小升初记叙文阅读综合运用含习题和答案Word版.docx
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小升初记叙文阅读综合运用含习题和答案Word版
学员姓名：
上课日期：
上课时间：
教师姓名：
课前小故事：
苏东坡故事两侧
心中有佛
苏轼是个大才子，佛印是位高僧。
两人经常一起参禅打坐。
佛印老实，常被苏轼欺负。
苏轼有时候占了便宜，回家就喜欢跟他那个才女妹妹苏小妹说。
一天，两人又在一起打坐。
苏轼问：
你看我像什么啊？
佛印说：
我看像尊佛。
苏轼听后大笑，对佛印说：
你知道我看你坐在那儿像什么吗？
活像一堆牛粪。
这次佛印又吃了哑巴亏。
苏轼回家就在苏小妹面前炫耀这件事。
苏小妹冷笑了一声，说：
就你这悟性还参禅呢，你知道参禅的人最讲究的是什么？
见心见性。
心中有眼中就有。
佛印说你像尊佛，那说明人家心中有佛；你却说人家像牛粪，那你心里都有什么呢？
苏轼无言以对。
“东坡肉”的由来
苏轼不仅在文学艺术领域里给我们留下了许多精美的诗词文章与书画，而且在饮食文化中也做出了不小的贡献，他研制的“东坡肉”至今仍是人们餐桌上一道美味佳肴。
宋哲宗元祐四年（1098年），苏轼出任杭州知州。
次年五六月间，大雨不止，太湖泛滥，庄稼被淹。
苏轼及时采取措施，使百姓度过了水灾难关。
同时又发动数万民工疏浚西湖，筑堤修桥，西湖旧貌换了新颜。
老百姓赞颂苏东坡为地方办了件天大的好事。
大家听说他喜欢吃红烧肉，到了春节，都不约而同地给他送猪肉，来表达自己的心意。
苏东坡收到那么多的猪肉，觉得应该同这数万民工共享才对；就叫家人把肉切成方块，用他的烹调方法烧制，连酒一起，按民工花名册分送到每家每户。
家人在烧制时，把“连酒一起送”领会成了“连酒一起烧”，结果烧制出来的红烧肉，更加好吃。
食者盛赞苏东坡送来的猪肉烧法别致，香酥可口，就亲切地称之为“东坡肉”。
后来，相沿成俗，每逢除夕，民间家家户户都制作“东坡肉”，以示对他的怀念。
从此，“东坡肉”便成为一道名菜，流传至今。
总结复习阅读题型解题思路
综合运用学习
阅读中的概括题。
1、概括段意
解题思路：
摘句法、归并法。
重要解题思路：
谁干什么（结果怎样？
）结果可能会并入“干什么”部分，或者没有交代结果的。
2、概括文中的几件事
解题思路：
（怎样的）的谁，（在什么情况下）干了什么事情，（有怎样的结果）。
若是三件以上，一般只答出“谁做什么”即可
3、一句话概括文中的故事（本文讲了一件什么事？
）
解题思路：
（怎样的）的谁，（在什么情况下）干了什么事情，有怎样的结果。
4、
概括文章主要内容（六要素法）
解题思路：
1）、（怎样的）的谁，（在什么情况下）干了什么事情，有怎样的结果。
2）、（时间、地点）+人物+起因+经过+结果
中心思想归纳
1、找中心（用“——”画出全文的中心句。
）
1）、从开头段中找。
《詹天佑》一文的开头：
“詹天佑是我国杰出的爱国工程师……”
2）、从结尾段找。
《美丽的小兴安岭》的结尾：
“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
”这些字眼在篇末起到了“画龙点睛”的作用。
3）、从过渡段中找。
如《赵州桥》一课，第二自然段运用了列数字的方法讲赵州桥雄伟，第三段讲它外形美观，在这两段中间有各过渡句：
“赵州桥不但雄伟，而且美观。
”
4）、从作者的议论或抒情中找。
再如《一夜的工作》一文中，作者感慨地说：
“……他是多么劳苦，多么简朴！
”
2、体会中心思想
1）本文表达了作者怎样的思想感情？
答题格式：
1、写人的文章，本文通过写……的事，表现了……品质或赞扬（歌颂）……精神
2、记事的文章，本文通过写……的事，“表达……思想感情”或“说明了……道理”。
3、写景状物的文章，本文通过描写……（景色/物体），表达/表现……思想感情，赞扬了……品质（精神）。
2、开放题：
1）联系生活实际谈感受
2）结合文章谈感受（先谈文章的理解、启发（结合中心），再联系生活实际或者结合文章的例子说明。
）
品析字词
考题形式1：
解释词语。
答题格式：
本义+文中义（原指……，在文中指……）
考题形式2：
请联系上下文理解文中加点词的意思。
答题格式：
本义+文中义+表达效果（与中心思想相关）
即：
（A词原指……，在文中指……，表现了/体现了……）
考题形式3：
A词与B词两个矛盾吗？
答题格式：
不矛盾，A的意思（原因）+B的意思（原因）
即：
（不矛盾，A是指……，B是指……）
注意：
如果句中有相矛盾的两个词，可分别解释两词。
考题形式4：
这个词用得好不好？
好在哪里？
答题格式：
（本义+文中义）+表达效果（联系上下文，结合主题进行答题。
）即A词用得好，是……意思，在文中写出了……，表现了/体现了……
考题形式5：
加点词语能否删除？
为什么？
或者某句话中某个词换成另一个行吗？
为什么？
答题格式：
不行，A词的本义+文中义+表达效果
即：
不行。
因为该词是什么意思，生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后/删去后，就变成＋不好的效果（与文中意思不相符）。
特别注意：
副词（如都，大都，非常只有等）：
不行。
因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
品析句段
考试形式1：
句子好在哪里？
答题格式：
修辞手法+具体作用
即：
本句使用了……修辞手法+作用
1、比喻、拟人答题格式：
本句子使用了比喻修辞手法,把……比作……，生动形象地写出了＋对象＋特性。
本句子使用了拟人修辞手法,把……拟人化，生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比答题格式：
本句子使用了.......修辞手法,强调了＋对象＋特性，增强语言气势，增加文章感染力。
3、设问答题格式：
本句子使用了.......修辞手法,引起读者对＋对象＋特性的注意和思考.增强语言气势
4、反问答题格式：
本句子使用了.......修辞手法,强调了......增强语言气势
5、对比答题格式：
本句子使用了.......修辞手法,强调了……突出了……
6、反复：
强调了……增强语言气势，增加文章感染力。
7、对偶：
句式整齐增加节奏感。
考题形式2：
理解句子的含义；分析句子的表达效果；
解题思路：
A、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等，若没有，则不写这一点。
B、表面意义（表面上的意思）
C、深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们……的印象、启示，道理等。
答题格式：
表面意义+深层含义（联系文章主题思想）注意：
如果句中有相矛盾的两个词，可分别解释两词。
考题形式3：
这句子或段落有什么作用？
答题格式：
内容上的作用（主要内容+中心思想）+结构上的作用
即：
（内容上主要写了……，表现了……，起到……作用）
注意：
句段过于简短，可不写主要内容。
句子在文中的作用：
（文章结构方面）（“总引点照铺承设”）
1、句子处于文首：
总领全文、开篇点题、为下文作铺垫、设置悬念、引出下文
2．句子处于文中：
承上启下、过渡、总结上文、引出下文、
3、句子处于文末：
总结全文、点明中心、深化主题、照应开头、照应标题。
标题的含义和作用
一、题目含义理解
题型：
如何理解题目的含义？
答题格式：
（修辞手法）+表面含义+深层含义（中心思想）
答题技巧：
此类题首先需要找出标题中的关键词语，再从文章找出关键性的句子。
先回答它字面上的意思，即其本意然后联系文章的主旨，说出这个词语的寓意，便可得出其深层含义。
注：
如果题目运用了修辞手法，那么我们可以用修辞手法的角度去理解题目的含义。
解析：
表层含义：
标题的字面意。
深层含义：
即引申义、比喻义、象征义（联系文章主旨谈）
注意：
如果标题含有修辞手法，就要指出来。
特别是比喻句，我们就应该联系文章的具体内容，弄清比喻义，这样我们就可以领悟出标题的深刻含义。
二、题目的作用
答题格式：
题目的含义+作用
题目的作用：
1、交代文章主要内容；
2、揭示（暗示）文章主旨（中心）；
3、交代故事发生的背景；
4、点明行文线索或感情线索；
5、设置悬念，吸引读者；富有哲理，引人思考.《别饿坏了那匹马》；
6、确定文章描写对象。
三、拟标题
答题技巧：
A.找核心人物、核心事件、核心事物、作者情感。
B.看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。
C.语言要求简练，多为8字之内。
拟标题的方法有以下几种:
人名、物名、自然现象、事情、活动、景点名、比喻
人物描写与形象格分析
考试形式：
1．你认为这个人物是一个怎样的人？
2．结合文章内容具体分析人物的性格特征。
解题方法
方法一：
直接摘取文中词语
方法二：
分析对人物的描写
1、语言描写。
如《詹天佑》中，詹天佑经常勉励工作人员的那段话，就体现了詹天佑负责、一丝不苟的工作精神。
2、动作描写。
如《我的伯父鲁迅先生》中伯父救护黄包车夫的几个动作描写，就能体现人物的品质特点。
3、心理活动描写。
如《詹天佑》中内心活动描述，展现了詹天佑的爱国，为国增光的决心。
4、神态描写。
如《唯一的听众》中对那位老夫人的神情描述：
“她一直很平静地望着我”，虽然语言不多，但里面包含了很多包容、关爱。
5、外貌描写。
如《老人与海鸥》中对老人的外貌描述：
“他背已经驼了，穿一身褪（tuì）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
”体现了老人的年纪大以及喂海鸥的时间长，突出了老人对海鸥的深情厚谊。
方法三：
通过对比（与他周围人物的对比或与自身前后变化的对比）的方式突出人物性格方法
方法四：
通过人物身份地位或他人的评价叙述表现人物性格。
环境描写（社会描写、自然描写）
社会环境：
一般指人物活动的场所、社会背景、历史背景、风土人情等，对表现人物形象和中心思想具有特定意义；
自然环境：
又称景物描写，是对人物活动的自然景物进行的描写。
包括自然山水、四时季节、阴晴气象等，也能表现人物形象和中心思想。
景物描写的作用主要有：
1、交代事情发生的地点或背景。
2、渲染气氛，烘托人物的心情。
3、反映人物的性格或品质。
4、推动情节的发展。
原因分析题
1、为什么？
2、目的？
意图？
缘故？
3、理解性的原因分析题：
如：
怎么理解“悲喜交加”？
怎么理解“我的眼前模糊了......”
答题步骤：
第一步:
审题，判断所问的是否是原因分析题。
第二步：
根据题目的提示，找到答题区域。
第三步：
联系上下文分析。
答题思路：
方法一：
联系上下文。
（有可能直接在文中找到答案，如果不能，则联系上下文概括分析）
方法二：
内因和外因的分析法。
注：
内因（从被分析的主体的行为、态度、看法等方面出发考虑，即自身的原因引起的结果。
）
外因（从被分析的主体外的人的行为、态度、看法等方面出发考虑，即旁人的影响引起的结果。
）
小蚂蚁明白了……
为了寻食，小蚂蚁找遍了大树附近的坑坑洼洼，知道傍（páng，bàng）晚，才在一片绿叶上发现了一条小青虫。
他正想招呼伙伴们分享“美味”，不料来了一只公鸡，抢先把虫吃了。
疲惫不堪的小蚂蚁愤怒的望着神气活现的公鸡，叹了一口气，自言自语道：
“我们蚂蚁寻找食物可真难啊！
听说树上住着蜘蛛，单靠一张网，得到的食物就吃不完，我得（děi，dé）跟他学本领。
”
小蚂蚁沿树干往上爬，他见蜘蛛伸开八只脚，舒舒服服地趴在蛛网上，风一吹，晃晃（huǎng，huàng）荡荡。
小蚂蚁眼看见一只苍蝇刚被粘在蛛网上，不一会儿，又一只蚊子“不请自来。
”小蚂蚁羡慕极了，央求道：
“蜘蛛姐姐，把你的本领教给我吧！
让我像你一样，织一张网，网上一躺，一辈子不饿肚子，一劳永逸该多好啊！
”
“一劳永逸？
”蜘蛛感到奇怪，“在我们的生活里，不存在一劳永逸啊！
”蜘蛛想了一会儿说：
“小蚂蚁，你最好在这里过一夜，看看我们是怎样生活的，行吗？
”“行，我留下来！
”
夜幕降临了。
月光下，蜘蛛网闪着银色的光芒。
小蚂蚁又饿又累，打起瞌睡来了。
然而蜘蛛却忙碌起来，在网上爬来爬去，把网上的丝一根根吃进肚子里，好好的一张网给拆了。
小蚂蚁睁开朦胧的双眼，疑惑地看着这一切。
蜘蛛把丝吃掉后，一刻也不停歇，重新把丝从腹部的喷丝口喷出来，又开始织网。
就这样他从天黑忙到天亮，才把网织好。
小蚂蚁问蜘蛛：
“你为什么要把网拆了重织？
”蜘蛛答道：
“如果不把干了的丝吃进肚子，重新织网，网就没有粘（zhān，nián）住，第二天就粘（zhān，nián）不住飞虫，我就要挨饿。
”小蚂蚁又问：
“你每夜都要这样干活？
”蜘蛛说：
“是的，为了生存，我不得不通宵达旦的干活，从不敢间（jiān，jiàn）断。
我的网总是拆了织，织了拆，不过我总是在夜里工作。
”
小蚂蚁再也没问什么，默默的沿着树干朝下爬去。
他一边爬一边想。
他明白了……
1、用“\”把括号里不正确的拼音划掉。
（3分）
参考答案：
（páng）（huǎng）（nián）（jiān）
注解：
粘是多音字，读音为zhān和nián。
读作nián时，词性是形容词，指具有粘性。
读作zhān时，词性是动词，指黏的东西互相连接或附着在别的东西上；用胶水或糨糊等把一种东西胶合在另一种东西上。
2、联系上下文理解词语，并回答问题。
（8分）
①疲惫不堪：
形容非常疲乏,过度劳累
小蚂蚁疲惫不堪的原因：
原因是他找食物找了很久,一直到傍晚。
②通宵达旦：
整整一夜,从天黑到天亮
蜘蛛通宵达旦地在干什么？
蜘蛛通宵达旦地在在拆网、织网
3、“小蚂蚁羡慕极了”，他羡慕什么？
羡慕蜘蛛的“一劳永逸。
”
4、文章的写作顺序是 事情发展 顺序。
5、联系生活实际，说说你读了这篇文章的收获和体会。
参考答案：
我们平时只看到别人生活是那样的安逸，其实，他为自己的好日子也付出了许多的辛劳。
我们不可以只看到别人的收获而看不到他们的付出。
有劳动才能有收获。
我们用自己的力量和智慧开创美好的未来。
（注：
可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!
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