部编版七年级语文下册全册单元测评附解析.docx
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部编版七年级语文下册全册单元测评附解析
部编版七年级语文下册第一单元测评
（时间:
90分钟 满分:
100分）
一、积累与运用（20分）
1.下列各组词语中加点字的注音有误的一项是（ ）（3分）
A.元勋（xūn） 萦带（yínɡ） 校对（jiào） 目不窥园（kuī）
B.选聘（pìn） 日曛（xūn） 气氛（fēn） 锲而不舍（qì）
C.赫然（hè） 阖眼（hé） 涉猎（shè） 迥乎不同（jiǒng）
D.草率（shuài） 滑稽（jī） 鉴赏（jiàn） 气冲斗牛（dǒu）
2.下列各组词语中字形有误的一项是（ ）（3分）
A.难堪 心不在焉 马革裹尸 B.伴侣 可歌可泣 潜心贯注
C.奠基 鲜为人知 群蚁排衙 D.魅力 妇儒皆知 义愤填膺
3.下列句子中加点成语使用有误的一项是（ ）（3分）
A.虽然你现在只是涓涓细流,然而只要锲而不舍,终会拥抱大海。
B.二战中日军恶贯满盈,家喻户晓。
C.纵然马革裹尸,魂归狼烟,这是豪壮的选择。
D.奥本海默是一个拔尖的人物,锋芒毕露。
4.下列说法不正确的一项是（ ）（3分）
A.《说和做——记闻一多先生言行片段》是以议论为线索来结构全文的,全文结构严谨,思路清晰。
B.杨振宁是中国研制和发展核武器的重要技术领导人,曾获我国“两弹一星”功勋奖章。
C.萧红被誉为“20世纪30年代的文学洛神”,著有长篇小说《呼兰河传》《生死场》。
D.《孙权劝学》以对话描写来推动情节,刻画人物。
5.综合性学习。
（8分）
生活有多么广阔,语文世界就有多么广阔。
语文与生活密切相关,下面我们就一同进入语文与生活这个多彩的空间吧!
（1）语文课上,老师提倡大家要“品读经典名著,积累写作素材”,一名学生分别从“人物、景物、故事、哲理”四个方面积累了四本素材集。
请你选择两本素材集,帮他分别拟一个名字。
（2分）
（2）中央电视台的《中国成语大会》节目备受观众喜爱,请你帮助在场的选手将与下列历史人物有关的成语写在横线上。
（2分）
①勾践 ②匡衡
（3）你的小组开展“话说千古风流人物”的综合性学习活动,五个成员分别研究下列人物:
A.范仲淹;B.文天祥;C.诸葛亮;D.杜甫;E.赵云。
一个同学找到了下列两副对联（每副对联涉及两个人物）,请在括号内帮他填上相关人物所对应的字母。
（4分）
①歌吟总带忧民泪,颠沛仍怀爱国心;（ ）
犹留正气参天地,永剩丹心照古今。
（ ）
②收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,四十九盏明灯,一心只为酬三顾;（ ）
抱孤子,出重围,匹马单枪,长坂桥边,数百千员上将,独我犹能保两全。
（ ）
二、阅读理解（40分）
（一）阅读下面的文字,完成第6~9题。
（14分）
蒙文通:
儒者豪迈
徐百柯
蒙文通一生治经史之学,著作颇丰,但他曾说自己学问最深处,恰恰是不著一字的宋明理学。
蒙先生指导研究生,上来先是两句话。
第一句引陆象山言:
“我这里纵不识一个字,亦须还我堂堂地做个人。
”第二句是他自己的信条:
“一个心术不正的人,做学问不可能有什么大成就。
”
蒙文通以教书为业,却曾两次遭遇未被大学续聘的尴尬。
一次是20世纪30年代在北京大学。
他在历史系任教年余,却始终未去院长家拜访过一次,因而被同事称为“此亦稀有之事也”。
据说此事弄得院长非常难堪,以致置北大隋唐史无人授课一事于不顾,也不续聘蒙文通,而蒙文通也处之泰然,仍我行我素。
后转至天津一女师任教,与“领导”交往依然如故。
另一次是20世纪40年代在四川大学,由于学阀玩弄手腕,蒙文通未被文学院续聘。
但一干学生倾倒于他的学识,请求他继续授课。
他说:
“我可以不拿钱,但我是四川人,不能不教四川子弟。
”于是让愿意上课的学生到自己家里,继续传授。
曾经有川大学生回忆蒙先生:
“先生身材不高,体态丰盈,美髯垂胸,两眼炯炯有神,持一根二尺来长的叶子烟杆,满面笑容,从容潇洒地走上讲台,大有学者、长者、尊者之风。
”
他讲课有两个特点,第一是不带讲稿,有时仅携一纸数十字的提要放在讲台上,但从来不看,遇风吹走了也不管;第二是不理会下课钟,听而不闻,照讲不误,每每等到下堂课的教师到了教室门口,才哈哈大笑而去。
他的考试也颇有趣味,不是先生出题考学生,而是由学生出题问先生,往往考生的题目一出口,先生就能知道学生的学识程度。
如学生的题目出得好,蒙先生总是大笑不已,然后点燃叶子烟猛吸一口,才开始详加评论。
考场不在教室,而在川大旁边望江楼公园竹丛中的茶铺里,学生按指定分组去品茗应试,由蒙先生掏钱招待吃茶。
蒙文通曾对儿子蒙默讲,自己对问学者一向是知无不言,就像钟,“大叩之则大鸣,小叩之则小鸣”。
他的学生常晚上登门问学,他总是热情接待,有问必答,侃侃而谈。
夜深,学生告辞,他常不准走,非等他燃过两根抽水烟的纸捻后才放行。
他的学生吴天墀说:
“先生豁达大度,不拘小节,行乎自然,喜交朋友,社会上三教九流,一视同仁,所以有不少和尚、道士跟他有交情。
喜欢上街坐茶馆,和人做海阔天空的闲谈,也爱邀熟人上餐馆小吃一顿。
”
另一位学生隗瀛涛回忆说,一次,遇见蒙先生坐三轮车去学校。
蒙先生一眼看见他后高声喊道:
“隗先生（对他的戏称）,我家有四川近代史资料,你快来看了写文章。
我的文章发表了可以上耀华餐厅（成都著名的西餐厅）,你的发表了也可以吃一顿回锅肉嘛!
”
许多学者都曾慕名到成都拜访蒙文通,交往过后,他们往往发出这样的感叹:
“读先生的书,以为只是一个恂恂①儒者,没想到先生还这么豪迈。
”
（有删节）
注①恂恂:
恭谨温顺的样子。
6.从蒙先生做人的角度看,你认为他两次未被续聘的根本原因分别是什么?
（2分）
7.蒙先生曾表示对问学者一向是“大叩之则大鸣,小叩之则小鸣”。
请用直白的语言解释这句话在文中的含义。
（3分）
8.蒙先生的考试方法好不好?
请说出你的理由。
（4分）
9.蒙先生的“豪迈”具体表现在哪些方面?
请任选两个方面举例说明。
（5分）
（二）阅读下面的文字,完成第10~12题。
（13分）
忆冼星海
茅 盾
和冼星海见面的时候,已经是在听过他作品的演奏,读过他那万余言的自传以后。
那一次我所听到的《黄河大合唱》,据说是小规模的。
那次演奏的指挥是一位青年音乐家,朋友告诉我,要是冼星海自任指挥,演奏当更精彩些。
但我得老实说,尽管是“小规模”,可是那一次的演奏还是十分美满。
我应当承认,这开了我的眼界,使我感动,老觉得有什么东西在心里抓,痒痒得又舒服又难受。
那伟大的气魄自然而然使人发生崇高的情感,光是这一点,也就叫你听过一次,就像灵魂洗过澡似的。
从那时起,我便在想象:
冼星海是怎样一个人呢?
我曾经想象他该是木刻家马达那样一位魁梧奇伟、沉默寡言的人物。
可是朋友又告诉我:
不是,冼星海是中等身材,喜欢说笑,话匣子一开就会滔滔不绝。
我见过马达的一幅木刻:
一人伏案,执笔沉思,大的斗篷显得他头部特小,两眼眯紧如一线。
这人就是冼星海,这幅木刻名为《冼星海作曲图》。
木刻家的用意不在“写真”,而在表现冼星海作曲时的神韵。
它还远不能满足我的“好奇”。
而这,直到我读了冼星海的自传,才得到部分的满足。
从冼星海的生活经历,我了解了他的作品为什么有这样大的气魄。
他做过饭店堂倌,咖啡馆杂役,做过轮船上锅炉间的火夫,浴堂的打杂,也做过乞丐。
什么都做过的一个人,有两种可能:
一是被生活压倒,虽有抱负,只成为一场梦;一是战胜了生活,那他的抱负不但能实现,而且必将放出万丈光芒。
“星海就是后一种人!
”——我当时这样想,仿佛我和他已经是很熟悉的了。
大约三个月以后,在西安,冼星海突然来访我。
那时我正在候车南下,而他即将经过新疆赴苏联。
当他走进我的房间,自己通了姓名的时候,我吃了一惊,“呀,这就是冼星海吗?
”我觉得很熟识,而也感到生疏。
我将这坐在我对面的人和马达木刻中的人做比较,也和我读了他的自传以后在想象中描绘出来的人做比较,我差不多连应有的寒暄也忘记了。
然而冼星海却滔滔不绝地说起来。
他说起了他到苏联去的计划,讲他的《民族交响乐》的创作。
他的话我已记不全了,可是,他那种气魄,使我兴奋鼓舞。
他说,他以后的十年中将以全力完成他的创作计划。
我深信他一定能做到,因为他不但有坚强的意志和伟大的魄力,而且又是那样好学深思,勤于收集各地民谣的材料。
他说他将在新疆逗留一年半载,尽量收集各民族的歌谣,然后再去苏联。
现在我还记得他的《民族交响乐》的一部分计划。
他将从海陆空三方面来描写我们祖国山河的美丽、雄伟与博大。
他将以“狮子舞”“划龙船”“放风筝”这三种民间的娱乐,作为这伟大创作的“象征”或“韵调”,来描写祖国人民的生活、理想和要求。
“你预备在旅居苏联的时候写你这作品吗?
”“不!
”他回答,“我去苏联是学习,吸收他们的好东西。
要写,还得回中国来!
”
那天我们的长谈,是我和他的第一次见面,谁又料得到这就是最后一次啊!
“要写,还得回中国来!
”这句话,今天还回响在我耳边,谁又料得到他不能回来了!
这样一个人,怎么就死了!
昨晚我忽然这样想,当他在国境被阻,而不得不步行万里,且经受生活的极端的困厄,而回莫斯科去的时候,他大概还觉得,这一段不平凡的生活经历又将使他的创作增加绮丽的色彩和声调。
要是他还活着,他一定会津津乐道这一番的遭遇。
现在我还是这样想,要是我再遇到他,一开头他就会讲述这一段颠沛流离的生活,而且要说:
“我经过中亚细亚,步行过万里,我看见了不少不少,我得了许多题材,我做成了曲子了!
”时间永远不能磨灭我们在西安的一席长谈给我的印象。
一个生龙活虎、具有伟大气魄、抱有崇高理想的冼星海,永远坐在我对面,直到我眼不能见,耳不能听,只要我神智还没昏迷,他永远活着。
1946年1月5日
（有删改）
10.作者在回忆冼星海的过程中,既写了想象中的冼星海,也写了冼星海留给他的印象。
阅读文章,填写表格。
（3分）
回忆 想象、印象
听《黄河大合唱》 ①
读冼星海的自传 ②
③ 气魄伟大,意志坚强,好学深思,热爱祖国
11.阅读画线的句子,结合文章的内容,揣摩作者“好奇”的原因和内容。
（4分）
“好奇”的原因:
①
“好奇”的内容:
②
12.简要分析作者是怎样把只见过一面的冼星海描写得生动而感人的。
（不超过150字）（6分）
（三）阅读下面的文字,完成第13~15题。
（13分）
【甲】初,权谓吕蒙曰:
“卿今当涂掌事,不可不学!
”蒙辞以军中多务。
权曰:
“孤岂欲卿治经为博士邪!
但当涉猎,见往事耳。
卿言多务,孰若孤?
孤常读书,自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:
“卿今者才略,非复吴下阿蒙!
”蒙曰:
“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!
”肃遂拜蒙母,结友而别。
（《孙权劝学》）
【乙】傅永,字脩期,清河人也。
幼随叔父洪仲自青州入魏,寻复南奔。
有气干,拳勇过人,能手执鞍桥,倒立驰骋。
年二十余,有友人与之书而不能答,请洪仲,洪仲深让①之而不为报。
永乃发愤读书,涉猎经史,兼有才干。
帝每叹曰:
“上马能击贼,下马作露布②,唯傅脩期耳。
” （选自《北史?
傅永列传》,有删节）
注:
①让:
责备。
②露布:
公开的文告。
13.下列加点词意思相同的一组是（ ）（3分）
A.{■（"蒙辞以军中多务"@"不辞而别"）┤ B.{■（"自以为大有所益"@"精益求精"）┤
C.{■（"自青州入魏,寻复南奔"@"寻根问底"）┤ D.{■（"涉猎经史,兼有才干"@"品学兼优"）┤
14.用现代汉语翻译下列句子。
（4分）
（1）但当涉猎,见往事耳。
（2）有友人与之书而不能答。
15.根据文章的意思,用自己的话回答下列问题。
（6分）
（1）傅永为什么能够“发愤读书”?
（3分）
（2）吕蒙、傅永这两个人物有哪些共同特点?
（3分）
三、写作（40分）
16.《孙权劝学》一文,让我们领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
读书是一种爱好,一种品位,更是一种责任。
读书长智,读书达理,读书明德。
“多读书,好读书,读好书,读整本书。
”读书要有独特的感受和体验,要多角度、有创意地阅读,要学会自主选择阅读材料。
请以“读书”为话题,写一篇不少于600字的作文。
答案：
一、积累与运用
1.B 解析B项,“锲”应读“qiè”。
2.D 解析D项,“儒”应为“孺”。
3.B 解析B项,“家喻户晓”是个褒义词,用在“二战中日军恶贯满盈”的语境中不当。
4.B 解析B项,应是邓稼先,而不是杨振宁。
5.
（1）示例人物谱 风景册 故事囊 火花集
（2）①卧薪尝胆 ②凿壁偷（借）光 （3）①D B ②C E
二、阅读理解
6.第一次是因为蒙先生不会阿谀奉承,没有讨好“领导”;第二次是因为蒙先生为人光明磊落,不搞阴谋诡计。
7.多问则多讲,少问则少讲。
（或:
“知无不言”,“有问必答”。
）
8.略
9.豪迈的具体表现:
智慧幽默,刚正不阿,不拘小节,诲人不倦,慷慨大方……
示例①慷慨大方。
考试时掏钱招待学生吃茶,爱邀熟人上餐馆小吃一顿。
②刚正不阿。
在历史系任教年余,始终未去院长家拜访过一次。
10.示例①魁梧奇伟,沉默寡言 ②战胜了生活的坎坷,成就了伟大的抱负 ③在西安与冼星海相见
11.①听《黄河大合唱》之后,“发生崇高的情感”。
②能写出具有“伟大的气魄”作品的冼星海是怎样一个人。
12.示例①作者先写听《黄河大合唱》和看《冼星海作曲图》,从侧面表现出冼星海的气魄和神韵;然后正面写与冼星海的见面,通过对他滔滔不绝谈吐的描述以及“要写,还得回中国来”的语言描写,表现了他热情开朗的性格和炽热的爱国情怀。
文章正面描写与侧面描写相结合,使冼星海这一形象生动而感人。
②作者虽与冼星海只见过一面,但印象深刻。
作者详细记述了这次见面的情形,描写了冼星海滔滔不绝的谈吐,计划写《民族交响乐》的创作激情,以及“要写,还得回中国来”的铿锵话语,生动地刻画了一个热情开朗、才华横溢、充满爱国情怀的音乐家形象,给读者留下了深刻的印象。
13.D 解析A项,“辞”的意思分别是“推托”“告辞”;B项,“益”的意思分别是“益处、好处”“更加”;C项,“寻”的意思分别是“不久”“寻找”;D项,两个“兼”的意思相同,“同时涉及或具有几种事物”。
14.
（1）只是应当粗略地阅读,了解历史罢了。
（2）有个友人寄给他一封信,他却不能回复。
15.
（1）朋友来信不能回复,傅永遭叔父责备,受到刺激;认识到读书的重要性。
（2）他们二人身份相同,都是武人（武将、武夫）;认识到读书的意义后都能刻苦学习;都有了惊人的进步。
三、写作
16.略
部编版七年级语文下册第二单元测评
（时间:
90分钟 满分:
100分）
一、积累与运用（21分）
1.下列各组词语中加点字的注音无误的一项是（ ）（2分）
A.嗥鸣（gáo） 山巅（diān） 浊流（zhuó） 呻吟（shēn）
B.田垄（lǒng） 召唤（zhào） 磅礴（báng） 怪诞（dàn）
C.辔头（pèi） 挚痛（zhì） 呜咽（yè） 哺育（pǔ）
D.啾啾（jiū） 机杼（zhù） 污秽（huì） 督促（dū）
2.下列句子中没有语病的一项是（ ）（3分）
A.随着网络时代的来临,因此催生了世界大国战略博弈的新格局。
B.当前,青少年深受网络语言的影响,忽视了汉语的规范化,这应引起教育工作者的高度重视。
C.“光盘”行动是一家民间组织发起的公益活动,意在发扬人人节约粮食的良好习惯。
D.语文课堂其实就是微缩的社会言语交际场,学生在这里学习将来步入广阔社会所需要的言语交际本领与素养。
3.下列说法错误的一项是（ ）（3分）
A.《黄河颂》是以诗的形式写的“黄河颂歌”。
B.《老山界》表现了中国工农红军坚强的意志、必胜的信念和革命乐观主义精神。
C.《土地的誓言》这一标题应理解为“面对土地发出的誓言”,而不是“土地自身发出的誓言”。
D.《木兰诗》对从军缘由、辞家、辞官、还乡写得简略,而对军旅生活则写得很详细。
4.根据提示填空。
（6分）
（1）《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《 》,是 时期北方的一首乐府民歌。
（2）《木兰诗》中,表现木兰不贪图荣华富贵的诗句是:
“ , , , 。
”
5.综合性学习。
（7分）
“礼”是中华传统文化的重要内容,知书达礼是学校的育人目标之一。
学校在打造“礼仪校园”的过程中,准备开展以“学礼?
明礼?
守礼”为主题的综合性学习活动。
（1）你所在班级的研究选题是《学生校园礼仪规范》,请你分条列举《学生校园礼仪规范》应该包含的具体内容,写出三条即可。
（3分）
（2）在以“做知书达礼的中学生”为主题的班会上,同学们正在热烈讨论遵守《学生校园礼仪规范》的意义。
如果让你发言,你将会说些什么呢?
请用简明、连贯、得体的语言写一写你要说的话吧。
（100~120字）（4分）
二、阅读理解（39分）
（一）阅读下面的文字,完成第6~10题。
（15分）
怒从黄河来
蒋建伟
①清瘦、苍凉,即使是一棵,也在努力高举着一团白亮亮的雪花,一路裹挟着黄河的怒气——它们如同燃烧的白火焰,撕咬着,拼生赴死,奔向大海……终于,下起了一场大雪。
在寒冷中,它们一棵紧挨一棵,一朵雪花开在另一团雪花里,一种倔强生发出另一种倔强,一群群、一群群在黄河口站着,一言不发地站着,站成了一股股排山倒海的雪浪——看哪,那寒风中呼啦啦怒放的芦花,那大批向东、大雪一样咆哮的芦苇荡!
②芦苇荡的美,不只春夏时节,更在于晚秋的芦花。
当所有的寒冷挥师南下,气温一天比一天凉,百花缓慢地谢了,谢到最后,只剩下了这一种花。
风起一刹那,全世界仿佛变成了一个雪的天堂,那么美,那么纯,那么亲!
③风,往风的旋涡中心刮,越刮越毒。
我们的头发和衣服被刮乱了,我们像一个个棋子似的,在船的甲板上弹跳不止。
游船属于中型船,有马达,客舱可乘坐50人,顶上的一棚,为特殊加厚钢板,听说上头是一处小型观景台。
我们兴奋着爬上去,看黄河入海。
④滩涂之上,野生的芦苇随处冒出来,每一棵,都高举着雪花一样白的花,不分东西南北地盛开着,怒放着,大风刮过,就像下大雪一样,好家伙,一下子就是15万公顷。
尤其,在波涛汹涌的大海边,数不尽的芦花见证了黄河入海时那动人的一瞬:
黄河水裹挟着大量黄色的泥沙奔腾向东,迎面冲向一排排隆隆作响的蓝色海浪,蓝色几欲要抱住黄色,黄色不停地向蓝色发泄着怒火,一个劲拼命挣扎,直到渐渐失去了力量……在这个地方,大海把宽容留下,黄河把野性留下。
芦花的母性,这个时候也显现了出来:
它们,婷而不媚,挺而不屈,寒而不冷。
⑤船颠簸摇晃得厉害,站都站不稳,大风再那么一刮,谁都会担心自己一不小心被风刮跑了。
我牢牢抓住白色的铁栏杆,迎着大风呼吸,和旁边的朋友高声说着话,但谁也听不清谁在说些什么,只能借助眼神、手势以及肢体许多的夸张动作,努力想告诉对方什么,想听到对方的一些什么,哪怕是——哪怕一场徒劳。
我们此行,是去看黄河入海的壮观景象,感受一下大海的大和黄河的黄,可是,风多么大呀!
黑蒙蒙、灰蒙蒙的水色之中,黑色和灰色倒成了主导,哪里有黄?
哪里有蓝呢?
⑥不,我分明看到了另一副壮烈的面孔,那是至死都在愤怒中煎熬、不甘、不屈的黄河!
连大海都敢冲撞的黄河!
那河道,那怒吼,那九曲十八弯,那退潮后的河底的龙脊,是铁了心的牛,是犟了性的驴,使出了浑身上下的劲儿,一股股,一阵阵,一声声,一天天,一年年,后浪追赶着前浪,一股脑儿朝前冲……冲!
这充满血性、义气的一个字,是黄河的秉性,中国人的秉性!
⑦船开始“哒哒哒”着调头、回返,想必船老板看这鬼天气也悻悻然,只得无功而返。
不过,很多游客却盼望着好天气能突然出现,船老板回心转意,虽一个个满脸的遗憾,却不肯下到船舱里去。
想一想世上的事情,哪有那么多的奇迹发生呢?
等了半晌,终究没个什么结果。
渐渐地,人群开始稀了,不似刚才那般肩擦肩、脸碰脸了。
有人开始下去了,接下来是第二个、第三个……直到我猛一抬头,发现只剩下我们一行的五个人了。
⑧其中的一个朋友,穿西装,打领带,皮鞋贼亮。
他拎了一部专业相机凑过来,也不说话,径自盯着我的脸,5秒钟,想从中寻找出一种遗憾的感觉来。
因为他们都来自当地,只我一个外地人,外地人看不到入海的黄河,难道不遗憾得要死?
不过很抱歉,他连哪怕一丝也没有找出,后来自己偷偷藏起了尴尬的眼神,仓皇之间丢下我。
⑨其实,他不知道我此行的最大收获——我看到了一条喝醉了酒的黄河、咽下血牙的黄河、发了怒的黄河、冲向大海的黄河!
他更不知道,正是因了黄河的这种野性,这种大气磅礴的怒气,繁衍出了一片片野性的芦苇荡,凝结成一个民族的血性……
⑩这一刻,我多想指着黄河口那么多浩瀚的芦花,把它们骨子里的东西一点一点讲给他听,从大河到大海,从一个烈女子般的芦花到一个伟大的民族。
这一路上,到处都在飘飞着芦花大雪,为什么芦花会如此不惧生死?
为什么野生的力量会如此排山倒海、不可阻挡?
答案只有一个:
“怒从黄河来!
”
（选自2014年4月21日《人民日报》,有删改）
6.通读全文,联系标题和结尾段,说说作者写了哪两方面的“怒”。
（2分）
7.阅读第⑤⑥⑧⑨段,简要说说作者此行观景的“遗憾”和“收获”分别是什么。
（4分）
8.按要求赏析下列句子。
（4分）
（1）风起一刹那,全世界仿佛变成了一个雪的天堂,那么美,那么纯,那么亲!
（从修辞手法的角度）
（2）黄河水裹挟着大量黄色的泥沙奔腾向东,迎面冲向一排排隆隆作响的蓝色海浪,蓝色几欲要抱住黄色,黄色不停地向蓝色发泄着怒火,一个劲拼命挣扎,直到渐渐失去了力量……（从词语锤炼的角度）
9.第③段画线句用了什么手法描写风?
有什么作用?
（2分）
10.联系课文《黄河颂》,谈谈芦花骨子里蕴含着我们民族怎样的伟大精神。
（3分）
附对应原文:
啊!
黄河!
/你一泻万丈,/浩浩荡荡,/向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀。
/我们民族的伟大精神,/将要在你的哺育下/发扬滋长!
（二）阅读下面的文字,完成第11~14题。
（15分）
集中营的课堂
程 刚
①纳粹德国攻占波兰,控制着华沙。
沙宁是刚来的老师,正给孩子们上课,几个纳粹兵来到学校,大声地对她说:
“沙宁,跟我们走一趟吧,你还要藏到什么时候?
”说完,他们便涌上来,将沙宁摁到了车上。
②孩子们都吓哭了,只有谢达快速跑回家,告诉爸爸赛夫,沙宁老师被抓走了。
赛夫听到这个消息,不禁一惊,焦急地在屋里来回走着……
③第二天早上,谢达悄悄地来到集中营门口,他不知从哪里找到了一枚手雷,然后大叫着冲向纳粹看守,他很快被制服,投进了集中营。
谢达很坚强,始终咬定手雷是捡来的,纳粹只好把他关起来。
看守每天鞭打他,让他干着与年龄不相称的活,可他似乎能承受一切,他只想知道,沙宁老师是否还在这里,是否还活着。
④这天早上,谢达被惊醒,几个纳粹将一个全身血肉模糊的女人扔了进来,谢达一看,这不是沙宁老师吗?
他突然一阵狂喜,和几位妇女一起把沙宁老师扶到板子上。
沙宁伤得太重,一直在昏迷。
纳粹没有从沙宁口中得到任何有价值的消息,还不想让她死,便给她医治。
沙宁醒后,第一眼便看见了谢达。
她有些激动,想问谢达怎么进来的,可她极度虚弱说不出话。
聪明的谢达急忙小声地对沙宁说:
“沙宁老师,我来上课。
”沙宁一怔……
⑤沙宁成了集中营里的老师。
纳粹严密监视着她的动向,希望能从沙宁的讲课中找到破绽。
另外,这十几个孩子让他们伤透了脑筋。
沙宁上课的时候,孩子们却很安静。
为了让他们安静
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