括段意，并归纳主要内容。
学生通读全文整体感知，就为下面深入研究课文作好铺垫，也能培养学生阅读的能力。
（三）深入探究，质疑解疑
（1）细读课文，思考并勾画理解：
课文从那几方面描写了燕子的外形美？
表现了燕子怎样的特点？
再出示燕子的投影片让学生观察，小组内讨论交流。
板书：
羽毛——乌黑发亮翅膀——俊俏轻快尾巴——尖刀似的（总的特点：
活泼可爱）利用形象的教学手段可弥补语言文字不足，充分发挥教学直观性的特点，也可提高学生学习的积极性，培养观察能力。
（2）“凑”字是什么意思？
（几方面合起来）教师提供演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思，点击电脑课件，与学生一起边叙述燕子的外形，边演示“一身乌黑光亮的羽毛”（使羽毛闪动），“一对俊俏轻快的翅膀”（使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪动）这几部分合起来就“凑”成了活泼机灵的小燕子。
一个“凑”字就使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然于纸上。
（3）指导并背诵第一自然段（读出小燕子的活泼可爱）
（四）探究第二自然段
（1）默读课文思考：
课文抓住了那些景物特征来表现春天的？
边读边勾画有关词语。
（2）理解“像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的外形犹如一朵鲜花，体现了一种美感，有助于学生体会春天的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。
（3）欣赏教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深学生对课文内容的理解，培养美的情感。
（4）指导感情朗读
（五）探究第三自然段
（1）运用“读——划——品——诵”的学习方法，自学第三自然段，感受燕子飞行时的特点。
（2）投影出示练习题
燕子斜着身子在天空中（），唧唧的叫着，有的（）过湖面，尾尖偶尔（）一下水面。
①按课文内容说一说 ②展开合理想象，想一想鸟儿具体的“掠”“沾”的姿势和叫声。
这一练习的设计目的是让学生更加深入的理解课文内容，同时发展学生的思维，把学生放飞到想象的自由空间，培养学生的创新能力，取得语言文字训练与思维同步发展的效果。
（3）思考作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？
（上——下）
（4）指导背诵，强化记忆。
（六）探究第四自然段
（1）自由读，边读边画出你喜欢的词、句。
（2）交流重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
辨析“几痕”和“几根”教师在黑板上画两组线，帮助学生理解：
教师在两组线上分别添上几笔，利用板书进行巧妙的点拨，胜似讲解，形象直观，使学生一目了然。
（3）以读代讲理解最后一句话表达的思想感情。
（七）质疑问难，总结全文
“为学患无疑，疑则进也”鼓励学生勤发问多发问，有利于更好的理解课文内容，发展思维同时也能培养学生边读边想，不懂就问的习惯。
学生根据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培养学生的抽象思维能力和概括能力在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使学生的思维再次受到熏陶，感情得到升华。
（八）拓展延伸，自由创作
《语文新课程标准》重视拓展学生的思维，发展创新能力，针对本课的内容自由创作一张春景图，把自己眼中的春景描绘出来。
【说板书】
羽毛——乌黑发亮外形
翅膀——俊俏轻快（活泼机灵）
尾巴——剪刀似的燕子赶来（增添生机）
飞行（快）
停歇（五线谱）
该板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括能力和布局谋篇的能力。
它是施教的“蓝图”，是教与学思路的体现，是一篇课文教学的缩影。
商丘市睢阳区路河镇马庄小学
刘敏
2020年6月
商丘市睢阳区路河镇马庄小学
2019-2020学年第二学期教师评课稿
《荷花》
《荷花》一课是一篇传统的讲读课文，可以说这堂课整体来看是成功的，体现了教者的设计意图。
一、 贴近新课程，较好地体现了自主、合作探究的学习方式
教者注重学生的主体地位，课堂上教师为学生创设了“主体参与、和谐发展”的教学氛围，教者用“作者从哪几方面写荷花好，是怎样具体写荷花美好的？
”这一个大问题统领全文。
引导学生读书自悟，给了比较充分的自主探究的时间，在学生探究汇报的过程中老师相机知道了修辞方法如何排比、比喻等。
引导学生重点理解了“冒”字为什么用的好？
换一个词行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真大的了不起。
”用这些词句的理解和感悟，对学生进行了语文能力的培养，受到了较好的效果。
二、 阅读贯穿全文引导学生感受美、体验美
《小学语文课标》指出，“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，只形成独立阅读能力。
”而多读中又特别强调了朗读。
《荷花》一课是一篇语言优美生动，富有想象力的文章，同时也是一篇非常适合朗读的文章。
同此，教者根据教材自身的特点多次引导学生读自己喜欢自己的语句，在教师相机引导时又再次引导学生去读，在课文结束后，双配乐齐读。
在这一次又一次的读文过程中，学生逐步感悟到文章的含义。
感到荷花的美，体会到语言的生动和优美，使学生感受到语文学习的乐趣，培养了学生的语感。
三、 引导搜索、拓展延伸了语文课堂教学
《小学语文课标》提出“努力开放而有活力的语文课标。
”在学生的学习过程可以看出学生查找了很多有关荷花的诗、文。
教师在教学中抓住“省略号”，引导学生从课文中想下去，从开始想像蜻蜓、小鱼会说什么。
到后来想象还有哪些什么呢？
这种想象能力的训练是符合新课程理念的，是符合学生年龄特点的设计。
四、 多媒体的恰当运用，激发了学生的兴趣
教师善于运用多媒体手段，创造良好的教学情境。
在学生整体感知的时候，出现了荷花的配乐画面、在学生读文过程中多次出现荷花的画面。
在结尾学生在读体会全文时，又加入了优美动听的音乐，把学生带入了美妙的境界。
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刘敏
2020年6月
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2019-2020学年第二学期教师评课稿
《小真的长头发》
天马行空的想象和充满天真稚嫩的问答，使得整个故事充满了戏剧张力。
妙趣横生的情节、智慧幽默的对白，带领我们走进了一个美妙的童趣世界。
本文的教学重点是：
1．根据故事内容能够大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并指导每个人对同一件事会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。
2.通过读写绘，发展学生的综合能力。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，教师取得了以下教学效果：
1．一开始的猜一猜这个故事会讲一件什么事，到三个小女孩里面到底谁是小真，这个导入就给了孩子想象的空间，几个孩子说的很好，如：
我觉得会是戴蝴蝶花的小女孩，因为她的头发很漂亮；可能是中间那个短头发的，因为我觉得她跟封面上的小女孩长的一样。
2.在接下来小真的描述中，执教者让孩子们先是安静地看四张图片，然后再请他们说一说你觉得哪张最有趣？
为什么？
执教者把以前试教的方法改变了一下，不是一张一张地看，这样我发现效果还不错，孩子们都能安静下来认真观察，在回答问题时孩子们回答的很好，表达能力也不错，教师也尽量让每一个孩子都能有机会说。
3.在故事进展到高潮部分时，教师提出问题：
如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么?
一开始有些小朋友不知所措，在我自己作了一个示范回答后，小朋友的奇思妙想就出来了，如：
我可以用我的长头发去摘树上的柿子；我可以用我的长头发去抓坏人，把他给绑上；我拿我的长头发当滑梯，让我们班的小朋友都从我的头发上滑下去…
4.有了小朋友的热情参与，后来孩子们的想象越来越活跃，在回答泡沫还像什么时，有的说像棉花糖，有的说像云朵，有的说像小鱼吐的泡泡，还有的说像喜羊羊的头发……真是五花八门，意犹未尽啊！
二、成功之处
在上这节课的时候，执教者最大的成功之处是：
在教学过程中，我没有把故事情节全盘托出，而是积极地鼓励学生边读边想后面将要发生的故事，鼓励学生将自己比拟故事中的角色，让学生也自然地融入到故事中。
同时通过回话的形式，让孩子体验绘画的乐趣。
通过读绘，发展了学生的综合能力。
三、不足之处
教学结束后，我发现孩子们对于《小真的长头发》这本绘本还是比较喜欢的，他们学习的能力相当强，读图的能力超出了我的估计。
另外，我也发现了在设计上及“提问”、“回答”中教师的引导策略等方面存在的一些问题，执教者会在今后的教学活动中，通过实践不断地改进和完善这些方面的不足之处。
四、改进措施
如果我上这节课的话，我会这样做：
首先激趣引入，你们看，今天我们认识一下三个好朋友，她们分别是小真、小叶、小美。
（板书）三个好朋友正谈论什么话题呢？
接着观察图，三个小朋友的头发有什么不同？
出示文本，学生自由读文本，了解中间的小朋友才是小真。
然后大家看看小真是如何想的呢？
咦，你怎么站在凳子上呀？
她可能会说什么呢？
指名站在凳子上示范一下。
最后如果你是小真，你还会用辫子干什么呢？
发挥想象，创意无限，拓展绘画。
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刘敏
2020年6月
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2019-2020学年第二学期教师教学设计
《古诗三首》
教学目标：
1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。
2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。
感受诗中蕴藏的春天的情趣。
教学重点：
能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。
教学难点：
能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学准备：
教师准备：
课件
学生准备：
预习课文、找有关春天的诗句。
教学时数：
3课时
教学课程：
第一课时
1、古诗三首惠崇《春江晚景》教学设计
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。
3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。
教学重点与难点
能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。
教学理念
1、遵循古诗的教学规律，以读促学。
2、把握古诗的特点，因材施教。
3、挖掘教学资源，拓展延伸学习内容。
4、循序渐进，螺旋上升。
教学准备
挂图、苏轼的相关资料
教学过程
一、导入课题，板书课题
1、小黑板出示小知识。
课外知识积累：
苏
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