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最新小学英语教学中如何有效地培养学生的语感
小学英语教学中如何有效地培养学生的语感
所谓语感，就是人们对语言的感受能力。
英语语感包括听说活动中语音的轻重缓急、语言的抑扬顿挫、以及由听说内容带来得情感体验等，所以语感是建立在听说训练上的，但语感又高于听说活动。
因为语感有对语言内涵的感受与体验，因此在小学英语教学中进行听说读写训练的同时，要不断加强学生的英语语感的培养。
那么，究竟怎样培养小学生的英语语感呢？
一、注重培养学生养成良好学习习惯
1、培养学生运用英语思维的习惯。
在教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。
2、培养学生善于积累的习惯。
大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都告诉我们积累在语言学习中的重要性。
教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用。
二、语感是建立在一定语言内容基础上的，词句、对话等教学活动中自然有机地进行
1、在语音教学中渗透语感。
义务教育小学英语把语音视为语言教学的基础，把语音教学视小学启蒙阶段的重要任务。
因此教师要重视语音教学，把好语音关，并在语音教学中渗透语感。
如在字母和音标教学中，要引导学生找规律，让学生注意音标发音的细微差别。
2、在词句中优化语感
在单词教学中，教师要让学生利用已学的音标和拼读方法，先试读，教师做必要的纠正，来提高学生的拼读能力。
在教词中，把升降调一起教给学生，提醒学生注意重音，使学生养成习惯，以便在读语句或对话时，语调升降比较自然流畅。
句子是能表达比较完整意思的语言单位，人们在用句子表达一个意思的同时，会自然的融入自己的喜怒哀等情感，于是同一句话用不同的语气，采用不同的表达方式，便产生不同的句意。
所以在句子教学中，还要加入人的思想感情。
如教学“Howdoyoudo?
”时，除了要求学生读起来连贯、流畅并用降调外，还应加入自己的感受，要表现出与他人第一次见面时的喜悦与兴奋之情，从而深化语感。
三、创造有利于学生学习英语的环境和氛围
正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨音的轻重，语调的高低，这有力地说明语境对语感培养的重要作用。
学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围。
教师要多给学生创造一些无意识记和学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。
这样，学生的日常生活就成了他们进一步理解和深化英语知识的过程。
总之，语感的训练应该贯穿于英语教学与活动的各个环节，只要有意识的对学生加强语感的培养，才能不断提高学生的英语技能。
随着小学英语教学改革的不断深入，英语语感培养会越来越得到人的重视，并会在英语学习中发挥应有的作用。
如何培养小学生的英语语感
语感就是语言意识，即对语言的感受、认识、把握能力。
语感的关键在于能够凭借直觉、灵活而敏捷地把握各种不同语言环境中语言质的规定性。
小学英语教学是启蒙教学，它的教学目的在于使学生获得一些英语的感性认识，激发学习英语的兴趣，打下良好的语言、语调基础，养成良好的学习习惯。
可以说，小学英语教学在知识传授方面的主要任务就是培养学生的语感，这种语感的形成能够决定他们以后的英语学习。
如何培养学生的语感受呢？
一，加强朗读训练
朗读有助于语感的形成。
虽然小学阶段涉及的词汇量少，句型少，但是如果教师让学生把这些句型或对话准确、流利地朗读，甚至背诵出来，将为他们的英语学习奠定深厚的语感基础。
1、 朗读技巧训练。
对于小学生，一些朗读技巧，如连续、失去爆破、停顿及语调等，我们老师无须从理论上让学生理解、记忆，但在实践中必须让学生掌握。
特别在初始阶段，学生接触句子，老师宜领读整个句子而不宜逐词带读，例如下列句子读作：
Standup,please.Sitdown,please.这样学生从感性上认识的是一个句子，也便于以后正确地交际。
2、 读的方式。
朗读的方式应当是尽量地大声和快速，这样学生便能够听到自己读的声音，觉察不正确的地方，有利于形成良好的朗读习惯。
3、 模仿录音。
学习正确语音的最好方法是跟读英美人的录音，为了克服学生模仿时容易疲劳、走神现象，可以让学生选择一个人，如男生可以模仿Sam,女生可以模仿Amy,看谁模仿的最象。
在此基础上再让学生进行创造性的、拓展性的模仿和表演，激发学生模仿跟读的积极性。
第二，调动听说积极性
根据听说领先的原则，培养语感宜先以发展听说能力入手。
为了调动听说积极性，我在课堂教学中采取了让学生表演，小学生活泼好动，乐于表现自己。
利用这个特点，我要求学生先小组内表演，然后让学生一组组上台表演，台下的师生评比，评出优秀小组或个人。
第三，用多种方式培养语感
1、 教师用英语组织课堂教学。
课堂是学生接触、学习英语的主要场所，因此我们教师必须充分发挥它的作用。
在课堂上，我尽量用简洁、正确的语音语调来组织教学，多用直观教具，多创设情景辅助教学。
2、 歌曲。
学习一种语言，通过唱歌，能激发学习兴趣，帮助记忆巩固所学语言材料，培养对语言的节奏感和提高流畅程度，每册课本中都有七八首英语歌曲，通过学习这些歌曲，可以使学生在音乐节奏中记住几乎所有的课本内容，加深了对语感的体会。
小学生正处在语言的形成期，把培养语感作为贯穿小学英语教学的主线是符合小学生语言学习的规律的，通过一段时间的培训，小学生逐渐掌握了最基本的朗读技巧，学生读起来抑扬顿挫，英语语感逐渐形成。
当然培养语感的方法多种多样，许多方法需要在教学中不断完善。
小学英语教学中语感的培养
小学英语教学是英语的启蒙阶段，是为进一步学习英语奠定初步基础的阶段。
根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感受和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。
针对小学生的年龄特征和心理发展规律，在教学中应如何帮助学生形成一定的语感而又不使学生学得枯燥乏味呢？
一、加强朗读,“读”中感悟。
首先要提供给学生一个发音纯正、难易适中的“听源”，可以是教学磁带，可以是英语广播，也可以是教师自身。
在听的同时，建议学生轻声跟读，只有进行大量的朗读，学生的语音、语调才能得以培养和提高，学生才能将一段对话读得准确流畅，形象生动，读来入口生香，读出了情，读出了语感。
例如：
在理解“Doyoulike…？
Yes,Ido./No,Idon't.”这一句型时，我通过多媒体呈现Flash画面：
一只美丽、可爱的风筝随着优美的音乐，在空中自由自在地边飞边唱。
学生在快乐氛围中很轻易的学会了kite一词的意思，随即老师问了一句：
“Doyoulikethiskite？
”，学生很自然地就作出了回答：
“Yes，Ido./No，Idon't.”，不知不觉中学生既了解了句意，又培养了学生的口头表达能力，通过多读、多问、多练习的形式，让学生反复朗读，在交际中形成语感。
由此可见，提高学生的朗读水平，培养其语感，通过多读，让他们直观感知，以声传情，是多么的重要！
二、形象感知,“境”中领悟。
儿童发展心理学告诉我们，小学生活泼好动，爱表现，爱模仿，可塑性强，而且形象思维好。
针对学生的这些年龄阶段特征和心理发展规律，我们在教学时应注重培养学生的自主意识，坚持他们为学习的主体，通过学生在具体情景中的角色体验来体验英语，有意识地训练学生的语感。
例如，我在教“Howdoyoudo?
”“It'soverthere.”“Thisway,please.”“Thankyouverymuch.”以及答语“It'smypleasure.”等句型时，先播放一段录像，让学生在观看录像的同时，模仿录像中人物的对话、表演，自学自练。
当枯燥的文字在录像上以三两个人物的对话的形式出现时，学生的兴趣一下子就被激发起来，在兴趣的驱使下，学生模仿表演得非常好，不但可以很轻松地意会到一些句子的大概意思，也能更有效地达到训练语感的目的。
再如：
我在教“Yes?
”时就给学生创设了一个情境，我让一位学生从门外走进教室来找我。
当他们说出“Excuseme,MissSun.”我马上用升调回答“Yes?
”。
几次反复后，学生就明白了“Yes”用升调说出来的含义就不是“是或对”而是“什么事？
”。
后来当我叫他们的名字时，他们竟也能用“Yes?
”来回答我。
这样，不用我讲解，学生不但知道了“Yes”加“?
”的意义，而且还能在其他情景中灵活运用。
又如在教“MayIcomein?
Comein,please.”时,设计一位学生迟到,让他说“MayIcomein?
”然后我带着微笑并用手势表示说“Comein,please.”学生在情境中不用教师讲就轻易地理解了教师的意思，而且也在不知不觉中培养了语感。
由此可见，通过创设情境来教对话或单词等，不仅能培养学生整体把握语言的能力，也能在整体运用中培养学生对语言的领悟能力，有利于语感的形成。
三、“唱”中模仿,巧抓语感。
在教学实践中，我发现英语儿童歌曲和配上节奏的chant等，都是小学生乐于模仿的语言素材。
小学英语教材中为学生提供了大量的英文歌曲，如“Don'tbelateagain.”，“Fly，fly，mykite.”因其活泼轻松的旋律，琅琅上口的歌词，深受小学生们的喜爱，我在教唱英文歌曲或chant时，总是先让学生欣赏一遍录音，以引起学生的兴趣；然后用正确的语音、语调带领学生按歌曲节奏将歌词朗读出来；接着逐句教唱，反复教唱，直至学生掌握；最后，变换演唱方式。
采用表演唱、活唱、对唱、齐唱等形式，让学生乐于模仿，反复模仿。
这样通过学唱歌曲，学生不仅学会了唱歌，还能学会或巩固简单的单词、句子和句型，同时也学会了自然优美的语音、语调，学会了欣赏语言的韵律美，并在不知不觉中训练了语感。
四、深入实际,敏锐感悟。
我们知道，现行人教教材选取的教学内容大多数都是贴近学生生活且与生活密切联系，息息相关的。
教学时我们应该联系学生生活实际，让学生竭力运用自己所掌握的语言知识来解决日常生活中经常碰到的有关英语的问题。
这样做，一方面训练学生的反应速度和解决问题的能力，另一方面让学生们在巩固、活学所学知识的同时，来完善自身的语言体系结构。
在实践过程中，学生能敏锐感受知汉语与英语的差异，并使语感得到培养和提高。
例如：
在教学“问候”、“购物”等题材时，我给学生在日常生活实际中创设一些情境，为学生提供尽可能多的操练机会。
让学生模仿课文中的主要句型，发挥自己的想象力、创造力，自编自演小对话。
在上shopping一课时，我把教室布置成一个商店，在这样一个个“真实”的情境下让学生参与交际生活，他们颇感兴趣，倍感亲切，既优化了口语，又培养了语感。
另外，在课外我也尽可能创造条件让学生在真实的环境中进行语言操练，如开设“英语角”，排演MiniPlay等。
通过这些练习，学生对英语的感受能力越来越强，常常能创造性地在实际生活中学习和使用英语，交际能力也不断得到提高。
总之，在小学英语教学中，我们应充分认识到语感对于培养学生语言能力和交际能力的作用，充分发挥小学生理、心理优势，加强语感的训练，全面提高小学生运用英语的能力，以激发他们学习英语的兴趣，真正地提高学生的语言交际能力。
作业：
在课堂教学中，你是通过哪些途径培养学生语感的？
效果如何？
听了专家的讲座后，你今后还有哪些进一步的设想和举措？
作为教师，要想培养学生的语感
二、在教学工作中，你对培养小学生英语语感做过哪些尝试，最有效的方式有哪些？
小学英语教学中如何培养学生的语感
英语教育是21世纪公民素质教育的重要组成部分，小学开设英语语种的目的就是要使小学生通过这门课程培养学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打到语音、语调基础，具备用所学英语进行交际的初步能力。
由此可见在英语教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，注意培养语感。
敏锐的语感既是学好语言的重要条件，也是一个人英语水平的重要标志。
所谓语感，指的是语言的一种不加思考自然而然的反应。
它不是一种东西，也不是知识、观念、教条，因而不能给予，不能灌输，不能施加，不能移植，只能通过日常教学和课外的语言练习训练及培养。
如何培养学生的预感呢？
本人认为在教学中要注重积累，以下是本人的几点体会。
一、积累、扩大词汇量
语感需要积累，需要相当数量的词汇为基础，如果词汇贫乏，培养语感将会成为空中楼阁。
因此，扩大词汇量是每个教师教学中的重要内容。
根据儿童具有模仿力强，求知欲旺盛，记忆力好，心理负担轻，表现欲和创造欲强的特点，教师应要求学生在掌握英语单词发音规律的基础上做到见词能读，听词能写，这样使学生不断地积累，扩大词汇量。
我通过指导学生听故事磁带，唱英文歌曲和童谣，如：
Whatdoyouwanttobe?
通过听听、说说、唱唱多种学习方式，培养学生兴趣，扩大词汇量，形成语感。
二、多读。
多读是培养语感的最佳途径之一，能积累语言，增强语感。
在教学中，学生大多不爱开口朗读，因此没养成朗读的习惯，怕一开口就读错。
我认为学生应从以下几点来训练朗读。
1、听读训练。
这种方法是要为学生提供一个发音纯正、难易适中的听，这个最适合的听源就是教学磁带。
因此就要求教师提前预习时引导学生进行听，模仿跟读，让学生养成良好的朗读习惯。
2、美读训练。
英语的美读要求带有一定的欣赏性，它不是僵硬的机械背诵，而是随心的语感在流淌，这时候的状态是自然的，像我们说普通话一样，达到“其言若出我口，其意若出我心”的程度。
闽教版的英语第六册中出现的Seasons,SpringinMe,LookingforEasterEggs,SportsDay,What’sYourHobby,Mailman及一些童话故事，都是进行美读训练的好材料。
充分考虑到小学生的年龄、心理特点和语言学习规律，安排大量的游戏、歌曲、童谣、故事和角色表演，引导学生在轻松愉快的气氛中学习英语。
（三）分角色朗读训练。
闽教版英语大多课文是以对话呈现的，采取分角色朗读有利于学生理解对话的内容，运用所学的语言进行交际，同时也培养了学生的合作精神，保持朗读的兴趣。
三、培养语感的手段-------多背
在初学的阶段是一个模仿的过程，而模仿必须先有大量的语言信息输入，必须以丰富的目标语语料积累为基础。
外语学习想取得成功就必须有丰富、自然的目标语语料及有关知识的输入，没有大量的输入，外语学习就成了无源之水。
语感就是只有大量输入语言信息，在目标语料的积累达到一定程度时，学习者才能输出信息，进行模仿，形成自然流利的语言表达。
背诵是通过真实实际的准备阶段，是语感形成的关键。
背诵是集中、大量、强化输入语言信息的有效手段，是作为预备性的言语练习和巩固性的语言练习的重要形式来使用。
闽教版的英语大多数的课文都是以对话的形式呈现，内容比较少，因此我在教学中要求学生多背，学生才能真实运用语言。
如何教给学生记忆的方法，帮助学生掌握背诵的窍门，让学生在良好的语境中得到语言，我根据课文内容的不同采取不同的方法引导学生背诵。
（一）借助实物。
如在教学sweater,skirt,socks,shirt这些实物，这样根据实物来突破文中的难点，减轻记忆的难度。
通过猜物游戏，激发学生记忆的兴趣，调动课堂气氛，这样学生背诵课文，也就能驾轻就熟了。
（二）运用态势语，态势语是借助生动的表情，滑稽的动作，夸张的体态来促使学生去思考联想、猜测，唤起学生多种的感官来参与了。
例如在教学Body这一课运用得很明显。
（三）分段。
如TheUniverse,这一课的对话相对比较长，分成几段加以背诵，降低难度。
（四）巧设问题，引导学生看图，适度表演。
如：
StoryTimeTheCatandtheBell.童话故事可以采取这一方法，帮助学生理解课文中的内容，让学生通过思考、观察、讨论理解课文内容，这样背诵起课文来就简单了，表演起故事来真是生动极了。
在教学中，在教师的引导下，只要学生注意力集中，掌握了背诵的技巧及拥有良好的心态，让80%的学生会背，并不增加学生的课外负担。
通过及时的巩固和复习，学生听、说、写的能力随之提高，奠定学习自信心。
当学生背诵的量达到一定的程度时，语感自然而然就增强了。
因此，我们教师，特别是语言方面的教师就应该潜心研究语感训练的方法，寻求、搜索语感训练的途径，为学生形成良好的语感而努力。
因此，只要教师要坚持努力下去，学生就能感知语言之精妙、洞察语言之精髓，把握语言，所以语感是一切语言的基础。
推荐一、在听力训练中感受语感
听力是初中英语每次考试的必考内容，平时老师在课堂上也经常进行听力训练，如果稍加引导，对学生英语语感的培养有很大帮助。
其实，这也是利用学生的语言神经中枢培养学生的语感能力。
在教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。
这也是一种训练听力的好方法。
在课堂上，进行听力训练通常有多种方式。
1.聆听模仿录音，感受语感。
现在初中学生的课本都有配套的录音带和光盘，而且人手一份，为学生练习朗读提供了便利充分的示范材料。
教师应指导和示范学生充分利用这些音像材料，同时在课堂上尽量引导学生多听、多看，认真感受声情并茂的情景会话，使学生充分感受标准的语音语调、意群停顿、句子重音与节奏等，并组织学生表演对话、朗读或复述课文，使学生在记忆的框架上充分感受语感。
同时，还可以边听边检查学生听的效果，如果觉得学生做得不是很好，可以适当减缓语速。
个别重点的可能会影响学生听力的词组与句子，可以重复播放。
2.利用听力测试中的听力练习。
在考试中我们常用这种方法。
听力材料稍纵即逝，需要我们集中全部的注意力，选择有用的信息，以完成听力题目。
所以平时在进行听力训练时，在听之前可以提一些问题，让学生有针对性地听。
此外，在选择听力材料方面一定要循序渐进，难度要逐渐增加，最好选择趣味性、综合性和知识性相结合的材料。
实践证明，利用听力这种方法培养学生的英语语感效果是最好的，而且还可以加强学生的听力等各方面的能力。
二、在会话互动活动中培养语感
其实，这是锻炼语感较简单、较直接的一种练习，也是训练英语口语的一种练习。
说白了，就是一种语言习惯练习。
就像作为一个中国人，平常说中国话的时候可以不用考虑，甚至不需要经过大脑就可以说出很地道的中国话一样。
所以，英语教师应该尽可能多地为学生创造这种机会，让学生有说英语的情景，让学生感到一种必须学好英语的压力。
让课堂充满英语味，给学生营造浓厚的学习氛围，这是当前英语课堂教学发展的总趋势。
而加大学生在课堂上听说的容量和机会是达到这一目的的有效途径。
因为听说有利于激发学习兴趣，有利于把学到的句子与实际生活结合起来，易于找到学习中的成功感，学生也就乐于开口了。
例如：
每节课开始让学生用英语作“dutyreport”和几分钟的“OralEnglish”和“Freetalk”，不仅能帮助学生适应英语语感，自然而然地进入学习状态，而且也能训练学生的口语。
另外，教师在课堂上应采用新型的教学模式，模拟真实的语言环境创设情景，让学生扮演角色，鼓励学生积极参与课堂活动。
比如，提供听说的舞台，给学生自由发挥的机会，有编对话、复述文章、提问解答、讨论话题、唱英语歌曲等多种形式。
这些都比较适合学生的年龄和心理特点，容易引起学生浓厚的兴趣，在潜移默化中培养听说习惯，对于培养语感是很有帮助的。
三、在阅读中增强语感
1.注重教材的朗读和背诵。
古语云：
“书读百遍，其义自见”，这是学习汉语的方法。
英语学习同样如此。
朗读、背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。
只有多读，多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。
因此，在日常教学中教师应重视朗读和背诵这一教学环节。
鼓励学生晨读，要求学生多读多背，注重语音、语调、意群停顿，读出英语的意味和美感来。
同时，还要时刻提醒学生要大声朗读，口腔张开，幅度要大。
朗读和背诵的材料以教材为主，适当选一些脍炙人口的英语幽默故事、新闻报道、诗歌等让学生朗读和背诵，能培养朗读爱好，促进语感形成。
此外，在课堂教学中，教师也应注重让学生用完整的句子回答问题、课文复述，或让学生用所学的词组、句型造句，久而久之，对学生的语感培养也很有帮助。
（5）资金问题 2.加强课外阅读。
课堂上学生接触的阅读材料不仅内容少而且体裁有限，所以学生必须通过课外阅读来增加阅读量，增加感知语言的机会。
多阅读不仅可以增加接触语料、接受信息、活跃思维、增长智力的机会，同时也是培养学生思维能力、提高理解力、增强语感的好方法。
教师可以指导推荐学生阅读文学名著，让学生接触真实语言，培养学生用英语思考的习惯和能力，为真实交际奠定基础。
（二）对“碧芝”自制饰品店的分析
英语教育是21世纪公民素质教育的重要组成部分，小学开设英语语种的目的就是要使小学生通过这门课程培养学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打到语音、语调基础，具备用所学英语进行交际的初步能力。
10元以下□10～50元□50～100元□100元以上□由此可见在英语教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，注意培养语感。
敏锐的语感既是学好语言的重要条件，也是一个人英语水平的重要标志。
“碧芝”最吸引人的是那些小巧的珠子、亮片等，都是平日里不常见的。
店长梁小姐介绍，店内的饰珠有威尼斯印第安的玻璃珠、秘鲁的陶珠、奥利的施华洛世奇水晶、法国的仿金片、日本的梦幻珠等，五彩缤纷，流光异彩。
按照饰珠的质地可分为玻璃、骨质、角质、陶制、水晶、仿金、木制等种类，其造型更是千姿百态：
珠型、圆柱型、动物造型、多边形、图腾形象等，美不胜收。
全部都是进口的，从几毛钱一个到几十元一个的珠子，做一个成品饰物大约需要几十元，当然，还要决定于你的心意。
“碧芝”提倡自己制作：
端个特制的盘子到柜台前，按自己的构思选取喜爱的饰珠和配件，再把它们串成成品。
这里的饰珠和配件的价格随质地而各有同，所用的线绳价格从几元到一二十元不等，如果让店员帮忙串制，还要收取１０％～２０％的手工费。
所谓语感，指的是语言的一种不加思考自然而然的反应。
它不是一种东西，也不是知识、观念、教条，因而不能给予，不能灌输，不能施加，不能移植，只能通过日常教学和课外的语言练习训练及培养。
如何培养学生的预感呢？
本人认为在教学中要注重积累，以下是本人的几点体会。
一、积累、扩大词汇量
语感需要积累，需要相当数量的词汇为基础，如果词汇贫乏，培养语感将会成为空中楼阁。
因此，扩大词汇量是每个教师教学中的重要内容。
在现代文化影响下，当今大学生对新鲜事物是最为敏感的群体，他们最渴望为社会主流承认又最喜欢标新立异，他们追随时尚，同时也在制造时尚。
“DIY自制饰品”已成为一种时尚的生活方式和态度。
在“DIY自制饰品”过程中实现自己的个性化追求，这在年轻的学生一代中尤为突出。
“DIY自制饰品”的形式多种多样，对于动手能力强的学生来说更受欢迎。
根据儿童具有模仿力强，求知欲旺盛，记忆力好，心理负担轻，表现欲和创造欲强的特点，教师应要求学生在掌握英语单词发音规律的基础上做到见词能读，听词能写，这样使学生不断地积累，扩大词汇量。
我通过指导学生听故事磁带，唱英文歌曲和童谣，如：
Whatdoyouwanttobe?
通过听听、说说、唱唱多种学习方式，培养学生兴趣，扩大词汇量，形成语感。
二、多读。
多读是培养语感的最佳途径之一，能积累语言，增强语
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