《探索实践活动课关于氧气性质的探究》教学设计.docx
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《探索实践活动课关于氧气性质的探究》教学设计
《探索实践活动课——关于氧气性质的探究》教学设计
山东潍坊滨海经济开发区第三初级中学刘琳
【设计背景】
信息技术对于培养学生解决问题的能力和创造性思维能力有重要作用，如教师利用多媒体技术与网络技术，收集各种与课题有关的素材，以此设计学习情景；再如，化学仿真实验室，完全可以给学生以探索问题，解决问题的机会，使学生既获得感性认识又获得理性认识。
现代信息技术在教学中的应用更为学生的探索和学习提供了强有力的支持，从而提高了学生问题的解决能力和思维的深度和广度。
【教学分析】
教材分析：
本课题将人教版第二单元第二、三节的内容进行了整合，是在学习了氧气的实验室制法之后进行的一节探索实践活动课，主要包括动手实践制取氧气和探究氧气的性质两部分。
是学生对前面所学化学实验基本操作的综合运用，为以后二氧化碳和氢气的实验室制法和性质的探究奠定了基础。
对象分析：
一、学生有什么：
1、学生通过第一单元的学习，已了解和初步掌握了化学实验中的常见仪器和化学实验的基本操作。
2、学生对氧气的制取方法有较深的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望。
这对实验室制取氧气的实践操作和探究氧气的性质有很大的帮助。
二、学生缺什么：
1、本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。
2、学生对实验探究还刚起步，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握，因此本节课需要九十分钟的时间来完成探索实践实在不为过。
3、学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过学习观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，还是需要老师引导的。
媒体分析：
本课件图、文、声、像并茂，可多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，有很强的交互性，使学生有更多的参与机会，让学习变得更为主动，有利于学生形成新的认知结构。
另外，硫燃烧的实验污染大，无法在教室中完成，而利用课件演示则避免了这些缺点。
其次，本节课中，利用电子板书，清晰明了，有效地提高了实验的效率，做到了突出重点，照顾一般，兼顾全面。
【教学目标】
知识技能目标：
1、认识制氧气所需仪器的名称及知道这些仪器的连接和使用方法。
2、将已学过的氧气的实验室制取方法成功运用于实践中。
3、知道氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。
能力方法目标：
1、通过小组实验，体验科学探究的方法——提出问题、猜想与假设、设计并进行试验、观察现象、得出结论。
2、培养对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。
3、培养学生对实验现象描述及表达能力。
情感态度目标：
1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。
3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点
【教学重点】氧气的化学性质
【教学难点】
1.培养学生的探究意识。
2.培养学生主动观察、思考、动手实验能力、语言表达的完整性和准确性。
3.培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。
4.培养学生对知识与生活密切联系的意识。
【技术难点】：
如何发挥信息技术的优势，使其与化学学科相整合，从而提高教学效率。
【所需时间】九十分钟
【教学策略】创设情境→引出课题→自主探究→自主合作→得出结论→自主展示→归纳总结→自主拓展→自主评价
【助学方案】
1、演示：
教师通过多媒体播放有关氧气用途的影片以及木炭燃烧的视频，
更直观地掌握要学习的内容，激起学生的学习兴趣。
2、实验：
学生通过实验巩固了基本操作的要领，掌握实验技能，培养了科学探究的意识，提高了学习兴趣。
3、电子板书：
在教学过程中使用电子板书，更清晰，更便捷，可有效提高课堂效率。
【设计思路】
科学素质教育是学校实施素质教育的重要组成部分。
而化学教学对于加强学生科学素质教育具有独特的作用。
本节课的教学设计，我将新课程理念融入到教材中，创造性的使用教材，以“探究性学习”为主导，借助多媒体信息技术，解决重点、难点知识，简化一般知识，浓缩了解性知识。
做到突出重点，照顾一般，兼顾全面。
。
在教学过程中，我作为教师，只作为学生认知的指导者，引导他们以类似科学研究的方式来发现问题，研究解决自己发现的这些问题，从而在探究氧气的性质这一过程中，培养学生的自主学习和探究能力。
营造出“民主和揩，交流沟通、探索创新”的教学氛围，构建“创设情境→引出课题→自主探究→自主合作→得出结论→自主展示→归纳总结→自主拓展→自主评价”的教学模式，充分发挥学生的主体作用，创造出一个充满活力和生机的课堂。
【教学流程】
活动准备（即学前学案）
1、实验室常用哪三种方法制取氧气？
________________、_______________和________________；工业上用__________________的方法制取大量的氧气。
2、在用过氧化氢溶液制取氧气的过程中，添加少量二氧化锰的作用是（）
A、增加氧气的生成量
B、可节省过氧化氢的用量而得到一定量的氧气
C、使过氧化氢在较低温度下迅速放出氧气
D、控制过氧化氢过快的分解速率
3、用加热高锰酸钾固体（或氯酸钾）和二氧化锰固体制取氧气时，试管口常向下倾斜，为什么？
在加入固体药品前，常检查该装置的气密性，如何检查？
4、我们小组想用_________________方法制氧气，用_________________方法收集氧气。
我们设计的方案是：
在此过程中应注意的问题是：
【实验用品】
实验仪器：
大试管、导气管、铁架台、酒精灯、水槽、集气瓶、药匙、燃烧匙、锥形瓶、分液漏斗、橡皮塞、玻璃片、坩埚钳、棉花、塑料矿泉水瓶
实验药品：
高锰酸钾、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、氯酸钾、硫粉、木条、铁丝、火柴
【教学实录】
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
自主实践——
制取氧气
【创设情景】先播放影片，然后将几段不同内容的影片作为图片陈列并定格。
提问：
看了这段影片，大家联想到什么物质?
【导入课题】影片介绍的是有关氧气用途，其用途是由性质决定的，这节课我们就来亲手制取氧气并探究它的性质。
【电子板书】《关于氧气性质的探究》
【自主展示】请各小组选一名代表，说一下你们选择的制取氧气的方法、实验方案、及注意事项。
【自主合作】请小组成员按预设方案制取两集气瓶和一塑料瓶氧气。
教师在学生操作过程中，应巡视指导。
【自主评价】请小组代表对操作过程中出现的问题进行反馈、总结
纷纷带着好奇心观看，思考并回答联想到的物质。
小组代表将学前学案中的内容交流展示，其他同学评价。
小组合作制取氧气
小组代表对操作过程中出现的问题进行反馈、总结
引导学生从熟悉的生活走进课堂，激发学生的学习兴趣。
复习巩固氧气的实验室制法，为自主实践做好铺垫。
让学生通过自主合作，动手实践，感受实验基本操作的要领和方法，掌握了实验技能，提高了学习兴趣。
对实验基本操作中常见的问题再次巩固、纠正。
自主探究——探究氧气的
性质
【探究活动一】如何区别氧气和空气？
【设疑】你们桌面上有一瓶贴有“空气”标签的气体。
观察你制出来的氧气与它有什么区别？
如果两瓶气体没有标签，如何区别哪是氧气，哪是空气？
【学生阐述、评价】
【教师肯定并电子板书】
实验方案：
方案1.用两支带火星木条分别插入两瓶中；
方案2.用两支燃着木条分别插入两瓶中。
【自主合作】小组按方案进行实验。
【自主总结】
1.氧气可使带火星木条复燃；
2.木条燃烧越旺，说明氧气越多。
【过渡】我们就用制取的氧气来探究它的性质。
首先我们来研究物理性质。
【探究活动二】观察并描述氧气的物理性质
【提问】
1、物理性质包括哪些方面呢?
2、你们能描述一下氧气的色、态、味吗？
【电子板书】氧气的物理性质：
通常状态下，颜色（无色）、状态（气体）、气味（无味）、密度（1.429g/L）、熔点（-218℃）、沸点（-183℃）、溶水性（？
）
【多媒体】
展示氧气的三态图及氧气瓶
【探究活动三】氧气是否易溶于水？
【设疑】氧气能不能溶于水?
【教师总结】能，并加以分析。
【设疑】我们可不可以用“易溶于水”来描述它？
如何设计一个实验来证明呢？
【自主展示】选两三个组的代表进行交流结果展示。
【教师总结并电子板书】
探究程序：
1、提出问题：
氧气是否易溶于水?
2.作出假设:
氧气不易溶于水（或氧气易溶于水）。
3.设计方案，进行探究：
将水倒入盛氧气的塑料瓶中至三分之一，拧紧并振荡，看塑料瓶是否变瘪。
4.得出结论：
无变化──不易溶于水；变瘪──易溶于水
【自主合作】让学生分小组进行实验，并提醒学生注意观察、分析以得出结论。
【自主总结】
【电子板书】
氧气不易溶于水
补充说明：
氧气不易溶于水，但不是绝对不溶于水，在室温下，1L水中只能溶解30mL氧气，这对水中动物生存有着重要意义。
【探究活动四】木炭在空气和氧气中的燃烧
【设疑】氧气能否支持其他物质的燃烧？
【电子板书】
实验：
木炭加热后在空气中、纯氧中燃烧的现象。
【多媒体】以硫燃烧实验的视频为例，介绍观察实验的程序。
【电子板书】观察程序：
1、反应物质的色、态、味，反应条件，
2、如何操作，
3、反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象，
4、特殊生成物质的检验。
【演示实验】使用视频展示台（请一位学生上台与老师一起配合演示实验以作对比）演示实验：
木炭在空气中、纯氧中反应的现象。
并激励学生，看谁收集的实验信息多?
【自主总结】
【教师评价并总结】：
木炭燃烧生成的气体叫作二氧化碳（化学式为CO2），大家知道用什么方法可以检验它吗？
【电子板书】现象：
木炭在空气中燃烧发出微弱的红光，在纯氧中发出耀眼的白光，放出热量，同时生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体。
【讲述】前面我们学了磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的文字表达式。
大家能写出木炭燃烧的文字表达式吗？
【电子板书】文字表达式：
碳+氧气点燃二氧化碳
【设疑】为什么木条、木炭分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?
它说明了什么?
（提示：
可从氧气含量去分析）。
【自主交流】
【教师总结】物质在空气中燃烧，实际上是物质与空气中氧气反应，由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。
1.它说明了氧气含量越高，燃烧越剧烈。
2.也说明了氮气不支持燃烧。
【探究活动五】铁丝在氧气中的燃烧
【展示铁丝并设疑】：
你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?
铁丝在氧气中能燃烧吗?
【电子板书】实验步骤及注意事项
【自主合作】请同学们根据实验步骤及注意事项小组展开实验，同时注意观察，看哪个组搜集到的实验信息最全面！
【自主展示】选几个小组交流实验信息。
【教师总结并电子板书】
铁丝在空气中不能燃烧，在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，反应生成一种黑色固体物质。
补充说明：
铁丝燃烧生成的物质叫四氧化三铁（化学式为Fe3O4）
请同学们说说反应前、后的物质及该反应的文字表达式？
【电子板书】
反应前的物质：
铁、氧气
反应后的物质：
四氧化三铁
文字表达式：
铁+氧气点燃四氧化三铁
【设疑】为什么要放一些细沙呢?
【自主交流】
【教师肯定并总结】为了防止燃烧过程中溅落下来的熔渣把集气瓶炸裂。
【设疑】为什么硫燃烧不需要铺细沙呢?
【交流反思】通过带火星木条、硫、木炭、铁在氧气中反应，我们可总结出氧气有哪些性质呢?
【电子板书】氧气是一种化学性质较活泼的气体，它可支持燃烧，氧气含量越高，燃烧越剧烈。
【自主拓展】请同学们说说你所知道的氧气支持燃烧的例子。
【教师总结】氧气的性质决定用途，用途体现氧气的性质。
【多媒体】再次播放有关氧气用途的影片。
学生自主思考，设计鉴别方案。
发表看法，并评价。
自己实验，并得出结论：
使带火星木条复燃的是氧气或使木条燃烧更旺的是氧气。
回忆并回答：
色、态、味、硬度、密度、熔、沸点和溶解性。
描述：
无色、无味的气体。
观看
学生各抒己见：
能，因为鱼儿要生存需要氧气等。
学生思考并在小组内交流，设计实验方案。
其他学生倾听后作出评价。
学生学习探究程序
学生通过对实验的观察得出结果：
现象：
无变化
结论：
氧气不易溶于水。
学生观看并学习
学生代表上讲台，与老师一起配合做实验。
学生通过观察后，积极描述实验现象。
学生回答：
澄清石灰水
学生在老师的提示下，一起叙述反应物、生成物及硫燃烧反应的文字表达式。
开动脑筋回忆并思考，可能的回答：
空气中氧气含量低，氧气支持物质燃烧，氮气不支持燃烧。
小组做对比试验
交流实验信息。
一起回答。
思考，各抒己见。
回答：
生成的二氧化硫是气体。
小组成员间相互讨论，并得出可能的结果。
讨论并积极发言。
培养学生知识的应用能力
学生通过自身感受，激起对氧气性质探究的欲望。
巩固以前学过的知识。
使学生对氧气物理性质有一定的感性认识。
引导学生思考，培养善于质疑的品质。
培养学生实验探究的意识，熟悉探究程序，使学生养成从实验到分析再到结论的习惯。
学生初步掌握科学的实验探究步骤。
通过实例让学生初步掌握观察实验的程序，并掌握实验探究的方法步骤。
激起学生探究欲望。
学生初步掌握观察实验的程序。
通过演示对比试验，使学生更直观地感受到氧气浓度对燃烧现象的影响。
锻炼学生的观察能力及语言表达能力。
复习二氧化碳的检验方法
通过探究实验，让学生从感性认识上升到理性思考，培养学生对实验的观察和描述做到系统、全面和深入。
巩固观察实验的程序和实验探究的方法步骤。
引导学生思考，培养善于质疑的品质。
培养学生的总结能力。
培养学生与实际生活相联系的意识。
树立起“性质决定用途，用途体现性质”的辩证观点。
迁移应用
1、现有三瓶无色、无味的气体，它们分别是空气、氧气、二氧化碳，请你想一想可以用什么办法将它们区分开来？
2、
（1）小亮想探究氧气的性质。
他收集两瓶氧气，
甲瓶瓶口朝上放，乙瓶瓶口朝下放，并迅速用两根带火星的木条分别伸入两个集气瓶中，请猜想一下，他将观察到的现象有（），（）.
（2）从小亮的实验中，你认为氧气具有的性质有：
（），（）。
自主小结
【交流反思】小组成员间交流本节所学到的知识。
【电子板书】
1.氧气的物理性质：
通常状态下，颜色（无色）、状态（气体）、气味（无味）、密度（1.429g/L）、熔点（-218℃）、沸点（-183℃）、溶水性（不易溶于水）
2.氧气的化学性质
氧气化学性质比较活泼，能支持燃烧，氧气含量越高，物质燃烧得越剧烈。
小组成员间交流。
对本节所学内容进行反思、巩固。
板
书
设
计
【板书设计】
实践活动课——关于氧气性质的探究
1.氧气的物理性质（通常状况下）
颜色 状态 气味 密度 熔点 沸点 溶解性
无色 气体 无味 1.429g/L -218℃ -183℃ 不易溶于水
2.氧气的化学性质
氧气化学性质比较活泼，能支持燃烧，氧气含量越高，物质燃烧得越剧烈
课
后
作
业
在这节课中，有些小组用二氧化锰作过氧化氢溶液分解的催化剂制氧气，其实能加快过氧化氢溶液分解的还有很多物质：
如课本上介绍的硫酸铜溶液。
请同学们利用生活中常见的物质做做实验，看还能找出哪些物质能做过氧化氢溶液分解的催化剂？
（药店里出售的用来清理伤口的双氧水主要成分就是过氧化氢，我们可以买来试试哦！
）
【反思与重建】
本课对教材进行了很好地分析、整合、创新，在设计上体现了义务教育新课程标准的教学理念，注重学生科学探究的设计和实验能力的培养。
在实施教学过程中，不但知识与技能目标得到较好的落实，学生的各方面能力也得到了培养，而且在教学过程及方法上，情感价值观目标也得到较好体现。
本节探索实践活动课容量大，实验多，知识面广，不作精心安排，难以按时完成任务。
必须把握教学时间的合理分配，巧用电教手段，解决重点、难点知识，简化一般知识，浓缩了解性知识。
做到突出重点，照顾一般，兼顾全面。
另外，学生是第一次亲手制取物质（气体），在动手能力方面还不够大胆。
教师应注重引导和讲解，让学生通过小组合作，能自主的、开放的进行实验，这对于学生的发展、素质的提高、创新能力的形成有重要的意义。
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