最新粤教版三年级科学教案上册.docx
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最新粤教版三年级科学教案上册
课题
《定位置》
课时安排
2
教学目标
1、使学生通过学习能够定性地描述一个物体的位置。
2、能够理解一个物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定的。
3、培养学生对物体的观察、综合、描述的能力。
教
材
分
析
学情分析
三年级的学生已经对方向有了初步的认识，对位置的描述也能描述，关键是描述拒不具体，所以，这节课的学习就是要教会学生选定参照物来描述自己的位置。
重点
是使学生能够定性地对物体的位置进行描述。
难点
是使学生能够定性地对物体的位置进行描述。
教
学
过
程
第1课时：
（一）谈话引入：
1、教师从日常生活、工农业生产、国防建设等方面讲述学习“定位置”这节课的重要性，激发学生的学习兴趣和积极性。
2、教师宣布课题和向学生提出学习要求（目标）。
（二）进行新课：
学习定位置：
1、教师先让学生说出自己在教室的位置。
（学生根据已有的知识和经验，一定会有很多描述。
他们可能会说“我在靠近门窗的一边”、“我在某某的后面”、“我在某某的左面”、“我在某某的右边”等等。
教师都一一表扬。
后教师提问学生：
“想一想，如果不借助其他物体，能不能说清楚自己的位置？
”从而使学生真正意识到位置的确定是相对的。
然后再让学生用“从前往后数”是第几排、“从左往右数”是第几列、“从左往右数”是第几座、“从前往后数”是第几座等说出自己所在教室的位置。
）
教师分发方格纸，让学生用红色笔标出自己在教室的位置。
第2教时
评讲学生在方格纸所标出自己在教室的位置。
师：
定位置的方法，必须要借助其他物体，才能确定到某一位置。
A、 游戏（对口令）
1、 教师事先写好纸条，讲到哪一位或哪一排的同学的位置，那一位同学或那一排的同学就站起来。
2、 叫几位同学出讲台前站好，让一名学生说出某一个同学的位置，被说中的学生站出来。
B、实践活动：
带学生到校园去，要求学生分别指出教学楼、综合楼、教师宿舍、食堂等的位置。
C．作业。
发给学生每人一张方格纸，要求学生描出自己家在村中的位置。
教
学
反
思
这节课我以活动和游戏贯穿始终,让学生充分感受到学习的快乐!
喜欢活动和游戏是孩子们的天性,将枯燥、严谨的科学知识融入到一个个开心的游戏之中,然后再引导学生将游戏中发现的现象、问题一一提出,并加以解决,游戏中的科学也就不知不觉地为孩子们所接受。
课题
《辨方向》
课时安排
2
教学目标
1、能够用‘‘东、南、西、北’’等方位词来描述方向。
2、学生会测量并记录影子的变化。
教
材
分
析
学情分析
本课的目的是让学生通过‘‘太阳与方向’’这个活动，弄明白‘‘前后’’、‘‘左右’’是可变得，是相对于另一物体而言的。
在日常生活中，我们除了用‘‘前后’’、‘‘左右’’表示方向，还常用‘‘东、南、西、北’’表示方向。
通过一系列的活动，使学生了解‘‘东’’的方向，进而再了解‘‘南、西、北’’的方向，了解太阳与影子的关系等等，通过画画、玩玩、议议、写写等形式的活动进行教学。
经历了这样一个自主活动、自我探究的过程，学生的科学探究能力一定会得到提升。
重点
1、学生认识到影子的方向和长度随时间变化而变化。
2、学生知道这种变化是由太阳的运动有关的。
难点
1、学生认识到影子的方向和长度随时间变化而变化。
2、学生知道这种变化是由太阳的运动有关的。
教
学
过
程
教学过程设计
第1教时
一、激活导入，识方向
1、游戏：
让学生面向太阳升起的方向，说出你前、后、左、右分别是什么方向。
如果背向太阳升起的方向，你的前、后、左、右又是什么方向。
思考：
影子是怎么一回事？
2、师：
大家看到过自己的影子吗？
你们能画出自己的影子吗？
3、学生自由想象，画出自己的影子。
评：
画画作为一种科学探究的记录形式，对学生来说并不陌生。
影子是学生再熟悉不过的现象，然而很少有人关注过影子。
游戏导入就是为了换起学生对影子的认知，再通过动手画影子，从而激发学生的探究热情。
二、室外活动，踩影子
1、学生分组观察操场地面的物体的影子。
小组成员要明确分工。
2、各小组同学分别用粉笔在地上画出物体的影子，并测出其长和宽、记下时间。
想一想并猜一猜，过一段时间后，物体的影子是否发生变化？
3、组织学生进行踩影子游戏：
学生在规定的场地内尽量不让别人踩到自己的影子。
4、20分钟之后，再观察并测量一下操场上物体的影子，比较影子是否发生了变化，与自己的猜想是不是一样。
第2教时（第二教时）
一、小组合作，议影子
1、小组讨论：
为什么会出现影子的位置发生变化这种有趣的现象呢？
（物体影子的移动是随太阳的运动而变化的。
）
2、思考：
阳光下物体的影子还有哪些特点？
3、汇报交流。
评：
小组讨论是一种很有效的学习方式。
教师如果组织得法，就能级大地激发学生的参与热情。
并且提高他们的探究能力。
经过以上几个环节，学生很自然地了解了太阳与影子之间的变化规律。
二、课外拓展，写影子
教师布置学生在课外查阅有关太阳和影子的资料，并结合这节课的探究活动体验对影子的认识，写一篇有关太阳和影子的观察日记。
三、全课总结。
四、板书：
定位置
前、后、左、右……（方位）
物体 物体
1、2、3、4…… （距离）
教
学
反
思
我在一开始介绍方向时，主动让学生自己的寻找以前认识的主方向，复习以前学过的知识。
在新授课的教学上，采取游戏的方式引入，利用座位的组、排找主人游戏过渡到利用方向与距离来确定地点，学生们能很快的接受，学习起来很轻松，只要稍加在确定角度的问题给予自然的指导，一节课就很好的能被学生掌握好。
课题
看地图
课时安排
2
教学目标
1.知道“图例、比例尺、方向”是地图特有的语言，能借助它们读懂地图，找到家乡和老家。
2.了解家乡和老家的特点，激发学生爱家乡、爱老家的情感。
3.培养学生调动多种感官调查、获取资料的意识和能力。
教
材
分
析
学情分析
学生对前面所学的方向和位置的知识有了一定的了解，但要从地图上认清自己所在的位置还有一定的难度，本课通过地球仪和地图的实物指导学生认识地图的要素和查找自己的位置。
重点
1.知道“图例、比例尺、方向”是地图特有的语言，能借助它们读懂地图，找到家乡和老家。
难点
1.知道“图例、比例尺、方向”是地图特有的语言，能借助它们读懂地图，找到家乡和老家。
2.了解家乡和老家的特点，激发学生爱家乡、爱老家的情感。
3.培养学生调动多种感官调查、获取资料的意识和能力。
教
学
过
程
第一课时
一、认识地图
师：
每个人都有自己的家乡，了解家乡的方法也很多。
今天，我们要从认识地图开始来认识自己的家乡。
（出示中国政区图）地图就像一幅画，它用自己特有的语言向我们传递着信息。
瞧，比例尺、图例、方向就是地图特有的语言，是读懂地图的关键。
谁认识它们？
能为我们介绍介绍吗？
生：
比例尺表示图上的距离与实际距离的比。
图例表示各种事物的符号，如：
▲表示山峰，☆表示我国的首都北京。
地图上的方向是上北下南，左西右东。
师：
真不错，你是怎么知道的呢？
生：
比例尺和图例在地图上有说明（指图），方向是数学老师讲过的。
师：
真是一个能干的孩子，懂得把各科知识联系起来用。
二、了解家乡
师：
读懂了地图，我们来找一找家乡在祖国的什么位置。
通过课前调查，我们知道全班只有几个同学的家乡不是在佛山的，这几位同学愿意先给大家介绍介绍自己的家乡吗？
生：
（介绍时先在展示台上标出家乡名称，再具体介绍家乡在祖国的什么位置，有些什么特点。
）
师：
（广西）多美的地方啊！
（清远）听了你的介绍，我觉得清远真是个好地方，有机会我一定要去看一看。
……
师：
和大多数同学一样，老师的家乡也在美丽的山城佛山，它是生我养我的地方。
现在，我们一起来了解一下家乡佛山。
首先，我们来看一看，家乡佛山位于祖国的什么位置？
它的周围有哪些邻居？
邻桌的同学可以相互议一议。
生：
佛山位于祖国的东南方向。
师：
关于家乡，你们在调查中还了解了些什么？
（出示建议：
讨论小组找到的资料，可以相互补充；讨论时声音不要太大；勾出你们认为特别能体现家乡特色的资料，推选一位同学上台介绍。
）这是老师的建议，有补充吗？
那好，开始讨论吧。
师：
讨论得很激烈，哪个组愿意来介绍自己的资料。
生：
以小组为单位介绍资料
①人口、面积（3000余万，8.2万平方公里）
②风景点（清辉园、梁园、金楼……）
③特产（双皮奶、石湾公子……）
④称号
……
师：
（出示教材中的地形图）请仔细读读这张地图，想一想家乡的地形与图中哪个小朋友的家乡更像一些呢？
生：
佛山的地形与家在丘陵的小朋友的家乡更像一些。
第2教时
（一）给家乡制名片
教师:
家乡是生我养我的地方。
但是,如果有人要问,你的家乡在哪里呢,你怎么回答?
你真的知道自己的家乡在哪里吗?
学生说说自己家乡所在地。
教师:
我们知道了自己家乡的地址。
现在,我这里有一张地图（教师出示简明中国政区图）,我们的家乡就在这上面,有谁能在地图上找到它的位置?
（学生在地图上指出家乡的位置）现在,请把地图上家乡所在的省（自治区、直辖市）涂上喜欢的颜色。
学生用自己的话说说家乡的位置、版图的形状。
（二）识图例,找家乡
教师:
我们大家都知道了家乡在哪里,而且,我们还能在地图上找到家乡所在的省（市、自治区）。
但是省（市、自治区）太大了,现在,我们要找到我们生活的具体地方。
首先请同学们说说你非常熟悉的家乡的一些地方,如学校、公园、水库、银行、旅游景点等。
（学生列举,教师将名称写在黑板上）
教师:
现在,我给同学们带来一张我们地区的地图（教师出示当地区县级地图）,同学们能否在这张地图上找到自己熟悉的地方?
（学生试着寻找,但是由于不熟悉图例,可能会遇到困难）看来图例还是很重要的。
现在我想请大家设计图例代替黑板上写的这些地方。
（学生在黑板上或练习纸上自行设计,把结果展示出来,并简要说说设计的意图）
教师:
老师这里也有一些图例,大家猜猜它们代表的是什么。
教师出示一些交通旅游图例、城市平面图例、景点导游图例（包括首都、长城、铁路、餐厅、体育场、山峰、河流等,但不出示图例的名称）。
4.教师出示一系列标准图例及名称,学生识一识、记一记,并议一议设计的意图。
教师:
认识了这些图例,我们就能在地图上找到家乡了,并且可以找到家乡的很多地方。
学生在家乡交通旅游图或城市平面图上,找出教师说的一些地方。
可分组进行查找地图的比赛。
（三）按图探路
1.情境设置:
按地图寻路认路,找到实际地点。
教师列举学校附近的几个地方,如公园、车站、政府等。
学生分组,在本地交通图上,寻找到达目的地的路线以及使用的交通工具。
2.学生带上地图等工具,分组到校外探路。
学生按照讨论的路线,到达指定的目的地。
3.学生回来后汇报自己组探路的经过、路上遇到的问题、路上的发现等。
教师鼓励学生留心观察周围的事物,了解和熟悉学校周边的环境。
（四）课外调查、拓展
1.教师:
看看我们学校或家附近有哪些交通工具,请大家画一画简单路线图。
交通工具
起点
经过点
终点
2.把调查结果在班上交流。
教
学
反
思
这节课，我先让学生自身的方位来形成辨认东西南北方位的技能：
面向太阳前面是东方，后面是西方，左面是北方，右面是南方。
带领学生到实地辨认，反复操作，并通过完整、正确的语言来表示。
（例：
大门在校园的北面。
）再根据自身方位和地图方位的联系：
因为地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。
我们仍然从自身方位出发，面向东方（右面），后面是西方（左面），左手是北方（上面），右手是南方（下面），并通过反复操作活动让学生把自身方位和地图方位相统一，形成辨认方向的技能。
学生仅管对辨认东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向已有基础，但一到地图上，孩子就迷茫了，常常不能设身处地的把自己站到观察点的位置，就一开始令我犯困：
怎么办呢？
一个娃娃跳入了我的眼帘，于是我就让每一个困难学生带个超小娃娃在身边（可以是画的，也可以是实体），每到寻找地图位置时，就让那小娃娃带着学生的思维去“站岗”再辨别方向，因此，以后我要多利用身边的实物去帮助孩子学习，为孩子带来轻松的学习气氛。
课题
物体的特征
课时安排
2
教学目标
（1）能用感官物体的特征：
如大小、轻重、形状、颜色、组成的材料、冷热、沉浮、结构等不同的特征。
（2）了解一种物品可以由多种材料制成，同种材料也可制成不同的物品。
教
材
分
析
学情分析
本课通过组织学生参与学习活动，让他们从身边实际、生活经历中认识具体的事物，让他们运用多种感官以及测量手段了解物体的特征，并能用较准确的语言描述物体的特征，使学生从对物体的具体认识逐渐向抽象的概念过渡，为今后建立物质概念和学习物质的变化打下基础。
重点
物体的特征。
难点
通过感官，分辨各种材料。
教
学
过
程
一、提出问题，引入新课。
1、学生阅读课文P19。
2、提出问题：
琪琪和彬彬说的是同一样东西吗？
3、学生回答。
4、板书课题《物体的特征》。
二、初步感知，认识物体。
1、指导观察，归纳认识。
（1）学生出示带来的物品，并把它描述出来。
（2）活动1：
描述你最喜欢的物品。
2、学生分组介绍，小组代表在全班交流，教师给予充分肯定和鼓励。
3、师生归纳：
物体有大小，轻重，颜色，组成的村料、冷热、沉浮、结构等不同的特征。
三、引导探究，总结物体的材料
第二教时
（一）感知物体的材料，初步认识。
1、活动2：
观察图中的杯子是用什么材料做成的？
小组讨论完成下表：
1
玻璃
2
3
4
5
6
7
8
9
10
金属
2、提出问题1：
通过观察，填表，你知道了杯可以用哪些材料来做？
3、问题2：
以上材料还可以做成哪些物体？
4、引申问题：
我们穿的衣服是用什么材料做的？
5、观察研讨。
6、汇报讨论结果。
7、怎样给杯子起名字呢？
小组讨论，完成下表。
杯子的名称
制造杯子的材料
杯子的特点
8、小结：
一种物品可以由多种材料制成，同种材料也可以制成不同的物品。
（二）研讨体验，理解特征。
1、游戏----活动3：
猜材料。
2、运用各种感官，通过触、摸、听等方法进一步了解材料的特点。
3、小组开展游戏，并描述物体的特征。
四、知识延伸，实际应用。
1、实际生活中，不同种材料制成同种物品有哪能些应用？
2、学生讨论、汇报。
五、总结全文、深化理解（略）
教
学
反
思
本堂课教学我利用多媒体技术（课件）再现生活中的事物化抽象为具体，让学生采用合作探究的学习方法，为学生提供充分的科学活动和交流机会。
在讨论、游戏等活动中让学生对物体特征有具体的认识，从而培养学生的科学素养。
课题
物体的分类
课时安排
1
教学目标
1、科学知识目标：
能按材料种类对物体进行分类；知道在生活和生产中需要对物体进行分类。
2、能力目标：
了解分类的基本方法；学会按不同的标准给物体分类。
3、情感态度与价值观：
能与其他同学交流自己的想法；能与其他同学合作完成学习活动；意识到材料可回收利用。
教
材
分
析
学情分析
三年级的学生好奇心和好动性较强，对科学探究性兴趣浓厚，但学生小组合作探究才初步形成，所以教师在教学过程中注意收与放的尺度，恰到好处地让学生进行探究性的小组学习。
重点
通过观察、比较、分类学会按不同的标准给物体分类。
难点
通过观察、比较、分类学会按不同的标准给物体分类。
教
学
过
程
教学过程：
一、创设情景，引出探究活动的问题。
1、课件展示一间摆放整齐有序、舒适的房间。
（1）师：
看了以后，你想说些什么？
（两三名学生谈观后感）
（2）波波的房间又会是怎样的呢？
（课件展示波波凌乱的房间）（3）你看到了什么？
你喜欢他的房间吗？
（指名谈感受）
（4）你能给波波出个主意吗？
（小组讨论）
（5）看到大家讨论得这么热烈，老师很高兴。
谁来告诉老师，你想的办法？
（指名回答）
2、小结：
真棒！
你们帮了波波一个大忙，像这样把同一类的东西放在一起，就叫分类。
（板书课题：
物体的分类）
（评价：
通过比较整齐与凌乱的房间，使学生很直观地知道收拾房间的重要性。
为学生创设“帮助波波整理收拾房间的物品”的任务，既能引出探究活动的问题，又渗透了乐于助人的思品教育。
）
二、学习分类。
（1）活动探究1——给书包里的物品分类。
1、小组长把大书包放上桌面。
2、明确活动要求：
选一个同学负责记录，其他同学负责分类。
小组合作，按照材料的不同把书包里的物品分类。
3、合作“分书包”。
4、派代表汇报。
（投影学生的书本表格若干）
5、观察一下，哪种材料制成的物品比较多？
6、小结：
在平时的生活中，除了按照材料的不同来分类，还有很多的方法，比如：
按照颜色、大小、形状、新旧、用途等等的方法来分！
（现在，请把桌面的物品轻轻地放回书包里面。
）
（评价：
通过活动切入学习，树立“用教材教”的思想。
科学学习提倡把动手操作的研究时间留给学生，而不能是通过教师反复讲、学生认真听的方式获取知识，在学生动手的过程中，他们的技能、能力、态度、情感得以发展与提高。
教师在旁适当组织、引导，让学生通过小组合作，自行获得新知。
）
（2）活动探究2——给小组的玩具分类。
1、谁愿意把自己带来的玩具给大家做个介绍？
2、每个小组都带来了很多有趣的玩具，请同学们商量一下，可以怎样分一分你们小组的玩具？
（教师巡视，着重指导学生商量好分类的标准）。
3、合作“分玩具”。
4、哪个小组想给大家说一说，你们是按照什么来分类的，怎样分？
还有别的分法吗？
5、评一评。
A、你认为哪个小组的分类方法比较好？
（指名回答）
B、哪个同学的发言给你留下最深刻的印象？
（指名回答，用你喜欢的方式表扬他。
）
6、小结分类方法。
（板书）（现在看哪个小组能最快把玩具放好。
）
（评价：
通过活动切入学习，树立“用教材教”的思想，借助玩具来研究符合学生的年龄和心理特点，学生见到心爱的玩具有一种亲近感，愿易投入到学习活动中去。
活动结束后，让学生把上一环节的学具摆放好，有助培养学生良好的实验操作习惯。
）
三、 拓展延伸——废品的分类回收。
1、谈话：
你还知道有哪些地方也利用了分类？
（播放商店、书店、图书馆等实景影片。
）
2、（课件展示一幅照片）你们知道这里哪些物品是可以回收，循环再用的吗？
（小组观察、讨论）
3、小组合作，填写探究活动记录卡。
4、汇报交流，幻灯展示若干探究活动记录卡。
5、小结：
大家分得很准确！
在我们的生活中，可以回收利用的物品主要集中在——金属、玻璃、纸和塑料这四类材料。
（评价：
通过活动，一是让学生知道分类方法广泛地应用在我们的生活和生产中，强化了教学目标。
二是使学生意识到材料可回收利用，提醒他们平时注意回收，渗透环保意识。
可谓是“一箭双雕”。
）
四、师生共同总结。
1、学了这节课，你有什么收获呢？
和你的小伙伴说说！
2、师：
这节课同学们通过动脑、动手、动口学了按照不同的方法，把物品分类。
老师相信，交上了分类这个好朋友，不但可以给我们的生活带来许多方便，而且还能保护环境！
让我们行动起来，从身边的小事做起，美化我们的家园！
（评价：
引导学生自己总结，把知识反馈的时间真正留给学生。
）
五、布置课后实践。
1、回家把自己的房间收拾得整整齐齐。
2、登陆“小学科学网”，和家人共同设计一个“物品回收利用”的活动方案
（评价：
“课前——课中——课后”，整个教学设计都贯穿、渗透“自主学习”和“合作学习”的学习观念，注重科学探究。
）
板书设计：
物体的分类
按照材料的不同：
金属、玻璃、纸、陶瓷、塑料、棉绒等
其它的分类方法：
颜色、大小、形状、新旧、用途等
教
学
反
思
1.整节课通过设计一些活动，充分调动学生积极参与的热情，让学生学得轻松、愉快，让数学课堂充满活力。
2.在分类过程中，各小组的学生都把自己带来的物体先集中再分类，他们合作定标准，合作分类，培养了学生与人合作交流的能力，他们按大小、形状、颜色的不同标准给物体分类，体现了分类的多样性。
课题
材料的性质
课时安排
1
教学目标
1.认识某些材料的性质（如是否导电、是否溶解、是否传热、沉浮性等），根据这些性质对常见物体进行分类。
2.能够运用对比实验的方法观察比较不同材料在吸水、耐热、承重力等方面的性能。
3.初步感知材料的特性与用途之间的相互关系。
教
材
分
析
学情分析
通过学生经历“制作自动浇花器”、“选择购物袋”活动后，让学生初步体验科学探究的过程，并能够运用对比实验的方法观察比较认识某些材料的吸水性、耐热性、承重性等性质，而且能将这些特性与用途相联系。
重点
初步感知材料的特性与用途之间的相互关系，掌握比实验的方法。
难点
初步感知材料的特性与用途之间的相互关系。
教
学
过
程
一、导入：
以主题人物拟用自动浇水器解决外出旅行时没有人浇花的难题为问题情景，引出用什么材料做自动浇水器这一具体任务，让学生产生研究材料性能的欲望。
问题:
小朋友全家准备去旅行，没有人浇花，怎么办？
二、活动一制作自动浇水器
1、展示了自动浇水器的装置（目的不在于怎样做，而是通过主题人物的对话引出本活动要探究的问题“哪种材料的吸水性能好?
”）
2、让学生初步尝试用一些科学探究的方法解决实际问题（根据已有的生活经验对材料的吸水性能提出猜测，并用实验证明自己的猜测是否正确），经历科学探究的一般过程。
3、把实验结果与猜测进行比较，让学生知道猜测往往不一定准确，只有通过实验，用证据来支持自己的解释。
4、探究各种材料的吸水性后，让学生能把材料的性能与用途联系起来。
5、将瓶子里的水吸引到花盆，那在瓶子和花盆之间搭个“水桥”，用什么材料搭“水桥”好呢？
猜想：
哪一种材料的吸水性最好？
出示一份实验设计表，指导学生设计实验。
完成实验记录。
归纳：
用不同材料做成的绳子，吸水性不同。
三、活动二选择购物袋
1、出示纸袋、布袋和塑料袋。
2、提出问题：
为什么要用不同材料做购物袋？
交流：
根据所装物体的特点使用不同的袋子。
例如装一些很重的东西时，最好使用坚固的袋子；所装的物体是很烫的食物时，最好用带有耐热的袋子；装一些有液体的容器时，最好用能防水的袋子等等。
3、小组讨论：
A现要购买猪肉、蔬菜、蛋糕、衣服，你打算怎样选择购物袋，说出你选择的理由？
归纳：
用不同材料做成的袋子，吸水性、吸油性不同
B讨论：
现要购买雪糕和热的食物，你打算怎样选择购物袋？
说出你选择的理由。
归纳：
用不同材料做成的袋子，保温性能、耐热性不同。
（引导学生从以下几个方面考虑被压缩的程度、质量大小（便于携带）、
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