小学语文优质课教学设计展示 《黄河的主人》第二课时教案.docx

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小学语文优质课教学设计展示《黄河的主人》第二课时教案

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1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、使学生在了解艄公的高超技术的同时，更能感受到艄公高尚的人格品质。

3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。

教学重点：

1、感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。

2、理解艄公为什么能成为黄河的主人，体会艄公的勇敢与机智。

教学难点：

透过语言文字，使学生领会到：

只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

教具准备：

多媒体课件（汹涌的黄河以及黄河上的羊皮筏子）。

教学过程：

一、抓住“惊涛骇浪”，层层朗读感受黄河。

1、同学们，上节课我们学习了——生：

黄河的主人，你知道黄河的主人是谁吗？

（生：

艄公。

师板书：

艄公）2、课文哪句话直接告诉了我们黄河的主人是艄公？

出示：

他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

（1）生齐读句子。

（2）同学们，透过“惊涛骇浪”这个词语，你可以看到怎样的黄河？

（3）课文第一自然段就给我们描写了这样的黄河。

3、出示：

黄河滚滚。

那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

（1）谁来读一读？

（指名读。

）

（2）看，这就是滚滚的黄河，万马奔腾，浊浪排空。

（播放录象）（3）现在再来读，读出黄河的气势来。

（指名读。

）（4）面对这样的黄河，你心里感到怎样？

生：

害怕、紧张……胆战心惊通过你的朗读让我们体会这个词语的意思。

（指名读句子，齐读句子。

）4、同学们，这就叫做——“惊涛骇浪”。

（回到句子）二、抓住“如履平地”，由远及近看清羊皮筏子。

1、通过文中的词句，我们理解了词语的意思，可见，联系上下文，抓住关键词句，确实是理解课文的好方法。

那么“如履平地”又是什么意思呢？

昨天老师让你们回去查了字典，这里的“履”原来是什么意思？

（生：

鞋子。

）“如履平地”的意思呢？

（生：

穿着鞋子在平地上走。

）艄公的鞋子是什么？

（生：

羊皮筏子。

）课文哪几个自然段写的是羊皮筏子？

（生：

2—5自然段。

）2、艄公脚下的羊皮筏子是怎样的？

读读课文第2自然段，一开始，你看到了怎样的羊皮筏子？

出示：

像突然感受到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。

那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？

从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。

（1）学生自由读。

交流：

“那么小，那么轻”——一个小而轻的羊皮筏子。

（2）它究竟小到什么程度，轻到什么程度？

“好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。

”——真小真轻，只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。

“那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？

”——远远望去，看都看不清是什么，真是小，真是轻。

（3）羊皮筏子那么小，那么轻，漂浮在黄河上，真是危险。

让我们一起读，把我们一开始看到的羊皮筏子读出来。

（齐读）3、让我们再定睛瞧一瞧，你又看到了怎样的羊皮筏子？

出示：

再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！

不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！

这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

（1）学生自由读。

（看到一个有人的羊皮筏子。

）

（2）看到这么小，这么轻的羊皮筏子上还有人，你心里有什么感受？

生：

害怕、惊讶、激动、兴奋、紧张……（3）带着这样的感受读读这句话：

“啊，那上面还有人哩！

”指导读好“啊”的两种读音。

（第四声：

兴奋、激动。

第二声：

惊讶，难以置信。

）齐读这句话。

（4）师引读：

“不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！

”数着皮筏上的人，你的心里怎么样？

（越来越紧张、害怕‘惊讶、激动。

）我们平时心里感到害怕、紧张、惊讶、激动，数数速度会越数——越快，音量会越数——越响，谁来试着数一数。

指名数数。

我们一起来。

齐读句子。

（5）这六个人，就如在湍急的黄河上——贴着水面漂流，还真是危险啊！

看着这样的羊皮筏子，我们感受颇多，就通过朗读来表达吧，读！

4、羊皮筏子离我们越来越近了，再看仔细点。

你还看到了怎样的羊皮筏子？

出示：

“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。

”

（1）“满满的”——不仅装着五位乘客和一位艄公，还装着两只满满的麻袋，这是一只满满的羊皮筏子。

（2）羊皮筏子那么小，那么轻，装满了人和麻袋，在黄河上漂流，多危险啊！

我们一起读，这满满的羊皮筏子！

齐读。

5、同学们，我们细细地读了课文，读懂了意思，读出了感受，请你再细细地读读课文2—5自然段，找一找，有一句话凝聚了作者对羊皮筏子的所有感叹，是哪一句？

“这就是黄河上的羊皮筏子！

”是啊，羊皮筏子那么小，那么轻，于是作者感叹到——羊皮筏子上还有人哩，贴着水面漂流，于是作者又感叹到——羊皮筏子不仅有人，还装着满满的麻袋，于是作者更感叹到——6、过渡：

原来，艄公穿的是这样的鞋啊，这就是艄公脚下的羊皮筏子。

出示图介绍：

羊皮筏子，俗称“排子”，是一种古老的水运工具，客货两用。

就只有十只到十二只羊那么大的体积，没有护拦，没有扶手，同学们，让你坐这羊皮筏子在黄河上漂流，你敢不敢？

三、抓住“谈笑风生”，联系实际体验乘客感受。

1、师引读：

听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是——小心和大胆……原来，坐羊皮筏子，不仅要——小心和大胆，而且要有——足够的勇气。

2、那么让我们看看坐在羊皮筏子上的乘客是什么表现？

读读课文，找出描写乘客的句子。

出示：

皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。

（1）乘客们什么表现？

（谈笑风生）“谈笑风生”是什么意思？

（2）读读这句话，哪些词句表现了乘客们谈笑风生？

（1）“指指点点”——联系实际在指指点点些什么？

（2）“那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。

”——联系坐公共汽车的感受谈谈。

四、抓住“勇敢和智慧，镇静和机敏”，全面认识艄公。

1、要有足够的勇气才敢坐羊皮筏子，可这五位乘客竟然还能谈笑风生，真让我纳闷，这是为什么呀？

（生：

因为有艄公）2、艄公究竟是何方神圣，让乘客如此信任？

同学们，赶紧读读课文6—8自然段，划出具体描写艄公的句子。

2、交流：

（1）“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。

他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。

”抓住关键的词语，用心去读，想想，你看到了一个怎样的艄公？

（勇敢、机智、细心……）A、方案一：

学生找到“沉着”。

具体表现在哪里？

（专心致志、小心、大胆）B、方案二：

学生找到“专心致志”，仅靠专心致志行吗？

（还要小心、大胆）这就是“沉着”。

C、方案三：

学生找到“大胆”，仅靠大胆行吗？

（还要小心、专心致志）。

这就是“沉着”。

（2）“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。

”同学们，艄公面对的是什么？

——险恶的风浪。

身负的是什么？

——乘客的安全。

而他站在羊皮筏子上凭的是什么来渡黄河？

——只有那么一根不粗不细的竹篙。

由此，你又看到了一个怎样的艄公？

（技术高超、镇静、机敏……）3、透过关键的词句，我们全面地认识了艄公，让我们再读读这些句子，把艄公的形象留在心里。

齐读。

4、学到这儿，你们能告诉我，为什么说艄公是黄河的主人？

5、师引：

是的，他——勇敢、机智、镇静、机敏，战胜了——成为——再出示：

“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

”学完了课文，让我们再来读这句话，相信现在你能更深刻地理解为什么艄公就是黄河的主人。

齐读。

6、同学们，黄河的主人是——，艄公是——五、小结3、艄公来了，面对滚滚的黄河，艄公凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，如履平地，成为黄河的主人。

面对这位艄公，你想对他说什么？

4、黄河是我们的母亲河，她孕育了中华儿女，更锻炼了中华儿女坚韧不拔的意志，艄公只是千万个中华儿女的一个缩影，就让我们将艄公的精神装在心中，带出课堂，带入我们的学习生活！

勇敢和智慧板书：

23、黄河的主人———艄公＜镇静和机敏