第一课水滴里的微生物教学设计.docx
《第一课水滴里的微生物教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第一课水滴里的微生物教学设计.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![第一课水滴里的微生物教学设计.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-2/4/49d7e8cb-2b41-441e-ab26-6190fa13269b/49d7e8cb-2b41-441e-ab26-6190fa13269b1.gif)
第一课水滴里的微生物教学设计
1、水滴里的微生物
一、教材分析
人们对微观世界的认识,离不开观察工具——显微镜。
本课教材将引领学生利用显微镜深入到微观的生命世界——水滴里的微生物家族中,认识微生物,了解微生物的发现史和概貌。
二、学情分析:
前面学生已经学习了动、植物、人体这些生命体的知识,他们已经掌握了。
但对微生物了解几乎是空白。
三、教学目标:
知识与技能目标:
1、认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物;
2、知道微生物、动物、植物共同构成生命世界;
3、知道微生物分布广泛,种类繁多。
过程与方法:
1、能借助显微镜这种观察水滴里的微生物;
2、能够认真细致观察并描述水滴里的微生物;
3、能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。
情感态度价值观:
1、意识到科学技术是不断发展的;
2、体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。
四、教学重点:
1、能借助显微镜这种观察水滴里的微生物;
2、能够认真细致观察并描述水滴里的微生物;
五、教学难点:
1、能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。
2、知道微生物分布广泛,种类繁多。
六、教学准备:
1、放大镜、显微镜、水样、玻片、抹布等、观察水样
2、技能准备:
课前简单培训制作玻片标本的注意点
七、教学过程:
(一)、导入:
观察烧杯里的水,你观察到水里有什么?
(二)、提出问题:
这杯水里是真的只有这些东西呢?
还有没有可能有其它的东西?
(1)学生观察水样
(2)学生汇报
(3)谈话:
怎么才能知道这杯水里有没有我们刚才说的细菌等这些东西?
(三)、科学观察
引导学生了解显微镜的基本构造和使用方法(各小组领取)
(1)谈话:
既然我们想借助显微镜来做进一步的观察,下面就先来了解显微镜的基本构造。
目镜(对着眼睛)
物镜(对着标本)
载物台(放置标本)
反光镜(反射光线、照亮标本)
调节螺旋(调节焦距、看清标本)
镜臂
通光孔
镜座
(2)教师讲解并示范使用方法。
强调
①反光镜不能直接对着太阳,否则会伤害眼睛;
②使用时要小心,镜头不要碰着玻片;
③不能用手触摸目镜和物镜。
④轻拿轻放。
(3)、组织学生借助显微镜观察水滴里的生物
①谈话:
显微镜下,水滴里到底会有什么?
让我们一起细心、耐心、认真地来观察一滴水,看看你能发现什么,把你的发现画在活动记录上。
②学生分组观察。
(四)汇报结果
(五)形成结论、联系生活
教师小结:
在一滴水中,生活着许许多多个体微小、结构简单、大多是一个细胞构成的生物,它们非常小,用肉眼根本看不到,只有借助显微镜才能看到,所以叫微生物。
(板书:
微生物)刚才我们看到的那些不动的微生物中,最常见的是水藻,有蓝藻、团藻、金藻等。
运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。
此外,水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌,细菌一般也是不动的,有球状的、杆状的、螺旋状的。
(六)拓展延伸
(1)认识其他的水中微生物:
多媒体展示水中各种常见微生物
(2)认识微生物的种类和分布。
利用用多媒体展示在各种环境中存在的微生物。
(3)、阅读列文虎克的故事并认识微生物的相关知识
①谈话:
你知道如此神奇的世界是谁第一个发现的吗?
②学生阅读荷兰生物学家列文虎克的故事。
③提问:
通过阅读列文虎克的故事,你有什么想法?
八、板书设计:
1、水滴里的生物
一、微生物:
只有借助显微镜才能看到的微小的生物。
二、第一个发现微生物的科学家是列文虎克。
九、练习
一、填空
1、海洋中的(硅藻)也是一种微生物。
2、在自然界里取一滴水常会有(鼓藻)、(草履虫)、(钓钟虫)、(水蚤)、(轮虫)。
3、水滴中的那些小家伙,还有(细菌)、(霉)、(病毒),都是不同种类的微生物。
4、第一个揭开微生物秘密的人是(荷兰)(国家)(列文虎克)。
5、细菌、病毒及霉,要用显微镜才能看清楚,所以通常把它们称作(微生物)。
6、请你说出几种不同微生物的名称(大肠杆菌)、(变形虫)、(酵母菌)、(病毒)。
7、微生物在大自然中分布极广,(空气)中、(水)中、(泥土)里都有微生物。
二、判断
1、在空气中、水中、地下、动植物和人体里,都有微生物。
()
2、微生物只是单细胞构成的低等生物。
()
3、显微镜的使用中是允许观察者用手触摸目镜和物镜的。
()
三、连线题,将下列人物同他的成就连起来。
列文虎克第一个发现和提出“细胞”这个名称
罗伯特.胡克第一个指出微生物同人类健康的关系
弗莱明青霉素
巴斯德制成最早可以放大300倍的金属结构的显微镜
十、资料库:
细菌
提起细菌人们首先想到的是导致疾病、残害人命的病原菌,事实上病原菌只是细菌的一部分,大多数细菌能给我们带来很大的好处,生产味精、积累氮肥、净化环境都离不开细菌。
细菌是一类构造简单的单细胞生物,个体极小,必须用显微镜才能观察得到。
它没有成型的细胞核,只有一些核质分散在原生质中,或以颗粒状态存在。
所以,科学家们称它们是原核生物。
细菌的种类繁多,而且分布极广,地球上从1.7万米的高空,到深度达1.07万米的海洋中到处都有细菌的踪影。
凡是与空气接触的物品就会带菌,而细菌遇到有充足养料之处就能很快地生长繁殖。
通常动物在出生或孵化前,体内是无菌状态的,然而在出生过程或孵化时很快地污染了母体或卵壳上的细菌,因而在极短的时间内,细菌就会布满其全身。
这些细菌绝大多数是有益的,比如人和动物肠道中的细菌能协助分解某些食物。
动物体内的组织通常是无菌的,除非病时被病原菌侵入。
细菌不仅种类繁多,它们的长相也各有不同,通常我们把细菌依它们的外形区分为4个类群:
球状的细菌称为球菌,长圆柱形的称为杆菌,细胞略呈弯曲或弓形的称为弧菌,呈螺旋状的称为螺旋菌。
在球菌中,有的独身只影,称为单球菌,如尿素小球菌;有的成双成对,称为双球菌,如肺炎双球菌;有的四个菌体连在一起,称为四联球菌,如四联小球菌;有的八个菌体选在一起,似“叠罗汉”,称为八叠球菌,如藤黄八叠球菌;有的像一串串链珠,称为链球菌,如乳酸链球菌;也有的菌体不规则的聚集在一起,像一串串葡萄,称为葡萄球菌,如金黄色葡萄球菌等。
提起细菌人们首先想到的是导致疾病、残害人命的病原菌,事实上病原菌只是细菌的一部分,大多数细菌能给我们带来很大的好处,生产味精、积累氮肥、净化环境都离不开细菌。
真菌
(1)不含叶绿素
(2)腐生或寄生
(3)常見的真菌有酵母菌,面包霉,青霉;木耳、白木耳、草菇、洋菇、香菇、
金針茹和竹荪;.灵芝,红托鵝膏
病毒
(1)非常微小20nm-1000nm
(2)流行性感冒,伤风,腮腺炎,麻疹,水痘,愛滋病等病等都由病毒引起.
(3)不能独立生活,寄生在細菌,植物,動物的細胞內.如噬菌体是寄生于細菌內的病毒.
细菌能发电
美国科学家发现,在淡水池塘中常见的一种细菌可以用来连续发电。
这种细菌不仅能分解有机污染物,而且还能抵抗多种恶劣环境。
美国南卡罗来纳医科大学的查理?
密立根7日在亚特兰大举行的美国微生物学会年会上发表报告说,利用微生物发电的概念并不新奇,目前已有多个研究小组在从事微生物燃料电池开发,但他们的发现有两个与众不同之处:
首先是发电的细菌属于脱硫菌家族,这个家族的细菌在淡水环境中很普遍,而且已被人类用于消除含硫的有机污染物;其次是在外界环境不利或养分不足时,脱硫菌可以变成孢子态,而孢子能够在高温、强辐射等恶劣环境中生存,一旦环境有利又可以长成正常状态的菌株。
十一、教学反思:
第二单元备课
一、单元名称:
1-4物质在变化
二、单元内容分析:
第一部分:
地球是什么形状的。
通过对地球形状的认识,让学生们了解“地球是一个圆球”这个结论的得出经历了怎样漫长而曲折的过程。
一方面认识到一个科学结论的得出需要经过无数次的假想和实证;科学结论是可以反复验证的。
另一方面体会到正是因为人类不断地对自身的探究结果提出质疑,才有了现阶段对地球形状的最终认识。
第二部分:
地球表面是什么样子的。
通过收集各种不同地貌特点的图片和资料,了解各种形态的地貌特点。
在此基础上制作一个地貌模型。
最后描述家乡地貌的特点。
第三部分:
探索地球内部的秘密。
从火山、地震、地热等自然现象出发引发对地球内部的思考,制作一个地球结构的模型。
教材重点认识火山和地震这两种自然现象,了解它们产生的原因及一些预防措施。
第四部分:
地表的变迁。
一方面是由于自然的原因,一方面是由于人类的原因。
认识到沧海桑田的变迁,产生对自然神奇的感叹。
三、单元教学目标:
1、了解物质有三种常见的状态:
固态、气态、液态。
温度的改变可以是物质发生变化。
一类仅仅是形态的变化,另一类回生成新的物质。
2、懂得交流与讨论可以引发新的想法。
3、会查阅书刊及利用其他信息源。
4、了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。
5、能反思其他的探究过程,将探究的结果和假设相比较。
6、尊重证据,乐于用穴道的科学知识改善生活。
四、教学重、难点:
1、了解物质有三种常见的状态:
固态、气态、液态。
温度的改变可以是物质
2、发生变化。
一类仅仅是形态的变化,另一类回生成新的物质。
五、课时安排:
1、我们周围的变化1课时
2、铁钉生锈了1课时
3、变色花1课时
4、洗衣服的学问1课时
六、教学方法:
实验法