人教统编版小学一年级下册语文第三单元怎么都快乐 名师教学设计.docx

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人教统编版小学一年级下册语文第三单元怎么都快乐名师教学设计

7　怎么都快乐

【课前解析】

《怎么都快乐》是一首贴近儿童生活、充满童趣的儿童诗。

全诗共4小节，结构相似，情感乐观积极。

可以通过多种形式的朗读让学生感悟快乐的含义：

独处时有快乐，与他人相处时也有快乐，学会为别人付出更是一种快乐，游戏很快乐，学习也很快乐。

告诉学生生活中处处有快乐，培养学生积极乐观的生活态度。

关注生字：

本课需要书写的生字有5个左右结构，2个上下结构的生字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。

会认12个生字，可以根据已学的识字方法自主识记生字，读准多音字“得”。

关注词语：

联系上下文理解“独自、静悄悄、有劲”等词语；积累动宾结构的词语。

课文的每一小节列举的各种游戏出现的形式都相同：

踢毽子、讲故事、打排球、听音乐……教师可以引导学生联系生活实际进行积累。

同时，本课要认读的生字大部分在这些词语中，在教学过程中可以将识字、积累词语、学习课文有机融于一体。

关注朗读：

本课是一首诗歌，每小节结构相似，语言通俗简短，节奏感强，内容贴近生活，非常适合朗读。

教学中，教师可以采用多种形式的朗读，使学生读出诗歌的情趣，并在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

【教学目标】

1.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的读音，会写“玩、很”等7个字。

2.联系上下文理解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，并结合实际生活积累“跳绳、踢足球”等词语。

3.借助拼音，正确流利地朗读诗歌；联系实际生活读出诗歌的情趣，感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

【教学重点】

联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思；联系生活实际，读出诗歌的情趣；积累动宾结构的词语。

【课前准备】

多媒体课件PPT

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”。

2.会写“玩、讲、许、很”4个生字，积累词语。

3.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣。

1.导入新课：

同学们，你们觉得一个人玩快乐还是和别人一起玩快乐呢？

（学生自由回答）

出示课件1：

过渡：

今天，我们学习一首诗，来看看这首诗的主人公觉得一个人玩快乐还是和别人一起玩快乐？

出示课件:

2：

2.板书课题：

（怎么都快乐），学生齐读课题。

3.认识生字“怎”。

课题中有一个生字——“怎”，借助拼音一起读，跟老师读，再读词语“怎么”，扩充词语“怎样、怎么办”。

（设计意图：

通过联系实际生活，说说自己的生活体验，可以活跃课堂气氛，拉近学生与课文内容的距离，激发学生的阅读兴趣。

）

二、初读课文，扫清障碍

1.自读课文，随文识字。

过渡：

请同学们打开书，用右手食指指读课文。

一起看初读要求：

出示课件3：

2.识记生字词。

（1）带拼音学习词语。

出示课件4-7：

过渡;现在请同学们借助拼音自己读一读，然后指名读、学生领读。

（2）去掉拼音读词语。

过渡：

现在老师把拼音去掉你还认识它们吗？

让我们一起开火车读一读吧!

出示课件8：

（3）带拼音学生字。

过渡：

你圈出了哪些生字呢？

来看看跟老师圈的一样吗？

出示课件9：

过渡：

请同学们借助拼音自己读一读，然后请学生当小老师领读，读得好的表扬，读得不准的及时正音。

（4）去掉拼音读生字，并交流识字方法。

出示课件10：

过渡：

去掉拼音你还认识它们吗？

分组读、男女PK读生字。

引导思考：

谁能说一说你是怎样记住这些生字的呢？

预设：

“跳”字跟什么有关呢?

我们用脚跳，脚就是足，所以跳是“足”字旁。

用同样的方法猜测“讲、排”二字。

（设计意图:

通过让学生自主阅读课文圈画生字及交流识字方法，可以锻炼学生学习的自主性，激发学生识字愿望。

通过自读、开火车读、学生领读等多种方式可以提高学生的识字兴趣，巩固生字词，为学习课文做铺垫。

）

三、再读课文，感知全文

1.自读课文，读通句子。

过渡：

我们已经学习了生字词，现在把它们藏到课文中，你还认识它们吗？

自己再读一读课文吧。

出示课件11：

2.检查、修改标出的小节号。

过渡：

同学们，这篇课文一共几个小节呢？

请同学们自我检查、修改。

出示课件12：

3.指导朗读，读准多音字“得”的读音。

（1）朗读句子，注意停顿。

出示课件13：

过渡：

我们已经学习了借助魔法棒读句子的方法，下面来检测一下自己吧，看看自己能不能正确使用魔法棒了。

然后请同学展示并朗读。

（2）圈出“得”字。

这个字在课文里怎么读呢？

你们知道吗，它还有另一个读音dé，组词“得到、得力”。

（3）下面有两个句子，你能把这两个读音填正确吗？

出示课件14：

4.练习朗读。

请同学们用刚才学过的朗读方法读一读全文吧，注意读好多音字。

（1）自读课文。

（2）分段指名学生朗读，教师指导矫正，师生互评。

（3）齐读课文。

5.出示问题，感知全文。

出示课件15：

预设：

一个人玩很快乐，多个人玩更快乐。

生活中处处有快乐，事事有快乐，怎样玩都会很快乐。

（设计意图：

通过借助魔法棒让学生自主朗读，感受加上停顿会读得更顺，慢慢积累朗读经验。

利用具体语境帮助学生区分多音字，更有利于学生识记和运用多音字。

）

四、记忆字形，指导书写。

1.认读生字“玩、讲、许、很”，并组词。

出示课件16：

2.学写生字“玩、讲、许、很”。

（1）引导思考：

请同学们认真观察这四个字有什么相同的地方？

预设：

都是左右结构的生字，书写时左窄右宽；其中“讲、许”都是言字旁，和说话有关。

依次出示课件17-20：

（2）出示课件17

观察“玩”字笔顺，当“王”变成偏旁时，最后一笔横变成提，右边“元”第三笔的撇穿插到王字旁提的下方。

教师范写，学生书空、描红、临写，教师巡视。

（3）出示课件18

观察“讲”字笔顺，注意右边“井”的竖要写直，第二横穿插到提的上方，撇在提的下方，要写的紧凑。

教师范写，学生书空、描红、临写，教师巡视。

（4）出示课件19

观察“许”字笔顺，教师范写，学生书空、描红、临写，教师巡视、提示学生书写姿势。

（5）出示课件20

注意“很”字双人旁的写法，教师范写，学生书空、描红、临写。

（设计意图:

教师在指导书写中注重引导学生观察，并认真讲解每个生字的书写要点，这样更有利于引导学生掌握书写规律。

教师在学生书写过程中的范写、点评，避免了学生书写错误，提高了学生书写正确率。

）

五、课后作业

1.把课文读熟练，读给小伙伴或家人听。

2.把“玩、讲、许、很”书写两遍。

六、板书设计

7怎么都快乐

玩讲许很

第二课时

【课时目标】

1.会写“当、音、行”3个生字，联系上下文，了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思。

2.通过读课文和联系生活实际，积累动宾结构的词语，并结合游戏名称进行仿说。

3.正确、流利地朗读诗歌，感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

【教学过程】

一、复习巩固

1.复习生字词。

过渡：

同学们，上节课，我们认识了很多生字和词语，你还认识它们吗？

出示课件21-22：

（1）出示生字，开火车读。

（2）出示词语，指名读。

2.板书课题：

（怎么都快乐），齐读课题。

提出要求：

请同学们打开书，自己分段朗读课文。

教师指名朗读。

（设计意图：

通过开火车的方式读生字新词，既可以吸引学生的注意力，又为下面朗读课文扫清了障碍。

通过分段朗读课文，可以检测学生朗读情况，帮助学生回忆课文内容，为深入学习打下基础。

）

二、图文结合，学习课文

（一）学习第1小节，感受一个人的快乐。

出示课件23：

1.看图，自读第1小节，说说一个人都可以做什么呢？

板书：

（一个人）

预设1：

折纸船、折马、踢毽子、听音乐，既可以玩游戏也可以学习。

预设2：

跳绳、搭积木、看书、画画。

预设3：

写字、唱歌、跳舞。

2.提出问题：

读完第一小节，你知道“独自”和“静悄悄”是什么意思了吗？

同桌交流，并请同学说一说。

预设：

“独自”是自己一个人。

因为自己一个人的时候没有其它声音，所以“静悄悄”表示非常安静的意思。

3.指导朗读。

提出要求：

现在我们齐读第一小节，要用快乐的语气，读出一个人玩时的安静和自由。

4.我们来看文中出现的“……”这个符号，大家还记得它的名字吗？

（省略号），省略号代表后面还有内容，那你能想想一个人还可以玩什么游戏呢？

用下面的句式来说一说吧。

出示课件24：

同桌互相说一说，并指名回答。

预设：

一个人可以玩泥巴，也可以滑旱冰......这样玩，很好。

一个人可以唱歌，练字，弹钢琴......这样玩，很好。

（二）对比学习2、3小节，感受快乐。

1.指名分别读2、3小节，并请其他同学说一说两个人和三个人玩的游戏分别是什么？

板书：

（两个人、三个人）在课文中，哪种游戏是两个人和三个人都可以玩的呢？

预设1：

下象棋、打羽毛球。

预设2：

坐跷跷板，讲故事。

出示课件25：

2.对比朗读。

出示课件26：

引导思考：

同学们，读完这两句话，你有什么感受呢？

什么是“有劲”？

（学生自由回答）引导小结：

这里的“有劲”就是更有意思，更有趣。

1.指导朗读。

第2、3小节要读出节奏，体会两个人和三个人玩的不同乐趣。

2.你能说说还有哪些游戏适合两个人玩呢？

哪些游戏适合三个人玩？

用下面的句式说一说吧。

出示课件27：

同桌互相说一说，并指名回答。

预设：

两个人可以玩石头剪刀布，打乒乓球，猜谜语，这样玩，很好!

三个人可以跳房子，跳皮筋，丢沙包，这样玩很好!

（三）学习第四小节，体会多个人玩的快乐

出示课件28：

1.提出要求：

请大家根据图片，自读第四小节，说一说这一小节讲了几个人玩呢？

板书：

（许多人）

提出问题：

许多人玩是什么感受？

为什么？

预设：

许多人玩会更好玩；因为人多，可以玩很多游戏。

2.你能用文中的话说一说多个人可以玩什么游戏吗？

预设1：

多个人可以拔河、玩老鹰捉小鸡、打排球。

预设2：

多个人可以打篮球、踢足球、开运动会。

……

3.省略号表示还有很多适合多个人玩的游戏，你能再说几个吗？

预设：

多个人还可以玩捉迷藏、丢手绢。

4.指导朗读。

想象多个人玩游戏时的画面，读出节奏，读出快乐。

（设计意图:

本环节设计简单，通过多形式的朗读感知课文内容，感受快乐；通过联系生活实际说出常玩的游戏，积累动宾结构的词语；利用游戏名称进行仿说，锻炼了学生的语言表达能力。

）

三、教师小结

这节课我们从小作者的身上体会到了一个人玩有安静的快乐，两个人、三个人玩也很快乐，许多人玩更快乐。

游戏很快乐、学习也很快乐，生活中处处有快乐。

板书：

（快乐）

老师希望你们今后也能像小作者一样，不管自己一个人，还是和别人一起玩都能体会到其中的快乐。

（设计意图:

总结本课主旨，帮助学生梳理课文脉络，并从课上延伸到生活中，引导学生体会生活中的快乐，培养学生积极乐观的生活态度。

）

四、书写指导

1.刚才的课文大家读得都非常棒，接下来我们来学写三个生字，“当、音、行”，你认识它们吗？

齐读生字并组词。

出示课件29：

2.出示课件30：

引导思考：

我们来学习第一个生字“当”，它是上下结构的生字，先观察笔顺，注意上边不是“小”字？

教师范写，学生临红、描写，书写中教师要随时提醒学生端正坐姿。

3.出示课件31：

学习第二个字“音”，它也是上下结构，上宽下窄。

教师范写，学生书空，练习，教师巡视，学生展示，师生点评。

4.出示课件32：

学习第三个字“行”，左右结构，左高右低。

观察笔顺，学生书空，教师范写，学生练习，教师巡视，学生展示，师生点评。

（设计意图:

教师边引导学生观察字形边解说书写注意要点，可以更有效地帮助学生记住生字，在书写中先书空记住笔顺，再观察教师范写，注意占格位置，以帮助学生书写得更加正确端正。

）

五、布置作业

1.课下练习朗读课文，并读一读课后的“读一读，说一说”。

2.把今天学写的三个生字认认真真地写两遍，注意占格位置，书写工整。

六、板书设计

怎么都快乐

一个人

两个人

三个人

......

多个人

【教学反思】

《怎么都快乐》是一首儿童诗歌。

全诗共4小节，各个小节的结构相似，情感积极乐观。

它是一首充满活泼生动的儿童诗歌，全诗轻松明快，朗朗上口。

在本课中，描述的游戏都是学生喜闻乐见的，设计中让学生结合文中图片和联系生活实际说说游戏，并给学生充分的读书时间，鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境，读出诗歌的情趣，让学生在愉快的氛围中达到积累词语的目的。

同时，通过一个人、两个人、三个人以及多个人玩游戏时的感受做对比，让学生更加细致地体会不同人玩时的快乐。

最后，通过教师小结让学生对整篇课文重新梳理，知道生活中处处有快乐、事事有快乐，培养学生积极乐观的生活态度

在本节课的设计中，如果引导学生用心捕捉生活中的各种现象，让学生模仿课文形式进行“小创作”，让他们也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽教学渠道，将会使学生更加乐于投入到学习和生活当中，也将有利于学生语文素养的提升。