柏林之为.docx

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柏林之为

26 柏林之围

                 都德（法）

【学习目标】

1．掌握有关都德的文学常识，学习文章运用生活中的细小事件表现重大主题的写作手法。

2．朗读课文，把握文章内容。

3．结合故事发生的时代背景，理解“儒夫上校”、“孙女”的性格特点，体会这两个形象的意义。

4．体会文章所赞扬的普通人民热爱祖国的情感以及反侵略的意志，激发我们的爱国热情。

【重点】

1.朗读课文，把握文章内容。

2．理解和体会作者通过语言和行动刻画人物的艺术。

【难点】体会主人公的感情和其他人物的高尚心灵。

【课时安排】2课时

【课前预习】

   熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。

查找作者都德的资料，搜集普法战争的资料，了解写作背景。

课前预习，享受学习乐趣

字词

积累

语音 字形

词 义

都德的

资料

背景

资料

阅读课文时发现的问题

【教学过程】

第一课时

【学习要点】

1．了解作者作品及写作背景。

   2．把握小说的故事情节，叙事线索。

合作探究，擦出智慧火花

学  生 活  动

教师活动

一、诗文引读

虞美人

李煜

春花秋月何时了？

往事知多少！

小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。

问君能有几多愁？

恰是一江春水向东流。

1．熟读背诵。

2．品一品：

这首诗抒发了诗人怎样的情感？

二．进入学习：

3．欣赏图片

4．学生交流，分享作者的资料及创作背景。

作者资料：

阿尔丰斯·都德（1840～1897），法国现实主义小说家。

1866年发表了短篇小说集《磨坊文札》，描写了法国南方的自然风光和生活习俗。

两年后出版了一部带有半自传体性质的长篇小说《小东西》，揭露了资本主义社会冷漠的人际关系，一举成名。

普法战争爆发，都德应征入伍，他以这次战争为背景，写了一组具有深刻爱国主义内容和卓越艺术技巧的短篇小说，多收入短篇集《月曜日的故事》。

其中，《最后一课》《柏林之围》因艺术的典型化和构思的新颖别致，成为世界短篇小说中的名篇。

写作背景：

法兰西第二帝国皇帝路易·波拿巴为了破坏并阻止普鲁士王国用武力统一德意志各邦的行为，以扩大法国在欧洲大陆的势力，于1970年7月向普鲁士宣战。

战争一开始，法军连连失利，9月，普鲁士军队占领了阿尔萨斯、洛林等三分之一的土地。

法国人民同仇敌忾，表现了崇高的爱国主义精神。

1871年战争结束。

通过战争，普鲁士完成了德意志的统一，建立了德意志帝国。

三、预习检测

5．写出下列词中加点字的读音。

柏林（  ）媾和（  ）揩干（  ）饥馑（  ）呜咽（  ）

瘫痪（  ） 惶恐不安（  ） 踉踉跄跄（  ）（  ）

6．解释下列句中加点词的意思：

（1）被搅得天翻地覆，灾难深重的不幸的巴黎城，他是看不见的。

（2）正当普鲁士军队小心翼翼地沿着从玛约门到居勒里宫的那条长街前进的时候……

（3）有一个身材高大的老人挥着手臂，踉踉跄跄，最后全身笔直地倒了下去。

7．填空：

《柏林之围》作者        ，       国         家。

主要作品有           、           。

四、整体感知

自由朗读课文，思考问题

8．有感情的朗读课文，寻觅线索之桥

《柏林之围》有两条叙事线索，一条是                  ，另一条是                          。

9．把握文章内容，完成下题结构框架：

小说的开端是法国的失败击倒老人；发展是          、编造的胜利滋养老人，高潮和结局是            。

10．小说一共出现了几个人物？

说说你对这些人物的第一印象。

五．深入探究

速读全文，合作讨论：

11．课文中的哪个人物给你的印象最深？

为什么？

12．小说以“柏林之围”为题，有什么好处？

六、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获呢？

七、强化记忆

13．背诵有关作者的文学常识。

14．记诵重点字词。

八．巩固练习

基础演练

1．给加点字注音，根据拼音写汉字。

香榭里舍（） 儒夫（） kuíwú（）（）  呜咽（）

kāi（）干眼泪  惊è（） quán（）曲  gūlu（）（）  

gòu（）和  苛刻（） xūn（）黑    kǎi（）旋

2．补全词语。

千（ ）百孔     半身不（ ）     惊恐失（ ）  

（ ）得无厌    （ ）恐不安        水（ ）不通  

天翻地（ ）    小心（ ）（ ）    突如（ ）来

3．根据提示填空。

《柏林之围》由“我”来转述听医生讲的故事，有一明一暗两条线索：

明线写       ，暗线写        。

这篇小说用的是第一人称叙述的写法，开头一段和其后各段的“我”是两个，一个是       ，一个是叙述者。

4.说一说各组中加点的词语意思或用法有什么不同。

A组：

①由于赶上“文革”，所以他们这一批年轻人的知识贫乏得可怜。

②这个漂亮的小姑娘看起来真叫人可怜。

B组：

①但总是跟不上他的胃口，这老头简直是贪得无厌……

②贪官的一个共同特点就是贪得无厌。

一、诗文引读

教师通过课件出示全诗内容。

1.学生齐读。

2.同桌合作赏析，然后找3-5名同学回答，教师评价、鼓励。

二．导入新课

教师由诗词所表达的情感导入，学生板书文题、作者。

学生了解作者及背景资料。

学生速记加粗部分的内容。

三、检查预习

教师出示投影片。

1题指名学生板演，其他同学在练习本上写，完成后，师生评判板演内容，并要求学生识记。

2、3题指名口头回答，教师给予鼓励。

四、整体感知

教师出示投影片，学生带着问题读课文，读完后同桌为一组，讨论，教师指名回答。

五、深入探究

要求学生速读课文，之后前后桌结成四人组，互相交流、合作探究。

然后小组选派代表发言，教师评价并总结

六、课堂小结

学生自由畅谈。

七．强化记忆

要求学生当堂掌握重点内容。

八．巩固练习

各小组以抢答的形式展开竞赛，教师综合各组答题情况进行评价奖励。

第二课时

学习要点：

1．学习通过语言描写、动作描写刻画人物的方法。

2．分析小说的环境描写，归纳主题。

学   生   活   动

教师活动

一．复述课文

请你用简洁的语言复述小说的故事情节。

注意情节的连贯和完整。

二．人物探究

文学作品中塑造人物形象的主要手段是描写。

本文在塑造人物时运用了那些描写方法？

从中可以看出他们怎样的性格特点？

 【温馨提示】人物描写的方法有：

外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等。

三．深入探究

1．有同学说儒夫上校是一个侵略扩张者，也有同学说儒夫上校是一个爱国者。

儒夫上校到底是一个什么样的人？

说说你的看法和理由。

2. 本文的结尾颇有深意，极为干练。

普鲁士军队的进城，虚构的“进攻战”和“柏林之围”真相大白，儒夫上校幻想破灭，他的精神骤然崩溃，于是猝然丧命。

这样写好不好，为什么？

四．写法探究

《柏林之围》是都德的一篇佳作。

它以感人的故事，新颖的构思，表现了普法战争中法兰西民族的悲剧。

而这种悲剧性是建立在作者强烈的对比下的。

请你探究一下贯穿全文的对比在刻画人物形象上所起的作用。

五、挖掘主题

3．小说中的环境描写对于揭示人物性格和表现主题往往起着重要的作用。

请找出本篇小说中的环境描写，并分析其作用。

4．根据你对课文的了解，归纳小说的主题。

六．学生质疑

 学了本文后，你还有哪些预习的问题不能解决呢？

七．拓展链接

             关于爱国的名言

虚荣的人注视着自己的名字，光荣的人注视着祖国的事业。

爱国主义就是千百年来固定下来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。

                              －－列宁

利于国者爱之，害于国者恶之。

          ——晏婴

常思奋不顾身，而殉国家之急。

       ——司马迁

爱国如饥渴。

                         ——班固

捐躯赴国难，视死忽如归。

             ——曹植

八．巩固练习                      

一．导入新课

通过检查作业导入。

分组复述，然后各组选派代表到台前复述，教师总结评价。

二．人物探究

学生先自主学习，默读课文，勾画出对人物进行描写的语句，注明描写方法，概括人物性格。

然后前后桌为一组，互相交流，合作探究，形成最佳答案，在班内交流，教师总结评价。

三．深入探究

小组合作探究。

然后小组选派代表发言，教师评价并总结

四．写法探究

同桌结组总结概括，之后指名回答，教师总结评价。

五．挖掘主题

组内交流，然后选派代表回答，教师总结，引导学生把握规律方法。

六．学生质疑

学生质疑，师生互动解决问题。

七．拓展链接

教师投影出示名言警句，学生诵读记忆。

教师抽查。

八．巩固练习

出示测试卷，学生课下完成

巩固练习，体验成功喜悦

基 础 演 练

1.下边加粗字注音有误的一项是（   ）

A.瘟疫wēn 饥馑jǐn 硝烟xiāo 簇拥cù  B.徽章huī 气氛fēn 麻痹bì 蒲公英pǔ

C.镂花lòu 惊愕è 揩干kāi 歼灭qiān   D．魁梧kuí迟钝dùn 一幢zhuàng 儒夫rú

2.下列词语书写有误的一项是（   ）   

A.天翻地覆 半身不遂 拳曲 嘈杂     B.惶恐不安 无微不至 欢腾 勒索

C.光彩夺目 千疮百孔 空旷 显赫    D.富丽堂皇 小心冀冀 惨厉 押送

3．下面加横线的句子用比较的方法描写了儒夫上校和他孙女的外貌，请你说说这样写的好处。

   他如果站起来，一定很高大；现在躺着，还显得很魁梧。

他五官端正、漂亮，牙齿长得很美，一头拳曲的白发，八十高龄看上去只有六十岁……他的孙女跪在他身边，泪流满面。

她长得很像他，瞧他们在一起，可以说就像同一个模子铸出来的两枚希腊古币，只不过一枚很古老，带着泥土，边缘已经模糊，另一枚光彩夺目，洁净明亮，完全保持着新铸出来的那种光泽与柔和。

4.指出下列句子的描写方法。

（1）他竟有了精神对我微笑，还结结巴巴说了两遍：

“打……胜……了！

” （      ）

（2）他的眉目舒展开来，脸上的表情也明亮起来了。

                     （      ）

（3）阳台上，有一个身材高大的老人挥着手臂，踉踉跄跄，最后全身笔直地倒了下去。

（    ）

5．课文题目是“柏林之围”，而实际情形却是巴黎被围，请你说说这个构思的艺术性。

能 力 提 高

阅读文段，回答问题。

   ①“老祖父的房门当时是否开着?

反正，我现在回想起来，经我们这么一说，那天晚上老人的神色的确有些特别。

也许，他当时听见了我们的谈话。

只不过我们谈的是普鲁士军队；而这个好心人想的是法国军队，以为是他等待已久的凯旋仪式——麦克一马洪元帅在鲜花簇拥、鼓乐高奏之下，沿着林阴大道走过来，他的儿子走在元帅的旁边；他自己则站在阳台上，整整齐齐穿着军服，就像当年在鲁镇那样，向遍布弹痕的国旗和被硝烟熏黑了的鹰旗致敬……

   ②“可怜的儒夫老头儿!

他一定是以为我们为了不让他过分激动而要阻止他参观我们军队的凯旋游行。

所以他跟谁也不谈这件事；但第二天早晨，正当普鲁士军队小心翼翼地沿着从玛约门到居勒里宫的那条长街前进的时候，楼上那扇窗子慢慢打开了，上校出现在阳台上!

头顶军盔，腰挎马刀，穿着米耳霍特手下老骑兵的光荣而古老的军装。

我现在还弄不明白，是怎样一种意志力、怎样一种突如其来的生命力使他能够站了起来，并穿戴得这样齐全。

反正千真万确他是站在那里，就在栏杆的后面。

他很诧异马路是那么空旷、那么寂静，每一家的百叶窗都关得紧紧的，巴黎一片凄凉，就像港口的传染病隔离所，到处都挂着旗子，但是旗子是那么古怪，全是白的，上面还带有红十字，而且，没有一个人出来欢迎我们的队伍。

”

6．说说第①段中画线的两个词语的作用。

  好心人：

______________________ ____     等待已久：

_________ _______________

7．第②段中画线语句“怎样一种意志力、怎样一种突如其来的生命力”，如果改成“爱国的意志力、爱国产生的生命力”，表达效果有怎样的变化?

为什么?

 _____________________________________________________________________ 

8．第②段比较详细地描写儒夫上校的穿戴，作用是什么?

 ______________________________________________________________________

9．选文是整篇小说的高潮部分，请根据选文谈谈作者用了几重反衬增加作品的艺术效果。

 ______________________________________________________________________

课 外 拓 展

阅读下文，回答问题：

（2010岳阳）

军号声声

①“军号一响，那士气就鼓起来了，战士们就往前猛冲。

在冲锋号的鼓动下，不久就冲上了阵地，消灭了敌人，我军胜利了。

”我刚到村口，就被这位满面红光的老人充满激情的话语吸引了过去，他有八十多岁的样子，站立都不稳，可话语声还很洪亮。

周围那几个和他年纪相仿的老人，都很麻木的样子，任他自言自语，谁也没有接这个话茬。

②我们全家搬走这么多年后，我突然生出回来看看的念头，没想到在村口遇到的第一个人竟然是他，他对那把铜号还是那么有感情。

③小时候，我对这把铜号是很羡慕的。

不能亲手摸一摸、仔细看一看，总感到很遗憾。

④他的这把铜号，其实是有破损的，喇叭口处残缺一块，从这个地方向里还有一道裂纹。

他每天都悉心呵护着，用一块纱布仔细擦拭，特别是到破损处时，会格外轻。

⑤擦完后，他就把铜号横过来，在眼前轻轻转动着，转完一圈，看擦得行了，就抬起头来，郑重地用右手握起来，举到眼前，右眼对铜号嘴儿认真看去，然后挪到左眼前，右眼眯起来，用左眼看一会儿，然后才慢慢放到自己嘴唇前。

我们认为他就要吹响这把铜号了，可他总是让铜号和嘴唇似接触又不接触的，最终也没有吹响。

⑥我们都很失望，几乎异口同声地发出失望的长叹：

“唉——”

⑦这时，他才会转过头来，看我们一眼：

“怎么，想看看？

”

⑧我们凑上前去。

他把铜号在我们眼前晃了晃，然后陷入沉思，轻轻地说：

“我的战友正吹着冲锋号，敌人的炮弹就打过来。

”停一停，喉结滚动了几下，又接着说：

“他就牺牲了，铜号也炸成了这个样子。

”他轻轻地抚摸着，眼中有些光亮闪动着。

他神情怔怔的。

“战友牺牲后，这把号就再也没有吹响过，但其实它是整天响着的。

”说到这里，他会把铜号的喇叭口放在耳朵边，认真倾听。

不一会儿，左脚就开始一点一点的，好似铜号真的响了，他是在配合着那节奏似的。

过了半天，他把那已经破损的喇叭口伸向我们：

“你们听，声音真响亮。

”

⑨我第一个凑上前去，歪着头，让自己的耳孔尽量对准铜号，仔细地听着。

除了风偶尔滑入号管发出一丝嗡嗡声外，其余什么也听不到。

⑩他生气地把手一挥：

“去去去，不中用的小毛孩子！

”

⑪我发现，周围几个老人对他的说法也都不认同。

甚至说他脑子在战场上被震伤了，留下了毛病。

⑫想不到，二十多年过去了，他对铜号依旧这么痴情。

我看到破损之处的断茬显得更黑了，有些地方析出细密的小米粒大小的绿色斑点，裂缝的颜色也显得更深了，其余的地方一如既往地锃亮放光。

看来这些年他一直没有停止过认真地擦拭维护。

⑬他见我这么认真地看着，浑浊的眼中似有火苗跳动了一下。

“我知道，只要对着耳朵听，就能听到军号声声，连续不断，很响亮的。

”我庄重的神情，引起了周围几位老人的注意。

⑭他也神情一振，脸上有了笑意，小心翼翼地把手伸过来，让铜号的喇叭口对着我，我赶紧歪歪头，凑过耳朵，认真地听着。

另外几个老人围上前来，惊奇地问道：

“真听到了？

”

⑮我庄重地告诉他们：

“是的，听到了。

”

⑯那几个老人木然地看着我。

10、联系全文思考，标题“军号声声”有什么含义？

11、从全文看，③—⑪段记叙的顺序是            ，其作用是                    

12、“我”小时候，让自己的耳孔尽量对准军号，却听不到军号声，而二十年后，依然是这把军号，为什么能听到呢？

请谈谈你的理解。

13、第⑬段中，画线句子使用了什么修辞手法？

在表达上有什么作用？

14、比较下列两个句子，揣摩一下为什么选文第⑬段采用B句。

A、我知道，只要对着耳朵听，就能听到连续不断，很响亮的军号声。

B、我知道，只要对着耳朵听，就能听到军号声声，连续不断，很响亮的。

15、文章通过“我”的所见所闻，写了老人与军号的故事，为什么还要写周围几个老人的表现？

26 柏林之围

第一课时

一、2.这首诗抒写了作者强烈的故国之思。

。

三、5．bó gòu kāi jǐn yè huàn huáng liàng qiàng

6．

（1）形容闹得很凶。

（2）形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

（3）形容走路不稳。

7.都德法小说《小东西》《最后一课》

8.“巴黎之围”（普鲁士军队步步进逼巴黎直至攻陷巴黎） “柏林之围”（孙女和“我”不断编造法军节节胜利并将包围柏林的假捷报）

9.误传的胜利挽救老人 彻底的失败击倒老人

11.示例：

儒夫上校：

从儒夫上校身上，我们感受更多的是强烈的爱国主义精神。

具备了这种精神，虽然肉体上可能会被暂时打倒，但浩气永存。

儒夫上校的孙女：

从儒夫上校的孙女身上，我们既体味到了像她祖父一样的爱国之情，同时也感受到了至真至纯的亲情。

12.小说用重病垂危的一个老军人想象中的法军围困柏林的故事，将巴黎被普鲁士围困攻陷的苦难现实与主人公想象中的法军攻克柏林的胜利对照起来，既深刻表现了人物的强烈爱国主义情感，又使小说具有一种动人的悲剧色彩。

这个题目发人深思，从反面揭示着小说的主题。

基础演练：

1.xiè rú 魁梧 yè 揩 愕 拳 轱辘 媾 kē  熏 凯

2.疮 遂 措 贪 惶 泄 覆  翼翼 其 踉踉

3.“柏林之围” “巴黎之围” 医生

4.A组：

①句中“可怜”指数量少，不值得一提。

②句中的“可怜”是让人同情的意思。

B组：

①②句中的“贪得无厌”都是不知足的意思，但是①句中的是褒义，②句中的是贬义。

第二课时

二、示例：

1.儒夫上校

（1）他在这张宣告失利的战报下方，一读到拿破仑的名字，就像遭到雷击似的倒在地下。

（2）他竟有了精神对我微笑，还结结巴巴说了两遍：

“打……胜……了！

”

（3）在他房间里，周围摆设着一大堆破旧的拿破仑帝国时期的遗物，有效地维持着他的种种幻想。

2．懦夫上校的孙女

（1）那个年轻的女孩正站在门边等着我，她面色苍白，呜咽地哭着。

（2）好吧，由我来对他撒谎！

’这勇敢的姑娘自告奋勇对我说，她揩干眼泪，装出喜气洋洋的样子，走进祖父的房间。

（3）是啊！

大夫……这是好消息，围攻柏林已经开始了！

三、1.当法国处于侵略性阶段，儒夫上校的爱国主义实质上是一种民族扩张主义和沙文主义。

在色当会战之后，法国则转为正义的防御性战争，儒夫上校所想的是从本国人民的利益出发，因而是值得歌颂的爱国主义。

2.好。

儒夫老人的爱国心和荣誉感得到最后的升华，悲剧的气氛达到高潮。

切肤的亡国之痛，炽烈的爱国之情，不能不使读者受到强烈感染，不能不使遭受异族侵略和他国统治的亡国人民受到爱国主义教育。

四、作者对上校的外貌描写显示他是个健壮硬朗的老军人。

可这位上校在维桑堡惨败的战报上读到拿破仑的名字时，就像遭到雷击似地倒下。

医生认为，八十岁得了半身不遂是根本无法治好的。

可是在举国欢庆那被误传的雷舍芬战役的胜利时，上校的双眼炯炯有神，甚至还面带微笑，结结巴巴地说了两遍“打……胜……了！

”当上校认定法国军队将通过他的阳台所对的凯旋门胜利归来的时候，他以坚强的意志撑起了中风的身体，穿戴齐全地站在阳台上，欢迎胜利的队伍。

在这些鲜明的对比中作者向读者生动形象的展示了主人公强烈的爱国主义情感，而主人公以这种情感支撑自己的一切，甚至生命。

在这种强烈的情感无所寄托时，或许就在暗示这位老人的最终悲剧。

3.示例：

（1）“被炮弹打得千疮百孔的墙壁、被机枪扫射得坑洼不平的人行道。

”

（2）“在他房间里，周围摆设着一大堆破旧的拿破仑帝国时期的遗物，有效地维持着他的种种幻想。

拿破仑手下元帅们的画像，描绘战争的木刻，罗马王婴孩时期的画片；还有镶着镂花铜饰的高大的长条案，上面陈列着帝国的遗物，什么徽章啦，小铜像啦，玻璃圆罩下的圣赫勒拿岛上的岩石啦，还有一些小画像，画的都是同一位头发拳曲、眉目有神的贵妇人，她穿着跳舞的衣裙、黄色的长袍，袖管肥大而袖口紧束——所有这一切，长条案，罗马王，元帅们，黄袍夫人，那位身材修长、腰带高束、具有一八○六年人们所喜爱的端庄风度的黄袍夫人……”

（3）“马路是那么空旷、那么寂静，每一家的百叶窗都关得紧紧的，巴黎一片凄凉，就像港口的传染病隔离所，到处都挂着旗子，但是旗子是那么古怪，全是白的，上面还带有红十字”

这些富有感情色彩的景物描写，不仅起了烘托人物性格，从而深化主题的作用，而且大大增强了小说的艺术感染力，给读者留下深刻的印象。

4.这篇小说以1870年的普法战争为背景。

叙述了普鲁士军队围攻巴黎期间，一个法国普通军人儒夫上校的爱国故事，塑造了一个具有浓厚爱国主义精神的法国军人的悲壮形象。

基础演练

1.C 2.D 

3.①这样一笔写两人，既写出了两个人的“同”，也突出了两个人的“异”；②比喻的运用彰显两个人的高尚品德。

4.语言描写 神态描写 动作描写

5．一是形成巨大的反差，增加事件的悲剧色彩，二是造成悬念，增强小说的艺术性。

6．“好心人”称赞儒夫上校的品质，“等待已