皇帝的新装教案和学案.docx

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皇帝的新装教案和学案

《皇帝的新装》学案

学习目标：

1、掌握字词，文学常识；

2、理清故事情节，复述童话故事；

3、掌握本文的写作手法，总结童话的写作特点；

4、认识生活中的美和丑、真和假、善和恶；

学习重点：

1、通过语言和细节描写人物性格特点；

2、能归纳课文思想内容，培养学生敢说真话的良好品质；

学习难点：

童话的想象和夸张的特点。

学习方法：

以听、说、读、书为载体，通过自主、合作、探究、精导提升的学习方式，体会文章的艺术特色，感悟文章的主题。

学习过程：

一、指导预习（自主学习）

1、走近作者：

2、了解背景：

3、文体知识：

4、认真朗读课文，注间、释词

炫耀（）滑稽（）陛下（）

头衔（）骇人听闻（）勋章（）

称职（）钦差大臣（）随声附和（）

不惜：

炫耀：

称职：

愚蠢：

不可救药：

骇人听闻：

随声附和：

二、再续课文，合作探究，整体感知：

（一）思考下列问题：

1、皇帝有何嗜好？

2、两个骗子怎样设圈套？

3、面对新装，老大有何心理活动？

他回去如何对皇帝汇报的？

官员有何心理活动？

他又是如何汇报的？

4、皇帝面对新装，想了什么？

说了什么？

5、为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？

他们又是如何想、如何说的？

6、最后谁说出真话？

7、最后结果如何？

（二）把握故事情节

故事情节一般可分为：

开端、发展、高潮、结局。

有的开头有引子，结尾有尾声。

请围绕“新装”这一个线索梳理文章思路，并用小标题形式加以概括。

引子：

皇帝（）新装第1段

开编：

骗子（）新装第2—4段

发展：

大臣、皇帝（）新装第5-22段

高潮：

皇帝（）新装第23—32段

结局：

小孩（）新装第33—36段

（三）全文的情节其实就是围绕一个“骗”字展开，在这场骗局中，都涉及到了哪些主要人物，各色人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的？

三、重点探究

（一）分析故事的主要人物——皇帝

1、课题是《皇帝的新装》，这件新装有何特点？

这样的衣服你认为会不会存在？

既然大家一读就知道新装是假的，为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝？

2、皇帝一心想穿上这件新衣，为何没有一开始就亲自看布料？

当他亲自去了，面对空织机时有何心理活动？

3、当他觉得老百姓的话似乎是真的时，为什么还要摆出一副更骄傲的神气？

4、请仍然根据以上问题给课文加一个副标题：

一个的皇帝，概括皇帝的特点。

5、皇帝穿新装的过程是文章的高潮部分也是最引人发笑的部分，在这一部分作者又是怎样刻画他的形象的？

找出相关语句。

（二）分析、归纳课文的主题思想

1、两个骗子的骗术并不高明，却骗了很多人，其中第一个上当受骗的人是老大臣。

请大家想想，皇帝派老大臣第一个去看布料，是根据老大臣的什么特点？

2、“理智”的意思是什么？

3、老大臣诚实吗？

他说假话没有？

4、老大臣明明什么也没看见，也有辨别是非的能力，回去却说了假话，他是理智的吗？

那么是什么使他丧失了理智，或者说他怕什么？

5、再看第二个被派去的官员，面对同样的、世俗的压力，且有了前一个大臣的“传证”？

他的选择会是什么？

6、再看皇帝呢？

作为一国之君，他又为什么上当受骗呢？

7、但最后还是有人说真话？

是谁？

8、在这个并不高明的骗术前，说出真话难不难？

不难，一个孩子就能说出。

那为什么那些成人，身居要职的人反而不能呢？

作者想批判什么，呼唤什么呢？

四、反思与收获

1、说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会怎样？

2、试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。

五、提升能力，插上想像的翅膀，运用本课学到的写作方法，为《皇帝的新装》续写结尾。

《皇帝的新装》教案

教学目标：

1、认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。

2、了解童话想象和夸张的特点；

3、理解这篇童话的讽喻意义；

4、培养学生复述课文的能力。

教学重点和难点：

1、学生复述课文的能力；

2、理解这篇童话的讽喻意义；

3、童话想象和夸张的特点。

教学时间：

两课时。

第一课时

教学重点：

1、检查预习情况；

2、学习复述课文；

3、认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。

教学过程：

一、导入

同学们，皇帝的新装你们见过吗？

生答：

没有。

那么，今天就来看看《皇帝的新装》的吧。

（示题）

二、检查预习情况

1、学生把预习中遇到的生字写在黑板，学生解答。

滑稽（jī）陛下（bì）头衔（xián）炫耀（xuàn）

勋章（xūn）称职（chèn）骇人听闻（hài）钦差大臣（qīn）

随声附和（hè）

2、词语

不惜：

本文指不觉得可惜，舍得

炫耀：

本文指夸耀

称职：

能够胜任所担当的职务，称适合

愚蠢：

头脑迟钝，不灵活

不可救药：

比喻人或事物已坏到无法换救，救药：

用药救活

骇人听闻：

使人听了非常震惊。

骇：

惊吓。

随声附和：

别人说什么，自己跟着说什么。

形容毫无主见，一味盲从。

附和：

跟着别人说。

3、了解作者作品多少，学生回答，老师补充

安徒生，出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。

童年生活贫苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等。

1835年开始写童话，共160余篇，在《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等作品中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层劳动人民的苦难。

作品想象丰富，情节生动，语言朴素。

安徒生是世界著名的儿童文学家。

本文根据西班牙一则民间故事写了《皇帝的新装》来嘲弄皇帝的愚蠢可笑，贵族阶级的阿谀逢迎和虚伪透顶。

揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，深刻的解剖了当时社会的病状。

4、学生掌握了什么是童话吗？

学生回答

童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想像，幼想和夸张来塑形象，反是非曲直生活，对儿童进行了思想教育，童话的语言通俗、生动、故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往乐用拟人手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家办、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

三、合作探究（学生质疑，学生回答，老师点拨）

1、童话故事情节是怎样的？

生答：

皇帝爱新装，骗子做新装，大臣皇帝看新装，皇帝穿新装，皇帝展新装，小孩揭穿新装。

2、课文是怎么写皇帝爱新装的？

生答：

从治装费用，心思举趣，换衣次数等三个方面具体地夸张皇帝只图穿得漂亮。

3、写皇帝爱新装的目的是什么？

讨论后生答：

写皇帝爱穿着的癖好，突出他的昏庸无能，荒唐可笑，为下文骗子愚弄皇帝埋下伏笔。

4、请找出第一段中关键词语，准备复述。

讨论并归纳：

“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“每一天每一点钟”、“都”、“总”等词。

5、请二、三位同学复述课文，其他同学评价？

6、提问：

两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美的布，这就投了皇帝受穿着的癖好。

骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性，任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

这是最合皇帝心意的。

因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。

所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。

7、提问：

皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么？

他为什么不敢说真话？

从课文中找出所说明这个问题的语句。

讨论并归纳，他什么东西也没看见。

诚实的老大臣不敢说真话是为保住自己的官位。

课文语句：

“难道我是愚蠢的吗？

……不成！

我决不能让人知道我看不见布料”。

8、提问：

皇帝又派了一位诚实的官员去看织布，他看到了什么？

他为什么也不敢说真话？

从课文中找出所说明这个问题的语句。

9、提问：

皇帝在随员的陪同下亲自看织布，他看到了什么？

皇帝为什么也不敢讲真话？

从课文中找出能说明问题的语句。

讨论并归纳：

皇帝他“什么也没看见”。

皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。

课文语句：

“难道我是一个愚蠢的人吗？

，难道我不够资格当皇帝吗？

这可是最可怕的事情”。

10、提问：

皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍？

讨论并归纳：

怕皇帝责怪他们欺骗皇上，以先入为主的方法，极口称赞骗子织的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。

11、提问：

跟着皇帝来的全体随从怎么评价骗子织的衣料？

他们提出了什么建议？

讨论并归纳：

他们说“哎呀！

真是美极了！

”“这布是华丽！

精致！

无双的！

”他们建议用这新的、美丽的布料做成的衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。

12、根据板书，复述“做，看新装”部分，其他同学评价。

四、精导总结

复述课文有三种形式：

一是简要复述，抓住课文主要情节进行复述；二是详细复述，除根据课文主要情节外，还有记住一些关键词语，使复述尽量接近课文；三是创造性复述，大体据课文情节，可用自己的语言，增添生动的细节复述；课文“爱新装”比较简单，可用详细复述。

“看、做新装”比较长，可用简单复述。

五、提升练习，课后第一、二、三1、2、3题

六、板书

治装费用：

为了、不惜、所有

爱新装心思兴趣：

既不……也不……也不……除非、炫耀

换衣次数：

每一天每一点钟、都、总是

做新装派大臣、亲自看织布

七、教学反思

第二课时

教学要点：

1、了解童话想象和夸张的特点；

2、理解这篇童话的讽喻意义。

教学过程：

一、检查作业情况

请一同学把昨天的发挥想像的文章给大家念一念，其他同学评价。

二、合作探究（以学生为主体，教师适当点拨）

1、提问：

两个骗子为什么要装模作样赶夜工？

2、提问：

课文怎样写两个骗子献上新衣的？

明确：

用动作描写，“各举起一只手”；用语言描写，用比喻夸新衣的优点。

3、提问：

皇帝穿衣时，明明什么也没有穿，为什么要镜子面前转了转身子，扭扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了一下。

明确：

皇帝穿衣时的丑态，来表现皇上自欺欺人。

4、提问：

大家为什么都称赞新衣？

明确：

写出他们阿谀奉承、自欺欺人。

5、请几个学生复述“穿新装”一段。

其他同学评价。

6、提问：

皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话？

明确：

怕招来杀身之祸或怕别人知道不称职，或是太愚蠢。

7、提问：

“小孩子为什么敢于说真话”。

明确：

小孩子天真烂漫，无私无畏。

8、提问：

皇帝听到老百姓的真话，为什么有点发抖？

又为什么摆出一副更骄傲的神气把游行大典举行完毕？

明确：

皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌。

但为掩饰自己的恐慌，摆出一副更骄傲的神气把游行大典举行完毕。

9、请几个学生复述“展新装”一段，其他同学评价。

三、精导指点（师生双边活动，教师为主导）

（一）提问：

皇帝是一个什么样的人，从课文找出语句来分析。

讨论并明确：

1、昏庸无能，骄奢淫逸。

从第1段中可看出。

2、愚蠢透顶。

从被两个骗子投其所好，上当受骗可看出。

3、自欺欺人。

皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极品称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。

穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。

4、虚伪昏庸。

在参加游行大典时，他听到老百姓说了真和衣而卧，十分恐慌，他摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。

（二）提问：

那些大臣们又是什么样的人，从课文找出语句来分析。

讨论并明确：

大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。

他们明明看不见衣料，却极大地称赞布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美，称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。

（三）这场骗局是由一个小孩子说出真相的，这说明了什么？

讨论明确：

在这样一个谎言遍布、欺骗成风的社会里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，说出了谁也不敢说的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。

这一笔增强了童话的神奇色彩和作品的现实。

（四）这篇童话讽刺了什么？

告诉我们什么？

讨论后归纳：

讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、狡诈、自欺欺人、荒唐、可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。

它告诉我们应该保持天真、烂漫的童心、无私无畏、敢于说真话。

（五）童话通过丰富的想象、幼想和夸张来塑造形象，反映生活。

课文中的现象在现实生活也有吗？

四、小结

本文以“新装”为线索，描写一个愚蠢的皇帝上了骗子的当，赤身裸体参加游行的故事，讽刺了封建统治阶级的昏庸愚蠢，虚伪狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情的鞭笞了黑暗腐朽的封建制度，它告诉我们要保持童心，无私无畏，敢于说真话。

五、提升练习

课内语段阅读：

当布料还在织布机上的时候……，皇帝赐给骗子每人一个爵士的头衔和一枚可以挂在扣眼上的勋章。

1、文中两处“可是”，前者用来表示，后者用来表示。

2、“难道我是一个愚蠢的人吗？

难道我不够资格当一个皇帝吗？

”运用了修辞方法。

两个“难道”表现了皇帝

的心理。

3、皇帝其实什么也没有看见，但他却说：

“哎呀，真是美极了，我十二分的满意”。

这揭示了皇帝怎样的性格特点？

答：

4、皇帝给两个骗子赐封头衔，授予勋章的目的是什么？

答：

5、大臣们说假话最主要的原因是

6、“每个人都先后随声附和着。

每个人都有说不出的快乐”中的“每个人”具体指的是哪些人？

“随声附和”、“快乐”的具体内容是什么？

六、板书

引子：

皇帝爱新装——不断更衣

开端：

骗子在织布——骗子行骗

故事情节　　发展：

群臣聚看布——大臣助骗

高潮：

皇帝展新装——百姓传骗

结局：

小孩揭新装——小孩揭骗

七、教学反思